Resumen
El álbum de disortografía tiene como propósito mejorar la ortografía en
estudiantes con dificultades específicas en la escritura. A través de
actividades estructuradas, busca reforzar la conciencia fonológica y
visual, permitiendo a los estudiantes identificar y discriminar sonidos y
letras similares. Además, facilita la automatización de reglas
ortográficas, como el uso correcto de la "h", la acentuación y la
separación de palabras, promoviendo su aplicación en la escritura
cotidiana. El cuadernillo también fomenta la motivación y la autoestima
al ofrecer ejercicios lúdicos y adaptados al nivel del estudiante,
promoviendo una actitud positiva hacia el aprendizaje. Finalmente, sirve
como herramienta para docentes, terapeutas y padres, permitiéndoles
identificar áreas específicas de dificultad y monitorear el progreso del
estudiante de manera sistemática.
Este álbum de disortografía está diseñado principalmente para niños y
niñas de entre 7 y 12 años que presentan dificultades específicas en la
escritura, conocidas como disortografía. Sin embargo, también pueden
ser útiles para adolescentes y adultos que presenten dificultades
persistentes en la escritura, adaptando las actividades al nivel y las
necesidades específicas del individuo. En resumen, el álbum de
disortografía son herramientas flexibles que pueden ser utilizadas por
estudiantes de diversas edades, siempre que se ajusten a su nivel de
desarrollo y necesidades educativas.
Se trabajó con los autores Dionisio Rodriguez Jorrin (La disortografía
prevención y corrección), Rosa M. Rivas Torres y Pilar Fernadez
Fernandez (Dislexia, disortografia y disgrafia) sus contribuciones en el
área de disortografía son relevantes ya que nos aportan en qué áreas
trabajar específicamente.
El álbum de disortografía busca ayudar a los niños a mejorar su
escritura, facilitando la identificación de sonidos y letras similares, como
la "b" y la "v", y promoviendo la aplicación correcta de reglas
ortográficas. A través de actividades lúdicas y adaptadas a su nivel, se
espera que los estudiantes ganen confianza en sus habilidades,
desarrollen una actitud positiva hacia la escritura y logren avances
significativos en su expresión escrita. fortalecer que promuevan la lecto
escritura.
3. Índice
● Tabla de contenidos con páginas
Introducción
Marco teórico
Diseño y elaboración
descripción del producto
evaluación y retroalimentación
reflexión personal
conclusión
bibliografía
ANEXOS
10 min
4. Introducción
El propósito de esta memoria es plasmar y proporcionar herramientas y
actividades prácticas para trabajar la disortografía.
Se incluirán actividades diseñadas para el desarrollo de las habilidades
ortográficas y fortalecer la confianza en la escritura.
Este cuadernillo ofrece una nueva forma de abordar la disortografía,
usando juegos y actividades divertidas, una estructura flexible que se
adapta a distintas necesidades y entornos educativos, y diferenciándose
de otros materiales existentes.
● Objetivos
Objetivo General: Mejorar las habilidades ortográficas a través
de actividades prácticas.
Objetivos Específicos: Desarrollar conciencia fonológica, automatizar
reglas ortográficas, fomentar la autocorrección.
La estructura del cuadernillo se basa en un enfoque multidimensional
de la disortografía, dividido en 5 áreas claves : ámbito motor, ámbito
perceptivo,ámbito de pensamiento lógico, ámbito lingüístico y ámbito
afectivo-emocional. Cada ámbito ofrece actividades diseñadas para
desarrollar las habilidades correspondientes.
Marco Teórico
● Conceptos clave:
La disortografía es una dificultad específica del aprendizaje que
afecta la escritura, manifestándose en errores ortográficos
recurrentes y significativos a pensar de una inteligencia normal y
una educación adecuada. Se debe a una disfunción en los
procesos cognitivos implicados en la escritura, como la conciencia
fonológica, el procesamiento fonológico y la memoria de trabajo.
No es una cuestión de falta de esfuerzo o inteligencia sino un
desafío que requiere intervenciones específicas para fortalecer las
habilidades afectivas y mejorar la escritura.
● Principios pedagógicos o psicológicos que fundamentan las
actividades
Los principios que fundamentan las actividades de este cuadernillo son:
Aprendizaje activo y significativo con práctica y retroalimentación
adaptándose en las necesidades individuales a través de la
diferenciación pedagógica y el refuerzo positivo trabajando habilidades
cognitivas ( atención, memoria, procesamiento fonológico y socio
emocional).
● Enfoques metodológicos (por ejemplo, aprendizaje
significativo, educación inclusiva, etc.)
El enfoque metodológico del cuadernillo para la disortografía se
basa en un aprendizaje multisensorial, lógico y sistemático,
integrado en diferentes áreas del desarrollo del niño. Se centra en
la práctica a través de actividades variadas y repetitivas, utilizando
juegos, materiales manipulativos y ejercicios que estimulan la
percepción visual, auditiva y motriz.
