“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
Título: “Explicamos mediante las leyes físicas como se genera la electricidad y con fe celebramos el mes morado”

[Link] INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Ciencia y Tecnología

1.2 CICLO: VII
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 5°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 14 de octubre al 15 de noviembre – 5 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa “...............................” de ............., durante el año lectivo 2023 se ha registrado una gran cantidad de estudiantes que son consumidores de
sustancias psicoactivas, las mismas que generan sean adictos a dichas sustancias, las pruebas de despistaje que realizó el MINSA , muestran un crecimiento significativo ya
que buen porcentaje de estudiantes que se sometieron a la prueba resultaron ser positivos al consumo de marihuana; por otro lado, en base a encuestas se encontró que un
alto porcentaje de estudiantes que consumen alcohol son integrantes activos de pandillas. Un grupo de estudiantes del primer grado comentan que una investigación sobre el
consumo de drogas en estudiantes de secundaria deriva de una serie de problemas de riesgo inherentes a su propio desarrollo: emocionales, de ambiente familiar,
insalubridad, bajo rendimiento escolar y de adaptación a la escuela y al grupo de pares, déficits de comunicación, distanciamiento de los cuidados paternos, violencia,
marginalidad social, etc. Todos estos problemas puede dejar secuelas nocivas en distintos ámbitos como la salud, rendimiento académico, en las relaciones interpersonales
sea en el entorno familiar y/o social. Desde el área reflexionan sobre la naturaleza de la corriente eléctrica haciendo uso de conceptos, modelos, teorías, evidencias
empíricas y resultados de investigaciones científicas.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos realizar para prevenir el consumo de drogas y otras sustancias nocivas para nuestro organismo?
¿Cómo podemos persuadir a nuestros compañeros y familiares para no consumir sustancias psicoactivas?
¿Cómo indagar cuáles son los factores que incrementan nuestro consumo de energía eléctrica en nuestros hogares para tomar acciones y promover su ahorro para el bien
de nuestra economía y cuidado del medio ambiente?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, acciones para prevenir estas conductas de riesgo, reconociendo la facilidad con la que se puede adoptar, fortalecer en los estudiantes el
aprender a tomar decisiones en relación a estas sustancias psicoactivas y desde el área de Ciencia y Tecnología los estudiantes profundizarán en el conocimiento de la
competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo permitirá que los estudiantes
comprendan los fundamentos básicos de la Ley de Ohm para aplicarlos en el desarrollo de problemas. La competencia Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos contribuirá al logro del reto propuesto y permitirá problematizar sobre los factores que influyen en el incremento del consumo de la energía eléctrica.
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III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y Se promueve formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Libertad y responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
una sociedad. búsqueda del bien común.
Enfoque Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o difíciles. en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
valores cultural de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles
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V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
Se desenvuelve entornos cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
las tics virtuales
 Gestiona información niveles, así como la relevancia para sus actividades.
del entorno virtual. • Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
 Interactúa en entornos • Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales. • Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
 Crea objetos virtuales
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
en diversos formatos.
• Identifica su entorno virtual personal.
• Selecciona y procesa información relevante para su proyecto.
• Aplica de manera idónea herramientas tic en el desarrollo de su proyecto.
• Elabora prototipos utilizando el modelamiento 3D de su proyecto.
• Construye prototipos de su proyecto utilizando recursos virtuales.
• Publica su proyecto en el entorno virtual mediante las redes sociales
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
de manera autónoma  Define metas de personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
 Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
estratégicas para
alcanzar sus metas de • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
aprendizaje actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
 Monitorea y ajusta su • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
desempeño durante el aprendizaje, habilidades, limitaciones personales actitudes ara el logro de la tarea simple o compleja con
proceso de aprendizaje destreza formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispones para lo cual
establece una elevada precisión en el orden y prioridad y considera las exigencias que enfrenta en las
acciones de manera secuencial y articulada.
• Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados el
tiempo y el uso de los recursos.
• ¿Cómo fue la planificación de tu proyecto?
• ¿Qué acciones realizaste para lograr tu proyecto?
• ¿Con que otros recursos cumplirías tu proyecto?
• ¿Cuáles son tus prioridades para el logro de tu proyecto?
• Contaste con los recursos y tiempo necesarios para realizar tu proyecto.
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VI. SECUENCIA DE SESIONES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO
ADECUADO / EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMÁTICO LA SESIÓN UNIDAD
CONTEXTUALIZADO
Explica el • Comprende y usa - Construir explicaciones Explica que es la Explicación sobre La electricidad: Comprendemos Informe de
mundo físico conocimientos sobre la naturaleza de la corriente eléctrica el concepto de - Los compuestos la naturaleza de indagación
basándose en corriente eléctrica relacionando corriente eléctrica orgánicos. la corriente sobre los
sobre los seres eléctrica
conocimientos vivos, materia y haciendo uso de conceptos sobre la como fuente de - Características factores que
sobre los seres conceptos, modelos, intensidad, sentido energía secundaria de los influyen en el
energía,
vivos, materia y teorías, evidencias y resistencia. compuestos incremento del
energía, biodiversidad, orgánicos consumo de la
empíricas y resultados
biodiversidad, Tierra y universo. de investigaciones energía
Tierra y • Evalúa las científicas. eléctrica
universo implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico. - Comprender la ley de Resuelve Resuelve La electricidad: Conocemos los
Ohm para ahorrar problemas problemas - Magnitudes fundamentos
energía, determinar relacionados con relacionados con - Para valorar la eléctricas. físicos de la Ley
la intensidad de la intensidad de Ohm.
cuáles son los evidencia - Resistencia
electrodomésticos que corriente eléctrica corriente eléctrica.
consumen más energía utilizando los eléctrica Rúbrica - La ley de Ohm
eléctrica y por qué. fundamentos de la utilizando los
Ley de Ohm. fundamentos de
la Ley de Ohm. Lista de cotejo

