Escuela Primaria: MAESTRO ABRAHAM RIVERA SANDOVAL C.C.T.:15DPR 0083Y Zona Escolar No.

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Sector Escolar No. X
Dosificación por trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
Grado: SEXTO
Docentes: ______________________________________________ _
Campo Formativo: Lenguajes PRIMER TRIMESTRE Seguimie
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rio de texto ralidad A B C
res

Comparación y Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas Aula PROYECTOS DE AULA El Páginas: 50-59
producción de establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y reglamento ilustrado
documentos que comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y para los acuerdos de
regulan la convivencia. el uso de numerales. convivencia Páginas: 50-
1 Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, 59
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la primaria. Utiliza oraciones breves y decide si
debe emplear subtítulos, viñetas o incisos. Revisa y corrige errores en cuanto
al contenido, concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la versión
final del reglamento escolar.

Narración de sucesos Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, Aula PROYECTOS DE Páginas:
autobiográficos. simultaneidad y duración. Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los AULA La cápsula del 10-23
2 más significativos y organizados de manera coherente en una narración. tiempo Páginas:
Determina ai destinatario y la forma en que desea narrar sucesos 10-23
autobiográficos significativos, para causar efectos particulares. Usa PROYECTOS ESCOLARES
reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar El
secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados. Colabora en la iempo de los sueños
edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo Páginas: 60-69
para que cada alumna y alumno tenga el suyo.

Páginas: 60-69

Comprensión y Localiza y lee textos explicativos de temas variados. Expresa con sus palabras Aula PROYECTOS DE Páginas: 36-49
producción de textos las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le AULA Textos que no son
explicativos. permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos cuento
3 explicativos. Páginas: 36-49
Reconoce y emplea relaciones de causa- consecuencia. Emplea palabras PROYECTOS DE
como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para AULA Antología "El ojo
organizar las oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto crítico" Páginas: 24-35
explicativo que produce para compartir

Páginas: 24-35
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Participación en Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por Aula PROYECTOS DE Páginas:
debates sobre temas de presentar, cuidando que la exposición del tema por discutir resulte coherente AULA Debates breves, 60-71
interés común. y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se pero profundos Páginas:
4 expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la 60-71
información que se comparte. PROYECTOS DE
Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos en AULA Murales que hablan
textos argumentativos. Escucha y opina de manera crítica durante su Páginas: 96-109
desempeño como participante, moderador, moderadora o público en un
debate.

Páginas: 96-
109

Producción y envío de Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus características. Comuni PROYECTOS
cartas personales. Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y dad COMUNITARIOS
5 desventajas del correo postal y el electrónico. Reconoce la estructura de la Comunidades por
información de las direcciones postales y electrónicas de destinatarias, correspondencia
destinatarios y remitentes. Expresa sentimientos, ideas y experiencias por Páginas: 36-49
medio de cartas, en función de las destinatarias y los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora,
después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo. Envía las cartas Páginas: 36-49
que escribe a través del correo postal y/o electrónico.

Reconocimiento de la Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región. Investiga Escuela PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 49-59
diversidad lingüística sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad y/o región, por medio ¡Qué
de México. entrevistas y fuentes impresas y electrónicas. Escribe un texto sobre los enguaje tan diverso!
6 resultados de su investigación, empleando comillas para diferenciar las Páginas: 49-59
palabras de otras y otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las
fuentes consultadas. Comparte el resultado de su investigación. Reflexiona
sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en diversos contextos y
sobre las posibles razones por las que esto ocurre.

Análisis de cuentos y Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y Comuni PROYECTOS Páginas: 96-
poemas para su gustos. Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que más le dad COMUNITARIOS 107
disfrute y comprensión. gustaron, y discute sobre su significado. Reconoce las características tanto ¡Mi comunidad se
7 de cuentos como de poemas. Elabora una antología con los cuentos y expresa! Páginas: 96-107
poemas seleccionados, así como con cuentos de producción propia, que
incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones, comentarios sobre
la interpretación de cada texto y nombres de las y los participantes.
Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en
la biblioteca escolar.

Creación y Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando con Escuela PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 82-91
representación de movimientos suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas ColectivizArte Páginas:
narrativas a partir de trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento musical. Explora, en 82-91
acontecimientos colectivo, movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda
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relevantes de la una estructura creativa para crear un acontecimiento improvisado (flashmoob)
comunidad, empleando en su escuela o en la comunidad, donde se invite a todas las personas a
recursos literarios, participar en el momento en que se está llevando a cabo.
visuales, corporales y
sonoros.
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Campo Formativo: Lenguajes SEGUNDO TRIMESTRE Seguimie

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Comprensión y producción de Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los Comunida PROYECTOS Páginas:10-19
textos textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y d COMUNITARIOS
discontinuos, para organizar y mapas conceptuales. Reflexiona sobre las posibilidades de los textos Textos discontinuos
presentar información. discontinuos para organizar la información que expone a otras para la igualdad
personas. Páginas:10-19
9 Sintetiza información, sin perder el significado original, para
organizaría y presentarla por medio de textos discontinuos. Produce
textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando
elementos gráficos útiles para organizar y presentar información,
como tipografía. viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y minúsculas.

Comprensión y producción de Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que Escuela PROYECTOS Páginas: 20-29
textos argumentativos. sustentan cada postura. Registra los principales argumentos y las ESCOLARES
10 conclusiones de las autoras y autores de los textos leídos. Juguemos a la mesa
Reflexiona sobre la relación entre los argumentos principales y las Páginas: 20-29
conclusiones. Escribe un texto, a partir de las ¡deas que registró,
en el que expresa sus propias opiniones sobre ios temas tratados,
y en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, como
porque, ya que, si bien, en consecuencia.

Interpretación y producción de Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos Escuela PROYECTOS Páginas: 30-37
anuncios publicitarios de fines; por ejemplo, comerciales, políticos y sociales. Reflexiona sobre ESCOLARES
productos o servicios ofrecidos las características y funciones de las frases publicitarias empleadas en Campaña social para
en la comunidad. anuncios publicados en medios impresos y electrónicos, y analiza el ransformar la basura
11 uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás Páginas: 30-37
recursos lingüísticos y gráficos.
Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y
discute sobre ella con sus compañeras y compañeros. Elabora
anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en
su comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso
de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y demás
juegos de palabras. Difunde con las personas de la comunidad los
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anuncios publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante
los mensajes publicitarios analizados.

