I.

E EFRÉN ESTELA ARÀMBULO SEMINARIO

CELESTE COMO LA PAZ DEL CIELO BRILLANTE COMO LA LUZ DEL SABER
PROGRAMACION CURRICULAR DEL CUARTO GRADO PRIMARIA-2025

[Link] INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Ugel Morropón
I.2 Institución Educativa : Efrén Estela Aràmbulo Seminario
I.3 Directora : Gloria Córdova García
I.4 Docente : Luciano Marquez Garcìa
I.5 Ciclo :V
I.6 Grado y Sección : QUINTO

II.- DESCRIPCION GENERAL

La presente planificación responde a un proceso de revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes que las niñas y niños del sexto grado, de la
institución Educativa Efrén Estela Aràmbulo Seminario, cuenta con Evaluación Diagnostica como punto de partida. Desde la mirada de responder a las
características, intereses y necesidades y del desarrollo de las competencia y desempeños de los aprendizajes priorizadas a lograr y de conservar un
clima de confianza con actitudes positivas en el aula y en la ejecución de sus juegos de roles y otras actividades como hábitos adecuados en el cuidado
del ambiente, reflexionar sobre la identidad cultural , sobre la diversidad cultural y el cuidado de la biodiversidad de nuestra comunidad.

Por lo tanto, esperamos que los estudiantes se comuniquen oralmente, lean diversos textos, identificando información explicita, infieran reinterpreten
hechos y temas resuelvan situaciones problemáticas, lideren del gobierno escolar, promoviendo expresiones democráticas auténticas, mantengan
convivencia sana, cuiden y conserven su ambiente en condiciones de respeto , responsabilidad y amor .
II VISIÓN Y MISIÓN

3.1 VISIÓN
Al 2030 seremos una institución sobresaliente del distrito de Morropón, promoviendo una educación
inclusiva, ecológica, basada en valores. Siendo nuestro principal aliado estratégico nuestros queridos
padres de familia y nuestra fortaleza el desarrollo profesional de los educadores expresado de
manera asertiva, empática y eficiente. Forjando estudiantes fortalecidos emocional e
intelectualmente.

3.2 MISIÓN
Somos la I.E. EFREN ESTELA ARAMBULO SEMINARIO de gestión estatal de EBR Primaria, ubicado en el
distrito de Morropón. Brindamos una educación integral, usamos metodologías y estrategias activas,
formamos personas con sensibilidad social y ambiental capaces de resolver problemas asertivamente, con
iniciativa propia para mejorar su calidad de vida contribuyendo al cambio personal, de su comunidad y
región.
Reconociendo la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la
persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y
lograr un enriquecimiento mutuo.
.
3.3 AXIOLOGÍA
La institución educativa Efrén Estela Aràmbulo Seminario, asume y fomenta los siguientes valores:
 AMOR
 RESPETO
 RESPONSABILIDAD.

IV PROPUESTA PEDAGÓGICA
En la Institución Educativa Efrén Estela Arámbulo, el estudiante es el centro del proceso
educativo el cual se forma individual y comunitariamente. El trabajo colaborativo es parte
importante del proceso enseñanza aprendizaje Nuestra educación está orientada al desarrollo
integral de cada persona, respetando los ritmos de aprendizaje según las capacidades de los
educandos.
Promueve la educación eminentemente activa, basada en competencias, enfatiza el
aprendizaje significativo y por descubrimiento que busca la reflexión constante y toma de
conciencia del propio aprendizaje. Se compromete con la formación integral del estudiante y la
educación continua, donde éste aprende a aprender a través del desarrollo de sus capacidades,
que implica el aprender para la vida; fomenta un estudiante indagador, reflexivo, creativo y
ético.
 Propósitos de aprendizaje (Competencias , capacidades, Desempeños
Estándares de aprendizaje) ,
 Metodología
 Organización del tiempo
 Evaluación
 Recursos y bibliografía. ...
4.1.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 Las competencias: capacidades complejas que integran actitudes y capacidades
intelectuales y procedimentales y permiten una actuación eficiente en la vida diaria y en el
trabajo. Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando
de manera pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la situación
que se debe afrontar y evaluar las posibilidades
2
  Las capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Los docentes adaptarán algunas capacidades, de acuerdo a las exigencias
vincularlas a los lineamientos educativos vigentes

 Los desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos., según el Programa curricular de educación primaria
(CNEB) y serán adaptados de acuerdo al manejo de información.