- Construir explicaciones
sobre la naturaleza de la Sustenta las Maqueta de un Guía de La electricidad: Construimos
ventajas y circuito en serie y evaluación - Cálculos en circuitos
corriente eléctrica eléctricos en
haciendo uso de desventajas entre otra en paralelo. circuitos
un circuito en serie eléctricos. serie y paralelo
conceptos, modelos,
teorías, evidencias y en paralelo - Circuitos con
empíricas y resultados utilizando una resistencias
de investigaciones maqueta. agrupadas en
científicas. serie.
- Circuitos con
resistencias
agrupadas en
paralelo

• Problematiza - Formula preguntas Problematiza Pregunta de - Relación entre Proponemos y

Indaga situaciones. acerca de la relación situaciones de indagación, el tipo de diseñamos una
mediante indagación acerca variables e aparato estrategia de
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métodos • Diseña estrategias entre el tipo de aparato la relación entre el hipótesis. eléctrico y el indagación
científicos para para hacer una eléctrico y el consumo tipo de aparato Avance de su consumo de para
construir sus de energía eléctrica, y eléctrico y el informe de energía comprobar
indagación. nuestra
conocimientos. • Genera y registra
selecciona aquella que consumo de indagación eléctrica
hipótesis sobre
puede ser indagada energía eléctrica, teniendo en los factores
datos e
científicamente. Plantea generando la cuenta el cuadro - Para recoger que influyen en
información. hipótesis en las que pregunta con el registro de evidencia el incremento
• Analiza datos e establece relaciones de indagatoria e los datos, Pruebas escritas del consumo
información. causalidad entre las hipótesis en torno interpretación en de la energía
• Evalúa y comunica variables. a la relación entre un gráfico de los Fichas de eléctrica
el proceso y - Propone procedimientos las variables. resultados, actividades.
resultados de su para observar, medir y dibujos o fotos
controlar variables que Genera conclusiones de su Analizamos
indagación. resultados,
modifican la acerca de la relación experimentación - Relación entre
entre el tipo de evaluamos y
experimentación acerca para comprobar el tipo de
aparato eléctrico y el la hipótesis Exposiciones comunicamos
de la relación entre el aparato los resultados
tipo de aparato eléctrico consumo de energía eléctrico y el de nuestra
y el consumo de energía eléctrica, a la luz de Avance de su consumo de indagación
su pregunta e informe de
eléctrica; selecciona indagación, energía sobre los
materiales e hipótesis de eléctrica factores que
indagación. teniendo en influyen en el
instrumentos. cuenta el cuadro
- Obtiene datos a partir Sustenta sus incremento del
de la manipulación de la conclusiones en con el registro de consumo de la
variable independiente y relación con la los datos, energía
pregunta de interpretación en eléctrica.
sustenta si sus un gráfico de
conclusiones responden indagación;
a la pregunta de demuestra la barras de los
indagación acerca de la hipótesis y resultados,
relación entre el tipo de comunica la dibujos o fotos
indagación de su
aparato eléctrico y el experimentación.
consumo de energía mediante una
exposición Exposición del
eléctrica y si los ajustes
realizados contribuyeron utilizando un informe de
reporte de indagación
a demostrar su acerca de las
hipótesis. indagación.
propiedades de
los compuestos
orgánicos.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1. (4 horas) Semana 2. (4 horas)
Título: Comprendemos la naturaleza de la corriente eléctrica Título: Conocemos los fundamentos físicos de la Ley Ohm
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo biodiversidad, tierra y universo Propósito:
Propósito: El propósito de la sesión es comprender los fundamentos
El propósito de la sesión es construir explicaciones sobre la básicos de la Ley de Ohm para aplicarlos en el desarrollo de
naturaleza de la corriente eléctrica haciendo uso de problemas.
conceptos, modelos, teorías, evidencias empíricas y Actividades:
resultados de investigaciones científicas. - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
Actividades: trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el  A continuación, presenta una imagen y plantea la
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes
- El o la docente propondrá analizar la situación problemática previos: ¿Qué es la corriente eléctrica? ¿qué es el
de la unidad N° 07, luego los estudiantes responderán a las voltaje? Escuchamos y felicitamos sus participaciones.
preguntas utilizando sus saberes previos Retroalimentamos
- A continuación, presenta una imagen y plantea la siguiente - Se plantea la siguiente pregunta propicia el conflicto
pregunta a modo de recuperar los saberes previos: ¿Qué cognitivo: ¿cuál será el rol de una resistencia en la
es energía eléctrica? corriente eléctrica?
- Se propicia el conflicto cognitivo: Se presenta algunas - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
imágenes, luego se pregunta ¿Cómo se genera la corriente dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la
eléctrica? ¿de qué manera podemos medir la corriente vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de
eléctrica? problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante de enseñanza que apunta a construir una sociedad más
dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la democrática al visualizar, describir y valorar
vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de igualitariamente los modos de apropiación y valores entre
problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de diferentes grupos culturales con relaciones de respeto,
enseñanza que apunta a construir una sociedad más diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente manifestaciones donde jóvenes y mayores aprendan más
los modos de apropiación y valores entre diferentes grupos los unos de los otros mediante la cooperación donde los
culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad mayores permanezcan como participantes activos y
y aprecio de las distintas manifestaciones donde jóvenes y aprendices en su comunidad educativa.
mayores aprendan más los unos de los otros mediante la - Para atender la competencia transversal el estudiante
cooperación donde los mayores permanezcan como toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen
participantes activos y aprendices en su comunidad llegar para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones,
educativa. mostrando disposición a los posibles cambios.
