Departamento de Educación Especial Valle de México

AJUSTES RAZONABLES Y APOYOS ESPECIFICOS

DEFINICIÓN DE AJUSTES RAZONABLES

Ajustes Razonables son aquellas medidas específicas (modificaciones y/o adaptaciones) que
tienen como objeto la accesibilidad en casos particulares, e incluyen todas aquellas
modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga
desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las
personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos
los derechos humanos y libertades fundamentales.
En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en la infraestructura, el
equipamiento, el diseño e implementación del currículo, los materiales didácticos, la comunicación
e información, los objetos de uso cotidiano o la organización de la jornada escolar. (ENEI, 2019)

IMPORTANCIA DE LOS AJUSTES RAZONABLES

Los ajustes razonables son esenciales para crear entornos educativos inclusivos y accesibles que
permitan a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades,
participar plenamente en la vida escolar. A continuación, se presentan diversas categorías de
ajustes razonables y su impacto en los alumnos, detallando cómo benefician a estudiantes con
diversas discapacidades y necesidades específicas.

1. Ajustes en la Infraestructura

Barrera que se pretende eliminar: Dificultades en la movilidad y acceso físico a los entornos
escolares y comunitarios.
Ejemplos de ajustes: Rampas, ascensores, puertas anchas, baños accesibles, señalización
en braille, pisos táctiles y mejoras en la iluminación.

Población que se beneficia: (ejemplos)

 Discapacidad motora: Facilita el acceso a estudiantes en sillas de ruedas o con problemas

de movilidad.
 Discapacidad visual: Mejora la orientación y movilidad mediante señalización en braille y
pisos táctiles.
 Trastorno del Espectro Autista (TEA): Reducción del ruido ambiental y optimización de la
iluminación para reducir la sobrecarga sensorial.

Contextos donde se usan: (ejemplos)

 Escuela: Modificación de entradas, pasillos y baños para garantizar el acceso.

 Aula: Adaptación del espacio para asegurar la movilidad.
 Familia: Adaptaciones en el hogar para permitir la autonomía.
 Comunidad: Espacios públicos accesibles para la inclusión social.

1
2. Ajustes en los Materiales Didácticos

Barrera que se pretende eliminar: Limitaciones en el acceso a la información y el aprendizaje

debido a dificultades sensoriales, cognitivas o de procesamiento.
Ejemplos de ajustes: como las adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a
las necesidades y particularidades de cada alumno: Libros en braille, en lectura Fácil,
audiolibros, recursos digitales accesibles, uso de gráficos simplificados y ejercicios
adaptados.

Población que se beneficia: (ejemplos)

 Discapacidad visual: Uso de audiolibros y materiales en braille.

 Discapacidad auditiva: Materiales visuales y subtítulos en videos.
 Discapacidad intelectual y dificultades severas de aprendizaje: Uso de recursos visuales y
simplificación de contenidos, libros en lectura fácil.
 Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Uso de recursos interactivos
para mejorar la concentración.
 Aptitudes sobresalientes: Materiales enriquecidos para desafiar sus capacidades.

Contextos donde se usan: (ejemplos)

 Escuela: Biblioteca escolar con recursos accesibles.

 Aula: Tecnología asistida para apoyar el aprendizaje.
 Familia: Recursos educativos en casa para reforzar el aprendizaje.
 Comunidad: Acceso a bibliotecas y centros comunitarios con materiales adaptados.

3. Ajustes en la Comunicación e Información

Barrera que se pretende eliminar: Obstáculos en la expresión y comprensión de la información,

afectando la interacción en el entorno escolar y social.
Ejemplos de ajustes: Uso de la Lengua de Señas Mexicana, pictogramas, sistemas
aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC), dispositivos de amplificación de
sonido y subtítulos en videos, señalizaciones en Braille y LSM.

Población que se beneficia: (ejemplos)

 Discapacidad Intelectual: Uso de pictogramas y SAAC para facilitar la comunicación, uso

de libros o escritos en lectura fácil que permita una mejor lectura y comprensión de la
información.
 Discapacidad auditiva: Uso de intérpretes de lengua de señas y amplificación de sonido.
 Dificultades severas de comunicación: Uso de pictogramas y SAAC para facilitar la
comunicación.
 Trastorno del Espectro Autista (TEA): Sistemas visuales para mejorar la comprensión y
expresión.
 Dificultades severas de conducta: Estructuración visual para reducir la frustración y la
ansiedad.

