LAS EVALUACIONES DE

AULA INTERNACIONAL PLUS 3

Silvia López
Anna Méndez
Juan Francisco Urbán

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Agustín Garmendia
LAS EVALUACIONES DE
AULA INTERNACIONAL PLUS 3

AUTORES: Silvia López, Anna Méndez, Juan Francisco Urbán

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Agustín Garmendia

REDACCIÓN: Núria Murillo, Laia Sant

CORRECCIÓN: Pablo Sánchez

DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Aleix Tormo

ILUSTRACIONES: Roger Zanni (unidades 7-9, pág. 1)

FOTOGRAFÍAS
unidades 1-2 pág. 1 Fahroni/iStock; unidades 10-12 pág. 1 Sinan Kocaslan/iStock, NYS444/iStock, FlamingPumpkin/iStock, Tuba Acik/iStock, KonstantinGushcha/iStock,
bonetta/iStock, phongphan5922/iStock, Petegar/iStock, benimage/iStock, pág. 3 (profesor/a) seraficus/iStock, karandaev/iStock, s-cphoto/iStock, phanasitti/iStock

ESTUDIO DE GRABACIÓN: Blind Records

© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021

Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con
la autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito
contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. Código Penal).
Presentación
Una de las preocupaciones de los/as docentes que adoptan una perspectiva orientada a la acción en
sus clases es la de poder evaluar la progresión de sus estudiantes mediante actividades y criterios que
no traicionen ese enfoque. Las evaluaciones de AULA INTERNACIONAL PLUS es la respuesta a esa
necesidad: se trata de un cuaderno de evaluación concebido para complementar los cursos basados en
AULA INTERNACIONAL PLUS 3, correspondiente al nivel B1. Ponemos, así, a disposición de docentes
e instituciones una herramienta concebida para la evaluación que tiene en cuenta los contenidos
tratados en las unidades de AULA INTERNACIONAL PLUS 3 y, lo que no es menos importante,
el enfoque metodológico que ha animado sus cursos.

QUÉ ENCONTRARÁ EN LAS EVALUACIONES Documentos en formato mp3. Cada evaluación

DE AULA INTERNACIONAL PLUS contiene una actividad de comprensión auditiva;
las audiciones correspondientes a estas
4 evaluaciones para estudiantes. Este
actividades se encuentran en formato mp3, apto
cuaderno ofrece 4 evaluaciones. Cada
para ser copiado en un ordenador.
evaluación consta de una o varias actividades,
diseñadas a modo de tareas, que propician la
movilización de las competencias y los recursos CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA CADA
trabajados en las unidades en cuestión (tres EVALUACIÓN
unidades por evaluación). Presentan, además,
un test de elección múltiple sobre los recursos Cada evaluación consta de dos partes:
gramaticales, léxicos y funcionales.
Una o varias tareas de evaluación: Actividades
4 guías de evaluación para docentes. El / La contextualizadas, compuestas generalmente de
docente cuenta, para cada evaluación, con una varios apartados, en las que el / la estudiante
guía que le ayudará a planificar y presentar las debe demostrar que es capaz de movilizar sus
actividades propuestas, así como a acompañar conocimientos y competencias para realizar
en su realización. En dichas guías encontrará de manera satisfactoria una tarea. Estas tareas
consejos y sugerencias sobre cómo plantear las comprenden siempre secciones especialmente
tareas a sus estudiantes y criterios para evaluarlas. orientadas a la evaluación de la comprensión
Para ello, además, se ha tenido en cuenta la escrita, la comprensión auditiva, la expresión
posibilidad de que el / la docente desee evaluar escrita y la expresión o interacción oral, de
las distintas actividades lingüísticas (comprensión manera que el conjunto facilite una visión
escrita, comprensión auditiva, expresión escrita y completa de la progresión de los/as estudiantes
expresión o interacción oral) por separado. en las diferentes actividades comunicativas de
la lengua.
Un material modificable. El material ha sido
diseñado para ser fotocopiado directamente o Un test sobre los recursos gramaticales,
impreso. En este aspecto, se ha prestado una léxicos y funcionales. Proponemos, en cada
especial atención al hecho de que cada curso evaluación, un test de respuesta múltiple cuyo
puede tener unas necesidades específicas y objetivo es el de comprobar de forma precisa
desarrollarse de manera diferente. Por esa la adquisición de conocimientos léxicos,
razón, si un/a docente desea modificar nuestras gramaticales, y también funcionales, abordados
propuestas de evaluación introduciendo o en las unidades en cuestión.
eliminando parte del contenido, traduciendo
En conjunto, hemos optado por proponer que
los enunciados o facilitando su comprensión,
las tareas de evaluación supongan el 80 % de la
o presentando por separado las diferentes
evaluación total y que el test se corresponda con
actividades, ¡puede hacerlo! Las evaluaciones
el 20 % restante. Pretendemos, de este modo, no
para estudiantes se encuentran en documentos
sancionar una falta de conocimientos, sino más
Word® que el / la docente podrá modificar según
bien premiar el dominio de esos recursos.
lo considere oportuno.
Cómo es LAS EVALUACIONES DE
AULA INTERNACIONAL PLUS 3
PARA ESTUDIANTES

