P E D A G O G Í A
¿QUÉ ES? Walter Kohan
La pedagogía es un misterio, un enigma, una pregunta. No hay motivos, solo excusas para
enseñar.
1. Los pedagogos eran esclavos que conducían al niño hacia el lugar de la instrucción
donde un tercero le enseñaba. Es decir el pedagogo no era quién educaba al niño
2. De esta forma la pedagogía cobra UN DESAFÍO: salir de la esclavitud.
3. Es UN IMPOSIBLE: educar para la autonomía, formar para la LIBERTAD. Sócrates decía
que cuando la enseñanza era verdadera nos enseñaba un IMPOSIBLE.
4. La pedagogía es una UTOPÍA: llegar a la infancia.
La pedagogía que vale la pena es la que aproxima a la VIDA y a la MUERTE.
PEDAGOGÍA DEL DESEO Bonafé
Compara la enseñanza con el MATERNAJE, en el modo de incitar al aprendizaje desde el
deseo. Así debería despertar un maestro al alumno el enamoramiento por el saber. Es una
práctica educativa que no es ni la enseñanza, ni el aprendizaje, sino de maternaje. La
madre no enseña, incita, provoca al niño desde el deseo, tejiendo entre ambos un hielo
invisible a partir de ese deseo.
INVENSÓN DEL AULA Caruso y Dussel
La enseñanza tiene un pasado pero también implica REINVENCIÓN porque se pretende que
el aprendiz genere un cambio.
año 1500: el PEDAGOGO, un ayo que que criaba al niño. El PEDANTE, en cambio es quien
pretende “ser erudito”.
1737: El diccionario establece al PEDAGOGO como quién dice a otro que ha de hacer.
1788: surge el termino de MAESTRO, establecido como un guía.
siglo XIX (edad moderna):
PEDA Surge la definición de PEDAGOGÍA: es tanto arte como ciencia. Ciencia por su
GOGÍA saber sistematizado, metódico y porque es comprobable. Y arte en su manera de
llevar a la práctica.
Se encarga de ENSEÑAR & EDUCAR pero también de imponer RITMOS a los niños
(horarios, alimentación, prohibiciones, control de necesidades)
Según Nodorowski: de la PEDAGOGÍA surge la idea de que el niño DEBE SER EDUCADO.
Antes el niño aprendía de forma espontanea a través de la experimentación e imitación.
Pero luego se infantilizará al niño, quién debe ser encerrado y protegido. Se lo vigilará e
impondrá reglas rígidas.
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN AYER HOY
& MAÑANA Guirvtz, Grinberg & Abregú
LA EDUCACIÓN: es un fenómeno inherente universal para toda sociedad humana y para la
supervivencia de todo orden social, posibilita el crecimiento individual, como la
reproducción cultural y social.
La educación por sí sola no alcanza, una sociedad y sus miembros necesita de 3 tipos de
reproducción:
1. BIOLÓGICA: una sociedad crece cuando es mayor la cantidad de nacimiento y decrece
cuando sucede el fenómeno inverso.
2. ECONÓMICA: para subsistir en el tiempo una sociedad necesita producir al menos lo que
sus miembros consumen en alimento, vivienda y vestimenta.
3. SOCIAL Y CULTURAL: depende de la cantidad de producción y formas de distribución
de saberes adquiridos.
La educación es un fenómeno muy amplio que transmite saberes y adopta distinto formato
en cada sociedad y época.
1. Es una práctica social
2. Es universal
3. Transmite saberes
4. Esta pautada
5. Tiene algún grado de institucionalización
6. Es histórica
Durkheim: es la acción ejercida por las generaciones adultas, sobre las que no todavía no
están madura para la vida social.
Tipos de educación
Formal: proceso educativos que sucede en una institución.
No formal: procesos educativos que suceden fuera de la escuela.
Sistemática: (formal- no formal) una acción planificada, regulada y graduada.
Asistemática: no se planifican como procesos educativos, pero de ellos salen
socialmente significativos. (juegos, tv)
Permanente: es una respuesta social a los continuos nuevos saberes.