 Los estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de

creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
se adapta en la institución (se realiza un diagnóstico de los estudiantes )

 .La metodología: de la Institución Educativa está basada en modelos activos y participativos,

recoge el aporte de enfoques como el socio cognitivo humanista, que hacen énfasis en el
aprender, a partir del desarrollo de capacidades, la apuesta por un aprendizaje significativo al
relacionar lo nuevo con lo que ya se posee, siempre teniendo en cuenta sus capacidades y estilos
propios de aprendizaje el trabajo cooperativo y socializante. Los docentes, utiliza estrategias
didácticas Y trabajan los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje, de acuerdo al
formato institucional.

 La organización del tiempo y del espacio: distribuye el tiempo en experiencias de aprendizaje de

un mes aproximadamente y períodos de dos horas pedagógicas aproximadamente en sesiones
de aprendizaje, que aseguren la posibilidad de realizar estudios más articulados y profundos. El
aula es el lugar privilegiado para el trabajo de planificación y reflexión en común, pero no por ello
significa que sea el único en el que se desarrollan procesos de enseñanza aprendizaje. Los
docentes trabajarán la programación anual en unidades de aprendizaje por mes; realizarán las
sesiones de aprendizaje por planificación semanal.

V. EVALUACIÓN:
 La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y contribuye a su
bienestar, reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí
mismo y de confianza en sus posibilidades, motivándolo a seguir aprendiendo. La finalidad
de la evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes,
planteadas en el Currículo Nacional
 El proceso de evaluación de los estudiantes se realiza de manera permanente y
sistemática, siendo sus objetivos los siguientes
• Recopilar y analizar información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los
niveles de avance del desarrollo de las Competencias.

• Tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
• Estimular los esfuerzos realizados, brindando a los estudiantes los incentivos necesarios que
hagan factible el pleno desarrollo de sus
Potencialidades.
• Brindar información a los Padres de familia sobre el avance y logros conseguidos por sus
menores hijos.
La evaluación de los estudiantes tiene en cuenta
2
los objetivos y actividades del Proyecto
 Educativo, las características de los Programas de Estudio y de las distintas áreas curriculares y las
condiciones del aprendizaje, asegurando objetividad, validez y confiabilidad. De acuerdo a la
Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, la evaluación tiene un enfoque formativo, se
retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades, gestionando su aprendizaje de manera
Autónoma.

VI.-. ÁREAS CURRICULARES Y PLAN DE ESTUDIOS

Propuesta de distribución de horas para desarrollo refuerzo escolar:

Área curricular Plan de estudio ciclo

V

Matemática 6
Comunicación 6
Personal Social 4
Arte y Cultura 3
Ciencia y Tecnología 5

Educación Religión 1

Educación Física 3

Tutoría y orientación 2
educativa

Total de horas 30

HORARIO ESCOLAR
Cuarto
Duración Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
08:00 am Experiencia de
Experiencia de Experiencia de
Experiencia de Aprendizaje del Experiencia de
Aprendizaje del área Aprendizaje del área
Aprendizaje del área de Aprendizaje del área
10:30 am de MATEMÁTICA EDUCACIÒN de
área de de
COMUNICACION FISICA PERSONAL
MATEMATICA
SOCIAL
10.30 a DESCANSO
10.45 am
Experiencia de
Experiencia de Aprendizaje del área de
Experiencia de Experiencia de EDUCACION RELIGIOSA
Experiencia de Aprendizaje del área
10.45 a Aprendizaje del Aprendizaje del área de
Aprendizaje del de MATEMATICA
1:00 am área de
área de
CIENCIA
COMUNICACIÒN Y
ARTE Y CULTURA TECNOLOGÌA

2
 TEMPORALIZACION POR PERIODOS 2025

Primer Trimestre INICIO TERMINO Clausura

año escolar
I PERIODO 17de marzo Al 30 de mayo Del 22 de
II PERIODO 02 de junio 25 de julio diciembre al
26 de
VACACIONES 26 de julio 10de agosto diciembre
III PERIODO 11agosto 10 de octubre
IVPERIODO 20 octubre 19 de diciembre

Esto de la parte inferior corresponde a sexto grado como ejemplo

PLANIFICACION ANUAL PARA EL 6to GRADO - V CICLO

N° MES SITUACIÓN EJE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS DE INICIO Y FIN
Y/O PROYECTO
EDA N°01: Con entusiasmo y enfrentando los Del 20 al 31 de marzo
1 Marzo Convivencia escolar
factores climatológicos regreso a mi institución
10