Puntuación total. La suma

AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES

EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3

Tarea. En c ada evaluación Nombre del / de la estudiante: Fecha: Clase: Evaluación:

de las puntuaciones máximas
aparecen una o varias tareas ..../100
obtenidas en los distintos
con distintos apar tados. Las 1. EL DÍA DE MAÑANA
A. Lee con atención este folleto sobre el buen uso de los antibióticos. apartados de las tareas y en
tareas proponen un contexto
Luego, resume lo que has leído en un breve artículo sobre este tema siguiendo ..../21

el esquema que te proponemos en la página siguiente.

el test es de 100 puntos. En la
comunicativo, sugerido en el EL FUTURO DE LOS ANTIBIÓTICOS DEPENDE DEL PRESENTE
parte para docentes se propone
título, en el que se desarrollan las
SI HOY LOS USAMOS BIEN, EN EL FUTURO

un sistema de puntuación y
SEGUIRÁN SIENDO EFICACES.
SIGUE SIEMPRE LAS INDICACIONES DE
MÉDICOS Y DENTISTAS. ELLOS TE DARÁN

actividades de los/as estudiantes.

LOS MEJORES CONSEJOS.

SEGÚN UN INFORME DEL CENTRO DE

INVESTIGACIÓN SOBRE FITOTERAPIA,
CASI LA MITAD DE LOS ESPAÑOLES TOMA ponderación de los diferentes
apar t ados que se puede
ANTIBIÓTICOS SIN RECETA.

Competencia lingüís tica. QUÉ SON LOS ANTIBIÓTICOS

Son medicamentos que atacan a las bacterias, microorga-

modificar si así se desea.

nismos causantes de algunas enfermedades. Los antibióti-

Los iconos que preceden

cos representan uno de los grandes avances de la historia
de la medicina moderna. Gracias a su poder curativo, han
salvado y salvan actualmente millones de vidas.
CUÁNDO Y CÓMO SE DEBEN TOMAR
QUIÉN LOS RECETA Debemos tomar antibióticos únicamente si el médico

cada apar tado indican cuál

Las únicas personas preparadas y autorizadas para rece- o el dentista nos los recetan. Pero además, es funda-
tar estos medicamentos son los médicos y los dentistas. mental seguir el tratamiento hasta el final y siguien-
Confía en ellos. do todas las indicaciones recibidas. Tomar las dosis

Comprensión escrita. Las

indicadas las veces indicadas es parte del tratamien-

— o cuáles — de las cinco

CUÁNDO NO SE DEBEN TOMAR to. Por eso, si nos dicen que debemos tomarlos cada
No todas las enfermedades ni todas las infecciones deben ocho horas, tres veces al día, es aconsejable pensar en el
ser tratadas con antibióticos. Los resfriados, los catarros y horario más adecuado para hacerlo bien; por ejemplo, a las
las gripes (enfermedades ocasionadas por virus) no mejo- ocho de la mañana, a las cuatro de la tarde y a la media-

actividades de comprensión
ran con antibióticos. Además, usando estos medicamen- noche. Si hay que tomar una única dosis al día, deberás

competencias lingüísticas va a
tos no evitarás el contagio. hacerlo siempre a la misma hora.

