Actividades para Fase Intensiva Agosto

Elaborará el acta: Se realizará sorteo para determinar a la nueva

secretaria técnica

Sesión 1.

Todas: Observar el video del secretario y recupera notas (Se comparte el

link via whatsapp)

El secretario se encontraba en Abasolo en la escuela Vicente Guerrero

con la directora Claudia Hernández Zavala, en la entrega de mochila e
útiles escolares para apoyo de las condiciones económicas de los padres
de familia y para generar las condiciones de piso parejo para los
alumnos,
Y mención que el propósito de esta semana de taller intensivo es alinear
los Objetivos y metas de este nuevo ciclo escolar 2025-2026. Uno de los
temas que se analizaran en el programa de gobierno del eje Guanajuato
Vocación para incrementar la cobertura en los niveles escolares de
preescolar inicial y media superior que permanezcan en la escuela y
reforzar las competencias de lectura, escritura, de pensamiento crítico y
lógico matemático, la meta leer a tiempo que para tercer grado de
primaria todos los alumnos y alumnas lean de manera convencional que
la lectura este presente cada día en todas las aulas, mediante
compromisos y acciones puntales de cada integrante de la comunidad
para garantizar el derecho a la educación integral mediante una cultura
de paz y generar ambiente de respeto motivación y calidez para que la
enseñanza florezca y los estudiantes se sientan seguros y en confianza
para mejorar su desarrollo.

El video de la gobernadora Libia Denisse se trató de Ábrele la

puerta al futuro. donde nos habla de una política de cero rechazos
para que los niños y niñas en deserción escolar puedan regresar a la
escuela, pues desertan en ocasiones por que la mama trabaja o le
dijeron que ya no había lugar, por lo que los queremos en la escuela y
los vamos a ayudar, pues desde la educación se puede transformar la
vida de las personas, de los niños por medio de la vocación de los
maestros.

El cartel informativo nos habla acerca de una estrategia

implementada por la SEP para realizar el diagnóstico inicial y conocer los
PDA de los alumnos, mediante la aplicación de los Ejercicios
Integradores del Aprendizaje para las Alumnas y los Alumnos de
Educación Básica, los docentes lo aplican y el director envía resultados
en una tabla Excel, la sep. remite graficas de los resultados y en C.T.E.
se valorará lo que se trabajará con el grupo.

En el anexo 3 de insumos hablan una Jornada de concientización

sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil en las escuelas
y centros de Educación Básica de todo el país y nos muestra diversas
propuestas de actividades para trabajar en el salón de clases con los
niños

Mtra. Karla 1. Observen el video “El modo en que está organizado el

núcleo pedagógico convencional es uno de dominación y control” en:
https://www.cnnchile.com/sanamente/santiago-rincon-gallardo-
educacion-libertad_20230401/ (Rescatar ideas principales y contestar lo
siguiente)

• Los puntos centrales y las 5 condiciones clave para aprender bien

de la exposición del Dr. Santiago Rincón Gallardo S.

En la escuela convencional aprendemos que nos enseñen, a

escuchar con atención al profesor y a sentarnos callados, hacer lo que el
profesor nos dice a obedecer, y es bueno, pero provoca poner la
responsabilidad en el maestro de decidir que es verdadero y que no lo
es, que es bueno y que no lo es, como un régimen autoritario y
deshumanizan cayendo en el modo de dominación y control, en estos
entornos no sucede bien el aprendizaje.

Aprender a aprender requiere que tú mismo tomes la responsabilidad de

decidir que es verdadero que es bueno y que es bello y que no lo es.
Donde existen relaciones de diálogo y ambos aprenden cambian y se
transforma generando bienestar cuando los niños se sienten queridos
escuchado y saben que su opinión importa, existe un vínculo pedagógico
entre el maestro aprendiz y objeto de estudio.

Crear experiencias en donde los maestros tomen el rol del aprendiz que
ellos se enfrenten a desafíos retadores y apoyarlos a través de dialogo
modelos pedagógicos y estrategias más útiles ayudarlos a redescubrí su
poder para aprender, presentarles problemas y temáticas que los
desafíen, se colocan en el papel de un estudiante que no sabe y se
redescubre el poder para aprender sin tener el peso de carga de
creencias que nos limiten, “soy muy lento para aprender” “miedo a
equivocarme etc.” exposición constante a la práctica que se quiere
aprender (practica de lenguajes) se aprende a leer observando a alguien
a leer, no desaparece la autoridad del maestro, solo se desplaza

A los niños les ayuda aprender ver a los adultos aprendiendo.