Socialización primaria y secundaria (Peter Berger, Tomas Luckman)
SOCIALIZACIÓN: internalización de creencias y representaciones y formas de comprender
el actuar del mundo. Tiene dos fases:
Socialización primaria: se da en la niñez por parte de la familia, se aprende el lenguaje y
ciertos esquemas para comprender y actuar en la realidad.
Socialización secundaria: se realiza en las instituciones, trata del aprendizaje de roles
sociales, (formas de comportamientos esperables). Se relaciona con la división del
trabajo.
PEDAGOGÍA
EDUCAR: siempre implica ejercicio de poder. Es decir que la educación no es neutral(macro y
micro poderes) Se educa con el fin de incidir en la mente de un otro para modificar su conducta.
HACIA UNA
DEFINICI´ÓN DE EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN:
Conjunto de fenómenos a través de los cuales un sociedad produce y distribuye saberes, que
permite la producción y reproducción de esa social.
Práctica social de reproducción de estados culturales, a su vez supone la reproducción e
innovación cultural. Estos saberes son sus hábitos, costumbres, valores, etc.
Tiene DIRECCIONALIDAD y un significado HISTÓRICO Y SOCIAL.
Según el diccionarios de las Cs de la Educ: es un proceso de inculcación de saberes cultural moral
e intelectual.
LA EDUCACIÓN: es un tipo de socialización que transmite saberes de manera INTENCIONAL &
CONCIENTE.
en un sentido amplio: todo fenómeno social es educativo.
en u sentido estricto: un fenómeno social es educativo sólo cuando es intencional y consciente.
(difícil de determinar)
Tiene una DOBLE ETIMOLOGÍA:
1. del Latín Edurece Hacer salir, extraer, dar a luz, conducir de adentro hacia afuera.
2.verbo Educare conducir, guiar, alimentar. con guía adecuada las posibilidades del H
serian casi ilimitadas.
LA PEDAGOGÍA se encarga de la producción y reproducción social y las formas de distribución de
saberes y sus procesos de aprendizajes (individual y grupal)
Según Durkheim: la pedagogía es un conjunto de teorías que tiene como objetivo guiar la
conducta del enseñado. No pretende dar recetas sino incentivar a la reflexión acerca de la tarea
docente.
EDUCAR: implica una práctica deliberada, organizada y sistematizada hacia la prod de subjetivi-
dades con finalidad formativa.
DISP. PEDAG. E INFANCIA
EN LA MODERNIDAD Grinberg & Levy
Disp. pedagógico: Nos referimos a una multiplicidad de elementos que hacen a la realidad
educacional en cada momento y escenario socio-histórico: leyes, normativas inst, reglamentos,
actividades de enseñanza, textos, tiempo, espacio, (Foucault)
Está ligada a la producción de SUBJETIVIDADES (práctica discursiva que supone ejercicio de
poder que moldea el devenir de los sujetos en diferentes direccionalidades)
La forma escolar de educación es reciente, no tiene mas de 200 años. Es un fenómeno ocurrido a
partir de la industrialización y urbanización. El responsable es el Estado (siglo19, la población
joven se volvió CUESTIÓN DEL ESTADO Y ASUNTO DEL GOBIERNO.
ESCOLARIZACIÓN:
Conjunto de fenómenos de producción, distribución y apropiación de saberes dentro de una
institución escolar. La escuela no solo forma individuos sino tmb los culturiza.
es una práctica activa en el presente que pretende efectos en el futuro.
Allí se configuran 2 tipos de SUBJETIVIDADES: 1° la interacción de los sujetos. 2° a través de la
distribución de los saberes.
En el siglo 19: el niño comenzó a ser considerado como un ser al que hay que civilizar,
proteger y disciplinar. A partir de ahora en la educación se distinguirá la formación temprana
en el seno familiar y la instrucción pública (que pasará a ser obligatoria). Las ciudades se van
desarrollando y aparece la necesidad de Control y Regulación, la escuela tendría la función la
formación del sujeto, ahora, devenido ciudadano-trabajador.