POR QUÉ NO SE DEBEN TOMAR SIN RECETA POR QUÉ DEBEMOS SEGUIR LAS INDICACIONES

pueden ir vinculadas a otras

Si tomamos antibióticos cuando no son necesarios, las Completar el tratamiento y tomar las dosis de la manera

poner en práctica el estudiante

bacterias se pueden hacer resistentes. ¿Qué significa indicada por el doctor es muy importante para tu salud y
eso? Que si en el futuro realmente los necesitamos, las la de los demás. Si dejas el tratamiento a medias, incluso
bacterias ya estarán “acostumbradas” al ataque de los si te sientes mejor y la infección parece haber desapareci-
antibióticos y estos serán menos eficaces contra la en-

ac tividades lingüísticas de
do, los síntomas pueden reaparecer. Si todos los usamos
fermedad y no acabarán con la infección. Si esto sucede correctamente, los antibióticos seguirán salvando vidas,

al realizar la actividad propuesta.

muchas veces, cada vez habrá más bacterias resistentes pero para eso debemos terminar los tratamientos del
en el ambiente y las enfermedades serán cada vez más modo indicado.
difíciles de curar.

producción.
© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 1

Compr en s ión audi t i va . El

icono indica que la actividad Puntuación parcial. Cada
AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES

EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3

se desarrollará con el apoyo apar tado se puntúa por 3. LAS VUELTAS QUE DA LA VIDA

del texto oral correspondiente. separado. En la parte para A. "Las vueltas que da la vida" es un foro de internet, en español, donde la
gente cuenta cambios importantes que ha vivido. Lee este testimonio y ordena
las frases que lo resumen.
..../9

Las transcripciones pueden docentes se detallan los foro/[Link]

consultarse en la par te para aspec tos evaluables en

Foro > Las vueltas que da la vida

Raquel
25 de abril

docentes. cada apartado y actividad Tengo 27 años. Mis padres se divorciaron cuando yo tenía 10 años. En ese momento mi madre y yo dejamos Madrid y nos
fuimos a vivir a Alcocer, un pueblo de Guadalajara, a casa de mis abuelos. Para mí fue muy difícil dejar mi escuela y a mis
amigos. Mi padre se fue a vivir a Barcelona y yo estuve llorando casi un año. Durante ese año dejé de hablar con mi padre,

lingüística, y se propone una

con mi madre, con mis abuelos; no quería hablar con nadie, solo quería estar sola en mi habitación. Llevábamos tres años
viviendo con mis abuelos cuando un día, a mi madre, al volver del trabajo, se le estropeó el coche en la carretera. Un
hombre, Javier, se paró para ayudarla. Empezaron a hablar, la invitó a tomar un café y… acabaron enamorándose. Pero
Javier solo estaba de vacaciones en el pueblo. Él vivía en Argentina y regresó a su país. Un año después se casaron y mi

forma de puntuarlos sobre el

madre se fue a vivir con él a Buenos Aires. Yo seguí viviendo con mis abuelos hasta que cumplí los 18 años y me trasladé
a vivir con mi madre y Javier. Allí conocí a Gustavo, el hijo de Javier, que era dos años mayor que yo. Estuvimos saliendo
juntos cuatro años y al final nos casamos y tuvimos un hijo, Pablo. ¡Cuando miro atrás no me lo creo!
AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES

total sugerido.
a. Raquel se va a vivir a Argentina. f. Javier vuelve a Argentina.
EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6 b. La madre de Raquel y Javier se casan. g. La madre de Raquel se va a vivir a
Argentina.
c. El padre de Raquel se va a vivir a

Interacción oral. Las tareas

Barcelona. h. Raquel y Gustavo tienen un hijo.
2. ¿ME LA RECOMIENDAS?
d. Los padres de Raquel se divorcian. i. A la madre de Raquel se le estropea el
A. 2-3 Vas a escuchar dos conversaciones en los que unos amigos hablan de coche.
una película y de un libro. Escucha la grabación y completa las fichas referidas a ..../22 e. Raquel y su madre se van a vivir a

de interacción oral se llevan a

Alcocer.
cada conversación.
B. Piensa en alguien con una vida muy interesante que pueda participar en
Conversación 1 en el foro "Las vueltas que da la vida": un/a familiar o conocido/a, una persona ..../18

cabo en parejas o bien entre

Título: famosa, un personaje de ficción o inventado por ti... o quizá tú mismo/a. Imagina
Género: cómo sería su participación en este foro y escribe el texto en primera persona.
Sinopsis:

estudiante y docente, algo

foro/[Link]

Foro > Las vueltas que da la vida

que conviene planificar antes

>
>

>

¿La recomienda?
¿Por qué?
Sí No
de llevar a cabo la prueba.
AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES

Conversación 2
EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3 © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 3
Título:
Género:
4. TEST ..../20
Sinopsis:

