CONSEJO TECNICO ESCOLAR FASE INTENSIVA

Del 25 al 29 de agosto del 2025

Actividades para Fase Intensiva Agosto

Elaborará el acta: Se realizará sorteo para determinar a la nueva secretaria
técnica

Sesión 1.
Todas: Observar el video del secretario y recupera notas (Se comparte el link vía
whatsapp)

Visita del Secretario de educación Luis Ignacio Sánchez Gómez a escuela de

Abasolo, en evento por el gobierno del estado para la economía de las familias,
entregaron mochilas y útiles escolares.
Propósito de la semana de la fase intensiva:
1.-Alinear objetivos y metas propuestas para este ciclo escolar 2025-2026. El
programa de gobierno del eje “GUANAJUATO ES VOCACIÓN” Y LOS
OBJETIVOS SON.
.Incrementar la cobertura en educación inicial, preescolar y media superior
(que permanezcan en la escuela.
Que avancen en su trayectoria educativa y reforzar las conpetencias de
lectura , de escritura, de pensamiento crítico y lógico-matemático.
Recordar El reto de “LEER A TIEMPO”, la meta es que para tercer grado de
primaria todos lean de manera convencional (este es el reto) que la lectura
esté presente cada día en todas las aulas, hacerlo en colectivo, con compromisos
puntuales, para garantizar el derecho a la educación con una visión integral esto
requiere de compromisos y acciones de cada integrante de la comunidad escolar,
requiere además de Generar y generalizar una cultura del buen trato en la
escuela, un ambiente de respeto, motivación y calidez para que la enseñanza
florezca, se necesitan espacios donde los estudiantes se sientan seguros,
valorados y con ganas de superarse cada dia.
Los maestros son la principal fuerza transformadora con que cuentan las familias
de gto. Para lograr un desarrollo pleno deben seguir aprendiendo, innovando y
trabajando en equipo por el bien de los niñas y niños del estado. ( Que se inice
con energía y convicción.)
Mtra. Karla 1. Observen el video “El modo en que está organizado el núcleo
pedagógico convencional es uno de dominación y control” en:
https://www.cnnchile.com/sanamente/santiago-rincon-gallardo-educacion-
libertad_20230401/ (Rescatar ideas principales y contestar lo siguiente)
• Los puntos centrales y las 5 condiciones clave para aprender bien de la
exposición del Dr. Santiago Rincón Gallardo S.
Puntos centrales. “APRENDER REQUIERE QUE TENGAMOS LIBERTAD”
Liberar el aprendizaje significa: tener la libertad de aprender, los niños
están biológicamente formados para aprender, se sienten seguros para
cometer errores, intentan de nuevo, vuelven a empezar.
Lo que se aprende en la escuela es el temor a equivocarse, nos empieza a
dar vergüenza, creen “se van a reír los compañeros o el maestro lo va a
ver mal y es lo primero que aprendemos. “El miedo a equivocarnos es lo
primero que aprendemos” La escuela no está diseñada, se aprende a ser
diferenciaciones entre los niños. El actuar del humano es función de lo que
le rodea, de acuerdo al ambiente en el que vive.
¿Qué significa liberar el aprendizaje? Es la tendencia humana es de ayudar
a otros, estamos cargamos para colaborar.
LOS DESAFÍOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
Aprendemos a que nos enseñen, es poner fuera de si que es bueno y que
no es bueno, al autoritarismo, a que deshumanizan. Aprender a que nos
dgan que hacer para hacerlo.
Sin embargo aprender a aprender significa que tu mismo tengas la
responsabilidad de aprender, qué sepas que es bueno, qué no lo es, en
base a tuds valores, tu cultura, a buscar los caminos para aprender.
EDUCACIÓN Y EL IMPACTO EN EL BIENESTAR
La unidad fundamental donde se da o no el aprendizaje o donde se da o
no el bienestar. es el núcleo pedagógico que es el vínculo que se da entre
el educador y el aprendiz en la presencia del objeto de conocimiento es allí
donde se juega el aprendizaje. En las escuelas convencionales el modo en
el que está organizado el núcleo pedagógico es un modo de dominación y
control , hay una división muy clara el que sabe y no sabe, el que dice que
hacer y no hacer y en esos entornos no se da el aprendizaje según varias
investigaciones. Alguien está encima diciendo que hacer y no hacer, la
obediencia, se encuentra en desventaja, y no se logra el aprendizaje,
produce un malestar, estrés, ansiedad, baja estima.
Lo que produce bienestar.

