TEMA 4

Presentación
Estimadas agentes educativas y maestras, estimados agentes educativos y maestros:
La Secretaría de Educación Pública les da la más cordial bienvenida al ciclo escolar 2025-2026 en el
que consolidaremos la Nueva Escuela Mexicana.
Este nuevo ciclo representa la oportunidad para desplegar los procesos de enseñanza y aprendizaje
desde las características socioeducativas de niñas, niños y adolescentes y de los contextos en los
que ejercen la docencia; asimismo para reflexionar de manera colectiva en torno al papel
fundamental que maestras y maestros desempeñan en ellos.
El nuevo año lectivo será también el escenario para avanzar en la consolidación de los Consejos
Técnicos Escolares (CTE) como comunidades de profesionales que analizan sus prácticas y toman
decisiones para mejorar la enseñanza y aprender colectivamente.
Por estas razones, entre otras, las Orientaciones para la Fase Intensiva del CTE, se han diseñado
buscando dar mayor flexibilidad y poder de decisión a agentes educativos y docentes.
En este sentido, se sugieren temas que se consideran importantes para el inicio del ciclo escolar: la
lectura de la realidad, el Programa Analítico, el Programa de mejora continua y las actividades de
organización de la escuela para recibir a niñas, niños y adolescentes.
Las Orientaciones describen el sentido de cada uno de estos procesos y sugieren algunos insumos
que pueden apoyar el análisis y la reflexión de los colectivos. Será tarea de cada Consejo Técnico
Escolar definir las formas de organización y las actividades que resulten más pertinentes para su
abordaje.
Asimismo, los temas propuestos implican un trabajo de análisis, reflexión colectiva, diálogo y toma
de decisiones que no siempre se concretan en el primer intento, o que requieren más tiempo del
disponible en la Fase Intensiva para realizarse, por ello se recomienda privilegiar el diálogo y la
argumentación que les permita acordar criterios comunes para la construcción de estos documentos,
a fin de que posteriormente puedan avanzar en afinarlos o completarlos en otros espacios de trabajo
individual, por fases o comisiones, entre otras formas de organización acordadas por el colectivo.
El Programa Analítico y el Programa de mejora continua de cada escuela o centro son concreciones
del proyecto educativo con el que cada comunidad escolar está comprometida, son la expresión de
la autonomía profesional de las maestras y los maestros y elementos centrales para el desarrollo de
las capacidades humanas establecidas en el Perfil de egreso del Plan de Estudio para la Educación
Preescolar, Primaria y Secundaria 2022.
La Secretaría de Educación Pública les desea una provechosa Fase Intensiva del Consejo Técnico
Escolar y excelente ciclo escolar 2025-2026.
Educación para la transformación
Agenda de Trabajo
En esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar se les propone abordar los siguientes temas y
propósitos. Ustedes pueden abordarlos en el orden, la profundidad y formas de trabajo que
consideren más pertinentes.
Temas y propósitos

Actividades de inicio del

ciclo escolar 2025-2026

Planear las actividades

esenciales del ciclo escolar
2025-2026.

Para avanzar en la consolidación del CTE como comunidad de aprendizaje, se les sugiere:
 Disponer el mobiliario de trabajo de tal manera que permita el diálogo directo cara a cara de
todo el personal docente que forma parte del colectivo.
 Asumir un papel participante en la definición de la agenda, sus alcances y compromisos.
 Estar en disposición de escuchar y dialogar con las y los colegas.

Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026

Se les invita a dialogar en torno a los asuntos de organización para el inicio del ciclo escolar. En las
decisiones que tomen, es importante pensar siempre en las condiciones de desigualdad y los
contextos diferenciados de nuestro país.
Un aspecto importante a revisar tiene que ver con los procesos de inscripción y reinscripción. El
propósito de esta actividad es ofrecer a todas y todos, niñas, niños y adolescentes que viven en
nuestro país, un lugar en la escuela.
Recuerden que existe el Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en situación de
migración a la educación, que es aplicable en todo el país y establece que el acceso a la escuela no
debe estar condicionado a la entrega de documentación, por lo que es importante revisarlo y
atenderlo. Adicionalmente, se sugiere observar la Cápsula “Valió la pena ir a visitarlos, invitarlos a
venir a la escuela para que siguieran aprendiendo”, da cuenta de la importancia de directivos y
docentes para garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes.
  Conocer y aplicar el protocolo es una tarea de todas y todos; del
personal con funciones de supervisión y dirección, docentes, agentes
educativos, personal de apoyo a la educación, niñas, niños,
adolescentes y familias.

