🧠 Cognitivas y Académicas
1. Dificultad para entender la gramática inglesa.
2. Confusión entre tiempos verbales (presente, pasado, futuro).
3. Falta de vocabulario suficiente para expresarse.
4. Problemas con la pronunciación y fonética.
5. Limitada comprensión lectora en inglés.
6. Errores frecuentes en la escritura (spelling, estructura de oraciones).
7. Falta de habilidades para escuchar y entender el inglés hablado.
8. Poca retención de lo aprendido.
9. Problemas para construir oraciones completas.
10.Dificultad para traducir ideas del español al inglés.
🧍♂️ Personales y Emocionales
11.Falta de motivación o interés en aprender inglés.
12.Ansiedad o miedo a equivocarse al hablar.
13.Baja autoestima o inseguridad lingüística.
14.Falta de confianza para participar en clase.
15.Actitudes negativas hacia el idioma extranjero.
16.Desmotivación por experiencias previas negativas.
📚 Didácticas y Pedagógicas
17.Métodos de enseñanza poco dinámicos o tradicionales.
18.Falta de materiales visuales o auditivos adecuados.
19.Clases centradas solo en gramática, sin práctica oral.
20.Evaluaciones que no reflejan las habilidades comunicativas.
21.Poca práctica del idioma fuera del aula.
22.Falta de estrategias diferenciadas para distintos niveles.
23.Uso excesivo del español en el aula de inglés.
👥 Sociales y Culturales
24.Entorno familiar que no apoya el aprendizaje del inglés.
25.Poca exposición al idioma fuera del contexto escolar.
26.Falta de modelos o referentes positivos en inglés.
27.Percepción de que el inglés no es útil en su entorno.
28.Burlas o críticas de compañeros al cometer errores.
🏫 Infraestructura y Recursos
29.Falta de acceso a tecnología o internet para practicar.
30.Grupos muy grandes que dificultan la participación individual.
Chatgpt: Me podrías ayudar con un proyecto de investigación basado en esta problemática:
Falta de acceso a tecnología o internet para practicar el idioma inglés. Nivel licenciatura:
🔎 TÍTULO PROPUESTO
Barreras Tecnológicas en el Aprendizaje del Inglés: Un Análisis del Acceso Limitado a
Recursos Digitales
1. Planteamiento del problema
Redacción sugerida:
El aprendizaje del idioma inglés se ha convertido en una competencia indispensable en el
ámbito académico y profesional. Sin embargo, muchos estudiantes enfrentan serias
dificultades para acceder a herramientas tecnológicas o conexión a internet, lo que limita
sus oportunidades de práctica, especialmente en contextos rurales o de bajos recursos
económicos. Esta problemática afecta la equidad educativa y limita el desarrollo de
habilidades comunicativas en un segundo idioma.
Preguntas clave:
● ¿Cómo afecta la falta de acceso a tecnología e internet en el aprendizaje del inglés?
● ¿Qué alternativas existen para practicar el idioma sin depender de recursos
tecnológicos?
● ¿Qué papel deberían jugar las instituciones educativas ante esta limitación?
2. Justificación
Explica por qué es importante investigar este tema. Puedes mencionar:
● La creciente necesidad de aprender inglés como herramienta global.
● La brecha digital en países de América Latina.
● La relación entre la equidad educativa y el acceso a tecnología.
● La posibilidad de proponer soluciones o alternativas accesibles.
3. Objetivos
General:
Analizar el impacto de la falta de acceso a tecnología o internet en el aprendizaje del inglés
y proponer estrategias inclusivas para su práctica.
Específicos:
● Identificar los factores que impiden el acceso tecnológico en contextos específicos.
● Evaluar cómo estas limitaciones afectan las habilidades comunicativas en inglés.
● Proponer recursos o metodologías alternativas para la enseñanza del inglés sin
dependencia digital.
4. Marco teórico
Incluye teorías y conceptos relacionados con:
● Enseñanza de lenguas extranjeras (TEFL/ELT).
● Brecha digital y desigualdad tecnológica.
● Aprendizaje autónomo y recursos offline.
● Modelos pedagógicos adaptativos.
Autores sugeridos: Vygotsky (zona de desarrollo próximo), Krashen (input comprensible), y
estudios sobre educación y TIC (UNESCO, CEPAL, etc.)
5. Metodología
Tipo de investigación: Cualitativa, aunque podrías combinar con instrumentos cuantitativos
(encuestas).
Técnicas:
● Entrevistas a estudiantes y docentes.
● Encuestas sobre acceso a tecnología.
● Observación de estrategias didácticas en contextos sin conectividad.
● Revisión documental de políticas educativas.
Población: Estudiantes de nivel medio superior o superior con limitaciones tecnológicas.
6. Resultados esperados
● Evidencia del impacto negativo del acceso limitado.
● Identificación de prácticas innovadoras sin internet.
● Propuesta de estrategias pedagógicas accesibles (por ejemplo: guías impresas,
radio educativa, círculos de conversación presenciales, materiales en CD/USB, etc.)
7. Conclusiones y recomendaciones
Aquí puedes sintetizar lo aprendido y sugerir:
● Políticas públicas para mejorar la infraestructura.
● Inclusión de metodologías sincrónicas y asincrónicas no digitales.
● Formación docente en enseñanza adaptativa.
8. Bibliografía sugerida
● Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition.
● Vygotsky, L. (1978). Mind in Society.
● CEPAL (2022). Educación y brecha digital en América Latina.
● UNESCO (2020). COVID-19 y la educación: problemas y respuestas.