Relaciones que producen bienestar, relaciones de diálogo, el maestro

aprende del alumno donde se escuchan, se saben queridos, aprenden uno
del otro, donde ambos cambian,
Lo fundamental es que aprendemos lo que nos enseñan, lo que nos dicen
Se cree que tener a todos callados, haciendo lo que se dice eso es
aprender se ha tenido esta idea.

¿CÓMO REAPRENDER?
Crear experiencias donde el maestro tome el rol del aprendiz , que se
enfrenten a desafíos, apoyarlos a través del dialogo, o a través de
estrategias, enfrentarlos a temas, ayudarlos a descubrir su poder de
aprender, a tener conección con sus estudiantes.
El tener creencias de no saber o no poder han limitado.
Crear experiencias donde vivan cómo aprender a aprender, que los
maestros vean que suceden con sus niños , cmo es el modo de jugar y
aprender con ellos. Aprender juntos con ellos lo que se quiere aprender y
estar en exposición . no desaparece la autoridad sino que se desplaza.
5 CONDICIONES BÁSICAS PARA APRENDER BIEN
1. Interés por aprender bien lo que quieres aprender
2. Exposición constante tener a la vista en la
3. Práctica constante, una y otra vez
4. Retroalimentación, tener información, tener resultados de lo que se hizo,
qué funcionó, que no funcionó, que puedo hacer mejor.
5. Colaboración tener la ayuda de otros .

CONDICIONES AFECTIVAS PARA APRENDER UN NIÑO

Tratar al niño como un ser humano completo, confiar en su capacidad
de aprender, mirar a los niños como grandes aprendices, saben mucho
y aprenden mucho, hacerlo en pie de igualdad.
No verlos como ignorantes, defectuosos.
 • ¿Cómo se da en tu práctica el núcleo pedagógico?
cómo una guía y orientación con los alumnos, con diálogo, con
acompañamiento algunas veces, identificando lo que les interesa, escuchando
sus aportaciones, organizando actividades, aplicando estrategias, se promueve
la participación y colaboración. también coordino los tiempos de las diversas
actividades para lograr un control e intentar lograr realizar las actividades
planeadas, ya que estamos sujetos ciertos horarios en cada actividad.
• ¿Qué implicaciones tiene propiciar el núcleo pedagógico en tu práctica
desde el paradigma aprender a aprender?
Se Propicia la confianza para expresar lo que saben,
Mtra. Angelica: Rescatar las ideas principales de la diapositiva 14.
Programa del gobierno del estado del 2024-2030.
EL EJE “GUANAJUATO ES VOCACIÓN”
La prioridad de este eje establece. El desarrollo potencial de cada persona en el
que se reconoce que por medio de la educación, la cultura y el deporte son
motores esenciales para el progreso individual y colectivo.
La estrategia integral: incrementar la cobertura en educación inicial, preescolar y
media superior.
Un objetivo central es: asegurar la permanencia en todos los niveles educativos,
evitando la deserción escolar y promoviendo trayectorias educativas completas,
mientras se refuerzan las competencias de comprensión lectora, educación
artística y pensamiento lógico matemático.
Este eje reconoce la diversidad de talentos y vocaciones presentes en la
sociedad guanajuatense, impulsando tanto el fortalecimiento del deporte
competitivo y de alto rendimiento como el desarrollo integral de las juventudes en
todas sus dimensiones, incluidas la formación artística y el fomento a la lectura.

Mtra. Fany: Rescata ideas principales del anexo 1 diapositiva 23

Mtra Lety: Rescata ideas principales del anexo 1 diapositiva 24, 25, 26
Sesión 2.
Act. 1 Rescata ideas principales del tema con anexo 1 (a partir de diapositva 47 a
50)
Mtra. Alondra: *El bienestar emocional en el contexto escolar. *Entornos que
favorecen la confianza y la seguridad de niñas y niños
Mtra, Gaby: Los vínculos afectivos

Mtra. Angelica: Manejo de emociones en situaciones cotidianas

Los niños y niñas al tener las primeras experiencias escolares representan un
proceso de adaptación a nuevas normas, situaciones y relaciones con otras
personas y que los llevan a reconocer y manejar sus emociones. La participación en
actividades cotidianas en la escuela les permite reconocerse como parte de un grupo,
compartir espacios y materiales; por lo tanto, las relaciones que se establecen entre niñas
y niños son la base del trabajo docente.
La actuación del docente es un referente que guía las relaciones entre niñas y niños, ya
que al observar e interpretar su forma de reaccionar ante diversas situaciones, es posible
que se considere como un modelo socialmente aceptado a seguir. Aunado a ello, son los
responsables de brindar oportunidades de aprendizaje para que niñas y niños regulen las
formas de comportarse, de fortalecer las emociones que generan bienestar y de
orientarlas diversas maneras en que pueden enfrentar aquellas que les generan malestar.
Es relevante recordar que niñas y niños necesitan vivir tanto emociones “positivas” como
“negativas”. Sentir miedo, enojo o vergüenza es tan importante como sentir alegría o
felicidad, así como expresar lo que sienten sin tener que pegar, insultar o gritar. Ayudar a
verbalizar las emociones (tener palabras para nombrarlas y decir lo que se siente) es el
primer paso para aprender a regularlas hasta lograr un estado de bienestar personal y de
buena convivencia.