2
Contextos donde se usan: (ejemplos)

 Escuela: Interpretación y sistemas de comunicación en eventos.

 Aula: Herramientas de comunicación para la enseñanza diaria.
 Familia: Capacitación para el uso de sistemas de comunicación en el hogar.
 Comunidad: Acceso a servicios de interpretación en espacios públicos.

4. Ajustes en los Objetos de Uso Cotidiano

Barrera que se pretende eliminar: Dificultades en el uso de herramientas y materiales que forman
parte de las actividades diarias del estudiante.
Ejemplos de ajustes: Utensilios adaptados (como tijeras de fácil agarre, lápices gruesos),
mobiliario regulable (mesas y sillas ajustables o adaptadas), teclados ergonómicos y
dispositivos de asistencia.

Población que se beneficia: (ejemplos)

 Discapacidad motora: Uso de utensilios adaptados y mobiliario ajustable.

 Dificultades severas de aprendizaje: Materiales que faciliten la motricidad fina.
 Aptitudes sobresalientes: Herramientas que potencien sus habilidades, como dispositivos
tecnológicos avanzados.

Contextos donde se usan: (ejemplos)

 Escuela: Equipamiento adaptado en talleres y laboratorios.

 Aula: Acceso a herramientas que faciliten la participación en actividades.
 Familia: Adaptaciones en el hogar para promover la independencia.
 Comunidad: Equipamiento en bibliotecas y centros recreativos para inclusión social.

5. Ajustes en la Organización de la Jornada Escolar

Barrera que se pretende eliminar: Dificultades para adaptarse a horarios rígidos y falta de
flexibilidad en la enseñanza.
Ejemplos de ajustes: Flexibilidad en horarios, reducción de la jornada, descansos
frecuentes, evaluación continua y adaptación de actividades.

Población que se beneficia: (ejemplos)

 Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Descansos y actividades que

mejoren la concentración.
 Trastorno del Espectro Autista (TEA): Rutinas predecibles y flexibles para reducir la
ansiedad, reducción de la jornada escolar (por tiempos específicos).
 Dificultades severas de conducta: Adaptación del entorno para reducir la sobrecarga
sensorial.
 Aptitudes sobresalientes: Flexibilidad para el desarrollo de proyectos avanzados.
 Discapacidades: Flexibilidad en los horarios para asistir a las terapias.

3
Contextos donde se usan: (ejemplos)

 Escuela: Adaptación de horarios y metodologías de enseñanza.

 Aula: Estrategias pedagógicas personalizadas.
 Familia: Coordinación para ajustar la carga académica en casa.
 Comunidad: Actividades extracurriculares adaptadas.

Conclusión
Los ajustes razonables, aplicados en los contextos de escuela, aula, familia y comunidad, son
esenciales para garantizar la inclusión educativa de los alumnos con discapacidad y otras
condiciones como Trastornos de espectro autista (TEA), Trastornos por déficit de atención e
Hiperactividad (TDAH), dificultades severas de comunicación, conducta y aprendizaje, porque
permiten el acceso sin dificultades (con equidad) y una participación activa en su educación,
desarrollando sus habilidades y potenciando sus capacidades en un entorno inclusivo y accesible.
La colaboración entre docentes, familias y la comunidad es clave para asegurar que estos ajustes
sean sostenibles y promuevan una cultura de respeto y equidad. Los ajustes razonables están
respaldados por normativas como la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad.

4
DEFINICIÓN DE APOYOS ESPECÍFICOS
Apoyos específicos son los recursos y estrategias que aumentan o mejoran el funcionamiento
individual de un alumno dentro de la escuela para promover el desarrollo académico, social, los
intereses y el bienestar de los alumnos(as) con discapacidad, TEA, TDAH, aptitudes sobresalientes,
dificultades severas de comunicación, aprendizaje y conducta, en beneficio de su desarrollo
integral. Los apoyos pueden ser profesionales, materiales, técnicos, arquitectónicos y/o
curriculares; además, estos apoyos pueden ser generalizados y/o permanentes debido a las
condiciones específicas que presentan los alumnos. A diferencia de los ajustes razonables, que se
enfocan en adaptar el entorno, los apoyos específicos se centran en brindar asistencia
individualizada para satisfacer las necesidades particulares de cada estudiante.
Los apoyos pueden variar según su duración e intensidad.
Hay cuatro tipos de apoyos:

 APOYOS INTERMITENTES: se proporcionan cuando se necesitan, en momentos

determinados.
 APOYOS LIMITADOS: se dan en un tiempo limitado, pero no de forma intermitente, sino
continua.
 APOYOS EXTENSOS: son los que se ofrecen de forma continua y regular con relación a
algunos entornos y sin límite de tiempo.
 APOYOS GENERALIZADOS: son constantes y de alta intensidad. Se proporciona en
distintos entornos y son para toda la vida.