ENTRE LAS 4 AUTORAS 20 MIN
6. Diseño y Elaboración del Cuadernillo
Se revisaron las teorías y aportes de Rodríguez Jorrín, Rivas Torres y
Fernández Fernández para comprender cómo se manifiestan las
dificultades ortográficas y qué estrategias resultan más efectivas para
abordarlas con calidez y efectividad de las actividades del álbum.
Se diseñaron actividades inspiradas en sus métodos: ejercicios de
discriminación fonológica, dictados, y juegos visuales, adaptados a los
niveles emocionales y motivacionales de los niños, pensando en que se
sintieran acompañados y motivados en las actividades que se
realizaran.
● Criterios de selección de actividades
- Actividades adaptadas al nivel de desarrollo: desde
ejercicios fonológicos simples hasta textos complejos,
previniendo la sobrecarga cognitiva.
- Combinar ejercicios auditivos, visuales, manipulativos y
escritos para reforzar diferentes vías de aprendizaje.
- Incluir juegos, desafíos y recompensas pequeñas para
mantener el interés y fortalecer la autoestima.
- Que permitan una revisión inmediata y que el docente o el
alumno pueda corregir con explicaciones claras.
- Diseñar ejercicios que progresen en dificultad, garantizando
la consolidación paso a paso.
-
● Formato, diseño gráfico, nivel educativo al que va dirigido
- Tamaño: DIN A4 o tamaño carta, facilitando su impresión y
manejo por parte de los estudiantes, docentes y persona
que obtenga el material de trabajo.
- Ilustraciones: Uso de imágenes y dibujos que refuerzan el
contenido y hacen las actividades más atractivas.
- camba como método de
● Recursos utilizados (software, imágenes, inspiración)
-
ENTRE LAS 4 AUTORAS 10 MIN
7. Descripción del Cuadernillo
Está dividido en 5 partes:
○ Ámbito Motor: Las actividades de este área se enfocan en
mejorar las habilidades de coordinación visomotriz que son
de gran necesidad para una correcta escritura.
○ Ámbito Perceptivo: Las actividades en este área se
enfocan en estímulos auditivos y visuales ya que eso es
fundamental para que el niño reconozca de manera correcta
las letras y sonidos ortográficos.
○ Ámbito del pensamiento lógico: Las actividades de esta
área se enfocan en la capacidad de razonar, comparar y
ayudar a que el niño realice las actividades para corregir los
errores ortográficos.
○ Ámbito lingüístico: Las actividades de esta área están
enfocadas en la identificación y diferenciación de los sonidos
del lenguaje que son similares.
○ Ámbito afectivo- emocional: Las actividades de esta área
se enfocan en el favorecimiento de un aprendizaje positivo,
a través de la confianza, motivación y evitando la frustración
y reconociendo el lado positivo.
Tipos de ejercicios incluidos.
○ Trazado de letras (motricidad fina).
○ Actividades de atención auditiva.
○ Discriminacion auditiva y visual.
○ Conciencia fonológica y segmentación silábica.
○ Identificación y reconocimiento de palabras.
○ Lecturas.
○ Memoria visual.
○ Asociación visual y semántica.
○ Atención secuencial de hechos.
○ Conciencia ortográfica.
○ Desarrollo de autoestima.
○ Reconocimiento de cualidades positivas.
Objetivos psicopedagógicos de las actividades
○ Fortalecer la motricidad fina que ayudará en la formación
correcta de letra y palabras.
○ Aumentar la discriminacion de letras similares y reducir
errores ortográficos.
○ Favorecer la capacidad de secuencias y organización de
palabras y oraciones.
○ Potenciar la capacidad de identificar y corregir errores
ortográficos en la producción escrita.
○ Incrementar la motivación y fortalecer el autoestima,
confianza en la capacidad para escribir correctamente.
8. Evaluación y Retroalimentación
● Opiniones de compañeros, docentes, o expertos
PREGUNTAR A 2 COMPAÑERAS DEL CURSO, UNA DOCENTE, UNA
COMPAÑERA DE OTRO SEMESTRE
9. Reflexión Personal (cada uno en un párrafo)
● Lo que aprendimos en este proceso es que hay una combinación
de factores en el ámbito motor, perceptivo, lingüístico, lógico y
emocional y que esto influye en la correcta escritura del niño.
también aprendimos que las actividades lúdicas y creativas
ayudan para un mejor aprendizaje.
● Lo más desafiante fue organizarnos como equipo también el
entendimiento entre todas, en quedar las horas que se realizará la
tarea de este tabajo, nos dimos cuenta que la comunicación,
participación, comprensión, paciencia así también la
responsabilidad es muy importante en un grupo de trabajo.
● Qué mejorarías en el futuro
● Cómo este proyecto se relaciona con tu formación ENTRE LAS
CUATRO, 15 MIN
10. Conclusión
● Valoración general del proyecto
● Utilidad del cuadernillo
● Proyecciones futuras (¿se podría aplicar en centros escolares?)
ENTRE 2, 15 MINUTOS
1. 11. Bibliografía
● Fuentes teóricas utilizadas: libros, artículos, guías, materiales
educativos, etc.
● [Link]
· ENTRE 2, 15 MINUTOS
12. Anexos
● CUADERNILLO