Comprensión y producción de Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que podrían Aula PROYECTO DE Páginas: 72-85
textos para gestionar servicios gestionar para mejorar su entorno natural y social, define con sus AULA Juntos
públicos. compañeras y compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué comprendemos y
12 persona o institución debe dirigirse. Reflexiona sobre las resolvemos
características de las cartas formales. Escribe con sus compañeras y problemas comunes
compañeros una carta formal, en la que explican, por un lado, el Páginas: 72-85
servicio público que solicitan, y, por otro, las razones. Emplea
mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así
como punto y seguido, punto y aparte, dos puntos y coma para
ordenar las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta formal y le da
seguimiento a la solicitud.

Comprensión y producción de Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización. Identifica Aula PROYECTOS DE Páginas: 86-95
textos informativos, para información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el AULA ¿Por qué ellos sí y
ampliar sus conocimientos tema central. Reconoce vínculos entre el contenido de textos nosotras no?
sobre temas de interés tanto informativos, respecto del contraste, la complementariedad y la causa Páginas: 86-95
colectivo como individual. consecuencia del tema abordado Escribe textos informativos en los
13 que registra, de manera convencional, los datos de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación,
páginas consultadas, etcétera).

Lectura y análisis de mitos y Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las Comunida PROYECTOS Páginas: 62-73
leyendas, para su disfrute y características y funciones de cada tipo de texto. Analiza mitos y d COMUNITARIOS
valoración. leyendas de México y del mundo, y discute sobre su significado. Preservemos nuestras
14 Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas. historias e imaginemos
Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros
libros, y las compila. Elabora un compendio de mitos y leyendas para Páginas: 62-73
compartir, que incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.
Representa un mito o leyenda de su interés mediante una
escultura, cómic, performance, entre otros.

Análisis y representación de guión teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses e Escuela PROYECTOS Páginas: 10-19
textos dramáticos. ideas, así como para desarrollar la argumentación. Realiza una ESCOLARES
15 representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de ComunicArte Páginas:
secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, 10-19
fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear
escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación de una
obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se
invite a familiares y otros miembros de la comunidad como
espectadores y espectadoras.

Combinación de elementos Combina formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos

visuales, sonoros y corporales, para representar personajes, lugares y situaciones y los guarda en
en composiciones artísticas video o los presenta en vivo al montar una exposición en la que se
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colectivas, para expresar invite a familiares y el resto de la comunidad escolar, para su
rasgos de sus identidades apreciación y disfrute. Recrea lugares y experiencias significativas, a
personal y colectiva. partir de una composición visual colectiva que sonoriza con objetos a
16 su alcance, mientras la narra en un audiovisual. Combina secuencias
de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos,
para explorar distintas maneras de expresar, en colectivo, una misma
experiencia con distintos elementos.

Expresión, mediante el uso de Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos, para
los lenguajes artísticos, de expresar las emociones que surgen de una experiencia
experiencias estéticas que significativa en el entorno natural y las representa en colectivo
tienen lugar en la mediante un mural o performance. Aprecia la disposición de
naturaleza. formas, colores, texturas, sonidos y movimientos en el entorno
natural y usa elementos de los lenguajes artísticos para
17 representar una experiencia significativa de sus vínculos con la
naturaIeza.

Apropiación e intervención Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un espacio Comunida PROYECTOS Páginas: 74-85
artística en el espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la planeación de d COMUNITARIOS
comunitario. expresiones artísticas, tales como performance, videoarte, instalación, Salvemos juntos al
18 escultura, o teatro comunitario. Páginas: 74-85
Representa en colectivo problemas de la comunidad para
visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás. Crea
producciones artísticas con distintos lenguajes: oral, escrito,
alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para transformar
de manera efímera, o incluso permanentemente, un espacio
público de la comunidad, a favor del bienestar social.

Campo Formativo: Lenguajes TERCER TRIMESTRE Seguimie

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ores

Elaboración e intercambio de Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características. Describe el Comunidad PROYECTO Páginas: 20-35
reseñas de diversos textos y/o material audiovisual consultado y registra los datos de identificación de este: título, S
audiovisuales. tema, director, protagonistas, institución o empresa productora, fecha de COMUNITA
19 realización, etcétera. Elabora una opinión sustentada acerca de un material RIOS
reseñado. Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, ¡Reseñemo
etcétera, con los que apoya la argumentación de sus opiniones. Revisa y corrige s nuestra
reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general. escuela en
una
galería!
Páginas:
20-35
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Exposición sobre temas Como presentador o presentadora -Elabora un guión para presentar de manera
relacionados con el cuidado de ordenada la información que investigó en diversas fuentes, gráficas, orales y/o
la salud. escritas, y uso para construir su exposición. -Prepara diversos materiales de apoyo
20 para enriquecer su presentación. -Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos,
preguntas. -Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los
comentarios u opiniones que le comparten acerca de lo expuesto. Como audiencia
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre
lo expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.

Elaboración de un tríptico Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos Escuela PROTECTO Páginas: 37-49
informativo sobre la prevención informativos. Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio S
de algún problema colectivo. de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que ESCOLARE
21 pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo. S
Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, ¡Cultivamo
entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y elijan el s
problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo. Investiga con soluciones!
mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la Páginas:
información en un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga 37-49
portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de
personas o instituciones de apoyo, etcétera. Presenta y difunde el tríptico con
la comunidad.

Seguimiento crítico de noticias Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su Comunidad PROYECTO Páginas: 50-61
en diferentes medios de interés, justificando las razones de su elección. Da seguimiento a las noticias de su S
comunicación escrita. interés en distintos medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de las COMUNITA
22 que proviene la información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y RIOS
revistas. Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa Cuidándom
consecuencia y temporalidad entre las diferentes notas informativas sobre el e del
mismo hecho noticioso. Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y impostor
abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios de comunicación escrita: Páginas:
extensión, manera de presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo de 50-61
información que se revela. Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de comunicación escrita.