- Para atender la competencia transversal el estudiante - Mediante preguntas los estudiantes comprenden que la
accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, ley de Ohm es un elemento fundamental para la
obteniendo información de cada uno de ellos en un explicación de ciertos fenómenos relacionados con la
documento y cita la fuente. electricidad. Expresa que la intensidad de corriente que
- Mediante preguntas los estudiantes comprenden que la pasa por un circuito es directamente proporcional al
electricidad es una fuente de energía secundaria proviene voltaje aplicado, e inversamente proporcional a la
de la transformación de energía primaria con destino al resistencia.
consumo directo. Se denominan energías primarias las que - Desarrollan la lectura (Pág. 218 a la 222) Libro MED 5
se obtienen directamente de la naturaleza: solar, hidráulica, CyT- Explica la postura crítica sobre la ciencia y la
eólica, geotérmica, biomasa, petróleo, gas natural o carbón. tecnología en la ficha de trabajo.
- Desarrollan la lectura (Pág. 200 a la 205) Libro MED 5 CyT- - Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en autoevaluaciones.
la ficha de trabajo. - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
autoevaluaciones. conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: - Se deja una actividad de extensión
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo
podría evaluar mi nivel de aprendizaje?
- Se deja una actividad de extensión
Semana 3 (4 horas) Semana 4 (4 horas)
Título: Construimos circuitos eléctricos en serie y paralelo Título: Proponemos y diseñamos una alternativa de solución
tecnológica: terma solar
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, construir sus conocimientos
biodiversidad, tierra y universo Propósito:
Propósito: El propósito de la sesión es problematizar acerca de la
El propósito de la sesión es demostrar el funcionamiento de relación entre el tipo de aparato eléctrico y el consumo de
circuitos en serie y paralelo, teniendo en cuenta la distribución energía eléctrica, a partir de ello elaboraremos una pregunta
de la corriente eléctrica, ventajas y desventajas en ambos. de indagación, identificar las variables de estudios,
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Actividades: establecer una hipótesis y el objetivo de indagación,
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el diseñamos una estrategia de indagación
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- A continuación, se plantea la siguiente pregunta a modo de Actividades:
recuperar los saberes previos: ¿cómo se transporta la - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
corriente eléctrica? ¿qué tipos de circuitos eléctricos trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
conocen? Escuchamos y felicitamos sus participaciones. - A continuación, se plantea la siguiente pregunta a modo
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿De qué manera se de recuperar los saberes previos: ¿Qué artefactos
conduce la corriente eléctrica a través de un circuito en serie eléctricos utilizan en sus hogares? ¿saben cuánta
o en paralelo? corriente eléctrica necesitan para su funcionamiento?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante ¿cuáles son las variables de indagación?
dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Cómo determinar la
vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de cantidad de energía eléctrica que consumimos en
problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de casa? ¿habrá alguna manera de identificar aquellos
enseñanza que apunta a construir una sociedad más artefactos que consumen menor cantidad de energía
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente eléctrica?
los modos de apropiación y valores entre diferentes grupos - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la
y aprecio de las distintas manifestaciones donde jóvenes y vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de
mayores aprendan más los unos de los otros mediante la problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo
cooperación donde los mayores permanezcan como de enseñanza que apunta a construir una sociedad más
participantes activos y aprendices en su comunidad democrática al visualizar, describir y valorar
educativa. igualitariamente los modos de apropiación y valores entre
- Para atender la competencia transversal el estudiante diferentes grupos culturales con relaciones de respeto,
Establece su meta de aprendizaje reconociendo la diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas
complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. manifestaciones donde jóvenes y mayores aprendan más
- Mediante preguntas los estudiantes comprenden que, en los unos de los otros mediante la cooperación donde los
un circuito en serie, la corriente a través de cada uno de los mayores permanezcan como participantes activos y
componentes es la misma, y el voltaje a través del circuito aprendices en su comunidad educativa.
es la suma de los voltajes a través de cada componente. En - Para atender la competencia transversal el estudiante
un circuito en paralelo, el voltaje en cada uno de los Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
componentes es el mismo, y la corriente total es la suma de complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
las corrientes a través de cada componente. - Mediante preguntas los estudiantes comprenden sobre la
- Desarrollan la lectura (Pág. 223 a la 225) Libro MED 5 CyT- relación entre el tipo de aparato eléctrico y el consumo de
Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en energía eléctrica.
la ficha de trabajo. - Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – en la ficha de trabajo.
autoevaluaciones. - Se aplicará una retroalimentación formal verbal –
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: Evaluación formativa
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
- Se deja una actividad de extensión. conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión.
Semana 5 (4 horas)
Título: Analizamos resultados, evaluamos y comunicamos los resultados de nuestra indagación sobre los factores que influyen en el
incremento del consumo de la energía eléctrica
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propósito:
El propósito de esta sesión es construir conclusiones a partir del análisis de los resultados de la indagación y fuentes de
información científica sobre la relación entre el tipo de aparato eléctrico y el consumo de energía eléctrica.

Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes previos: ¿cuál es nuestro objetivo de
indagación? ¿qué pasos realizaremos para comprobar nuestra hipótesis? ¿cómo organizaron los resultados obtenidos en la
indagación?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Hubo algunos resultados contradictorios a lo que suponías encontrar en la indagación?
¿qué información necesitamos conocer para darle explicación científica? ¿cómo organizaron los resultados obtenidos en la
indagación?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la vez participativo,
colaborativo, enfocado en la solución de problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que apunta a
construir una sociedad más democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente los modos de apropiación y valores
entre diferentes grupos culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas manifestaciones
donde jóvenes y mayores aprendan más los unos de los otros mediante la cooperación donde los mayores permanezcan como
participantes activos y aprendices en su comunidad educativa.
- Para atender la competencia transversal el estudiante establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la
tarea y sus potencialidades personales.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
- Los estudiantes comprenden que existen relación entre el tipo de aparato eléctrico y el consumo de energía eléctrica.
- Los estudiantes presentarán una exposición del informe de indagación.
1. Breve descripción del problema.
2. Pregunta de indagación, variables (independiente, dependiente, intervinientes), e hipótesis.
3. Diseño de estrategia de indagación. (materiales, procedimientos, cronograma, costos, etc.)
4. Resultados de la experimentación (organizados en tablas o cuadros)
5. Interpretación de los resultados en cuadros estadísticos.
6. Análisis e interpretación de los datos y/o resultados de la experimentación.
7. Conclusiones.
8. Evaluación de todo el proceso (dificultades, logros).
- Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en la ficha de trabajo.
- Se aplicará una retroalimentación formal verbal – Evaluación formativa
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos conocimientos con las
cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres de laboratorio.
• Método analítico sintético. • Diálogo. • Observar
• Método estático dinámico. • Tándem. • Medir
• Método demostrativo. • Trabajo individual. • Clasificar
• Método coyuntural y estructural. • Trabajo en equipos. • Inferir
• Rompecabezas. • Comunicar
• Los juegos de indagación. • Predecir
• Situaciones didácticas de • Explicar
Brousseau. Formular modelos