EDA N°02: comparto, conozco y valoro nuestras

2 Abril Habilidades sociales
habilidades sociales
18 Del 03 al 28 de abril

EDA N°03: Respetamos los derechos de la familia Del 2 al 31 de mayo

21 días
cumpliendo nuestros deberes.
EDA N°04: Cuidemos nuestra alimentación para Del 1 al 30 de junio
21 días
estar saludables
EDA N°05: Conocemos y valoremos la historia de Del 03 al 31 de julio
5 Julio Identidad nacional
mis antepasados
14 días

Semana de gestión
 (24 de julio al 04 de agosto)
EDA N°06: ¡investigamos conocemos y Del 01 al 31 de agosto
6 Agosto Interculturalidad difundimos las manifestaciones culturales de 22 días
nuestra comunidad!
EDA N°07: Conservamos y reforestamos Del 1 al 29 de setiembre
21 días
nuestras áreas verdes de mi entorno.
Recursos Naturales y EDA N°08: Conocemos, cuidamos y valoramos Del 02 al 31 de octubre
8 Octubre 22 días
ahorro de energía los recursos naturales de mi comunidad.
Biodiversidad EDA N°09 Conocemos, protegemos y Del 3 al 30 de noviembre
9 Noviembre respetemos y protejamos la biodiversidad de 20 dias
Ciudadanía y democracia nuestra Región .
EDA N°10 EDA N°10: Del 01 al 22 de diciembre
10 Diciembre Tiempo para reflexionar Nos preparamos para reflexionar y celebrar la 15 días
llegada del niño Jesús
MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – 6to grado
Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
01 Convivencia EDA N° 1: Se observa que algunos estudiantes de la Del 20 al COMUNICACIÓN  Compartimo  Lista de cotejo
escolar “Con entusiasmo institución educativa Efrén Estela Arambulo 31 de  Se comunica oralmente Inclusivo o s nuevas  Escala de
Marzo y enfrentando los atención a la experiencias
Seminario situada en el Distrito de Morropón, marzo en su lengua materna. valoración
factores vienen presentando problemas diversidad,  Nuestras
climatológicos  Lee diversos tipos de  Rubricas
climatológicos como fuertes lluvias, desborde textos escritos en su acciones
regreso a mi de ríos, activación de quebradas, Igualdad de favorecen
institución” lengua materna. genero
conllevando a la dificultad para su traslado. nuestra
Por otro lado, las autoridades pertinentes han  Escribe diversos tipos de convivencia
anunciado tener el cuidado ante posibles textos en su lengua
materna.  Trabajando
descargas eléctricas y la interrupción de vías en equipo
accesibles a la I.E, Esto ha generado una MATEMÁTICA con
preocupación de los padres al retorno de  Resuelve problemas de responsabilid
clases de sus menores hijos. cantidad. Enfoque de
orientación al ad
Ante esta situación nos planteamos el  Resuelve problemas de bien común  Organizamo
siguiente reto: regularidad, equivalencia s nuestros
¿Cuál crees que sería la alternativa para el y cambio. espacios
retorno a tus clases ante este factor  Resuelve problemas de educativos
climatológico? forma, movimiento y demostrando
¿Qué acciones de bioseguridad vienes localización. autonomía”
cumpliendo tú y tu familia ante esta  Resuelve problemas de
situación? gestión de datos e
¿Qué información tienes acerca de los incertidumbre.
últimos eventos climatológicos? PERSONAL SOCIAL
¿Será seguro el retorno a clases?  Construye su identidad.
¿Por qué será importante cumplir las  Convive y participa
disposiciones de bioseguridad? democráticamente.
¿Consideras que las autoridades están CIENCIA Y TECNOLOGIA
afrontando con responsabilidad estos  Indaga mediante
eventos? métodos científicos para
Lo que nos conlleva a responder a la construir sus
pregunta ¿Qué acciones asumimos para conocimientos.
retornar a nuestra Institución Educativa?  Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
02 Habilidades EDA N° 2: Los niños del sexto grado experimentan Del 03 al 28 COMUNICACIÓN Enfoque de  “Nuestra  Lista de cotejo
sociales “Ponemos en cambios físicos, psicológicos y sociales de abril  Se comunica oralmente orientación al vida a través  Escala de
Abril práctica nuestras bien común del tiempo”
propios de la pubertad, desean tener un en su lengua materna. valoración
habilidades grupo de amigos, la aceptación y aprobación  “Reconocem
sociales”.  Lee diversos tipos de Enfoque  Rubricas
de sus padres; su comportamiento es textos escritos en su os y
variable y no expresan abiertamente sus inclusivo de regulamos
lengua materna. atención a la
sentimientos. Por lo tanto, deben participar nuestras
en dinámicas y actividades de socialización  Escribe diversos tipos de diversidad emociones”