Interpretación y valoración de Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en ciertas Escuela PROYECTO Páginas: 70-
manifestaciones artísticas de manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados. S 81
México y del mundo. Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o ESCOLARE
23 artística, y reconoce la multiplicidad de significados, puntos de vista y S
concepciones del mundo en ella. Reconoce símbolos presentes en Tormenta
manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación de de
formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos y gestos, que miradas...
contienen. cosecha de
ideas
Páginas:
70-
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Combinación de la realidad y la Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el entorno, a través Escuela PROYECTO Páginas: 92-
fantasía en elementos del uso del color y las formas. Infiere la intención del autor o autora al utilizar los S 101
simbólicos de las siguientes eIementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en una ESCOLARE
manifestaciones culturales y manifestación cultural y artística, y compara sus ideas con las de sus pares. S Soy
artísticas, que dan identidad y Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un lenguaje artístico distinto pasado y
sentido de pertenencia. al que se utilizó en su creación, para crear nuevas formas de simbolización. presente,
24 Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos simbólicos propios soy mis
de cada participante. raíces y mi
presente
Páginas:
92-101

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico PRIMER TRIMESTRE Seguimie

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Título del Página Libro Tempo
Contenido PDA articuladore Escenario
proyecto de texto ralidad A B C
s

Pérdida de Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la comunidad, Comunitarios ¡Ingenieras e 110-129
biodiversidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias en la salud ambiental. ingenieros a la
problemas medio Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que favorece obra, por mí y por
ambientales en la la vida en el planeta; establece relaciones entre su alteración, la todos los seres
comunidad, México y el contaminación del aire y el cambio climático, así como las consecuencias vivos!
mundo, acciones en el medio ambiente y la salud. Indaga y propone acciones orientadas a
orientadas a fortalecer promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad para
estilos de vida favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común. Indaga
sustentables. proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por diversos
pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la sociedad civil,
dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y mitigación de diferentes problemáticas
medio ambientales.
Estructura y Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y aula Una barrera de 112- 125
funcionamiento del protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades, algunas defensa contra
cuerpo humano: de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en las enfermedades
sistemas circulatorio, características y funciones específicas. Describe los beneficios y practica
respiratorio e acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación,
inmunológico, y su higiene, alimentación saludable, consumo de agua simple potable,
relación con la salud descanso, actividades físicas y recreativas. Argumenta la importancia de
ambiental, así como las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir
acciones para su enfermedades transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
cuidado seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas culturales para
prevenirlas. Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos
que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone acciones para
reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos
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familiar, escolar y comunitario.
Funciones vitales que Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a Escolar Sistema Solar a la 104-117
caracterizan a plantas y través del tiempo, a partir de reconocer causas y consecuencias de su puerta de la
animales como seres extinción hace más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el escuela, un viaje
vivos, y su relación con mundo. Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia por aire. El
el entorno natural, así para la reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con organismos entendimiento de
como sus cambios a y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se los gases y sus
través del tiempo lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos. usos
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y
prevenir su extinción. Comprende que las funciones vitales de nutrición,
reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los seres
vivos, incluido el ser humano.
Etapas del desarrollo Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana Aula Salud sexual y 126-139
humano: proceso de edad o en adolescentes, y las consecuencias en los ámbitos de salud, reproductiva
reproducción y personal, familiar, educativo, social y económico. Toma decisiones
prevención de responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y
Infecciones de reproductiva, a partir y de comprender que el ejercicio de la sexualidad es
Transmisión Sexual una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de
(ITS) y embarazos en cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos sexuales.
adolescentes, en el Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas
marco de la salud sexuales responsables para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso
sexual y reproductiva del condón, retraso de la actividad sexual o la abstención. Alimentación
saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la c o m un
id a d, riesgos Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base
en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y las conductas de
autocuidado. Reconoce que el consumo de alcohol y otras sustancias
adjetivas, el rechazo al uso de métodos anticonceptivos, entre otros, son
factores que propician conductas violentas vinculadas al ejercicio de la
sexualidad: abuso sexual, hostigamiento, violación, violencia infantil y de
género.
Figuras geométricas y Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, Escolar Mosaico de 130-143
sus características la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro (valor biodiversidad: el
aproximado de pi). Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos desafío de la
regulares. simetría
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en español y
hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado. Ordena, lee y escribe
números naturales de más de nueve cifras e interpreta números
decimales en diferentes contextos. Identifica semejanzas y diferencias
entre el sistema de numeración decimal y otros sistemas como el maya y
el romano.
Suma y resta, su A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos,
relación como suma y resta números decimales y fracciones con diferentes
operaciones inversas. denominadores. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números decimales hasta
centésimos.
Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
división, su relación implican dividir números decimales entre naturales. Resuelve situaciones
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como operaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir
inversas números fraccionarios entre números naturales

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico SEGUNDO TRIMESTRE Seguimie

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Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad A B C