PEDAGOGÍA
CONFIGURACIÓN DE
LA INFANCIA Grinberg y levy
A partir del siglo XVI se configuro la educación gratuita y obligatoria y en occidente en el s. XIX
5 Rupturas que dieron lugar a la escuela:
1.La constitución de la infancia
2.Formación del espacio educativo
3.Formación Docente
4.Destrucción de otros modos de formación
5.Obligatoriedad escolar
PHILIP ARIES: la noción de infancia que no existía en la sociedad medieval donde los niños vivían
mezclados con los adultos, no recibían especial cuidado ni atención. Recién, hacia el siglo 18 se
empieza hablar en el occidente de una esfera infantil con espacios propios, juegos y vestimenta,
que no solo lo diferenciaban de los adultos si no también del sexo opuesto.
La infancia se vio sometida a procesos de civilización y control. Se comportaban y vestían como
adultos hasta el s. XVII donde se empiezan a definir espacios de socialización específicos para
ellos que darán lugar al proceso de escolarización.
En Argentina la constitución de de la educación moderna se vuelve cuestión nacional en la
llamada generación del 80 (1884) mediante la ley de educación común se establece si
obligatoriedad, durante la presidencia de Roca.
Lo que dio lugar a la profesionalización de la enseñanza. A traves de la enseñanza la Burgesía
podía asegurarse un lugar en el estatus social, mientras que la clase media - baja tendria la
posibilidad de ascender.
FUNCIONES DE LA ESCOLARIZACIÓN:
Económico: formar trabajadores
Orden social: Disciplina
Moralizadora
Alfabetización (acabar con la barbarie)
Promoción individual
INFANCIA según:
COMENIO: El infante no necesita ser amado ni cuidado, sino educado y acompañado hacia
niveles más altos de conocimiento y desarrollo.
ROUSSEAU: Define al niño como un ser sustancialmente distinto al adulto, con características
y leyes evolutivas propias.
Kant: La educación permitiría a los menores acceder, a la mayoría de edad, y al despojarlo de
su accionar instintivo propio de los animales y facultando los con la disciplina de la razón.
CONDORCET: sostenía que los sujetos ya no debían ser objetos de inculcación y
adoctrinamiento religioso sino de socialización para el ejercicio de ciudadanía.
DISCIPLINAMIENTO DE INFANCIA, PROCESOS DE INSTITUCIONALIZACIÓN:
La disciplina para Foucault:
es la forma que asume el ejercicio del poder en la sociedad que supone la distribución
jerárquica y funcional de los elementos de forma que generen una determinada modalidad en
los cuerpos y sus movimientos.
tiene como función principal enderezar conductas, su el éxito se debe al uso de
instrumentos simples, la inspección jerárquica, la sanción normalizadora y el examen.
PEDAGOGÍA
MODELOS DE INST. DE
LA EDUCACIÓN Silvina Gvirtz
A TRAVÉS DE LA HISTORIA
1.ESCUELA SOBRE ALFOMBRAS: (medio oriente)
Pueblo judío implemento para complementar la familia. Los niños aprendían hebreo sentados
en alfombras, alrededor de un maestro.
2. ESCUELA DEL CIUDADANO: (Atenas)
Se realizaba un modelo preceptorial, los padres le confiaban sus hijos a un preceptor, a quien
se le encomendaba la ed completa y directa.
3.ROMA:SILLONES CASTIGO (Roma del siglo 3 d.c)
Maestro ocupaba un sillón (catedra). Los niños se sentaban en el suelo, piedra, silla.
Los alumnos leían y escribían en rollos de pergamino, que guardaban en cajas cilíndricas.
Los castigos eran corporales con férula o bastón, el maestro sostenía su autoridad.
4. EDUCACIÓN EN LA CASA DEL PRINCIPE (XV)
En el interior del castillo, los preceptores enseñaban a príncipes y nobles
Un príncipe sentado en una silla, escuchaba la lección por parte del preceptor también sentado.
5. LA ESCUELA DEL PADRE LA SALLE, enseñando simultáneamente (1681)
Grupo de alumnos reciben la misma educación por parte de un único maestro que ocupa un
lugar central, los alumnos se sientan ubicados simétricamente en silencio, mirando al frente,
prestando atención al maestro, sentado de tras de su escritorio.
6. ESCUELA LANCASTER, enseñanza mutua (Inglaterra siglo 18)
en un aula, parecida a un galpón, cientos de niños de diferentes niveles, sentados en filas cuyo
extremo se ubicaba el alumno monitor, al frente seguía estando el maestro pero este trabaja de
manera directa con los monitores.