 Algunos prejuicios presentes en la escuela o centro podrían limitar el

acceso a la educación de niñas, niños y adolescentes. Es importante
analizarlos y definir acciones para erradicarlos de la escuela.

Organización escolar inicial: decisiones colectivas considerando la desigualdad y diversidad de

contextos en México.
Inscripción y reinscripción: garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes tengan acceso a
la escuela.
Protocolo de acceso a estudiantes en situación de migración: asegurar su derecho a la
educación sin condicionar el ingreso a la entrega de documentos.
Sensibilización del personal docente y directivo: a través de cápsulas y ejemplos que destacan la
importancia de invitar, acompañar y garantizar la permanencia de los estudiantes.
El Anexo 4: Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en situación de
migración a la educación establece pasos claros para garantizar el derecho a la educación sin
discriminación ni condicionamientos.
Puntos clave del protocolo:
Recepción en la escuela
 El director, directora o docente responsable recibe al estudiante en cualquier momento del
ciclo escolar.
 Siempre se prioriza el interés superior de la niñez.
Inscripción
 Se realiza, aunque no cuenten con documentos de identidad o antecedentes escolares.
 No se puede condicionar la inscripción a la entrega de documentos.
 Control Escolar apoya en la ubicación y trámites necesarios.
Ubicación en grado escolar
 Preescolar: evaluación diagnóstica.
 Primaria: método de ubicación definido por la escuela.
 Secundaria: Examen Global de Grado.
 Si hay documentos de antecedentes, se consideran junto con tablas de correspondencia y
convenios internacionales.
Promoción y permanencia
 La escuela debe brindar apoyos de renivelación (tutorías, reforzamiento).
 También apoyo psicoemocional para inclusión y equidad.
Boletas y certificados
 Se entregan con o sin CURP emitida por RENAPO.
 Nadie puede retener ni condicionar estos documentos.
 Si el estudiante se traslada, se emite la boleta con los periodos evaluados.
En general, el protocolo pone al centro el derecho a la educación y busca asegurar que las y los
estudiantes en situación de migración se integren, permanezcan y concluyan su formación básica.
Ejercicio 1: Problematización de la realidad escolar
Propósito: Reflexionar sobre cómo garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y
adolescentes en situación de migración en nuestra escuela.
Instrucciones para el colectivo docente:
Lean en conjunto un fragmento del protocolo (puede ser el apartado de inscripción y ubicación en
grado).
En equipos, respondan las siguientes preguntas:
¿Qué haríamos si llega un estudiante migrante sin documentos de identidad ni boletas escolares?
¿Qué apoyos académicos y socioemocionales necesitaría en su integración?
¿Qué barreras administrativas, culturales o sociales podríamos enfrentar en la escuela?
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad escolar y a las familias para garantizar inclusión y
equidad?
 Socialicen sus respuestas en plenaria y elaboren un mapa de posibles soluciones.
Producto:
Un cuadro con problemáticas identificadas, barreras posibles y estrategias propuestas para la
inclusión de estudiantes migrantes.
Ejercicio 2: Diseño de acciones iniciales para el ciclo escolar
Propósito: Acordar acciones concretas que aseguren la inscripción, permanencia y bienestar de
niñas, niños y adolescentes en situación de migración desde el inicio del ciclo.
Instrucciones para el colectivo docente:
En plenaria, revisen las orientaciones del protocolo y discutan los siguientes aspectos:
Organización del proceso de inscripción y reinscripción en la escuela.
Estrategias de acompañamiento y regularización académica (tutorías, diagnóstico inicial, actividades
de integración).
Acciones de apoyo socioemocional y de sensibilización en la comunidad escolar.
Vinculación con instancias locales (DIF, asociaciones civiles, autoridades municipales) para canalizar
apoyos adicionales.

Organicen las propuestas en el siguiente formato:

Ejemplo inicial:
Acción Responsable Periodo Seguimiento
Acceso inmediato a Dirección Agosto Revisión en CTE
inscripción de mensual.
estudiantes migrantes
sin documentos |
Diagnóstico de Docentes por grado Septiembre Reporte en CTE
aprendizajes y bimestral.
nivelación