Cambios permanentes Explica la combustión y la oxidación de diferentes materiales como cambios Escolares ESCOLARE 118-129
en los materiales y permanentes, los factores que intervienen en ellos e identifica sus S Si se
sus implicaciones en implicaciones en la vida diaria. Plantea y comprueba hipótesis relacionadas oxida o se
la vida diaria. con la combustión, al experimentar con diversos materiales como madera o quema,
papel, y describir el cambio en sus propiedades, antes y después del entonces
proceso (trasformación de las propiedades originales). Identifica y describe hay
la oxidación de materiales en su entorno, como la de los alimentos oxígeno
(manzanas, plátanos o aguacate), y de metales (hierro), así como, las
sustancias o materiales que se utilizan para evitar la oxidación. Indaga y
describe las implicaciones medio ambientales, económicas y sociales de los
procesos de combustión y oxidación, y acciones que pueden realizarse para
disminuir su efecto.
Propiedades de los Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus características:
materiales: dureza, color, olor, sabor y si se puede comprimir, asir o introducirá un recipiente.
flexibilidad y Describe propiedades de los gases al contrastarlos con sólidos y líquidos,
permeabilidad y su con base en el volumen -espacio que ocupan-, la compresibilidad -propiedad
aplicación en la de reducir su volumen- y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio del
satisfacción de recipiente que los contiene-. Comprende que los gases, al igual que los
necesidades, líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
caracterización de los balanza. Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir de
gases con base en sus experimentar con la variación de la temperatura; comprende que lo
propiedades. ocurrido es por la expansión del gas y no por el aumento de la cantidad de
materia de este.
Alimentación Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: Aula El poder de 139-151
saludable: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo la
características de la de alimentos y bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de alimentació
dieta correcta, trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia. Analiza n
costumbres de la etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer
comunidad, riesgos los ingredientes que los componen, así como su contenido y aporte
del consumo de nutrimental, y tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
alimentos Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora alimentos
ultraprocesados, y regionales y de temporada que brinden una alimentación saludable a bajo
acciones para mejorar costo. Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no
la alimentación. transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas con
factores protectores como actividad física diaria, alimentación baja en
azúcares, sal y grasas, además de beber agua simple potable.
Transformaciones de Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza Escolares Iluminando 130-141
la energía térmica y por el movimiento o acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con mi escuela
eléctrica, así como su las propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar
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aplicación algunos materiales, como los metales que poseen conductividad eléctrica.
tecnológica. Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa
(-)",a partir de las cuales se determinan las interacciones entre los objetos;
cuando dos objetos cargados eléctricamente se atraen, significa que sus
cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus
cargas eléctricas son iguales (++; - -)• Reconoce las propiedades que
tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y
aquellos que no la conducen (aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico;
experimenta y describe interacciones de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos. Reflexiona acerca del uso de la energía
eléctrica para satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio
ambiente que produce su generación y consumo.
Efecto del Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los cuerpos, a partir de Aula El peso de 151-161
magnetismo y de la experimentar con la caída y reposo de objetos, explica y representa con nuestro
fuerza de gravedad. modelos los cambios ocurridos en la caída de objetos. Comprende que la cuerpo es
masa es la cantidad de materia de un cuerpo, a diferencia del peso, que es muy
la fuerza con la que la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la gravedad, importante
a partir de actividades prácticas o simuladores que ejemplifiquen la caída
de diversos objetos con masas iguales y diferentes, e identifica que el
tiempo de caída es independiente de la masa.
Sistema Solar y Describe características deforma, ubicación, tamaño, distancia, color y Escolares Nuestros 142-159
Universo: temperatura de algunos componentes del Universo: galaxias y estrellas. vecinos
características de sus Describe las características principales de la Vía Láctea, y la reconoce como estelares
componentes, y la galaxia en la que se ubica el Sistema Solar. Indaga, argumenta y valora la
aportaciones importancia de diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas,
culturales, científicas entre ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas espaciales en la
y tecnológicas que investigación y conocimiento del Universo.
han favorecido su
conocimiento.
Relaciones de A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a
proporcionalidad. diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones
se conoce el valor unitario y en otras no. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar
razones expresadas con dos números naturales y con una fracción. Utiliza,
explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural. Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican
calcular el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa
una cantidad de otra.
Cuerpos geométricos Explora y reconoce las características del cilindro y cono; anticipa y
y sus características comprueba desarrollos planos que permiten construirlos.
Ubicación espacial Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de seres vivos
y objetos. Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en el primer
cuadrante del plano cartesiano.

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico TERCER TRIMESTRE Seguimie

nto
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Sector Escolar No. X
Dosificación por trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
Título del Página Libro Tempo
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad A B C

Perímetro, área y noción de Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el

volumen perímetro y el área de figuras compuestas por triángulos y
cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m2 y cm2)
para expresar sus resultados. Resuelve problemas que implican
construir, estimar y comparar el volumen de cuerpos y prismas
rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconoce que
existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.
Costos y beneficios del Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan Comunitari ¡Se van 180-189
consumo de agua, energía recursos energéticos: energía eléctrica y diversos combustibles os para no
eléctrica y combustibles en la (madera, petróleo, carbón, gas), y analiza cómo impactan en el volver!
satisfacción de necesidades medio ambiente. Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica,
personales. de gas o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y
practica acciones concretas para disminuir su consumo en casa y
escuela. Analiza el costo ambiental que implica el uso de
combustibles y energía eléctrica para tomar decisiones de
consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y disminuir el
impacto en el medio ambiente.
Factores que conforman la Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes Comunitari Guardianas 160-179
biodiversidad y el medio naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, os de la
ambiente, la riqueza natural de aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los naturaleza
México y su relevancia como componentes sociales (aspectos culturales, económicos,
parte del patrimonio biocultural científicos, tecnológicos y políticos). Analiza situaciones que se
de la humanidad, y la relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el
importancia de su impacto que tienen en la salud ambiental. Propone y practica
conservación. acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente;
comprende el estrecho vínculo que tiene con el bienestar común,
por lo que se requiere establecer una relación armónica con el
medio ambiente.
Organización e interpretación Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en
de datos tablas, gráficas de barras y circulares para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos; construye gráficas de barras.
Genera y organiza datos, determina la moda, la media aritmética y
el rango para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
Nociones de probabilidad Clasifica eventos de diversos contextos utilizando términos como
seguro, imposible, probable, muy probable o poco probable que
sucedan. A partir de distintas situaciones azarosas, determina los
resultados posibles y los representa en tablas de doble entrada o
en diagramas de árbol
Medición de la longitud, masa y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
capacidad contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades
utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la
tonelada
Perímetro, área y noción de Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el
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Dosificación por trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
volumen perímetro y el área de figuras compuestas por triángulos y
cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m2 y cm2)
para expresar sus resultados. Resuelve problemas que implican
construir, estimar y comparar el volumen de cuerpos y prismas
rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconoce que
existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.
Costos y beneficios del Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan Comunitari ¡Se van 180-189
consumo de agua, energía recursos energéticos: energía eléctrica y diversos combustibles os para no
eléctrica y combustibles en la (madera, petróleo, carbón, gas), y analiza cómo impactan en el volver!
satisfacción de necesidades medio ambiente. Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica,
personales. de gas o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y
practica acciones concretas para disminuir su consumo en casa y
escuela. Analiza el costo ambiental que implica el uso de
combustibles y energía eléctrica para tomar decisiones de
consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y disminuir el
impacto en el medio ambiente.