IMPORTANCIA DE LOS APOYOS ESPECÍFICOS

Los apoyos específicos son fundamentales para garantizar que todos los estudiantes tengan
igualdad de oportunidades en el ámbito educativo. Estos apoyos permiten que los alumnos,
independientemente de sus capacidades, puedan desarrollar sus habilidades en un entorno
inclusivo, con el respaldo necesario para superar las dificultades que puedan enfrentar. Si no se
proporcionan los apoyos específicos de acuerdo con las condiciones y necesidades de los alumnos,
la posibilidad de acceder a la educación no sería en igualdad de condiciones ni de manera
equitativa. A continuación, se detallan diversas categorías de apoyos específicos, sus beneficios
para diferentes tipos de necesidades, y los contextos en los que se aplican: escuela, aula, familia y
comunidad.

APOYOS ESPECIFICOS POR CONDICION DEL ALUMNO

A continuación, se presenta un análisis por condición del alumno, ejemplificando las barreras que
se eliminan, los apoyos específicos necesarios, el contexto donde se aplican (escuela, aula,
familia, comunidad) y la importancia de estos apoyos para el aprendizaje y la participación.

1. Discapacidad Auditiva
Barreras que se eliminan:

 Dificultades en la comunicación verbal.

 Falta de acceso a la información auditiva en el aula.

5
  Falta de un sistema de comunicación con el alumno.

Apoyos específicos necesarios:

 Intérpretes de lengua de señas.

 Dispositivos de amplificación y sistemas FM.
 Materiales visuales y subtítulos en videos.
 Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC).

Contexto de aplicación: (ejemplos)

 Escuela: Implementación de intérpretes y sistemas de amplificación en eventos.

 Aula: Materiales visuales, subtitulación en videos y uso de SAAC.
 Familia: Capacitación en lengua de señas y uso de dispositivos de comunicación en
casa.
 Comunidad: Acceso a servicios de interpretación en eventos comunitarios.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Facilita la comprensión de los contenidos y la comunicación con pares y docentes.

 Promueve la inclusión social y reduce el aislamiento.
 Mejora el rendimiento académico al asegurar el acceso completo a la información.

2. Discapacidad Visual
Barreras que se eliminan:

 Acceso limitado a la información visual.

 Dificultades para desplazarse en entornos no adaptados.
 Acceso limitado a la tecnología.

Apoyos específicos necesarios:

 Lectores de pantalla y software de voz (Equipo multimedia).

 Enseñanza del sistema Braille.
 Materiales en braille y formatos de texto ampliado.
 Uso del ábaco Cramer.
 Equipo tecnológico y Tiflotecnología.
 Materiales en relieve.
 Bastones para la movilidad y orientación.
 Guías y asistentes personales en la escuela.

Contexto de aplicación: (ejemplos)

 Escuela: Materiales en braille y señalización accesible.

 Aula: Uso de tecnologías como lectores de pantalla.
 Familia: Apoyo para el uso de dispositivos en el hogar.
 Comunidad: Accesibilidad en bibliotecas y espacios públicos.

6
 Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Facilita el acceso a los recursos educativos y promueve la autonomía.

 Mejora la inclusión social al permitir la movilidad y la participación en actividades
comunitarias.
 Aumenta la confianza y el rendimiento académico.

3. Discapacidad Motriz
Barreras que se eliminan:

 Dificultades de movilidad y acceso a los espacios educativos.

 Limitaciones en la manipulación de materiales y herramientas.
 Falta de sistemas de comunicación en algunos casos.

Apoyos específicos necesarios:

 Mobiliario y material adaptado (mesas ajustables, sillas ergonómicas, lápices, tijeras).

 Dispositivos de asistencia (sillas de ruedas eléctricas, prótesis, estabilizadores
posturales).
 Terapia ocupacional para desarrollar habilidades motoras.