Crear experiencias donde podamos ver qué sucede con nuestros

estudiantes al cambiar el modo de como trabajamos con ellos,

 Interés.
 Exposición constante a la práctica experta.
 Retroalimentación y reflexión.
 Aprender a la par que otros o tener la ayuda de otros la
colaboración.
 Chasis emocional o condiciones socio afectivas.
 Mirar a nuestros niños como seres humanos completos como
grandes aprendices, no como ignorantes y tratar de hacerlo con
ellos, en igualdad.
 Vínculo con amor a acercarnos a ellos.

• ¿Cómo se da en tu práctica el núcleo pedagógico?

• ¿Qué implicaciones tiene propiciar el núcleo pedagógico en tu

práctica desde el paradigma aprender a aprender?

Mtra. Angelica: Rescatar las ideas principales de la diapositiva 14.

Mtra. Fany: Rescata ideas principales del anexo 1 diapositiva 23

Mtra Lety: Rescata ideas principales del anexo 1 diapositiva 24, 25, 26

Pablo Freire y Emilia Ferreiro mencionan que leer es más que descifrar
códigos, trazar signos gráficos o tener bonita letra, sino más bien es
crear experiencias de libertad y exploración donde los niños encuentren
formas de nombrar el mundo.

Los niños llegan con una lectura previa de su realidad, así como un
cumulo de experiencias proveniente del contacto lingüístico y afectivo
de sus padres, pues antes de la palabra escrita está el dialogo que
enriquece y libera la opinión

Y mediante el acercamiento de las narraciones familiares así como por

medio de cuentos, leyendas mitos anécdotas, canciones, poemas, etc.
Los niños arman su vocabulario que recupera de su cultura o contexto
próximo y en la cotidianidad, posteriormente estarán en contacto con
documentos que la sociedad exige actas de nacimiento, INE, cartilla de
vacunación, credenciales, etc

El dialogo y la lectura son dos actividades que se complementan, si

leemos el periódico en familia damos la apertura para compartir puntos
de vista,

La comunicación la lectura y la escritura van de la mano, pues son una

práctica de libertad, por lo que se debe de tener en cuenta que no solo
los libros nos enseñan acerca del lenguaje escrito también muchas de
las cosas de nuestro alrededor nos permiten interactuar con él.

Recordemos que el desarrollo de la lectoescritura no depende de la edad

de los niños, sino desde las experiencias compartidas desde el afecto y
la palabra escrita. pues los niños imitan las rutinas de las personas
adultas y lo van apropiando como parte de su identidad.
Sesión 2.

Act. 1 Rescata ideas principales del tema con anexo 1 (a partir de

diapositva 47 a 50)

Mtra. Alondra: *El bienestar emocional en el contexto escolar. *Entornos

que favorecen la confianza y la seguridad de niñas y niños

Mtra, Gaby: Los vínculos afectivos

Mtra. Angelica: Manejo de emociones en situaciones cotidianas

Mtra. Fany: Acciones para fomentar la cultura de paz

Act 2. Contesta las preguntas de la diapositiva 35 (Mtra. Lety)

 ¿Qué han hecho para integrar a una niña o un niño al grupo y

a la escuela?
Brindarles confianza mediante la escucha activa, acercarme a ellos a su estatura y
mirándole a los ojos, para crear un vínculo de confianza y llamarlo por su nombre,
preguntarle cómo se siente, promover la integración dentro de un entorno inclusivo
en el aula, apoyar a los estudiantes con necesidades especiales, promover la
igualdad y el respeto mutuo, entre los estudiantes reconocer los logros y elogiar
cuando sea necesario, implementar actividades o dinámicas de
integración grupal, así como escucharlos y hablando con ellos
acerca de lo que les gusta, cambiarlos de lugar con algún niño más
extrovertido, ponerlos a trabajar en equipo, así como motivarlos a
participar.

 ¿Qué manifestaciones de sus alumnos identifican como

respuesta ante las actividades de integración que realizan?
Los niños que son extrovertidos de inmediato participan, disfrutan
de las actividades emocionados o responden los cuestionamientos
o desafíos que se les plantean, sin embargo, lo que son más
tímidos, se animan a participar sobre la marcha, y al ver a sus
demás compañeros motivados y poco a poco se van integrando, se
les invita en una primera instancia, si no quieren se les da tiempo y
posteriormente se les vuelve a invitar y asi van adquiriendo mayor
confianza.

 Desde los contextos familiares de las niñas y los niños, ¿de

qué manera involucran a las familias para su incorporación,
un entorno de seguridad y buen trato?