manejo de las emociones

:Compartir estrategias de regulación emocional que se practiquen en casa y en la escuela.
La actuación del docente en guiar a las niñas y los niños en el manejo de las
emociones es fundamental para su desarrollo integral, ya que impacta en su
bienestar, la convivencia en el aula y sus aprendizajes. Algunas formas en que el
docente puede actuar son:

1. Ser modelo de regulación emocional:

 Demostrar calma y autocontrol en situaciones de conflicto.

 Usar un lenguaje respetuoso y empático al comunicarse.
2. Crear un ambiente seguro y de confianza:

 Establecer rutinas claras que den seguridad emocional.

 Promover un espacio donde expresarse sea válido y no cause burla o
rechazo.

3. Identificar y nombrar las emociones:

 Ayudar a los niños a reconocer lo que sienten (“parece que estás enojado”,
“veo que estás triste”).
 Incorporar recursos visuales como caritas o termómetros de emociones.

4. Ofrecer estrategias de autorregulación:

 Enseñar técnicas sencillas como respiración profunda, contar hasta 10 o

usar un rincón de la calma.
 Promover actividades artísticas (dibujo, música, juego simbólico) para
canalizar emociones.

5. Fomentar la empatía y la resolución pacífica de conflictos:

 Realizar dinámicas de ponerse en el lugar del otro.

 Guiar a los niños para dialogar y llegar a acuerdos cuando surjan
problemas.

6. Integrar la educación socioemocional al currículo:

 Utilizar cuentos, juegos de rol y actividades cooperativas que trabajen

emociones.
 Dedicar momentos de reflexión grupal (“asamblea de sentimientos”).

7. Mantener comunicación con las familias:

 Orientar a madres y padres sobre la importancia de validar las emociones

de sus hijos.

👉 En resumen: el docente no solo enseña conocimientos académicos, sino que

actúa como guía emocional, ofreciendo herramientas para que niñas y niños
aprendan a reconocer, expresar y regular sus emociones, desarrollando así
habilidades para la vida.
Mtra. Fany: Acciones para fomentar la cultura de paz

Act 2. Contesta las preguntas de la diapositiva 35 (Mtra. Lety)

Todas: Act. 4. Diapositiva 43

¿Qué haremos desde el primer día de clases para que los

estudiantes se sientan bienvenidos?

Antes de la llegada

 Ambiente preparado: Coloca carteles de bienvenida con colores alegres y

el nombre de cada niño (en su casillero, mesa o perchero).
 Música suave o canciones infantiles conocidas: Transmiten calma y
alegría.
 Espacios definidos: Rincón de juego libre con juguetes atractivos a la
vista para que puedan explorar al llegar.

Durante la llegada

 Recibirlos uno por uno: Una sonrisa, saludo por su nombre, contacto
visual y, si se dejan, un apretón de manos o un abrazo.
 Acompañar a los padres: Permitir una breve despedida sin prisa,
ofreciendo algún objeto de transición (un muñeco de bienvenida o una
tarjeta con su nombre).

Primeras actividades

 Juego libre guiado: Algo sencillo y seguro (bloques, masa, rompecabezas)

para reducir la ansiedad.
 Círculo de presentación breve: Con canciones o dinámicas en las que
cada uno diga su nombre (puede ser con una pelota viajera o cantando).
 Lectura de un cuento corto: Relacionado con empezar la escuela, los
amigos o la aventura de aprender.

• ¿Cómo puede participar toda la comunidad escolar?