7. EL DECURIÓN Y LAS HIPER AULAS JESUITAS (1536)
Alumnos se ubicaron en 2 bandos simétricos enfrentados, distribuidos en filas (decuria)
cada alumno tenia su par, y cada bando tenía su alumno monitor que les presidia, el maestro
ocupaba un lugar como juez.
LA ED SIN ESCUELA XX
surgen propuestas des institucionalizadora: corrientes des escolarizantes
Illich propone liberar la ED de las escuela. Es más economico y democrático enseñar por un
medio no escolar.
Escuela liberadora: modernidad
Freire propone una una nueva pedagogía (DIALOGISMO) destinada a los oprimidos. Propone una
ED con la práctica de la libertad y que los procesos formativos no se alejen de la realidad.
Homeschooling- modernidad
Surge en USA, empiezan a enseñar en las casas, debido a que no todos los padres estaban de
acuerdo con el sistema ed, esto se extendio en otros paises.
PEDAGOGÍA
ESCUELA SILVIA SERRA
La escuela es parte de la modernidad en el siglo 17 y 19 en en el occidente europeo.
Acción que se ejerce sobre los sujetos que concurren a ella, de esta manera podemos decir
que existen procesos de escolarización, que es la adquisición de lectoescritura y calculo.
DIDÁCTICA MODERNA Comenio s VII
1.Creó nuevos principios teóricos y propuestas prácticas para organizar la educación.
2.La ED debe ser única e igual para todos (los género, nivel social o grado de inteligencia)
3.La ED debe ser universal, en la escuela se debe enseñar todo lo que el hombre necesita
(artes, ciencias, costumbres, lenguas y religión)
4.Las propuestas ED deben actualizarse según se actualiza el conocimiento científico y los
métodos de enseñanza.
5.La escuela debe estar correctamente organizada (tiempos, disciplinas, conductas de los
alumnos)
6.Pospuso una organización gradual de la ED, los niños al principio deben estar al cuidado de
la madre, de 6-12 ir a la escuela pública, de 12-16 ir a esc de gramática o gym. 18 a 24
universidad.
7.Fue el primero en construir un programa que no solo especifica que y a quiénes enseñar
sino también cómo debe implementarse.
ENIGMA DE LA INFANCIA Jorge Larrosa
Los niños son seres de los que nada se sabe. La infancia es algo que nuestros saberes prácticas
e instituciones pretenden capturar, estudiar o definir. Que es tomado como objeto de estudio e
investigación. Se procura conocer, conocer, saber, descifrar.
Pretendemos conocer de sus deseos, carencias y necesidades. Pero que nunca podemos
conocer en totalidad.
La otredad de la infancia es justamente eso que pretendemos conocer y capturar pero no
alcanzamos a conocer en su totalidad. Los niños son eso otro que permaneces incomprensible
pero que los especialistas trabajan para someter y reducir a objeto de estudio.
La infancia es eso que deberíamos reconocer su heterogeneidad a nuestro mundo, donde no
existen reglas o jerarquías.
LA EDUCACIÓN es la respuesta a ese desconocimiento. Que se practica como intento por
someter e introducir a la infancia a nuestro mundo.
ESCUELA DISCIPLINADORA Siglo XIX
OCURREN DOS VARIANTES, INSTITUCIONAL Y DE ORIGEN RELIGIOSO
suceden 4 procesos fundamentales:
1.rev agricola, masiva emigracion de trabajadores
2.Revo industrial, creo producción- obrero
3.idea del ciudadano: surge con la rev politica
4.rv tecnologica: derivo en la construcción del campo del saber y en la configuracion de forma
productivas.
la disciplina se configuraba en lugares cerrado, en zonas que separaban personas entre si, que
clasificaban funciones,tiempo, tarea, espacio.
PEDAGOGÍA
EL ESTADO Y LA SIMULTANEIDAD SISTEMATICA
EL ESTADO asume el rol como RESPONDABLE Y REGULADOR del sistema educativo.
Diversas leyes dieron lugar a la conformación de la EDUCACIÓN. Siglo XIX
SIMULTANEIDAD SISTEMÁTICA: El estado se consolida los principios de Comenio mediante
métodos más efectivos de disciplinamiento social.