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades PRIMER TRIMESTRE Seguimie

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Ejes A B C
Título del Página Libro Tempo
Contenido PDA articulad Escenario
proyecto de texto ralidad
ores

Derechos humanos: a un ndaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con PRYECTOS Si nos Páginas: 191-
ambiente sano y acceso al otros elementos del ecosistema global, para garantizar la supervivencia de la COMUNITA cuidamos, 207
agua potable biodiversidad, incluido el ser humano. Dialoga acerca de cómo es posible ejercer RIOS la
el derecho humano al agua potable y a un ambiente saludable, para el desarrollo cuidamos
y bienestar planetario

Valoración de la Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que PROYECTO Tamujé Páginas: 162-
megadiversidad mexicana: hacen de México un país megadiverso y biocultural, relacionándolas con las S natali 177
megadiversidad en México, zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de la población en ESCOLARE noliname,
diversidad cultural, relaciones México y los países con mayor biodiversidad. Analiza y argumenta cómo la S ati ramué
ser humanonaturaleza y biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad sekala/Nue
representaciones distintas de (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). stro futuro
las diferentes culturas o Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio está en mis
grupos sociales, sobre la biocultural, para comprender su estrecha vinculación con el desarrollo social, la manos
biodiversidad y su manejo, salud y el bienestar de la población, y ejemplifica elementos del patrimonio
acorde a sus contextos. biocultural de México reconocidos a nivel mundia
Construcción de la cultura de Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el PROYECTO Conflictos Páginas: 208-
paz: análisis de conflictos pasado o el presente vinculados con la disposición, obtención, despojo de S que 227
vecinales y/o territoriales del recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de límites COMUNITA rompen la
pasado y del presente entre territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración, RIOS paz
personas, grupos, reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y
comunidades y pueblos para países para promover la cultura de paz. Indaga en fuentes bibliográficas,
identificar sus causas, cómo hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
se desarrollaron y cómo se como los recursos que se usaron para abordarlo. Realiza propuestas para
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resolvieron, destacando el promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia
diálogo, la negociación y la
tolerancia.
Riesgos de desastre y crisis Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en México y PROYECTO Comité páginas: 178-
humanitarias, asociados a otros países del mundo. Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio S Escolar de 193
fenómenos naturales y nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de manera ESCOLARE Prevención
generados por acciones cartográfica y localiza las zonas de seguridad. Investiga, en distintas fuentes, S de
humanas: sus causas y acerca de las crisis humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo Desastres
consecuencias, para natural o antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de
contribuir, e manera solidaria, personas, considerando las razones por las que tuvieron que desplazarse de esa
a minimizar sus efecto región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de peligro
de enfrentan en su camino?, ¿por qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le
corresponde proporcionarles ayuda? Dialoga acerca de cómo se sienten las
personas al ser obligadas a abandonar su lugar de origen, dejando atrás su
patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven niñas,
niños y adolescentes?, y ¿cómo afecta esta situación a las mujeres y personas
con discapacidad? Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan en
México y otros países, tales como la alerta sísmica, la alerta temprana para
ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre
otros, que permiten mitigar el impacto económico y social derivado de dichas
eventualidades. Indaga acerca de los organismos internacionales que
proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus funciones y qué tipo
de ayuda proporciona.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en PROYECTO Violencia Páginas: 228-
construcción de sociedades México y el mundo, como un problema estructural, social, cultural e histórico. S de género: 241
inclusivas y equitativas: La Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su COMUNITA un
violencia de género como un reproducción. y leyes que principios Identifica algunas formas en las que está RIOS problema
problema estructural, con un presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la social que
peso social, cultural e comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, nos afecta
histórico, a fin de visibilizar y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la
sus causas y consecuencias, equidad, respeten y aprecien la diversidad.
para erradicarlas, buscando la
equidad como derecho
Contribuciones al bienestar Analiza los servicios públicos y la infraestructura que benefician a las personas PROYECTO Contribuyo páginas: 194-
colectivo: servicios públicos e de su comunidad y del país, e identifica cómo es posible contribuir en su S con los 209
infraestructura para satisfacer mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente de los recursos, desde ESCOLARE servicios
las necesidades de salud, los ámbitos de la sociedad, como el pago de impuestos, trabajo comunitario, S de mi
educación, esparcimiento, tequio, entre otros. Comprende qué es la rendición de cuentas y la transparencia escuela
comunicación, seguridad y en el manejo de los recursos públicos, por qué es importante que los ciudadanos
justicia de las personas que la demanden a sus gobernantes y cómo pueden hacerlo.
habitan la comunidad y el
país, así como la rendición de
cuentas y el uso transparente
de los recursos como parte de
una sociedad democrática.
La democracia como forma de Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México PROYECTO Valoro la Páginas: 184-
gobierno en México y su durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la Revolución Mexicana y la S DE AULA democracia 199
construcción a través de la promulgación de la Constitución de 1917. que reafirma el sistema federal, la y su
historia separación y equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales que historia
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garantizan la participación política equitativa e igualitaria, tales como la reforma
constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las mujeres. Identifica
cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción
de la República representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y
plurilingüe, que hoy nos rige como país. Indaga y analiza críticamente algunas
experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes,
así como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones
conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades SEGUNDO TRIMESTRE Seguimie

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Ejes A B C
Título del Página Libro Tempo
Contenido PDA articulad Escenario
proyecto de texto ralidad
ores

Cultura democrática: Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y PROYECTO Páginas: 200-
Principios éticos que subyacen leyes en situaciones cotidianas del ámbito local o nacional, comprende que S DE AULA Aplicación 215
en los acuerdos, normas y leyes esto favorece la cultura democrática. Argumenta en favor del cumplimiento de la ley en
democráticas, importancia de su de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad, el derecho
cumplimiento y evaluación de su justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de de auto
aplicación justa, equitativa e forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y
igualitaria en la vida cotidiana. colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.