Estrategias de participación de la comunidad escolar

1. Proyectos colaborativos familia-escuela

o Invitaciones a padres, abuelos u otros familiares a compartir sus
oficios, hobbies o cuentos.
o “Maletas viajeras” con libros, objetos o fotografías que cada niño
lleva a casa y luego comparte en clase.
2. Celebraciones y rutinas motivadoras
o Pequeños festejos de logros individuales y grupales (cumpleaños,
avances en lectoescritura, proyectos terminados).
o Asambleas o círculos de inicio de semana con canciones, mensajes
positivos y actividades grupales.
3. Actividades artísticas y culturales con la comunidad
o Talleres de música, danza o teatro con participación de padres o
artistas locales.
o Ferias de arte o exposiciones donde se muestre el trabajo de los
niños.
4. Aprendizaje al aire libre y en comunidad
o Huertos escolares con ayuda de familias o vecinos.
o Paseos o visitas a espacios de la comunidad (mercado, biblioteca,
parque, bomberos).
5. Voluntariado y comités escolares
o Equipos de padres que organicen materiales reciclados para
manualidades.
o Comités de lectura donde diferentes miembros de la comunidad lean
cuentos una vez al mes.
6. Eventos temáticos durante el año
o “Semana de la ciencia” con experimentos sencillos.
o “Mes de los cuentos” con narradores invitados.
o “Días culturales” donde se comparten tradiciones, comidas o juegos
típicos.
7. Refuerzo de vínculos emocionales
o Espacios de diálogo entre docentes y familias para compartir
avances.
o Actividades de mindfulness o relajación donde participen niños y
adultos.

👉 La clave está en variar las experiencias, mantener la participación activa de

la familia y dar sentido a los aprendizajes con actividades significativas.
Estrategias emocionales

 Validar emociones: Si alguien llora o se muestra tímido, mostrar

comprensión: “Entiendo que extrañes a mamá/papá, aquí estamos para
cuidarte”.
 Dar responsabilidades pequeñas: “¿Me ayudas a repartir los crayones?”
→ Fomenta pertenencia.
 Rutinas claras y visibles: Un cartel con imágenes sobre el día (juego,
canción, merienda, etc.) les da seguridad.

Al cierre

 Despedida positiva: Una canción final, un aplauso de grupo o entregar un

dibujo hecho durante el día.
 Comunicación con las familias: Contarles algo bonito que su hijo hizo o
disfrutó.

👉 La clave es crear conexión, confianza y alegría desde el primer momento.

• ¿Qué rutinas o prácticas se pueden sostener a lo largo del

año para mantener la motivación?

En preescolar la motivación se sostiene mejor con rutinas consistentes,

experiencias significativas y variedad de estímulos, ya que a esta edad los
niños aprenden a través del juego, la repetición y la exploración. Aquí tienes
algunas prácticas que se pueden mantener durante todo el año:

🔹 Rutinas diarias

 Círculo de bienvenida: iniciar el día con canciones, saludos

personalizados y una breve charla sobre cómo se sienten.
 Rutinas de transición: usar canciones o juegos breves para pasar de una
actividad a otra (ej. de juego libre a trabajo en mesa).
 Despedida ritualizada: repasar lo aprendido, cantar una canción o
compartir algo positivo del día.

🔹 Prácticas semanales

 Proyectos temáticos: elegir un tema de interés (animales, estaciones,

transporte) y explorarlo con cuentos, experimentos, arte y canciones.
 Día especial: un día a la semana para algo esperado (ej. viernes de
disfraces, martes de cuentos, miércoles de experimento).
  Asamblea de ideas: dar un espacio para que los niños sugieran
actividades y se sientan protagonistas.

🔹 Estrategias para mantener la motivación

 Aprendizaje activo: priorizar juego, exploración sensorial y movimiento en

vez de actividades pasivas.
 Variedad y sorpresa: pequeños cambios en el aula (nuevos materiales,
rincones rotativos, juegos de búsqueda).
 Refuerzo positivo: reconocer logros con palabras, gestos o pequeños
símbolos (stickers, estrellas, abrazos).
 Autonomía: dar opciones (“¿quieres pintar con pinceles o con esponjas?”).
 Conexión con la vida real: vincular los aprendizajes con su entorno (ej.
visitar el huerto escolar, observar el clima).

🔹 Participación de la familia

 Tareas divertidas en casa: enviar pequeñas misiones (traer un objeto

favorito, dibujar en familia).
 Compartir talentos: invitar a padres/madres a contar cuentos, mostrar
profesiones o juegos de su infancia.
 Celebrar logros: mantener un mural de avances visibles en el aula.

👉 Lo más importante es la consistencia con flexibilidad: rutinas claras que dan

seguridad, pero con dosis de sorpresa y juego que mantengan viva la curiosidad.

Sesión 3.
Todas: Act. 1 Observar el video “La falla” diapositiva 69, act. 2 contestar las
preguntas diapositiva 70.
Todas: Act. 4 Observar el video El buen trato en la escuela diapositiva 75, actil. 5
contesta las preguntas diapositiva 76

Sesión 4.
Todas: dar lectura al fragmento del articulo que menciona la diapositiva 91
Mtra. Karla ideas principales de la diapositiva 97
Mtra. Alondra ideas principales de la diapositiva 98