donde experimenten y conozcan el textos en su lengua
materna.  “La práctica
funcionamiento de su cuerpo para que de valores
reflexionen acerca de la importancia de MATEMÁTICA nos hacen
practicar hábitos saludables para prevenir  Resuelve problemas de mejores
enfermedades; por con siguiente se plantean cantidad. personas”
las siguientes interrogantes: ¿Cómo está  Resuelve problemas de
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
cambiando mi cuerpo? ¿Qué emociones forma, movimiento y  Resolvemos
estoy experimentando? ¿Por qué me veo y localización. conflictos de
me siento diferente? ¿Qué debo hacer para  Resuelve problemas de manera
vivir esta etapa de manera saludable? gestión de datos e asertiva
Esta unidad los estudiantes del sexto grado incertidumbre.
de primaria van aprender a cuidar y proteger PERSONAL SOCIAL
su cuerpo de manera responsable, opinando  Construye su identidad.
sin herir a los demás, para ello deberán
aprenderán a controlar sus emociones.  Convive y participa
democráticamente.
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
03 Familia, PROYECTO N° 1: Por el incremento actual de la canasta básica Del 02 de al COMUNICACIÓN Derecho  “Negociando  Lista de cotejo
Derechos y “Nuestra madre: familiar, las mujeres se ven en la necesidad 12 de mayo  Se comunica oralmente Orientación del nuestro  Escala de
Mayo ejemplo de vida” de mejora de oportunidades y de contribuir bien común, proyecto”
deberes en su lengua materna. valoración
económicamente en el hogar, por tal motivo  “Madre,
realizan dos trabajos, uno fuera de casa y  Lee diversos tipos de Enfoque de  Rubricas
textos escritos en su miembro
otro dentro del hogar; también asumen igualdad de esencial de
muchas veces la labor de ser padre y madre lengua materna. género la familia”
a la vez; por lo tanto es necesario plantearse  Escribe diversos tipos de
actividades que les permitan valorar el amor, textos en su lengua  “Nuestra
dedicación y trabajo de sus madres a través materna. madre es
de la obediencia y colaboración en la familia. regalo y
MATEMÁTICA bendición de
Para ello se plantearán los siguientes  Resuelve problemas de Dios”
desafíos: ¿Cómo podemos revalorar el cantidad.  “Reconocem
esfuerzo que hace a diario la madre PERSONAL SOCIAL os los
dentro de la sociedad? ¿Cómo  Construye su identidad. valores de
demuestras cariño, obediencia y respeto a nuestra
tu madre? ¿Crees que los deberes del  Convive y participa
democráticamente. familia”
hogar deben ser compartidos?
CIENCIA Y TECNOLOGIA  “Difundimos
Para ello fortaleceremos los lazos familiares el respeto y
inculcando el respeto y agradecimiento por  Explica el mundo físico obediencia
su labor abnegada. basándose en hacia las
conocimientos sobre los madres”
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  “La gran
labor de
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
Tierra y universo. nuestras
EDUCACIÓN RELIGIOSA mamás”
 Construye su identidad  “Nuestros
como persona humana, sentimientos
amada por Dios, digna, y poemas
libre y trascendente, para mamá”
comprendiendo la  “Mamá:
doctrina de su propia Modelo de
religión, abierto al diálogo coraje”
con las que le son  “Evaluando
cercanas. nuestro
 Asume la experiencia del proyecto”
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
EDA N°3: Las escuelas para padres ayudan a informar Del 15 de COMUNICACIÓN  “Defendemo  Lista de cotejo
y formar sobre los derechos y obligaciones mayo al 31  Se comunica oralmente Enfoque s nuestros  Escala de
“Respetamos los que se debe cumplir dentro de la familia, de mayo derechos“
derechos de la en su lengua materna. Ambiental, valoración
intercambiando experiencias, que ayudan a Derecho  “Cumplimos
familia cumpliendo mejorar el núcleo familiar, en valores y  Lee diversos tipos de  Rubricas
nuestros deberes. textos escritos en su nuestros
comportamientos adecuados dentro y fuera deberes para
del colegio, donde sus hijos(as) aprendan lengua materna.
Enfoque de exigir
asumir retos que se les presente en su  Escribe diversos tipos de nuestros
derecho
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
contexto social, que se sientan motivados a textos en su lengua derechos”
cumplir los retos propuestos, los padres materna.
deben ser pro-activos en su MATEMÁTICA
acompañamiento tanto académico como
