“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
Título: “Reconocemos que no todo ser vivo se reproduce de igual forma y valoramos las enseñanzas de Santa Rosa de Lima para construir una sociedad más inclusiva”

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Ciencia y Tecnología

1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 2°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 05 de agosto al 06 de setiembre – 5 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa "....................................." de ........................, nos preocupa la salud y el bienestar de nuestros estudiantes. Sabemos que una alimentación
balanceada es esencial para su crecimiento, desarrollo y rendimiento académico. Por lo tanto, nos proponemos realizar una encuesta a los estudiantes sobre los alimentos
que consumen en el receso escolar y de esta manera conocer los hábitos alimenticios de nuestros estudiantes y concientizarlos sobre la importancia de elegir opciones
nutritivas. Desde el área comprendemos la preocupación cuando, después de solo unos días, notaron la aparición de manchas oscuras y verdosas en el pan que habían
dejado sobre la mesa, un grupo de estudiantes del 2do año comentan “que esas manchas son producto del crecimiento de un hongo llamado “moho” en el pan y que puede
suceder por varios factores, por ejemplo: el calor, la humedad, el tiempo, etc., además que puede ser dañino para salud”.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos informar y concientizar a nuestros compañeros sobre la importancia de una alimentación saludable?
¿Qué factores contribuyeron al crecimiento rápido del moho en el pan?
¿Cómo se reproduce el moho? y ¿Qué papel desempeñan la humedad y la temperatura en este problema?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, una alimentación saludable ya que observamos que los estudiantes consumen alimentos no saludables, esto se evidencia cuando los
estudiantes traen propinas y compran alimentos chatarra que se expenden en el kiosco escolar , lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes
por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación y desde el área de Ciencia y Tecnología los estudiantes profundizarán en el conocimiento de la
competencia Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos permitirá que los estudiantes problematicen situaciones de indagación sobre los factores de
crecimiento de hongos en los alimentos, generando la pregunta indagatoria e hipótesis en torno a la relación entre las variables, diseñar estrategias para indagar sobre la
relación entre la temperatura del espacio de almacenamiento y la cantidad de moho en el pan, generar conclusiones respecto a la relación entre la temperatura del espacio
de almacenamiento y la cantidad de moho en el pan, a la luz de su pregunta e hipótesis de indagación y sustentar con base de datos e información científica si las
conclusiones dieron respuesta a la pregunta sobre la relación entre la temperatura del espacio de almacenamiento y la cantidad de moho en el pan, y si los procedimientos
ayudaron a validar la hipótesis.
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III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Disposición a conversar con otras personas, Se propicia la práctica la deliberación de los estudiantes para arribar a
Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
alternativo para construir juntos una postura otros.
común a favor de la alimentación saludable.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diversidad las condiciones y oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes,
Equidad en la enseñanza necesita para lograr los mismos resultados. las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
valores cultural de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles
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V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
Se desenvuelve entornos cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
las tics virtuales
 Gestiona información niveles, así como la relevancia para sus actividades.
del entorno virtual. • Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
 Interactúa en entornos • Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales. • Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
 Crea objetos virtuales
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
en diversos formatos.
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de ellos en
un documento y cita la fuente.
• Identifica y utiliza los diferentes entornos virtuales para generar su aprendizaje.
• Selecciona información relevante para sintetizarlo en diversos organizadores de conocimiento.
• Crea redes sociales con su entorno para interrelacionarse asertivamente.
• Presentación del proyecto desarrollado, utilizando diversas aplicaciones con originalidad
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
de manera autónoma  Define metas de personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
 Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
estratégicas para
alcanzar sus metas de • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
aprendizaje actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
 Monitorea y ajusta su • Determina metas de aprendizaje viables para el logro de su proyecto estudiantil, formulándose preguntas
desempeño durante el reflexivas.
proceso de aprendizaje • Organiza y selecciona un conjunto de estrategias y acciones qué empleara para realizar su proyecto.
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de metas de
aprendizaje.
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VI. SECUENCIA DE SESIONES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO
ADECUADO / EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMÁTICO LA SESIÓN UNIDAD
CONTEXTUALIZADO
Explica el • Comprende y usa - Explica en base a Explica la Organizador visual La función de Comprendemos Informe de
mundo físico conocimientos conocimientos importancia de la donde explica la reproducción: la importancia de indagación
basándose en científicos la importancia Función de importancia de la - Importancia de la Función de sobre los
sobre los seres Reproducción.
conocimientos vivos, materia y y tipos de la función de Reproducción para Función de la Función de factores de
sobre los seres reproducción en los preservar las Reproducción. Reproducción crecimiento de
energía,
vivos, materia y seres vivos. especies en los hongos en los
energía, biodiversidad, seres vivos alimentos
biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y • Evalúa las
universo implicancias del Identifica las Mapa conceptual La función de Analizamos
- Identifica las
saber y del
características de la características de de la reproducción: cuáles son los
quehacer científico la reproducción reproducción - Tipos de organismos que
reproducción asexual - Para valorar la se reproducen
y tecnológico. citando algunos asexual citando asexual. evidencia reproducción
de forma asexual
ejemplos. algunos ejemplos. asexual.
Rúbrica
- Justifica las Identifica las Los estudiantes La función de Conocemos
características de la características de elaboran un Lista de cotejo reproducción: cuáles son las
reproducción asexual y la reproducción mapa conceptual - Tipos de características
sexual, relacionándolas sexual citando de la reproducción de la
con las características Guía de reproducción
algunos ejemplos. reproducción sexual. sexual
biológicas de algunas sexual. evaluación
especies.