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- MED. Para el docente del libro de Ciencia, Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
Tecnología y Ambiente de 5to grado de Útiles de escritorio Casa
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Tijeras Campo abierto
Editorial Santillana Pegamentos Parque
- Ministerio de Educación. Manual para el Papelotes Municipio
docente de Ciencia, Tecnología y Plumones Ferias
Ambiente de 5to grado de Educación Papel Bond Terrenos agrícolas
Secundaria. [Link] Editorial Marcadores
Santillana Celular
- Ministerio de Educación. Experiencias de Laptop
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia y Tecnología. 2022. Lima.
Ministerio de Educación

X. FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- MED. Para el docente del libro de Ciencia, - MED. Libro de actividades de C.T. 5. Editorial Santillana.
Tecnología y Ambiente de 5to grado de - BIOS 5: Editorial Norma
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo - ECO 5: Emilio Vásquez Urday
Editorial Santillana - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las
- Ministerio de Educación. Manual para el docente ciencias naturales. 2018. Lima: Lexus Editores S. A.
de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado - Internet.
de Educación Secundaria. [Link] Editorial
Santillana
- Ministerio de Educación. Experiencias de
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de
Educación

XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
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heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
• Es permanente mediante • Se desarrolla con fines de Informes Rúbrica
acciones de certificación al final del año, Organizadores visuales Ficha de
acompañamiento y bimestre, unidad didáctica, se Exposiciones Autoevaluación
seguimiento, permite al asigna una calificación o se Cuaderno de campo Ficha o Guía de
docente tomar decisiones concluye sobre el desempeño Registro anecdotario observación
inmediatas, como la alcanzado. Portafolio Lista de cotejo
retroalimentación a los • Se evidencia en la Resolución de problemas, Pruebas de
estudiantes. presentación de los productos etc. resolución de
• Comunicar los criterios de finales o la aplicación de problemas.
evaluación, la aplicación de pruebas escritas.
fichas de observación, lista • Permitirá identificar los logros
de cotejo, rúbricas, portafolio, de aprendizaje de los
exposición, fast test, trabajo estudiantes.
en equipo. • Permite comunicar a los
• Se promueve el auto y padres de familia sobre los
coevaluación para que progresos y dificultades de los
desarrolle de manera estudiantes.
progresiva mayor autonomía
y autorregule su aprendizaje.

------ de octubre del 2024

_
PROFESOR

_ _ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO
SUB DIRECTOR