Producto:
Una tabla de compromisos del colectivo docente que formará parte del Programa de Mejora
Continua.
Ejercicio 1: Problematización de la realidad escolar
Situación: Llega un estudiante migrante de 10 años a la escuela, sin documentos oficiales ni boleta
escolar.
Ejemplo de respuestas:
¿Qué haríamos si llega un estudiante migrante sin documentos de identidad ni boletas
escolares?
Lo inscribiríamos de inmediato, siguiendo el protocolo que garantiza el derecho a la educación sin
condicionamiento de documentos.
Se le realizaría un diagnóstico, diagnóstico inicial de lectura, escritura y matemáticas para ubicarlo
en el grado más adecuado.
¿Qué apoyos académicos y socioemocionales necesitaría en su integración?
Tutorías de regularización en lectura y matemáticas.
Acompañamiento de un compañero guía para su integración en la escuela.
Espacios de expresión socioemocional (círculos de diálogo, actividades lúdicas).
¿Qué barreras administrativas, culturales o sociales podríamos enfrentar en la escuela?
Resistencia de algunas familias a aceptar estudiantes migrantes.
Barreras de lenguaje si el niño habla otra lengua.
Falta de recursos materiales para brindar apoyos adicionales.
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad escolar y a las familias para garantizar inclusión
y equidad?
Realizar una charla de sensibilización con madres y padres de familia sobre el derecho a la
educación.
Integrar actividades culturales donde el estudiante pueda compartir sus saberes y tradiciones.
Promover el valor de la diversidad en las actividades de aula y eventos escolares.
Producto esperado (ejemplo de síntesis en cuadro):
Problemática Barreras Estrategias propuestas
Inscripción de estudiantes Falta de documentos Inscribir de inmediato sin
migrantes condicionar, aplicar diagnóstico
inicial
Integración escolar Rechazo de algunas familias Charlas de sensibilización,
actividades culturales de
inclusión
Apoyo académico Rezago en aprendizajes Tutorías, acompañamiento de
básicos pares, reforzamiento en lectura
y matemáticas

Ejercicio 2: Diseño de acciones iniciales para el ciclo escolar

Ejemplo de respuestas en tabla de compromisos:
Acción Responsable Periodo Seguimiento
Acceso inmediato a Dirección Agosto Revisión en CTE
inscripción de estudiantes mensual.
migrantes sin documentos.
Diagnóstico de aprendizajes Docentes por grado Septiembre Reporte en CTE
y nivelación. bimestral.
Garantizar la inscripción Dirección escolar Agosto (inicio de Revisión en CTE al
inmediata de estudiantes ciclo) cierre de inscripciones
migrantes sin pedir
documentos.
Realizar diagnóstico inicial Docentes de grupo Primera quincena Reporte en reunión
de aprendizajes básicos de septiembre bimestral de CTE
(lectura, escritura,
matemáticas)
Implementar tutorías de Docentes de grupo Septiembre - Reporte en CTE
regularización con apoyo de noviembre bimestral
estudiantes avanzados.
Promover actividades Docentes Agosto - diciembre Evaluación mensual en
socioemocionales de CTE
integración (círculos de
diálogo, juegos
cooperativos)
Realizar pláticas de Dirección y colectivo Septiembre Valoración en reunión
sensibilización a madres y docente de Consejo de
padres de familia sobre Participación Escolar
inclusión educativa.
Vincular con instancias Dirección escolar Todo el ciclo Informe semestral en
locales (DIF, asociaciones) escolar CTE
para apoyos
complementarios
Jornada de concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil
El calendario escolar del ciclo 2025-2026, establece que el 8
de septiembre se realizará la Jornada de concientización
sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil: “Te
veo, te creo, te cuido”. Esta Jornada surge como una
necesidad ante las diferentes formas de violencia que viven
niñas, niños y adolescentes, de entre las cuales estas dos
manifestaciones son las que tienen efectos más nocivos. Les
invitamos a revisar el Anexo incluido en los insumos y a
prepararse para participar.

Ejercicios Integradores del Aprendizaje

En el mes de septiembre, la Secretaría de Educación
Pública pondrá a disposición de las escuelas de
Educación Básica, los Ejercicios Integradores del
Aprendizaje (EIA), como herramientas para realizar la
evaluación diagnóstica.
Los EIA están diseñados para cada grado escolar,
desde preescolar hasta secundaria, estructurados en los
Campos Formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento
Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades y; De lo
Humano y lo Comunitario.
Su uso contribuye a la toma de decisiones pedagógicas y
el desarrollo de estrategias didácticas diferenciadas, por parte del colectivo docente.
Los Ejercicios Integradores del Aprendizaje estarán a disposición de todas las maestras
y maestros de preescolar, primaria y secundaria. A los colectivos que decidan aplicarlos,
se les sugiere consultar el Cartel Informativo. Además, se aplicarán a una muestra de escuelas con
representatividad estatal y nacional, las escuelas que forman parte de esta
recibirán información a través de sus autoridades educativas.
Adicionalmente, se contará con un curso dirigido a las maestras y los maestros, para el
uso de esta herramienta, el cual será ofertado a través de las áreas de Formación Continua
en cada entidad federativa.
Los materiales de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje se publicarán en la página
electrónica: https://www.ejerciciosintegradores.sep.gob.mx