Indaga • Problematiza - Formula preguntas Problematiza Pregunta de - Para recoger La función de Proponemos y
mediante situaciones. acerca de las variables situaciones de indagación, evidencia reproducción: diseñamos una
métodos que influyen en los indagación sobre variables e - Factores de alternativa de
• Diseña estrategias Pruebas escritas solución sobre
científicos para para hacer una factores de crecimiento los factores de hipótesis. crecimiento de
los factores
construir sus de hongos en los crecimiento de Avance de su Fichas de hongos en los que influyen en
indagación.
conocimientos alimentos, y selecciona hongos en los informe de actividades. alimentos. la reproducción
• Genera y registra alimentos, indagación
aquella que puede ser de los hongos
datos e indagada generando la teniendo en
información. científicamente. Plantea pregunta cuenta el cuadro
• Analiza datos e hipótesis en las que indagatoria e con el registro de
información. establece relaciones de hipótesis en torno los datos, Exposiciones
• Evalúa y comunica causalidad entre las a la relación entre interpretación en
las variables. un gráfico de
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el proceso y variables. Diseña estrategias barras de los
resultados de su - Propone procedimientos para indagar sobre resultados,
indagación para observar la la relación entre la dibujos o fotos
relación entre la temperatura del de su
temperatura del espacio espacio de experimentación
de almacenamiento y la almacenamiento y para comprobar
cantidad de moho en el la cantidad de la hipótesis,
pan, manipular la moho en el pan.
variable independiente,
medir la variable
dependiente y controlar
aspectos que modifican
la experimentación Genera Avance de su Registramos
conclusiones informe de La función de resultados,
- Obtiene datos evaluamos y
respecto a la indagación, reproducción: comunicamos
cualitativos/cuantitativos relación entre la teniendo en cuenta - Factores de el proceso con
a partir de la temperatura del el cuadro con el crecimiento de los resultados
manipulación de la espacio de registro de los hongos en los de nuestra
variable independiente y almacenamiento y datos, alimentos indagación.
mediciones repetidas de la cantidad de interpretación en
la variable dependiente. moho en el pan, a un gráfico de
- Compara los datos la luz de su barras de los
obtenidos (cualitativos y pregunta e resultados, dibujos
cuantitativos) sobre la hipótesis de o fotos de su
temperatura del espacio indagación. experimentación.
de almacenamiento y la Sustenta si sus Conclusiones en
cantidad de moho en el conclusiones base a sus
pan. responden a la hallazgos e
- Sustenta si sus pregunta de información
conclusiones responden indagación sobre científica
a la pregunta de la relación entre la consultada.
indagación sobre la temperatura del Exposición del
relación entre la espacio de informe de
temperatura del espacio almacenamiento y indagación
de almacenamiento y la la cantidad de
cantidad de moho en el moho en el pan
pan, y si los ajustes
realizados contribuyeron
a demostrar su hipótesis
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1. (4 horas) Semana 2. (4 horas)
 Título: Comprendemos la importancia de la Función  Título: Analizamos cuáles son los organismos que se
de Reproducción reproducen de forma asexual
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo biodiversidad, tierra y universo:
Propósito: Propósito:
El propósito de la sesión es explicar utilizando conocimientos El propósito de la sesión es comprender que los seres vivos
científicos la Función de Reproducción en los seres vivos y presentan diferentes tipos de reproducción, lo cual favorece
relacionar estos conceptos con su importancia para la la preservación de especies diversas, para ello