personal que ayuden a fomentar la  Resuelve problemas de
participación colectiva en las actividades cantidad.
[Link] ello se plantearán las  Resuelve problemas de
siguientes interrogantes: ¿Qué derechos regularidad, equivalencia
protegen a los niños? ¿Qué podemos y cambio.
hacer para difundir nuestros derechos? PERSONAL SOCIAL
¿Qué Instituciones en el Perú se encargan  Construye su identidad.
de velar por los derechos del niño?
¿Crees que se vulneran en la actualidad  Convive y participa
los derechos de las personas con democráticamente.
habilidades diferentes? ¿Cómo puedo CIENCIA Y TECNOLOGIA
aprender a superar mis fortalezas y  Explica el mundo físico
debilidades? En esta unidad se informará basándose en
de los derechos y deberes dentro de la conocimientos sobre los
sociedad por medio de especialistas seres vivos, materia y
relacionados al tema. energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
04 Salud y PROYECTO N° 2: Actualmente nuestro planeta está siendo Del 05 de COMUNICACIÓN Enfoque  “Planifiquem  Lista de cotejo
Conservación afectado por un alto índice de contaminación junio al 16  Se comunica oralmente ambiental os nuestro  Escala de
Junio Conservemos el ambiental, originando cambios climáticos, de junio proyecto
ambiental ambiente, diciendo en su lengua materna. valoración
sobre todo por el uso excesivo del plástico, Enfoque de ambiental”
“no” al plástico. ya que sus compuestos están derivados de  Lee diversos tipos de orientación al  Rubricas
textos escritos en su  “Reconocem
petróleo y otros químicos, que resultan bien común os los
nefastas tanto a la flora como la fauna, que lengua materna.
efectos del
se han convertido en un gran botadero de  Escribe diversos tipos de plástico en el
basura, lamentablemente aún no se está textos en su lengua ambiente”
tomando en serio la gravedad del problema, materna.
es necesario que nuestras autoridades  “¿Por qué
MATEMÁTICA estamos
tomen las medidas del caso, pero también  Resuelve problemas de
está en nuestras manos ser consumidores contaminand
cantidad. o el medio
responsables, en su disposición final,
practicando el reciclaje, predicando con el  Resuelve problemas de ambiente?”
ejemplo, si es que queremos dejar futuras forma, movimiento y  “Indagando
generaciones con nuevas oportunidades de localización. causas de la
vida. Para ello se plantearán los siguientes PERSONAL SOCIAL contaminació
desafíos: ¿cuánto tiempo demora el  Gestiona n ambiental”
plástico en degradarse? ¿Cómo podemos responsablemente el  “Investigamo
reducir el uso del plástico? ¿En qué se espacio y el ambiente. s las
diferencia un problema ambiental de un consecuenci
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
problema territorial? ¿Cómo están as de la
formados los ecosistemas? ¿Qué  Indaga mediante contaminació
problemas de contaminación afectan la métodos científicos para n ambiental”
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
salud? ¿Por qué es importante conservar construir sus  “Ayudemos a
el medio ambiente? Para ello es necesario, conocimientos. nuestra
tanto autoridades, como comunidad  Explica el mundo físico naturaleza:
educativa, tomemos conciencia frente a esta basándose en Bolsas de
problemática que estamos atravesando. conocimientos sobre los tela y no de
seres vivos, materia y plástico”
energía, biodiversidad,  “Buscamos y
Tierra y universo. proponemos
EDUCACIÓN RELIGIOSA soluciones
ambientales”
 Construye su identidad
como persona humana,  “Planifiquem
amada por Dios, digna, os una
libre y trascendente, campaña
comprendiendo la ambiental”
doctrina de su propia  “Participamo
religión, abierto al diálogo s en una
con las que le son campaña
cercanas. ambiental
 Asume la experiencia del permanente”
encuentro personal y  “Evaluando
comunitario con Dios en nuestro
su proyecto de vida en proyecto”
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
EDA N° 4: Los estudiantes del sexto grado se interesan Del 19 de COMUNICACIÓN Enfoque  ¡Nos  Lista de cotejo
“Cuidemos en experimentar y descubrir los nutrientes y junio al 31  Se comunica oralmente ambiental informamos  Escala de
nuestra vitaminas que contienen los alimentos, pero de junio en su lengua materna. sobre una valoración
alimentación para también es necesario que conozcan las Enfoque de alimentación
estar saludables.  Lee diversos tipos de orientación al nutritiva y  Rubricas