Además de la alfabetización, la escuela se encarga de civilizar y disciplinar.
Es un fenómeno universal que se consolida no solo por el sostén del estado sino también por el
consentimiento familiar.
También LA ESCUELA: capacita, habilita, instruye, filia, forma, abre puertas, moviliza,
construye futuros.
Nace como un espacio delimitado, es un lugar aislamiento apartado del mundo adulto. Es
cerrada: se considera como un templo del saber, tradición, cultura, ciencia, verdad y orden.
Frente a un afuera donde se encuentra la ignorancia, la barbarie, el peligro y el caos.
Nace en una época en donde empieza a perfilarse otras inst con las mismas lógica (todas ellas
el encierro les genera una efecto de disciplinamiento en las personas)
El docente se ubica al frente de la vida escolar, permite, prohíbe, controla, vigila.
Las clases se ejercen de manera asimétrica, la comunicación es jerárquica y la organización se
complementa con el método de enseñanza simultanea: organización graduada, divida en
edades con especificación de saberes para cada nivel que componen una pirámide ordenada
en la que cada nivel se apoya en el anterior y el anterior es la base del siguiente.
La educación es un fenómeno muy amplio que transmite saberes y adopta distintos formatos
en cada sociedad y época.
- Es una práctica social
- Es una acción
- Es universal
- Transmite saberes
- Esta pautada
- Tiene algún grado de institucionalización
- Es una practica histórica
CUANDO SE INVENTO
LA ESCUELA?
LA ESCUELA es un fenómeno HISTÓRICO Y SOCIAL. En cambio la educación en todas sus
formas siempre existió.
MODELOS PARA ARMAR
Cuando una sociedad posee menos saberes acumulados y sus procesos son más simple. Por
el contrario cuando una sociedad posee mas saberes la educación requiere mas tiempo.
Se seleccionan los saberes considerados significativos y necesarios y sus destinatarios. (el
qué a quienes) y las diferentes combinaciones que arman diferentes modelos.
Antes se aprendía por imitación. Rituales de iniciación.
EL GUARDAPOLVO BLANCO: se aprobó en noviembre de 1919 durante la presidencia de
Hipólito Yrigoyen. Y en 1942 se convirtió en obligatorio.
PEDAGOGÍA
HACER ESCUELA
Comprende una constelación de elementos rodea la escuela (pizarrón, tiza, guardapolvo,
bandera, etc)
Hay escuelas atravesadas por la pobreza que ofrecen otras respuestas además de la
enseñanza. Además, otras interpeladas por un sin numero de acontecimientos exteriores a
ellas (desempleo, violencia social, falta de tu futuro)
La escuela tiene objetivos que superan la de aprender a leer y a escribir. También incluye
acceso a la cultura, códigos de convivencia, etc. A ello debemos las marcas que nos dejó la
escuela, tales como agarrar el lápiz, sentarse etc.
ALGUNOS DENUNCIAN que la escuela ejerce acción en contra de las libertades individuales.
Que encasilla, reprime, adoctrina, homogeniza, forma un ejercito.
Hay otros que la defienden que la escuela da la posibilidad de que las personas sean otra cosa
de la que son. Que capacita, habilita, forma, abre puertas, construye futuros.
Entre los siglos XVII y XIX en el Occidente europeo se configuro la escuela. Es una
organización novedosa y específica de enseñanza y aprendizaje. Forma homogénea de
acceder a los bienes culturales.
El modo de enseñanza de las iglesias fue el más efectivo, para que una población dispersa y
diversa reconozca al Estado como autoridad, para tener sentido de pertenencia y obedezca
las leyes. Por este motivo el Estado se hace cargo de la educación bajo el ideal de homogenei-
zación y ambición civilizadora.
Para esto necesitó un aliado, las familias con la obligatoriedad de la enseñanza.
El foco estuvo puesto especialmente en las infancias, que constituía la etapa educativa por
excelencia del ser humano Extendida hasta la adolescencia en el siglo XX.
Al niño se lo consideraba y débil. Carente de razón e incompleto. La escuela encuentra su
razón de ser en la existencia de la infancia, además esta adquiere su carácter en la
escolarización
Posibilitaba además del ascenso social de los educandos.