preservación de las especies. identificaremos las características de la reproducción
asexual mediante ejemplos.
Actividades:
Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- El o la docente propondrá analizar la situación problemática
 A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
de la unidad N° 05, luego los estudiantes responderán a las
preguntas utilizando sus saberes previos recuperar los saberes previos: ¿todos los seres vivos se
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de reproducen de la misma forma? ¿qué tipos de
recuperar los saberes previos: ¿cómo se reproducen los reproducción conocen? Citen algunos ejemplos
seres vivos? ¿qué tipos de reproducción conocen? Citen - Se propicia el conflicto cognitivo: Se presenta una
algunos ejemplos imagen luego se pregunta: ¿Qué tipo de reproducción
- Se propicia el conflicto cognitivo: Luego de escuchar el tiene la estrella de mar? En qué basan su respuesta.
texto, el o la docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué ¿Qué diferencias se pueden establecer entre los dos tipos
factores influyen en la reproducción de seres vivos? ¿cómo de reproducción presentados en las imágenes?
se reproduce el moho? - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la
dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de
vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo
problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de de enseñanza que apunta a construir una sociedad más
enseñanza que apunta a construir una sociedad más democrática al visualizar, describir y valorar
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente igualitariamente los modos de apropiación y valores entre
los modos de apropiación y valores entre diferentes grupos diferentes grupos culturales con relaciones de respeto,
culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas
y aprecio de las distintas manifestaciones donde jóvenes y manifestaciones donde jóvenes y mayores aprendan más
mayores aprendan más los unos de los otros mediante la los unos de los otros mediante la cooperación donde los
cooperación donde los mayores permanezcan como mayores permanezcan como participantes activos y
participantes activos y aprendices en su comunidad aprendices en su comunidad educativa.
educativa. - Para atender la competencia transversal el estudiante
- Para atender la competencia transversal el estudiante Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
Indaga información en internet y organiza dicha información. complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
- Mediante preguntas los estudiantes comprenden que los - Mediante preguntas los estudiantes comprenden que la
seres vivos cumplen un ciclo de vida, que es el proceso vital reproducción se basa en la formación de un nuevo ser
de un organismo desde su nacimiento hasta su muerte. Los vivo a partir de las células de un progenitor, siendo esto
seres vivos: Nacen, crecen, se reproducen y mueren. La gracias a la llamada mitosis. Una de las mayores
supervivencia de cualquier especie requiere que sus características de este tipo de reproducción es que solo
individuos se multipliquen. necesita de un progenitor y no se usan células sexuales
o gametos.
- Desarrollan la lectura (Pág. 171 a la 173) Libro MED 2 CyT-
- Desarrollan la lectura (Pág. 190 a la 196) Libro MED 2
Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en
la ficha de trabajo. CyT- Explica la postura crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la ficha de trabajo.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
autoevaluaciones.
autoevaluaciones.
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión - Se deja una actividad de extensión