Cumplimiento de los discriminación o violencia en el continente americano o en otros países del PROYECTO Un Páginas: 242-
derechos humanos: estudio de mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, S encuentro 259
casos de actos de discriminación, políticas y sociales que derivan del caso analizado, y propone acciones COMUNITA a favor de
racismo o violencia que suceden solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos RIOS la
actualmente en México y el humanos. diversidad
mundo
La lucha por el reconocimiento Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los PROYECTO Los Páginas: 210-
de los derechos humanos: la derechos humanos se han plasmado en la constitución y los tratados S prejuicios 227
protección de la dignidad de internacionales. Reconoce que los derechos humanos son universales, ESCOLARE que
todas las personas y grupos indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables, irrenunciables. S determinan
sociales para vivir con gozo y Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son historias y
armonía, sin importar las instrumentos que podemos utilizar para la demanda y ejercicio de los limitan
diferencias derechos humanos. Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la derechos
actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos y por la justicia
social. Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria colectiva, la
verdad y la justicia son importantes contra la impunidad y la no repetición de
actos que violentan la dignidad y los derechos humanos.
El derecho a la protección de la Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos PROYECTO Manifiesto Páginas: 216-
integridad física y mental, ante personales contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo S DE AULA a favor de 230
cualquier forma de maltrato, sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en los
abuso o explotación de tipo ¡os distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad). Identifica derechos
sexual o laboral, así como la Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante de la niñez
identificación de personas e situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y laboral y
instituciones que pueden apoyar propone acciones de defensa y protección a los derechos de todas las
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para el ejercicio de ese derecho. personas
Ética y biodiversidad: factores Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado y PROYECTO PROYECTO Páginas: 228-
sociales que propician la aprovechamiento sustentable de la biodiversidad, considerándola como parte S S 243
convivencia armónica con el imprescindible para la vida humana, y cuya protección debe promover la ESCOLARE ESCOLARE
medio ambiente basada en el justicia social, desde la equidad y la solidaridad. Indaga y evalúa situaciones S S Trabajo
speto, responsabilidad, justicia que impactan la biodiversidad de México, considerando los valores, las conjunto
social y equidad con la interacciones y acciones personales, familiares, comunitarias y de otras para el
naturaleza. sociedades. Propone y pone en práctica, de manera crítica, con juicio ético y vivir bien
de acuerdo con sus posibilidades, acciones de bienestar común para la en la
regeneración y preservación de la biodiversidad en la vida cotidiana; escuela
reflexionando acerca de los derechos de la naturaleza. Argumenta sobre la
responsabilidad de todos los sectores sociales, para llevar a cabo medidas
necesarias y solidarias que protejan a la megadiversidad del país y del
mundo, bajo un enfoque ético y comprometido con la sustentabilidad, para
garantizar su regeneración, preservación, el bienestar común y el derecho
humano a un ambiente sano de las presentes y futuras generaciones.
Movimientos sociales en Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en De la lucha Páginas: 244-
el México de los siglos XIX y XX: fotografías y objetos, las principales características sociales, económicas, PROYECTO armada de 255
la Independencia y la Revolución políticas y culturales del Porfiriato. Indaga acerca de las causas que dieron S 1910 a la
Mexicana. origen al movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias, entre las ESCOLARE justicia
que se encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y S social de
pueblos originarios, la explotación laboral por las compañías extranjeras, hoy
casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y de
Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y control de diversas
extensiones de tierras, bosques y aguas en pocas manos. Indaga sobre
procesos y luchas por la justicia, que ocurren actualmente en diversas partes
del país. Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda
por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales,
además de cómo estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917. Investiga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas e iconográficas, sobre los debates del constituyente de 1917,
para lograr el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales. Analiza
los artículos 3o., 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos referentes a la educación, la propiedad de las tierras y el trabajo,
indaga los debates que se dieron en el constituyente para su reconocimiento
y garantía. Investiga el impacto que tuvo en la entidad el movimiento
revolucionario. Analiza la participación en el movimiento revolucionario de
personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa,
Venustiano Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así como su origen
social y cultural. Reconoce la participación de las mujeres en la lucha
revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez
“La Generala”, María Quinteras de Meras, Petra Herrera, las “adelitas”, entre
otras. Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas entre
las que se identifican indígenas y afromexicanas, en diversos ámbitos de la
vida política, social y cultural del país. Representa en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y las
rutas seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento.
Valores y prácticas de los Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, PROYECTO Conozcamo Páginas: 260-
pueblos originarios y afromexicanos o grupos urbanos de México y del Continente Americano, que S s y 277
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afromexicanos: el respeto, la se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación COMUNITA respetemo
reciprocidad y el beneficio mutuo armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos. Reconoce que su RIOS s la
como valores fundamentales de convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el diversidad
la relación con la naturaleza y aprovechamiento sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda cultural y
con otras personas del beneficio mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para practicar el sus formas
buen vivir de vida
México posrevolucionario (1917- Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y PROYECTO Diferentes Páginas: 230-
1940): la vida cotidiana, los construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué S DE AULA ideas e 245
procesos que implicaron la estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó igualdad de
reconfiguración del país en los la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, derechos
ámbitos social, económico, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales
político, religioso y cultural, así trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela
como el impacto en el ambiente. rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones
(Sexto) culturales y artísticas, entre otros aspectos. Indaga acerca de cómo se vivió el
movimiento revolucionario en diferentes regiones del país. Indaga en fuentes
bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas, políticas, religiosas y culturales en el México
posrevolucionario (1917- 1940). económico, político, religioso y cultural, así como
el impacto en el ambiente. Analiza el proceso que implicó reconfiguración del
país, tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de un régimen político
democrático, acorde con lo plasmado en la Constitución de 1917. Identifica las
tensiones y conflictos entre caudillos revolucionarios y grupos políticos con
diferentes intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario. Analiza el
proceso denominado Maximato (1928-1934), en la búsqueda de la estabilidad
política que requería la República. Indaga las causas, desarrollo y consecuencias
de la rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación del conflicto que
reafirmó la libertad de creencias y el estado laico. Representa en mapas, los
lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera. Identifica algunas acciones
que se impulsaron durante el Cardenísimo, como la expropiación petrolera y el
reparto agrario a campesinos y comunidades indígenas. Dialoga acerca de cómo
los procesos históricos han cambiado la vida de las personas y sus comunidades