En el caso de un segundo grado, primer día se les pide que realicen un

recorrido por el kínder y les muestren el baño y demás lugares para que
los niños se vayan familiarizando, en un tercero de preescolar se habla
con ellos en las juntas donde se les concientizan la importancia de los
valores, ya que en la escuela solo se refuerzan y se les hace hincapié en
la importancia de las palabras mágicas, el trabajo con la regulación de
emociones, etc y si llega suceder alguna cuestión en particular se le
solicita al padre o madre de familia hablar a la hora de la salida para
comentarle que acción fue la que se presentó solicitándoles

Todas: Act. 4. Diapositiva 43

4. Definan qué van a realizar en las primeras semanas de clases y

tracen su estrategia de recibimiento, bienestar y permanencia, de
acuerdo con las características de su contexto y necesidades
propias.

Concluyan

• ¿Qué haremos desde el primer día para que cada

estudiante se sienta bienvenido?
Dinámicas de integración grupal para conocer nuestros nombres,
permitirles que tomen asiento en algún lugar de su agrado,
solicitarles un gafete con el nombre, recibirlos con actividades
lúdicas y juego para capturar su atención, lectura de cuento, etc.
brindarles un ambiente de confianza y comunicación constante,
permitirles conocer los materiales de su aula, así como la
exploración de libros, donde ellos también se hagan responsables
de sus cuidados para conservar el material en buen estado,
observarlos detenidamente para poder detectar alguna necesidad
que pudieran presentar.

• ¿Qué rutinas o prácticas se pueden sostener a lo largo del

año para mantener la motivación?
Actividades lúdicas, lecturas de cuentos o teatro guiñol, pausas
activas, implementación de talleres de manualidades, permitir un
horario para el uso del material del aula.

• ¿Cómo puede participar toda la comunidad escolar?

Invitar a los padres de familia en los talleres para la realización de
alguna receta de concina o manualidad, o actividad deportiva
como mini olimpiadas con sus hijos, o bien la dramatización de
algún cuento dirigido por los padres de familia.

Sesión 3.

Todas: Act. 1 Observar el video “La falla” diapositiva 69, act. 2 contestar
las preguntas diapositiva 70.

2. Den respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Recuerdas a una maestra, maestro o personal de la

escuela que tuvo un gesto de apoyo hacia ti?

R= Si, recuerdo una maestra de la cual fui su pupila, durante mi

año de prácticas quien me dio mucho apoyo y confianza para
poder desenvolverme frente a grupo.

• ¿Cómo era su trato?

R= Siempre era amable, atenta, preguntaba si ocupaba ayuda, y

siempre estaba dispuesta a ayudar.
 • ¿Tuvo alguna transcendencia en tu vida para ser mejor
persona? Comenten cuál fue.

R=Claro que sí, me di cuenta que es muy importante tratar a las

personas como nos gustaría que nos trataran, y precisamente este
tipo de acciones son memorables y contagiosas.

• ¿Qué importancia o relevancia, consideran, tiene el buen

trato que se ofrece a las personas en las relaciones
humanas?

R= Creo que es super importante para generar un ambiente agradable y

sano. Se aprende la empatía y el agradecimiento. Además de que se
recuerda para toda la vida.

Todas: Act. 4 Observar el video El buen trato en la escuela diapositiva

75, actil. 5 contesta las preguntas diapositiva 76

5. A partir de las reflexiones y lecturas anteriores compartan:

• ¿Qué elementos incluye la cultura del buen trato? R=

El respeto, reconocimiento, empatía y la comunicación
efectiva, ambientes amenos afectivos sanos y
reconfortantes.

• ¿Cómo implementarían una cultura de buen trato en

su centro educativo? R= Promoviendo el uso de las
palabras mágicas, con la implementación de los acuerdos de
clases, invitando a los niños a expresar como se sientes para
que logren identificar las emociones mediante el semáforo
de emociones o los emojis, ver un valor por mes, proyección
de videos para el método de análisis y casos, lectura de
fabulas y el rescate de la moraleja, y como maestras
poniendo el ejemplo en las relaciones con las demás
compañeras para que los niños lo vean y lo imiten, de igual
manera hablar con los padres de familia para que
fomentemos los valores en casa y se refuercen en la
escuela.
 • ¿Cuáles serían las acciones a implementar para
caminar hacia una cultura del buen trato en su
escuela? R= El calendario de los valores, proyección de
videos cortometrajes para el análisis de casos, las palabras
mágicas, el semáforo de las emociones, implementar
actividades del fichero de promover la Cultura de paz en y
desde la escuela, uso de los emojis para la identificación de
emociones, lectura de fabulas rescatando la moraleja,

• ¿A quiénes involucrarían? R= Se involucraría a toda la

comunidad de escolar.

Sesión 4.

Todas: dar lectura al fragmento del articulo que menciona la diapositiva

91

Mtra. Karla ideas principales de la diapositiva 97

Mtra. Alondra ideas principales de la diapositiva 98