Contexto de aplicación: (ejemplos)

 Escuela: Rampas, ascensores y baños accesibles.

 Aula: Mobiliario ajustable y acceso a dispositivos de asistencia.
 Familia: Adaptación del entorno del hogar.
 Comunidad: Acceso a instalaciones deportivas y recreativas.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Fomenta la autonomía y la independencia en el entorno escolar.

 Permite la participación en actividades académicas y extracurriculares.
 Mejora la autoestima y la inclusión social.

4. Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Barreras que se eliminan:

 Dificultades en la comunicación social y el procesamiento sensorial.

 Problemas de adaptación a cambios en la rutina.

Apoyos específicos necesarios:

 Estructuración visual (pictogramas, agendas visuales).

 Intervenciones de habilidades sociales y programas de comunicación.
 Espacios sensoriales regulados y descansos planificados.

7
 Contexto de aplicación: (ejemplos)

 Escuela: Entrenamiento en habilidades sociales.

 Aula: Adaptación del entorno sensorial y uso de pictogramas.
 Familia: Apoyo en la implementación de rutinas y estrategias en casa.
 Comunidad: Actividades recreativas adaptadas y programas de integración.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Mejora la comunicación y la interacción social.

 Reduce el estrés y la ansiedad, favoreciendo el aprendizaje.
 Facilita la inclusión en actividades grupales.

5. Discapacidad Intelectual
Barreras que se eliminan:

 Dificultades en la comprensión y el procesamiento de la información.

 Problemas en la realización de actividades académicas a ritmo estándar.

Apoyos específicos necesarios:

 Adaptación curricular y metodologías personalizadas.

 Materiales simplificados y uso de recursos visuales.
 Tutorías y apoyo pedagógico individualizado.
 SAAC

Contexto de aplicación: (ejemplos)

 Escuela: Programas de refuerzo educativo.

 Aula: Materiales adaptados y apoyo continuo.
 Familia: Estrategias para reforzar el aprendizaje en casa.
 Comunidad: Programas de inclusión laboral y social.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Mejora la comprensión y el rendimiento académico.

 Fomenta la independencia y la inclusión social.
 Desarrolla habilidades para la vida diaria.

6. Aptitudes Sobresalientes
Barreras que se eliminan:

 Subestimación de las capacidades y falta de desafíos educativos.

Apoyos específicos necesarios:

 Programas de enriquecimiento y aceleración.

 Mentorías y proyectos independientes.

8
  Flexibilidad en el currículo para explorar intereses avanzados.

Contexto de aplicación: (ejemplo)

 Escuela: Programas para estudiantes con aptitudes sobresalientes.

 Aula: Proyectos desafiantes y recursos avanzados.
 Familia: Apoyo en la exploración de intereses en casa.
 Comunidad: Actividades extracurriculares especializadas.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Potencia la aptitud sobresaliente y la creatividad.

 Fomenta la motivación y el compromiso académico.
 Promueve el desarrollo integral.

7. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Barreras que se eliminan:

 Dificultades en la concentración y el control de la impulsividad.

Apoyos específicos necesarios:

 Adaptación de horarios y rutinas.

 Estrategias de refuerzo positivo y descanso activo.
 Uso de recursos interactivos y actividades dinámicas.

Contexto de aplicación: (ejemplos)

 Escuela: Programas de autorregulación y manejo conductual.

 Aula: Flexibilidad en tiempos de evaluación y actividades.
 Familia: Estrategias para la gestión del comportamiento en casa.
 Comunidad: Actividades deportivas para canalizar la energía.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Mejora la autorregulación y la concentración.

 Fomenta un ambiente positivo para el aprendizaje.
 Reduce el riesgo de abandono escolar.

8. Dificultades Severas de Aprendizaje, Comunicación y Conducta

Barreras que se eliminan:

 Problemas en la comprensión lectora, expresión escrita y regulación emocional.

Apoyos específicos necesarios:

 Intervención psicopedagógica y terapias especializadas.

 Programas de refuerzo en habilidades académicas y sociales.
 Estrategias de gestión de conducta y apoyo emocional.

9
 Contexto de aplicación: (ejemplo)

 Escuela: Intervenciones psicoeducativas.

 Aula: Apoyo continuo y adaptaciones curriculares.
 Familia: Capacitación para el manejo de conductas.
 Comunidad: Programas de integración social y recreativa.