Estrategia Vive Saludable, Vive Feliz

Les invitamos a dar continuidad a las acciones de la
Estrategia Vive Saludable, Vive Feliz. A las escuelas
públicas de educación primaria del país, les recordamos que
de septiembre de 2025 a marzo de 2026, se realizarán las
Jornadas de Salud Escolar en los planteles que no han sido
visitados.
En las Jornadas, personal especializado del sector
salud que conforma las brigadas, acude a cada escuela a
realizar la medición de peso y talla, medición de agudeza
visual, revisión de la presencia de caries y aplicación de
flúor; e imparte pláticas sobre salud, higiene, alimentación,
actividad física y habilidades socioemocionales a niñas, niños y adolescentes del plantel.
Para realizar la valoración del estado de salud de niñas, niños y adolescentes, es indispensable
contar con el Consentimiento Informado, firmado por la madre, el padre o tutor. Es importante que
el personal directivo y docente conozcan el Proyecto Comunitario, para tomar las previsiones
necesarias para la realización de la Jornada.
A los planteles que ya realizaron la Jornada de Salud Escolar se les solicita invitar a madres,
padres de familia o tutores a fortalecer los hábitos saludables desde casa y seguir
las recomendaciones que recibieron en el Informe de Resultados, llevando a sus hijas
e hijos que requieran atención en alguno o en los tres aspectos de salud valorados, a las
instancias respectivas.
En caso de que madres, padres de familia o tutores no cuenten todavía con el Informe
de Resultados de sus hijas e hijos, es importante orientarles sobre las vías para acceder a él, para
ello pueden consultar la Infografía Entrega de Informe de Resultados de Salud.
Sigamos implementando acciones permanentes de promoción de hábitos saludables en
nuestras escuelas.

Campaña por la Paz y Contra las Adicciones.

El Fentanilo te Mata. Aléjate de las drogas. Elige ser Feliz
Se invita a las escuelas secundarias del país a participar en
las tres Jornadas Nacionales por la Paz y Contra las
Adicciones, a realizarse los días:
 8 de noviembre de 2025
 7 de marzo de 2026
 6 de junio de 2026
En las que se propone llevar a cabo actividades deportivas,
recreativas y lúdicas que contribuyan a prevenir el consumo
de drogas.
Consulten los materiales disponibles en:
https://www.gob.mx/lineadelavida

Beca Universal Rita Cetina

Desde septiembre de 2025 se realizarán Asambleas
Informativas en las secundarias públicas del país y, a
partir del primer bimestre de 2026 (enero-febrero) en las
escuelas públicas de educación primaria.
En las asambleas se brindará información detallada
sobre el programa Beca Universal de Educación Básica
“Rita Cetina” a madres, padres, tutoras y tutores; se
explicará el proceso de solicitud a la beca y se guiará en el
registro a través de la plataforma digital.
Es fundamental que madres, padres, tutoras o tutores asistan a las asambleas para que
sus hijas, hijos o tutorados tengan la oportunidad de ser beneficiarios de la beca. Para ello,
se colocarán carteles en los planteles de educación secundaria y primaria, con la finalidad
de que las familias tomen las previsiones necesarias para su asistencia. Les invitamos a
conocer el video informativo de este programa.
Insumos
 Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022.
 Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa Sintético de la Fase 1.
 Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Programas
Sintéticos de las Fases 2 a 6.
 Video Problematización de la realidad.
 El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones para las escuelas de Educación Básica.
 Ejemplo de planteamiento de objetivos, metas y acciones.
 Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en situación de migración a la
educación.
 Cápsula “Valió la pena ir a visitarlos, invitarlos a venir a la escuela para que siguieran
aprendiendo”.
 Anexo 1. Problematización.
 Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico.
 Anexo 3. Jornada de concientización sobre la gravedad del abuso sexual y maltrato infantil.
 Programa Analítico de la escuela o centro del ciclo 2024-2025.
 Programa de mejora continua de la escuela o centro diseñado en el ciclo escolar 2024-2025.
Referencias
 SEP. (2024a). Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-
ELECTRONICO.pdf
 SEP. (2024b). Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la
Fase 2. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/07/FASE-2-2024-
18ABRIL-baja.pdf
 SEP. (2024c). Un Libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3.
https://libros.conaliteg.gob.mx/2024/P1LPM.htm?#page/45
 SEP. (2024d). Seguimiento a la apropiación del Plan y Programas de estudio 2022.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/10/Seguimientoalaapropiaciond
elPlanyProgramasdeestudi_2024-10-03_23-15-16.pdf