LA ESCUELA se caracteriza por su separación y ajenidad que tienen efectos en el disciplina-
miento.
1.EL ROL JERÁRQUICO DEL MAESTRO quien autoriza, prohíbe y controla.
2.SU ARQUITECTURA QUE REALZA LA DIFERENCIA JERÁRQUICA.
3.EL MÉTODO DE ENSEÑANZA SIMULTANEA
4.SU ORGANIZACIÓN GRADUADA
5.CURRICULUM HOMOGÉNEO.
Las escuelas Normales se crearon con el objetivo de formar docentes para educar. En cambio,
las escuelas Nacionales estuvo dirigida a preparar sujetos para la universidades y la clase diri-
gente.
El objetivo principal de la educación era acabar con la barbarie y civilizar.
La ley Federal de educación traspaso el caracter nacional de educación a las provincias (1994)
La ley de Educ Nac consibe a la enseñanza como un derecho social y plantea su
financiamiento.
y prolonga la obligatoriedad a todos los niveles de educacion y extiende la jornada escolar.
PEDAGOGÍA
ESCUELA EN LA MIRA:
Algunos acusan que la escuela:
Reproduce las desigualdades sociales.
Impone, controla, reprime.
Trasmite la ideología dominante
No respeta las diferencia, no trabaja la diversidad.
No respeta lo que el niño trae consigo.
No es suficiente para cubrir las demandas del mercado laboral.
No estan actualizados los saberes
Se dejó invadir por los problemas sociales, descuidando su esencial tarea formadora
Se volvio permeable moral y culturalemte.
¿PARA QU’E SIRVE
LA ESCUELA?
Cumple determinadas funciones en la sociedad:
1.Distribuir conocimiento
2.Transmitir valores
3.Formar ciudadanos
4.Capacitar para el trabajo
5.Contribuir al desarrollo de la sociedad.
Hay 2 maneras de comprender y resolver problemas de la sociedad de la post guerra:
Según la Teoría del CONFLICTO y del CONSENSO
CONSENSO: considera al conflicto como algo disfuncional que perturba al desarrollo armonioso
de una sociedad. La falta de armonía (normas que regulen la soc) provoca desarticulación e
impiden la integración social. ANÓMIA: carencia de normas. Afecta al desarrollo económico, ya
que los individuos pueden modificar su posición social y alcanzar mejores niveles de vida.
Funcionalismo Tecnológico: la escuela posibilita a los individuos a progresar. (se mide en
logros, se atribuyen roles.)
teoría del capital humano: inversión pública.
influencia en Latinoam. Frondizi y su alianza para el desarrollo (educación: papel central)
Pedagogía por objetivos.
CONFLICTO: considera que éste es inherente a la vida y permite el desarrollo y la
transformación (es motor de la historia y el progreso) Marx
La educación contribuye a la diferencia desigual de distribución de poder. No hace mas que re-
producir roles adscriptos.
Corriente Neoweberiana: La sociedad es un escenario de lucha social donde los sectores mas
bajos luchan por ascender y los altos luchan por monopolizar su status.
NUEVAS CORRIENTES PEDAG:
Corrientes pedagógicas de los 80 que reconoce la enseñanza como una esfera cultural activa.
La escuela es un espacio de RESISTENCIA, participación y construcción.
La caja negra: pide realizar modificaciones en el curriculum (selección, organización y
secuenciación de contenidos a ser enseñados en todas las escuelas)
PEDAGOGÍA
Noción de Resistencia: piensa a la escuela además de un escenario de reproducción , un
escenario de resistencia y lucha por poseer el poder y la hegemonía. (escenario de cambio)
DONDE ESTA LA
ESCUELA HOY?
Se encuentre transitando una etapa crítica en relación a mantener el cumplimiento eficiente de
sus objetivos de calidad.
Escaza retención de alumnos en las aulas. Alta taza de repitencia. Mayor desigualdad y
exclusión social.
El estado argentino intento garantizar igualdad de oportunidades para acceder a la educación.
Reforma educativa de 1990: asegurar la inversión educativa. (ley Federal de educación)
traslado jurisdiccional de la educación del estado a las provincias. Diseño de contenidos
básicos comunes. Capacitación docente. Sistema Nacional de evaluación.