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades TERCER TRIMESTRE Seguimie

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Ejes A B C
Título del Página Libro Tempo
Contenido PDA articulad Escenario
proyecto de texto ralidad
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México independiente: Analiza la participación en el movimiento revolucionario de personajes como PROYECTO De la lucha Páginas: 244-
la vida cotidiana, las Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, S armada de 255
intervenciones extranjeras entre otros, destacando sus ideales, así como su origen social y cultural. ESCOLARE 1910 a la
durante el siglo XIX, causas y Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria, tales como S justicia
consecuencias de conflictos María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras social de
territoriales, la defensa de la de Meras, Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras. Destaca y compara la hoy
soberanía nacional y la participación actual de mujeres mexicanas entre las que se identifican
conformación del estado laico. indígenas y afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida política, social y
(Quinto grado) cultural del país. Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y las rutas seguidas por
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los personajes que encabezaron este movimiento.
México Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y Páginas: 230-
posrevolucionario (1917- 1940): construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué Diferentes 245
la vida cotidiana, los procesos estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se ideas e
que implicaron la modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de ROYECTOS igualdad de
reconfiguración del país en los revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran DE AULA derechos
ámbitos social, económico, los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué
político, religioso y cultural, así es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las
como el impacto en el expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos. Indaga acerca de
ambiente. (Sexto) cómo se vivió el movimiento revolucionario en diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las características sociales, económicas, políticas,
religiosas y culturales en el México posrevolucionario (1917- 1940). económico,
político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente. Analiza el
proceso que implicó reconfiguración del país, tras la lucha revolucionaria, para
la cimentación de un régimen político democrático, acorde con lo plasmado en
la Constitución de 1917. Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos con diferentes intereses e ideologías, del
periodo posrevolucionario.
. Analiza el proceso denominado Maximato (1928-1934), en la búsqueda de la PROYECTO
estabilidad política que requería la República. Indaga las causas, desarrollo y S DE AULA Diferentes Páginas: 230-
consecuencias de la rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación ideas e 245
México del conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el estado laico. Representa igualdad de
posrevolucionario (1917- 1940): en mapas, los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera. Identifica derechos
la vida cotidiana, los procesos algunas acciones que se impulsaron durante el Cardenísimo, como la
que implicaron la expropiación petrolera y el reparto agrario a campesinos y comunidades
reconfiguración del país en los indígenas. Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han cambiado la
ámbitos social, económico, vida de las personas y sus comunidades. PROYECTOS DE AULA
político, religioso y cultural, así
como el impacto en el
ambiente. (Sexto)

Migración y derechos humanos: Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de emigrantes PROYECTO La
migración interna y externa, en el mundo, identificando países de origen y de destino. Explica causas y S DE AULA migración, Páginas: 246-
causas y consecuencias consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la un cambio 261
sociales, económicas, migración, en casos específicos en el mundo, mediante el análisis de noticias, en mis
culturales, políticas y documentales y algunos testimonios de migrantes internacionales. Ubica en fronteras
ambientales mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su
destino. Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan aspectos
como la discriminación. Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas
para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las acciones que se podrían
implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Dialogar y elaborar juicios éticos acerca de los derechos de las personas
migrantes
Valoración de la Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e PROYECTO A En acción Páginas: 164-
biodiversidad en la localidad, interdependencia global. Interpreta representaciones cartográficas de la S DE AULA por la 183
entidad, México y el mundo, riqueza en biodiversidad de continentes (África, América, Antártida, Asia, diversidad
valores, acciones sustentables. Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales. Explica los procesos
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ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la circulación de energía,
mediante las interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos, el agua,
el aire y el suelo, así como sus beneficios ambientales. Comprende relaciones
sociales económicas, culturales y políticas en diversas interacciones mediadas
por intereses (formas de producción, abastecimiento, distribución, estilos de
consumo en el mundo, percepciones del entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la naturaleza, que favorecen
relaciones armónicas o desfavorecen su integridad y su función para la vida
incidiendo en el desbalance de la biosfera como lo evidencia el cambio
climático. Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la
biodiversidad sustentablemente
Sustentabilidad de la Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática PROYECTO Tamujé Páginas: 162-
biodiversidad y humanismo: ambiental, en la salud de los ecosistemas, en los seres humanos y demás seres S natali 177
Rasgos de los estilos de vida y vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra. ESCOLARE noliname,
modelos de desarrollo Analiza críticamente las implicaciones socioambientales de la mercantilización S ati ramué
dominantes y su impacto en la de la biodiversidad, y propone alternativas sustentables favorecer la sekala/Nue
biodiversidad, Implicaciones estabilidad y seguridad de la convivencia humana con la naturaleza. Propone y stro futuro
socioambientales de la realiza acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para está en mis
preservación. proteger y contribuir a regenerar y preservar la biodiversidad. Dialoga acerca manos
de qué manera, los posibles efectos del cambio climático pueden afectar a la
biodiversidad y a las personas de acuerdo con el género y la edad o si viven en
zona urbana o rural.

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario PRIMER TRIMESTRE Seguimie

nto

Título del Página Libro Tempo

Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad A B C

La familia como espacio para el  Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para Inclusión Aula Mi familia 264-287 2
desarrollo del sentido de fortalecer su autonomía y su participación en la familia. es mi gran semana
pertenencia y autonomía, para Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y Pensamiento crítico equipo s
una sana convivencia. el desarrollo personal.