Expresión escrita. En las

1. ¿ cuándo trabajas 6. ¿Ya sabes qué vas a hacer? 10. En mi casa siempre a
en el ayuntamiento? ¿Vuelves a Buenos Aires o te las diez y hablar de
Pues terminé la quedas? política en la mesa.
universidad. Pues… no sé qué hacer, a. se cena / no se puede

ac tividades de expresión
a. Hace / después de porque a un chico b. se come / es prohibido
b. Desde / desde que que me gusta mucho… no sé c. se reúne / no permite
c. Desde hace / desde qué pasará.
a. sigo conociendo 11. En esta tienda cosas

escrita se tiene en cuenta

2. ¿Qué sabes de Eva y Ramón? b. llevo conociendo muy baratas, pero no
¿La recomienda? Sí No Están muy bien, un c. acabo de conocer cambios.
año juntos. a. venden / se admiten
¿Por qué? a. hace / vivirán 7. ¡No te lo vas a creer! b. se compra / está permitido

la tipología textual que el

b. llevan / viviendo con mi padre. c. consigues / deja
c. desde / que viven ¿Otra vez? Pero si estabas
harto, ¿no? 12. personas
3. ¿Tienes un cigarrillo? Ya, ya, pero hemos hablado, quedándose en casa

estudiante deberá reproducir

B. Piensa en un libro, una serie o una película que te guste mucho. No, lo siento, hace me ha ofrecido un sueldo tranquilamente leyendo un
..../23 estupendo y…
Háblale a tu profesor/a sobre ello y recomiéndale que lo lea o que la vea. dos meses. libro o viendo una serie.
¡Qué bien! ¿Cómo lo has a. Acabo de trabajar a. Algunas / se divierten
conseguido? b. Vuelvo a trabajar b. Ningunas / se aburren

para redactar su texto.

a. acabé de fumar c. He dejado de trabajar c. Casi todas / se relajan
b. dejé de fumar
c. seguí fumando 8. En España la gente 13. En clase comer; solo
suele disfrutar las vacaciones beber agua.
4. ¿Qué tal? ¿Ya has encontrado en agosto y muchas empresas a. es prohibido / dejan
© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 3 un piso para ti sola? cierran tres o cuatro semanas. b. no se puede / se permite
con mis padres. Pues en mi país las c. es obligatorio / no se admiten
a. No, ya no vivo empresas trabajan en agosto.
b. No, todavía no vivo a. casi todas / algunas 14. ¿Vendrás a la excursión este

Expresión oral. Este icono Test. Como última actividad

c. No, todavía vivo b. la mayoría de / casi todas fin de semana?
c. toda / muchas Depende. Si el
5. ¿ mucho que no trabajo de Estadística, sí.
ves a Tomás? 9. Es raro, aquí fumar a. termino
pero no bebidas

indica que se trata de una se propone un test compuesto

Uf, sí, la fiesta de b. terminaré
Navidad no lo he vuelto a ver. alcohólicas. c. terminaba
a. Hace / desde a. se permiten / dejan
b. Desde / hace b. es obligatorio / se puede
c. Hace / desde que c. dejan / se permiten

actividad de expresión oral. Completa el siguiente texto usando el futuro simple. Existen varias respuestas posibles.
por preguntas de respuesta
múltiple. En el test se pueden
Lo importante es hacer un texto coherente y con sentido.

A mí me gusta mucho el tipo de vida de la gente en Estados Unidos y seguramente el año que viene (15)
un doctorado en ese país. Así (16) mejorar mi inglés y además allí (17) más

obtener, como máximo, 20

posibilidades de encontrar después un buen trabajo. Supongo que no (18) fácil al principio,
depende también de la suerte, pero si todo va bien, dentro de unos años (19) y (20)
mi propia empresa aquí.

puntos sobre el total de 100

© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 4 propuesto.
PARA DOCENTES

Objetivos de la evaluación. Aquí se resumen Corrección y criterios de evaluación. En este apartado

los recursos que se movilizan a lo largo de la se ofrece una propuesta completa de evaluación para
evaluación, así como las actividades lingüísticas cada actividad. Para ello se proporcionan parrillas
que se ponen en práctica en cada apartado. de puntuación, las soluciones a las actividades de
AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES
respuesta cerrada, propuestas de producción a modo
EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3 FICHA PARA DOCENTES de ejemplo y las transcripciones de las grabaciones.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES
Las tres tareas de evaluación que aquí proponemos (El día de mañana, Las normas del gimnasio y Las vueltas que da
la vida) corresponden a las unidades 1, 2 y 3 de Aula internacional Plus 3. Estas tareas suponen la movilización de buena
parte de los recursos lingüísticos presentados y trabajados a lo largo de esas unidades. Las actividades lingüísticas que se EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3 FICHA PARA DOCENTES
propician de manera específica y se evalúan en cada tarea son las siguientes:

Tarea EL DÍA DE MAÑANA

CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS
1. EL DÍA DE MAÑANA
Expresar impersonalidad: se + verbo en 3.ª persona (singular / A. Para esta minitarea sugerimos un modelo de respuesta. Sus estudiantes deben ser capaces de comprender

Ejemplo de producción. En
plural) + sustantivo. el texto del folleto sobre los antibióticos y también de expresar por escrito sus opiniones e hipótesis sobre
Apartado A. Comprensión escrita la importancia de los antibióticos y su uso en el futuro, teniendo en cuenta la información leída. Por ello,
Hablar de acciones y situaciones futuras: futuro simple, marcadores
incluimos en la misma parrilla, aunque en diferentes apartados, la evaluación de la comprensión escrita y de la
temporales para hablar del futuro (dentro de un / dos… año(s), el
Apartado A. Expresión escrita expresión escrita.

algunas actividades de producción

año que viene, etc.
Formular hipótesis: seguramente / probablemente / Apartado B. Interacción oral Ejemplo de producción:
posiblemente + futuro.

se ofrecen ejemplos de respuesta

1. Título:
¿Los antibióticos dejarán de ser eficaces?
Tarea LAS NORMAS DEL GIMNASIO

RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS 2. Importancia de los antibióticos.

que orientan a los/as docentes

El Gobierno ha puesto en marcha una campaña para explicar el uso correcto de los antibióticos, ya que, si
Expresar prohibición, permiso, obligatoriedad: (no) se puede /
los usamos mal, pueden dejar de ser eficaces en el futuro. Desde que se descubrieron, los antibióticos han
(no) se permite / está prohibido… + infinitivo / sustantivo;
salvado muchas vidas. Gracias a ellos pueden curarse muchas infecciones producidas por bacterias. Pero
no está permitido / no se admiten… + infinitivo / sustantivo; los antibióticos no sirven para curar las infecciones producidas por los virus, como los resfriados y las gripes.

sobre qué pueden esperar de sus

es obligatorio + infinitivo / sustantivo.
Expresar impersonalidad: se + verbo en 3.ª persona (singular / 3. Personas implicadas: médicos/as, dentistas y consumidores/as. ¿Qué deben hacer?
Comprensión auditiva
Los antibióticos solo los puede recetar un médico o un dentista y este debe explicar de forma clara al
plural) + sustantivo.
paciente cómo tomarlos y escribirlo en la receta. Por su parte, los consumidores tienen que respetar las
Hablar de hábitos: (no) es normal / habitual / frecuente… +
indicaciones que les ha dado el médico y, si tienen dudas sobre cómo tomar un antibiótico, deben acudir

estudiantes.
infinitivo / sustantivo; soler + infinitivo; cuantificadores (algunos/ otra vez al médico o al farmacéutico.
as… + sustantivo).
4. ¿Qué no deben hacer los/as consumidores/as?
Los consumidores deben ser responsables y no tomar medicamentos que no les ha recetado el médico,
Tarea LAS VUELTAS QUE DA LA VIDA
incluso si se tiene un resfriado o una gripe. Después de acabar un tratamiento, es aconsejable no guardar
RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS antibióticos en casa; si en el futuro se vuelven a necesitar, el médico los recetará. Nunca se deben
recomendar antibióticos a otras personas, ya que las infecciones pueden ser diferentes y el medicamento

Parrilla de aspectos evaluados.

Hablar del inicio y la duración de una acción: desde / desde que /
que necesitan puede ser otro.
hace…
Perífrasis para expresar cambios (dejar de / volver a / acabar de / 5. ¿Qué pasará en el futuro si no los usamos correctamente?
Apartado A. Comprensión escrita
empezar a + infinitivo), continuidad (seguir / llevar… + gerundio) Un uso incorrecto de los antibióticos puede tener consecuencias muy negativas en el futuro. Si se toman

Las actividades de producción

o una acción tanto en su desarrollo como una vez concluida: he sin necesidad, las bacterias se harán resistentes, seguirán creciendo y los antibióticos ya no serán eficaces.
Apartado B. Expresión escrita Probablemente, enfermedades que ahora pueden curarse se convertirán en el futuro en un problema
estado / estuve + gerundio.
más grave y aparecerán otras nuevas que los antibióticos no podrán curar. En definitiva: la eficacia de los
Relatar una biografía con algún momento especial vivido:
medicamentos el día de mañana depende de nuestro uso responsable el día de hoy.

cuentan con una parrilla que detalla

pretérito perfecto, pretérito indefinido y pretérito perfecto.

