CENTO RURAL DE FORMACIÓN EN
ALTERNANCIA - CRFA
CHALACO - PIURA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CRFA”- CHALACO
DRE : Piura.
UGEL : Morropón 307.
ÁREA : DPCC
BIMESTRE : III
DURACIÓN : Del 26 de Agosto al 05 de Septiembre del 2025
CICLO : VI GRADO: 1° secundaria. SECCIÓN: “única”
DOCENTE RESPONSABLE : BLANCA AGUIRRE RETO.
II. TÍTULO: “ESTUDIANTES INNOVADORES Y EMPRENDEDORES, EMPODERADOS PARA LA
PROMOCION DEL ECOTURISMO DE NUESTRA COMUNIDAD”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las relaciones interpersonales adquieren una especial importancia
durante la adolescencia.
Dada la importancia que en esta etapa tiene la amistad, suele causarnos mucha tensión
cuando se generan conflictos o desacuerdos con nuestras amigas o amigos más cercanos. Es
inevitable que surja de vez en cuando un conflicto, pues las personas tenemos distintos puntos
de vista. Por ello, resulta fundamental entender cómo se generan los conflictos y cómo
podemos manejarlos de manera saludable para que el resultado sea enriquecedor para todas y
todos.
Frente a ello, nos preguntamos: ¿qué herramientas buscan ayudarnos para vivir de la manera
más saludable y satisfactoria nuestras relaciones interpersonales?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS PRODUCTO
CAPACIDADES
Competencia: Construye su Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
identidad. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias REALIZA UN
de protección frente a situaciones de riesgo. ARBOL
Capacidades: Explica la importancia de participar,con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y GENEALOGICO
DE LA
Se valora a sí mismo. sociales (religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para
IDENTIDAD DE
Autorregula sus emociones. enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad. TU FAMILIA.
Reflexiona y argumenta Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los
éticamente. demás en diversas situaciones.
Vive su sexualidad de manera Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y
integral y responsable de explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
acuerdo a su etapa de Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la
desarrollo y madurez. escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios
éticos para mejorar su comportamiento.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
Competencia: Convive y Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las ILUSTRAR
participa democráticamente diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros NUESTRO
en la búsqueda del bien también las cumplan. PATRIMONIO A
TRAVES DE
común. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
SIMBOLOS
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Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en PATRIOS
Capacidades: base a principios democráticos.
Interactúa con todas las Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo
personas. de conflictos.
Construye normas y Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común,
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una
asume acuerdos y leyes.
comunidad.
Maneja conflictos de
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
manera constructiva. analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes
Delibera sobre asuntos y en otras opiniones.
públicos.
Participa en acciones
que promuevan el
bienestar común.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL afrontarlas.
BIEN COMÚN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
ENFOQUE DE DERECHOS
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
ENFOQUE DE IGUALDAD DE cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
GÉNERO adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
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II. ORGANIZACIÓN DEL CAMPO TEMÁTICO:
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
DIVERSIDAD CULTURAL
Capacidades:
Se valora a sí mismo. Plan lector: Diversidad e interculturalidad.
Autorregula sus emociones.
LISTA DE COTEJO
Reflexiona y argumenta éticamente. Plan lector: Diversidad cultural
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez. La Identidad Nacional
La cultura y su diversidad
Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
El derecho a la libertad religiosa
común. La cultura familiar y escolar
Diversidad cultural en las familias
Capacidades:
Interactúa con todas las personas. Interculturalidad, diversidad y patrimonio (Los valores
Construye normas y asume acuerdos cívicos)
y leyes. Las diferencias culturales
Maneja conflictos de manera
constructiva. La cultura de paz
Delibera sobre asuntos públicos. Practicamos la no violencia
Participa en acciones que promuevan Los conflictos y sus soluciones.
el bienestar común.
III. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 05/ (02 horas ) Sesión 06/ (03 horas)
Título: DIVERSIDAD CULTURAL EN LAS Título:INTERCULTURALIDAD,
FAMILIAS. DIVERSIDAD Y PATRIMONIO.
Desempeño: Desempeño:
Explica sus características personales, Explica sus características personales,
culturales y sociales, y sus logros culturales y sociales, y sus logros
Campo temático: Diversidad culturas en las Campo temático: interculturalidad,
diferentes familias. diversidad y patrimonio
Actividad: Árbol genealógico sobre la diversidad Actividad: Ilustrar a través del
cultural de la familia patrimonio cultural los símbolos patrios.
.
Reflexión: ¿Qué aprendimos en esta experiencia de aprendizaje?
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IV. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica. Lima: ed. Bruño.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y
Cívica. Lima: ed. Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y
Relaciones Humanas. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar.
Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de
2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes?
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía.
Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y
Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
V. REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE:
- ¿Qué aprendizajes he logrado en mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tienen mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes en cada área me faltan generar o reforzar en mis estudiantes?
- ¿Qué estrategias me dieron resultados y cuáles no?
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BLANCA AGUIRRE RETO MANUEL E. DOMINGUEZ VIVELA
DOCENTE DPCC DIRECTOR