consecuencias de una mala alimentación, textos escritos en su
evitando en lo posible consumir alimentos bien común balanceada!
lengua materna.
que contengan altas calorías, grasas  “Practicamos
saturadas, azúcares y sodio, es por ello que  Escribe diversos tipos de buenos
deben informarse que productos alimenticios textos en su lengua hábitos
pueden desencadenar enfermedades como materna. alimenticios
la hipertensión arterial, obesidad, pre- MATEMÁTICA para prevenir
diabetes y qué consecuencias tiene la  Resuelve problemas de enfermedade
carencia de alimentos nutritivos. Para ello se cantidad. s”
plantearán las siguientes interrogantes:  Resuelve problemas de
¿Qué son los nutrientes? ¿Cuál es la forma, movimiento y
función de las vitaminas? ¿Es necesario localización.
comer alimentos altos en calorías? ¿Qué PERSONAL SOCIAL
debemos hacer para mantener una buena
salud? ¿Qué alimentos deben comer para  Construye su identidad
evitar la anemia?  Convive y participa
Esta unidad busca que los estudiantes sepan democráticamente.
discernir y tomar adecuadas decisiones  Gestiona
respecto a su salud y alimentación. responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
05 Identidad EDA N° 5: Los estudiantes del sexto grado se han visto Del 03 al 31 COMUNICACIÓN Enfoque  “Indagamos  Lista de cotejo
Nacional influenciados por costumbres extranjeras de julio  Se comunica oralmente intercultural sobre la  Escala de
Julio Conocemos y historia del
valoremos la disminuyendo su identidad hacia nuestros en su lengua materna. valoración
símbolos patrios, historia y territorio nacional. Enfoque de Perú”
historia de mis  Lee diversos tipos de búsqueda de  Rubricas
antepasados .” Es necesario que se revisen fuentes textos escritos en su  “Mi Perú en
históricas y se fortalezcan las raíces étnicas la excelencia único y su
lengua materna.
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
y culturales que nos dejaron nuestros  Escribe diversos tipos de historia es
antepasados a través del conocimiento, textos en su lengua valiosa”
análisis y reflexión de los hechos de la materna.
historia del Perú que provocaron su MATEMÁTICA
transformación social, económica y cultural  Resuelve problemas de
en la época de la conquista y el Virreinato cantidad.
hasta conseguir la Independencia. Partiendo
de retos como:  Resuelve problemas de
forma, movimiento y
¿Cuáles fueron las causas y localización.
consecuencias de la Conquista del Perú?
¿Cómo era la vida en la época del PERSONAL SOCIAL
virreinato? ¿Qué acontecimientos  Construye
influyeron en la independencia del Perú? interpretaciones
¿Cómo se transformó la cultura en el Perú históricas.
hasta la etapa de la independencia? CIENCIA Y TECNOLOGIA
Se espera que los estudiantes comprendan  Explica el mundo físico
mejor los principales sucesos que se dieron basándose en
en las diferentes etapas de nuestra historia, conocimientos sobre los
buscando información de nuestros seres vivos, materia y
acontecimientos más resaltantes. energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
PROYECTO N° 3: El día del Logro es una actividad que permite Del 17 al 21 COMUNICACIÓN Enfoque  “Tomamos  Lista de cotejo
a los estudiantes relacionarse con distintas de julio  Se comunica oralmente intercultural acuerdos  Escala de
“Tengo el orgullo personas a la vez, lo cual puede generar en para
de ser peruano y en su lengua materna. valoración
los niños ansiedad y retraimiento. Por ello es Enfoque de desarrollar
lo demuestro en el necesario reforzar sus habilidades de  Lee diversos tipos de búsqueda de nuestro  Rubricas
día del logro” expresión oral con actividades que le textos escritos en su la excelencia proyecto”
permitan poder expresarse de manera fluida. lengua materna.
 “Utilizamos
Para ello se plantean los siguientes retos:  Escribe diversos tipos de medidas de
¿Cómo podemos reforzar nuestra textos en su lengua tiempo y nos
expresión oral? ¿Qué relación existe entre materna. preparamos
los aprendizajes y la oralidad? ¿De qué MATEMÁTICA para el día
manera podemos demostrar nuestros  Resuelve problemas de del logro”
aprendizajes? cantidad.  “Analizamos
Con este proyecto se espera que los PERSONAL SOCIAL nuestra
estudiantes puedan expresar oralmente de  Construye historia y
manera fluida los aprendizajes adquiridos en interpretaciones escribimos
la primera mitad del año. históricas. una crónica”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA  “¡Viva el