los aspectos evaluados (respeto

Además, proponemos un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales, gramaticales y léxicos ASPECTOS INDICADORES: el / la estudiante… NOTA
presentados en dichas unidades. EVALUADOS
Comprensión escrita
1. Respeto de la • comprende, de manera correcta, la globalidad de la información del .../4

de la intención, respeto de las

intención folleto publicitario.
• comprende correctamente los puntos del folleto sobre los que se le pide .../4
© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 1 que escriba en el texto y tiene en cuenta la información leída: importancia
de los antibióticos, qué deben hacer los/as consumidores/as, etc.

características del género y de la Total .../8

AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES situación comunicativa, coherencia © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 3

textual y uso de los recursos

EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3 FICHA PARA DOCENTES

lingüísticos) y los indicadores que

PROCEDIMIENTOS

Procedimientos. Se exponen
1. EL DÍA DE MAÑANA
A. Presente a sus estudiantes el texto: un folleto de una campaña sobre el uso correcto de los antibióticos.
Transcripción.
aquellos aspectos que el/la servirán para ver en qué medida se Los/as docentes disponen aquí
Dígales que lo lean atentamente, ya que luego escribirán un breve artículo de revista sobre el tema de la
campaña donde deberán tratar los puntos que se les proponen en el esquema y, a la vez, hacer referencia a
lo que han leído. Adviértales de que se evaluarán tanto sus habilidades de comprensión escrita como las de
expresión escrita.

docente debe tener en cuenta

B. Diga a sus estudiantes que, en parejas, van a discutir sobre qué ocurrirá en el futuro en relación con uno de
los temas que se plantean en la lista. Deles el tiempo que considere necesario para que, en parejas, escojan
uno de esos temas y, luego, individualmente, tomen algunas notas antes de empezar la discusión. Establezca
ha asimilado cada uno de dichos de la transcripción de la audición.
aspectos. Si una actividad contiene
un tiempo de duración de la interacción oral y comuníquelo a sus estudiantes.

antes de que sus estudiantes

2. LAS NORMAS DEL GIMNASIO
Presente a sus estudiantes la situación: Mar es una chica que acude a un gimnasio para apuntarse y una

dos competencias lingüísticas

monitora le enseña las instalaciones y le explica las normas. Dígales que van a escuchar la conversación entre

realicen las ac t i v idades;

Mar y la monitora y que deben completar la hoja informativa con la información que falta. Recuérdeles que
escucharán la grabación dos veces. AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES

EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3 FICHA PARA DOCENTES

3. LAS VUELTAS QUE DA LA VIDA

se sugieren maneras de distintas, estas se valoran por

A. Presente a sus estudiantes el foro de internet que da título a la actividad. Explique que ahí escriben
personas con vidas curiosas, complicadas o sorprendentes que alguna vez han dado un giro impredecible.
Para resolver esta actividad de comprensión escrita diga a sus estudiantes que no es necesario que vuelvan
a escribir las frases: solo tienen que anotar, al lado de cada una, el número que indica el orden en el que 2. LAS NORMAS DEL GIMNASIO

separado en la parrilla.
aparece esa idea en el texto.

contextualizar las tareas y de

Transcripción:
B. Invite a sus estudiantes a que piensen si conocen a alguien con una vida especial: alguien que podría
Mar: Hola, ¿qué tal? Monitora: Y esta es la sala de musculación. Tenemos
participar en este foro. Insista en que, si no se les ocurre nadie adecuado, pueden pensar en personas famosas
Monitora: Hola. en total 50 máquinas, todas de última generación, y en
o bien inventar, a grandes rasgos, la vida de una persona. Dígales que van a escribir la entrada en el foro de

prepararse convenientemente
Mar: Venía para hacer la visita al gimnasio. este lado las pesas y las mancuernas.
esa persona real o imaginaria. Si lo considera necesario, dígales que hagan un esquema con los puntos más
Monitora: Ah, sí, sí. Ven, te lo voy a enseñar yo. Mar: Está muy bien.
importantes antes de escribir el texto.
Mar: Muy bien, perfecto. Monitora: Como ves, es supermoderna. Para usar esta
Monitora: Bueno, el horario imagino que ya lo sabes. sala es obligatorio traer una toalla, que se tiene que
Mar: Pues no... no muy bien. poner en las máquinas, ropa de deporte y zapatillas,

para algunas actividades. [Link] exponen

Monitora: Pues mira, abrimos todos los días, de lunes vamos, lo normal. Y las normas dicen que no se puede
a domingo, de siete de la mañana a diez de la noche, usar el teléfono móvil.
o sea que tienes un montón de tiempo para venir. Mar: Ah, ¿no?
Mar: Ah, muy bien, de siete a diez todos los días. Monitora: Pues no, pero bueno, hay algunas personas

aquellos aspectos que el / la

Monitora: Exacto. La única cosa es que no se puede que lo traen; la verdad es que en eso no somos muy
entrar en las instalaciones después de las nueve y rígidos.
media. Mar: Dime una cosa, ¿tenéis muchas actividades
Mar: Ajá... dirigidas: aeróbic, abdominales, esas cosas?