Importancia para el aprendizaje y la participación:

 Facilita la integración escolar y mejora la autoestima.

 Desarrolla habilidades emocionales y sociales.
 Fomenta la resiliencia y el bienestar integral.

Conclusión: Los apoyos específicos son estrategias, recursos y servicios que se proporcionan a los
estudiantes con discapacidades y otras condiciones (TEA, TDAH, dificultades severas de
aprendizaje, comunicación y conducta) para garantizar que puedan participar plenamente en su
proceso de aprendizaje y desarrollo. Estos apoyos buscan eliminar las barreras que puedan
dificultar su acceso, permanencia y éxito en la educación. A diferencia de los ajustes razonables,
que se enfocan en adaptar el entorno, los apoyos específicos se centran en brindar asistencia
individualizada para satisfacer las necesidades particulares de cada estudiante.

10
ELEMENTOS PARA DIFERENCIAR LOS AJUSTES RAZONABLES DE LOS APOYOS ESPECIFICOS

Los ajustes razonables y apoyos específicos son estrategias utilizadas en el ámbito educativo para garantizar
que los estudiantes con Discapacidad, TEA, TDAH, Aptitudes sobresalientes, Dificultades severas de
aprendizaje, comunicación y conducta que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación puedan
acceder y progresar en su educación. Aunque están interrelacionados y son complementarios, se diferencian
en varios elementos clave. A continuación, se describen los principales factores que permiten diferenciarlos:

1. Propósito y Enfoque

 Ajustes Razonables: Se centran en modificar el entorno o las prácticas escolares para que el
estudiante pueda acceder al sistema educativo en condiciones de igualdad. El propósito es eliminar o
reducir barreras que impiden la participación y el aprendizaje.
 Apoyos Específicos: Se enfocan en proporcionar asistencia directa, continua y personalizada al
estudiante que tiene necesidades más complejas. Su objetivo es potenciar su desarrollo, su
aprendizaje y su funcionamiento a través de recursos adicionales y un acompañamiento especializado.

2. Nivel de Personalización

 Ajustes Razonables: Generalmente son menos individualizados y pueden aplicarse a un grupo más
amplio de estudiantes que enfrentan barreras similares. Ejemplos incluyen la adaptación de exámenes,
la flexibilización de horarios o el uso de materiales en distintos formatos.
 Apoyos Específicos: Son altamente personalizados y diseñados para responder a las necesidades
individuales de un estudiante en particular. Ejemplos incluyen la asignación de un asistente personal,
el uso de tecnología asistiva o terapias especializadas.

3. Temporalidad

 Ajustes Razonables: Pueden ser temporales o permanentes, dependiendo de la barrera identificada.

Por ejemplo, permitir más tiempo para un examen puede ser un ajuste temporal.
 Apoyos Específicos: Suelen ser continuos y de largo plazo, ya que responden a necesidades
permanentes del estudiante, como el uso de dispositivos de comunicación aumentativa o el apoyo de
un maestro de educación especial.

Vía José López Portillo No. 6, Col. San Francisco Chilpan, Tultitlán, Estado de México, C.P. 54940
Tel: 5533002400 Ext. 8027. Correo electrónico: adg0083q@[Link]
4. Naturaleza de la Intervención

 Ajustes Razonables: Implican modificaciones en el entorno educativo (como la infraestructura, los

métodos de enseñanza, o los materiales) para que el estudiante pueda acceder al currículo sin alterar
su contenido central.
 Apoyos Específicos: Implican intervenciones directas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que
pueden incluir cambios en la forma de enseñar, evaluaciones adaptadas y asistencia intensiva para
desarrollar habilidades específicas.

5. Relación con el Currículo

 Ajustes Razonables: Permiten al estudiante acceder al currículo regular sin necesidad de modificar los
contenidos fundamentales. Se enfocan en adaptar cómo se enseña, no en qué se enseña.
 Apoyos Específicos: Pueden requerir modificaciones en la forma en que se presentan los contenidos o
en la evaluación, y en algunos casos, pueden implicar adaptaciones más significativas para que el
estudiante logre progresar.

6. Ejemplos Prácticos
Ajustes Razonables:

 Flexibilización de tiempos para la realización de exámenes.

 Uso de materiales en formatos accesibles (braille, pictogramas).
 Modificación de los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos en distintos salones.
 Adaptaciones en la infraestructura (rampas, baños accesibles).
 Adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a las necesidades y particularidades de
cada alumno.