Perú libre e
 Explica el mundo físico independient
basándose en e”
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y  “Participamo
energía, biodiversidad, s en el
Tierra y universo. festival
cultural
EDUCACIÓN RELIGIOSA patriótico”
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
06 Interculturalid EDA N° 6: La diversidad en el Perú, favorece el Del 1 de COMUNICACIÓN Enfoque  “Valorando  Lista de cotejo
ad desarrollo del país debido a las agosto al 31  Se comunica oralmente intercultural la riqueza  Escala de
Agosto “¡Investigamos de agosto geográfica
características que presenta como recursos en su lengua materna. valoración
conocemos y étnicos, sociales, tradicionales, de nuestra Enfoque de nuestro
difundimos las  Lee diversos tipos de ambiental Perú”  Rubricas
región. Hoy en día los estudiantes no le dan textos escritos en su
manifestaciones la debida importancia ya que prefieren  “Viajando
culturales de lengua materna. Enfoque de
adoptar costumbres foráneas y no valoran por las
nuestra sus propias costumbres y tradiciones, esto  Escribe diversos tipos de orientación al regiones de
comunidad!” también tiene que ver por los programas de textos en su lengua bien común mi país”
televisión que difunden poco interés por el materna.
 “Valorando
arte peruano, olvidándose de su cultura MATEMÁTICA la
ancestral. Por ello, es necesario plantear  Resuelve problemas de biodiversidad
diversas actividades culturales, donde se cantidad. cultural del
despierte interés por lo nuestro, fortaleciendo  Resuelve problemas de Perú”
así su identidad nacional. Para lo cual se regularidad, equivalencia
plantearán los siguientes retos: y cambio.
¿Dónde encontramos el origen de nuestra  Resuelve problemas de
diversidad social y cultural? ¿Cuáles son forma, movimiento y
las costumbres y tradiciones importantes localización.
para la región del Perú? ¿Cuáles son las
características geográficas de las PERSONAL SOCIAL
regiones del Perú? ¿Cómo podemos  Construye su identidad.
apoyar para generar turismo en nuestra  Gestiona
región? responsablemente el
espacio y el ambiente.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
De Manera Autónoma
PROYECTO N° 4: Es necesario promover en la comunidad Del 28 de COMUNICACIÓN Enfoque de  “Proponemo  Lista de cotejo
educativa, el desarrollo de capacidades, agosto al 01  Se comunica oralmente búsqueda de s acuerdos  Escala de
“Participamos en de la excelencia para nuestro
la feria de habilidades, actitudes científicas y en su lengua materna. valoración
tecnológicas en los docentes y estudiantes setiembre proyecto”
ciencias”  Lee diversos tipos de Enfoque de  Rubricas
de las instituciones educativas, teniendo en textos escritos en su  “Preparando
cuenta el enfoque de indagación y orientación al nuestros
lengua materna. bien común
alfabetización científica y tecnológica, proyectos de
motivando a la práctica permanente de la  Escribe diversos tipos de ciencia”
investigación, propiciando en los estudiantes textos en su lengua
materna.  “Validamos
del sexto grado se organicen, bajo el marco nuestros
del método científico, localizando información MATEMÁTICA proyectos de
en diversos tipos de textos con elementos  Resuelve problemas de ciencia”
diversos con una estructura y vocabulario regularidad, equivalencia
variado, relacionados a feria de ciencias,  “Participamo
y cambio. s en nuestra
haciendo demostración de cómo funciona PERSONAL SOCIAL
algo que elaboraron, usando un lenguaje Feria de
claro y sencillo,  Gestiona Ciencias”
responsablemente el
Por lo cual se plantearán los siguientes retos: espacio y el ambiente.
¿Qué pasos seguimos para elaborar una
feria de ciencias? ¿Quiénes participan en CIENCIA Y TECNOLOGIA
una feria de ciencias? ¿Por qué es  Indaga mediante
necesario realizar trabajos científicos? métodos científicos para
Es necesario propagar en los estudiantes construir sus
interés y curiosidad inventiva por la feria de conocimientos.
ciencias, involucrando a toda la comunidad EDUCACIÓN RELIGIOSA
educativa, por el método científico.  Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
07 Espacio y PROYECTO N° 5: Los problemas del tránsito, resulta una de las Del 04 al 08 COMUNICACIÓN Enfoque de  “Planifiquem  Lista de cotejo
medio principales causas de muerte en todo el de  Se comunica oralmente orientación al os nuestro  Escala de