docente debe tener en cuenta

Monitora: Mira, ven, por aquí se entra a la piscina Monitora: Sí, tenemos un montón de actividades:
cubierta, tiene 25 metros, es preciosa, y ya ves, tiene mantenimiento, spinning, body pump, bailes de salón,
más de seis calles disponibles para los socios. yoga, kárate...
Mar: Ah, está muy bien. Mar: ¿Y son gratuitas?
Monitora: Y bueno, las normas típicas de todas las Monitora: Sí, sí, son todas gratuitas... bueno, todas

antes de que sus estudiantes

piscinas: hay que llevar gorro y, para estar por aquí, menos el yoga y los bailes de salón.
hay que usar chancletas. Y bueno, no está permitida la Mar: Ah, vale, y...
entrada con zapatillas de deporte.
Mar: Claro...

realicen las ac tividades, Solución:

se sugieren maneras de
Horario general del gimnasio
De lunes a domingo, abre a las 7:00 y cierra a las 22:00.
Pero no se puede entrar a partir de las 21:30.
© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 2

contextualizar las tareas y de

Piscina cubierta
Es obligatorio llevar gorro y chancletas.
No se permite la entrada con zapatillas de deporte.

prepararse convenientemente
Sala de musculación
Hay que llevar toalla, ropa de deporte y zapatillas.
Está prohibido el uso del teléfono móvil.
AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES
Actividades dirigidas

EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 y 3 FICHA PARA DOCENTES

para algunas ac tividades.
Excepto el yoga y los bailes de salón, todas las actividades dirigidas que ofrece el centro son gratuitas.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN TOTAL ELEMENTOS EVALUADOS NOTA

Apartado A de la tarea 1. El día de mañana (Comprensión escrita y expresión escrita) .../21 1 punto por cada hueco completado con la información
adecuada
Apartado B de la tarea 1. El día de mañana (Interacción oral) .../20
Total .../12
Tarea 2. Las normas del gimnasio (Comprensión auditiva) .../12

Apartado A de la tarea 3. Las vueltas que da la vida (Comprensión escrita) .../9

Apartado B de la tarea 3. Las vueltas que da la vida (Expresión escrita) .../18

© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 5
Test .../20

TOTAL .../100

ATENCIÓN: El valor otorgado a cada tarea y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos.
El / La docente puede decidir ponderar cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus

Parrilla de elementos evaluados.

propios criterios: las necesidades de sus estudiantes, la manera en que se han desarrollado sus clases, etc.

Las actividades de comprensión

Propuesta de evaluación total. con respuesta cerrada se valoran
Para mayor comodidad para según la cantidad de aciertos.
los/as docentes, se propone una
parrilla a la que trasladar todas
las puntuaciones parciales para
obtener el total.

© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., 2021 8

ÍNDICE
EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL PLUS 3
Unidades 1, 2 y 3
TAREA 1. EL DÍA DE MAÑANA
RECURSOS MOVILIZADOS

•• Expresar impersonalidad: se + verbo en 3.ª persona (singular / plural) + sustantivo.

•• Hablar de acciones y situaciones futuras: futuro simple, marcadores temporales para hablar del futuro (dentro
de un / dos… año(s), el año que viene, etc.
•• Formular hipótesis: seguramente / probablemente / posiblemente + futuro.

TAREA 2. LAS NORMAS DEL GIMNASIO

RECURSOS MOVILIZADOS

•• E xpresar prohibición, permiso, obligatoriedad: (no) se puede / (no) se permite / está prohibido… +
infinitivo / sustantivo; no está permitido / no se admiten… + infinitivo / sustantivo; es obligatorio + infinitivo
/ sustantivo.
•• Expresar impersonalidad: se + verbo en 3.ª persona (singular / plural) + sustantivo.
•• Hablar de hábitos: (no) es normal / habitual / frecuente… + infinitivo / sustantivo; soler + infinitivo;
cuantificadores (algunos/as… + sustantivo).