Alternativas ante conflictos y  Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan Interculturalidad Comunidad Promovem 280-293 2
problemas de la vida en la en su comunidad, para proponer alternativas de solución viables. crítica os las semana
comunidad. Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su manifestaci s
viabilidad en su comunidad. Artes y experiencias ones
estéticas culturales

Reporteras
Escuela y 258-271
reporteros
Inclusión en acción,
¿nos
Pensamiento crítico
reconocem
Interculturalidad
 Escuela Primaria: MAESTRO ABRAHAM RIVERA SANDOVAL C.C.T.:15DPR 0083Y Zona Escolar No. 41
Sector Escolar No. X
Dosificación por trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
crítica os?

La escuela como ventana hacia  Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de práctica, Inclusión Aula Paso a 340-353 2
el futuro. para ampliar sus horizontes de formación. paso hacia semana
Se informa acerca de la oferta educativa en su región, para Pensamiento crítico el futuro s
identificar sus posibilidades de ingreso al nivel de educación
media.
La comunidad, como espacio  Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, Inclusión Aula El 320-330 2
para el aprendizaje y el para proponer alternativas orientadas a promover, preservar y semana
bienestar común. difundir para el bien común. Pensamiento crítico club de las s
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias de nutrias
Igualdad de género
organización ante diferentes situaciones, para la prevención de
Piénsalo la
conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo Escuela 302-315
próxima
sustentable de su comunidad.
vez

Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, Inclusión Comunidad ¡Juguemos 318-328 2
relacionarse actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer entre semana
su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas. Pensamiento crítico todxs! s
Igualdad de género

Construcción del proyecto de  Valora sus logros y retos afrontados en la historia personal para Inclusión Escuela ¿Quiénes 272-282 2
vida definir aspiraciones y acciones a realizar ante nuevas etapas de la somos? semana
vida. Interculturalidad s
Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses y crítica
habilidades actuales, para reestructurar metas que favorezcan el
Igualdad de género
desarrollo personal y social.

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario SEGUNDO TRIMESTRE Seguimie

nto

Título del Página Libro Tempo

Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad A B C

Educación integral de la Reflexiona acerca de la importancia de expresar su Escolar. Feria de los 2

sexualidad. consentimiento o rechazo ante situaciones que le generan sentimient semana
placeres y displaceres para valorar las implicaciones en su os. s
bienestar.
Equidad de género. Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o Comunidad Construya Págs. 328 – 2
género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para mos el bien 339. semana
reconocer formas de violencia y participar en acciones de común y s
prevención. evitemos la
violencia.
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Dosificación por trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
Mujeres y
hombres
Escuela caminamos Págs. 316 –
coco a 327.
codo sin
discriminar
.
Capacidades, habilidades y Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al Escolar. Mi familia, Págs. 282 – 2
destrezas motrices. organizar y participar en situaciones de juego e iniciación mi escuela, 301. semana
deportiva, para favorecer su disponibilidad corporal. mi s
comunidad
y yo
practicamo
s la
inclusión.
Posibilidades cognitivas, Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de Aula. Publicidad Págs. 288 – 2
expresivas, motrices, creativas sus intereses, capacidades y habilidades, para fortalecer su en marcha 299. semana
y de relación imagen corporal. a la s
diversidad.
Estilos de vida activos y Evalúa los factores que limitan la práctica constante de Comunitari Estaciones 2
saludables. actividades físicas, para implementar opciones que permitan o. de activas semana
superarlos a lo largo de la vida. y s
saludables.
Pensamiento lúdico, estratégico Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones . escolar ¡Vamos a Págs. 330 – 2
y creativo. de juego o cotidianas, para valorar la actuación, individual y la feria de 343. semana
colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto. juegos s
tradicional
es!

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario TERCER TRIMESTRE Seguimie

nto

Título del Página Libro Tempo

Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad A B C

Interacción motriz Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, Aula El cuerpo 2
para favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad parlanchín semana
s
Acciones individuales que  Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de Aula/ PROYECTO Páginas: 330- 2
repercuten en la conservación los espacios en la comunidad, para impulsar la toma de decisiones escuela y S DE AULA 339 semana
y mejora de la salud informadas que contribuyan a asumir prácticas saludables y comunidad Lo que yo s
sostenibles. elijo para
 Comprende los riesgos del consumo de alimentos procesados y ultra mi
procesados en la salud y el medio ambiente, para favorecer la bienestar
adopción de prácticas alimentarias saludables y sostenibles. PROYECTO Páginas: 344-
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o S 353
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, adicciones y ESCOLARE
formas de violencia, para valorar su pertinencia y determinar su S Tu salud
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viabilidad. es una
obra de
arte 306 317
PROYECTO
S
COMUNITA
RIOS
Hábitos
con-
sentidos
Sentido de comunidad y  Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso comunidad PROYECTO Páginas: 294- 2
satisfacción de necesidades necesario, replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales, S 305 semana
humana para impulsar una mayor difusión y participación. COMUNITA s
Diseña de manera consensuada, estrategias de organización ante RIOS ¡Está
diferentes situaciones que impliquen cambios que pueden generar en
resistencia, para la prevención de problemas y satisfacción de nuestras
necesidades, así como el aprovechamiento responsable y manos!
sostenible de recursos. PROYECTO
S 340-353
COMUNITA
RIOS El
Plan B:
inspectores
especiales
del cambio
comunitari
o
Toma de decisiones y  Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar aula Moviendo 300-319 2
creatividad, ante problemas de sobre su resolución con base en el juicio crítico. Valora su capacidad al mundo semana
la vida. creadora para la solución de problemas en la vida y en su con mis s
comunidad con base en el juicio crítico emociones
Evalúa la asertividad para expresar sus emociones sin perjudicar a
otra persona. Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de
toma de decisiones para discernir la solución de los problemas de
la vida.
Los afectos y su influencia en el Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en aula Expresión s/n 2
bienestar el estado de ánimo para lograr el bienestar personal y social. Crea de semana
estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, emociones s
y que favorecen la interacción y el bienestar personal y social. para mi
bienestar
Interacción motriz Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, Aula El cuerpo 2
para favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad parlanchín semana
s