Semana 3 (4 horas) Semana 4 (4 horas)

 Título: Conocemos cuáles son las características de la Título: Proponemos y diseñamos una alternativa de solución
reproducción sexual tecnológica para promover el crecimiento controlado de
especies vegetales
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, construir sus conocimientos
biodiversidad, tierra y universo Propósito:
Propósito: El propósito de la sesión es Problematizar situaciones
El propósito de la sesión es comprender las características y relacionadas sobre los factores de crecimiento de hongos en
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heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
etapas que cumple la reproducción sexual para explicarlas los alimentos, a partir de ello elaboraremos una pregunta de
mediante ejemplos de algunas especies que conocemos. indagación, identificar las variables de estudios, establecer
Actividades: una hipótesis, diseñamos una estrategia de indagación.
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. Actividades:
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
recuperar los saberes previos: ¿qué tipos de reproducción trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
presentan los seres vivos? ¿cuáles son las características - A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
de la reproducción sexual? recuperar los saberes previos: ¿qué pasa si dejamos por
- Propiciamos el conflicto cognitivo motivando a los varios días frutas o pan sobre la mesa sin guardarlos?
estudiantes a analizar las siguientes imágenes y responder: ¿saben qué hace que aparezcan manchas verdes oscuras
¿cuáles son las diferencias entre la reproducción asexual y o blancas en la superficie de estos alimentos?
sexual? ¿por qué los descendientes en la reproducción - Se propicia el conflicto cognitivo: Se presenta un texto,
sexual presentan herencia genética? luego se pregunta: ¿cómo llegaron los hongos a su pan?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante ¿qué hizo que los hongos se comieran su pan? ¿qué
dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la debió hacer para que su pan se conserve?
vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la
enseñanza que apunta a construir una sociedad más vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo
los modos de apropiación y valores entre diferentes grupos de enseñanza que apunta a construir una sociedad más
culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad democrática al visualizar, describir y valorar
y aprecio de las distintas manifestaciones donde jóvenes y igualitariamente los modos de apropiación y valores entre
mayores aprendan más los unos de los otros mediante la diferentes grupos culturales con relaciones de respeto,
cooperación donde los mayores permanezcan como diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas
participantes activos y aprendices en su comunidad manifestaciones donde jóvenes y mayores aprendan más
educativa. los unos de los otros mediante la cooperación donde los
- Para atender la competencia transversal el estudiante mayores permanezcan como participantes activos y
Establece su meta de aprendizaje reconociendo la aprendices en su comunidad educativa.
complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. - Para atender la competencia transversal el estudiante
- Mediante preguntas los estudiantes comprenden que la Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
reproducción sexual necesita de un macho y una hembra complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
para que se produzca. Según el desarrollo del embrión los - Mediante preguntas los estudiantes comprenden que los
animales pueden ser vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. La mohos crecen bajo ciertas circunstancias. Necesitan agua
reproducción sexual de las plantas requiere de la flor. suficiente, pero no en exceso, la temperatura debe ser
- Desarrollan la lectura (Pág. 192 a la 195 y 198 -199) Libro confortable y debe haber suficiente alimento, situación
MED 2 CyT- Explica la postura crítica sobre la ciencia y la fácil dada la abundancia de carbohidratos que contiene un
tecnología en la ficha de trabajo. pan.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – - Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología
autoevaluaciones. en la ficha de trabajo.
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: - Se aplicará una retroalimentación formal verbal –
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo Evaluación formativa
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se deja una actividad de extensión. ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión.
Semana 5 (4 horas)
Título: Registramos resultados, evaluamos y comunicamos el proceso con los resultados de nuestra indagación
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propósito:
El propósito de esta sesión es construir conclusiones a partir del análisis de los resultados de la indagación y fuentes de
información científica sobre la relación entre la temperatura del espacio de almacenamiento y la cantidad de moho en el pan.

Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes previos: Según la tabla de datos que relaciona
las variables dependiente e independiente, ¿hay una clara o evidente diferencia entre la temperatura del espacio de
almacenamiento y la cantidad de moho en el pan? ¿Cómo explicas la importancia de almacenar a una temperatura
adecuada los alimentos?
- Se propicia el conflicto cognitivo: Luego de aplicar el diseño de experimentación, ¿qué explicación podemos dar a los
resultados obtenidos? ¿Hubo algunos resultados contradictorios a lo que suponías encontrar en la indagación? ¿qué
información necesitamos conocer para darle explicación científica? ¿Es posible afirma que existe alguna relación causalidad
entre las variables de la indagación? ¿por qué?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la vez participativo,
colaborativo, enfocado en la solución de problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que apunta a
construir una sociedad más democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente los modos de apropiación y valores
entre diferentes grupos culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas manifestaciones
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
donde jóvenes y mayores aprendan más los unos de los otros mediante la cooperación donde los mayores permanezcan como
participantes activos y aprendices en su comunidad educativa.
- Para atender la competencia transversal el estudiante Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la
tarea y sus potencialidades personales.
- Los estudiantes presentarán una exposición del informe de indagación.
1. Breve descripción del problema.
2. Pregunta de indagación, variables (independiente, dependiente, intervinientes), e hipótesis.
3. Diseño de estrategia de indagación. (materiales, procedimientos, cronograma, costos, etc.)
4. Resultados de la experimentación (organizados en tablas o cuadros)
5. Interpretación de los resultados en cuadros estadísticos.
6. Análisis e interpretación de los datos y/o resultados de la experimentación.
7. Conclusiones.
8. Evaluación de todo el proceso (dificultades, logros).
- Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en la ficha de trabajo.
- Se aplicará una retroalimentación formal verbal – Evaluación formativa
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos conocimientos con las
cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres de laboratorio.
• Método analítico sintético. • Diálogo. • Observar
• Método estático dinámico. • Tándem. • Medir
• Método demostrativo. • Trabajo individual. • Clasificar
• Método coyuntural y estructural. • Trabajo en equipos. • Inferir
• Rompecabezas. • Comunicar
• Los juegos de indagación. • Predecir
• Situaciones didácticas de • Explicar
Brousseau. Formular modelos

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- MED. Para el docente del libro de Ciencia, Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
Tecnología y Ambiente de 2do grado de Útiles de escritorio Casa
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Tijeras Campo abierto
Editorial Santillana Pegamentos Parque
- Ministerio de Educación. Manual para el Papelotes Municipio
docente de Ciencia, Tecnología y Plumones Ferias
Ambiente de 2do. grado de Educación Papel Bond Terrenos agrícolas
Secundaria. 2019.Grupo Editorial Marcadores
Santillana Celular
- Ministerio de Educación. Experiencias de Laptop
Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia y Tecnología. 2022. Lima.
Ministerio de Educación

X. FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- MED. Para el docente del libro de Ciencia, - MED. Libro de actividades de C.T. 2. Editorial Santillana.
Tecnología y Ambiente de 2do grado de - BIOS 2: Editorial Norma
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo - ECO 2: Emilio Vásquez Urday
Editorial Santillana - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las
- Ministerio de Educación. Manual para el docente ciencias naturales. 2018. Lima: Lexus Editores S. A.
de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado - Internet.
de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial
Santillana
- Ministerio de Educación. Experiencias de
Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia
y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de
Educación
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
• Es permanente mediante • Se desarrolla con fines de Informes Rúbrica
acciones de certificación al final del año, Organizadores visuales Ficha de
acompañamiento y bimestre, unidad didáctica, se Exposiciones Autoevaluación
seguimiento, permite al asigna una calificación o se Cuaderno de campo Ficha o Guía de
docente tomar decisiones concluye sobre el desempeño Registro anecdotario observación
inmediatas, como la alcanzado. Portafolio Lista de cotejo
retroalimentación a los • Se evidencia en la Resolución de problemas, Pruebas de
estudiantes. presentación de los productos etc. resolución de
• Comunicar los criterios de finales o la aplicación de problemas.
evaluación, la aplicación de pruebas escritas.
fichas de observación, lista • Permitirá identificar los logros
de cotejo, rúbricas, portafolio, de aprendizaje de los
exposición, fast test, trabajo estudiantes.
en equipo. • Permite comunicar a los
• Se promueve el auto y padres de familia sobre los
coevaluación para que progresos y dificultades de los
desarrolle de manera estudiantes.
progresiva mayor autonomía
y autorregule su aprendizaje.

Huancayo ------ de agosto del

2024

_
PROFESOR

_ _ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO
SUB DIRECTOR