TAREA 3. LAS VUELTAS QUE DA LA VIDA

RECURSOS MOVILIZADOS

•• Hablar del inicio y la duración de una acción: desde / desde que / hace…
•• Perífrasis para expresar cambios (dejar de / volver a / acabar de / empezar a + infinitivo), continuidad
(seguir / llevar… + gerundio) o una acción tanto en su desarrollo como una vez concluida: he estado /
estuve + gerundio.
•• Relatar una biografía con algún momento especial vivido: pretérito perfecto, pretérito indefinido y pretérito
imperfecto.
Unidades 4, 5 y 6
TAREA 1. ¡ESTAMOS HARTOS!
RECURSOS MOVILIZADOS

•• Expresar deseos y reclamaciones: querer / esperar / necesitar / exigir + infinitivo / que + subjuntivo.
•• Expresar necesidad: necesitar + infinitivo / que + subjuntivo.
•• Expresar opinión: yo creo que… / a mí me parece que + indicativo.
•• Proponer soluciones y reivindicar: debemos / tenemos que / se debe / se debería / habría que + infinitivo.
•• Hablar del futuro: cuando + subjuntivo.

TAREA 2. ¿ME LA RECOMIENDAS?

RECURSOS MOVILIZADOS

•• Relatar en presente: presente de indicativo.

•• Resumir el argumento de un libro o una película: va de…, cuenta la historia de…, está ambientado/a en…,
el / la protagonista es…
•• Organizar el relato mediante conectores: de repente…; (y) entonces…; al final…; como…; porque…; es
que…; pero…; sin embargo…; aunque…
•• Utilizar léxico relacionado con el cine, la televisión y la literatura: hablar de géneros (una comedia, un drama,
una película de animación, una novela de misterio…), guion, actores y actrices, director/a, canal, escritor/a,
capítulos…

Unidades 7, 8 y 9
TAREA 1. DE PARTE DE…
RECURSOS MOVILIZADOS

•• Transmitir mensajes de otros: una información (me ha dicho / me ha comentado + que…); una pregunta (me
ha preguntado si / qué / dónde…); una intención (invitar, pedir…).

TAREA 2. COMPAÑEROS DE PISO

RECURSOS MOVILIZADOS

•• Expresar intereses y sentimientos: encantar / molestar / importar / odiar… + infinitivo / que + subjuntivo.
•• Mostrar desacuerdo: repetir, en forma de pregunta, todo o parte del enunciado del / de la interlocutor/a;
¡Qué dices!, ¿Cómo?, ¿Qué?

TAREA 3. COSAS QUE PASAN

RECURSOS MOVILIZADOS

•• Narrar acontecimientos en el pasado: pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto.

•• Expresar referencias y relaciones temporales en el pasado: aquel día, aquella mañana…
•• Utilizar recursos para contar anécdotas: resulta que…; un día…; una vez…; al final…; total, que…
•• Mostrar interés al escuchar una anécdota: ¿Y qué hiciste?, ¿Qué pasó?, ¡No!, ¡Menos mal!…
•• Expresar causas y consecuencias: como…, porque…, así que…, de modo que…, por eso…
Unidades 10, 11 y 12
TAREA 1. UN CONCURSO
RECURSOS MOVILIZADOS

•• Describir las características y el funcionamiento de objetos: es, tiene, se puede, sirve para, funciona con…;
frases relativas con preposición (es un objeto / un lugar / un aparato… con / en el / la que…).
•• Léxico relacionado con objetos de la vida cotidiana.

TAREA 2. ¿QUÉ CREES QUE PASÓ AQUEL DÍA?

RECURSOS MOVILIZADOS

•• Dar consejos, opinar sobre acciones y conductas y evocar situaciones hipotéticas usando el condicional.
•• Referirse a algo que ha sido mencionado antes usando esto / eso / lo + de (que) + sustantivo / verbo.
•• Expresar hipótesis y conjeturas: futuro simple y futuro compuesto.
•• Construcciones para expresar grados de seguridad: estoy seguro de que / supongo que /
probablemente / a lo mejor… + indicativo; es probable / posible / puede… + que + subjuntivo.
•• Valorar situaciones y hechos: (no) me parece normal / lógico… + infinitivo / que + subjuntivo, etc.

Índice de pistas
unidades 1-3, act. 2, pág. 2 pista 1 unidades 7-9, act. 3A, pág. 3 pistas 5-6
unidades 4-6, act. 2A, pág. 3 pistas 2-3 unidades 10-12, act. 1A, pág. 1 pistas 7-9
unidades 7-9, act. 2, pág. 2 pista 4