Apoyos Específicos:

 El bastón blanco para mejorar o aumentar la movilidad y desplazamiento de los alumnos ciegos.
 La LSM como primera lengua para los alumnos con discapacidad auditiva.
 Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación, como tableros de comunicación que
permiten la comunicación de alumnos con discapacidad auditiva.
 Libros en lectura fácil para que los alumnos con discapacidad intelectual tengan acceso a
información escrita.
 Estabilizador postural para alumnos con discapacidad motriz.
 Mesas o sillas adaptadas para alumnos con discapacidad motriz.
 Uso y manejo del método TEACH para alumnos con TEA.
 Asignación de un asistente educativo o maestro de apoyo.
 Uso de tecnología asistida como tabletas con programas de comunicación.

Vía José López Portillo No. 6, Col. San Francisco Chilpan, Tultitlán, Estado de México, C.P. 54940
Tel: 5533002400 Ext. 8027. Correo electrónico: adg0083q@[Link]
  Terapias especializadas (fisioterapia, logopedia) que se brindan dentro del entorno escolar.

7. Impacto en la Participación Escolar

 Ajustes Razonables: Están diseñados para facilitar o mejorar la accesibilidad de los estudiantes en las
actividades escolares mejorando su participación y aprendizaje.
 Apoyos Específicos: Se enfocan en habilitar la participación del estudiante a través de intervenciones
intensivas y continuas, que aseguran un aumento en el funcionamiento del alumno de acuerdo con sus
necesidades para progresar académica y socialmente.

Resumen

Vía José López Portillo No. 6, Col. San Francisco Chilpan, Tultitlán, Estado de México, C.P. 54940
Tel: 5533002400 Ext. 8027. Correo electrónico: adg0083q@[Link]
 ASPECTO AJUSTES RAZONABLES APOYOS ESPECÍFICOS
Definición Aquellas medidas específicas que tienen como Son recursos y estrategias que van a
objeto la accesibilidad en casos particulares, e potencializar el aprendizaje, la
incluyen todas aquellas modificaciones y participación, el desplazamiento, la
adaptaciones necesarias y adecuadas que no funcionalidad del alumnado dentro
impongan una carga desproporcionada o de la escuela.
indebida, cuando se requieran en un caso
particular, para garantizar a las personas con
discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de
condiciones con las demás, de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales.

Propósito Asegurar o aumentar la accesibilidad de las Aumentar o mejorar el

personas con discapacidad, TEA, TDAH, funcionamiento individual de los
dificultades severas de aprendizaje, alumnos con discapacidad, TEA,
comunicación, conducta y AS, que les permitan TDAH, dificultades severas de
una participación igualitaria. aprendizaje, comunicación, conducta
y AS.
Eliminar o disminuir BAP.
Eliminar o disminuir BAP.

Enfoque Modificación del entorno físico, materiales, Intervenciones individuales y

currículo y métodos. servicios especializados.

Responsabilidad La comunidad Educativa: directores, docentes, Especialistas, maestros de grupo

maestros de apoyo, padres de familia
Ejemplos  Instalación de barandales en los baños.  El uso del Bastón Blanco
 Instalación de rampas en las escuelas. para las personas ciegas.
 Adaptaciones a las sillas de ruedas para  El uso de LSM para
ponerle mesa. comunicación de las
 Mesas adaptadas para que entre una personas sordas.
silla de ruedas.  Elaboración de programas
 Flexibilidad en los horarios para que de enriquecimiento para
alumnos con AS deportivas acudan a alumnos con AS
entrenamientos especializados o a
competencias.

Vía José López Portillo No. 6, Col. San Francisco Chilpan, Tultitlán, Estado de México, C.P. 54940
Tel: 5533002400 Ext. 8027. Correo electrónico: adg0083q@[Link]
La diferenciación entre ajustes razonables y apoyos específicos radica en su propósito, grado de
personalización y el tipo de intervención requerida. Sin embargo, ambos son esenciales para garantizar que los
estudiantes puedan participar plenamente y desarrollarse en un entorno educativo inclusivo y equitativo.

Vía José López Portillo No. 6, Col. San Francisco Chilpan, Tultitlán, Estado de México, C.P. 54940
Tel: 5533002400 Ext. 8027. Correo electrónico: adg0083q@[Link]