Setiembre “Educación vial: setiembre bien común proyecto”
ambiente mundo. Se escucha a diario en las noticias en su lengua materna. valoración
trabajo de todos” de la irresponsabilidad de algunos choferes y  “Somos
 Lee diversos tipos de  Rubricas
la imprudencia de algunos peatones al tener textos escritos en su peatones
poca información de las normas de lengua materna. responsable
educación vial. Cruzar o caminar distraídos, s”
no respetar las señales del semáforo, jugar  Escribe diversos tipos de
textos en su lengua  “Difundimos
en la calle, cruzar por cualquier parte, una buena
caminar por la calzada, son consecuencias materna.
cultura vial
fatales de estos accidentes, es necesario MATEMÁTICA en
cambiar de comportamientos, por ello  Resuelve problemas de infografías”
debemos tomar conciencia y reflexionar cantidad.
poniendo en práctica las normas de tránsito y  “La
 Resuelve problemas de importancia
así evitaremos accidentes lamentables. Por gestión de datos e
lo cual se plantearán los siguientes retos: de la
incertidumbre. Educación
¿Qué es educación vial? ¿Cuáles son las PERSONAL SOCIAL Vial”
normas de tránsito que debo de cumplir
como peatón responsable? Para ello es  Gestiona  “Revisamos
necesario difundir charlas formativas de responsablemente el nuestras
sensibilización a toda la comunidad espacio y el ambiente. infografías
educativa. CIENCIA Y TECNOLOGÍA viales”
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Crea proyectos desde los
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
EDA N° 7: Cada día las ciudades ofrecen mejor calidad Del 11 al 29 COMUNICACIÓN Enfoque  “Protegemos 
de vida, en las construcciones de casas, de  Se comunica oralmente ambiental la capa de
“Conservamos y edificios modernos, pero a la vez ponen en setiembre ozono
reforestamos en su lengua materna.
riesgo nuestra salud, sabemos que las áreas Enfoque de implementan
nuestras áreas verdes producen el oxígeno que respiramos,  Lee diversos tipos de orientación al do
verdes de mi mantienen el suelo, regulan la humedad, textos escritos en su bien común biohuertos”
entorno.! contribuyen en la estabilidad del clima, evita lengua materna.
 “Juntos
la contaminación ambiental, que en la  Escribe diversos tipos de luchemos
actualidad está teniendo graves textos en su lengua por una
consecuencias, como es el deterioro de la materna. atmósfera
Capa de Ozono, que pone en riesgo el MATEMÁTICA saludable”
cuidado y la seguridad del bienestar de la  Resuelve problemas de
población. Es por ello que debemos  ¡Somos
cantidad. protectores
reflexionar al respecto, cuidando nuestra
madre naturaleza. En tal sentido se  Resuelve problemas de de nuestro
plantearán los siguientes retos: ¿Qué forma, movimiento y planeta: La
enfermedades puede ocasionar el localización. tierra!
deterioro de la capa de Ozono? ¿Cómo PERSONAL SOCIAL
podemos contribuir al desarrollo  Convive y participa
sostenible? ¿Qué función cumple la capa democráticamente.
de ozono en los seres vivos?
 Gestiona
En esta unidad los estudiantes del sexto responsablemente el
grado serán intermediarios del cuidado y espacio y el ambiente.
protección de la capa de Ozono.  Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
08 Recursos EDA N° 8: El uso de la energía es fundamental para Del 02 al 20 COMUNICACIÓN Enfoque  “La  Lista de cotejo
Naturales y “Conocemos, realizar nuestras actividades diarias. Con tan de octubre  Se comunica oralmente ambiental explotación y  Escala de
Octubre cuidamos y el uso
ahorro de solo apretar un botón obtenemos luz, sonido
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
energía valoramos los o una imagen. Sin embargo, hoy en día las en su lengua materna. Enfoque de intensivo de valoración
recursos naturales empresas nos manipulan con el exagerado  Lee diversos tipos de orientación al recursos  Rubricas
de mi comunidad.” consumo de energía eléctrica alterando el textos escritos en su bien común naturales
calentamiento global, provocando desastres lengua materna. renovables y
naturales, estos problemas están no
 Escribe diversos tipos de renovables”
relacionados por el poder político, económico textos en su lengua
y social donde se desenvuelven los materna.  ¿Cómo
consumidores, a pesar de que su uso es utilizamos
indispensable, generalmente no se piensa en MATEMÁTICA las energías
la importancia y necesidad de lograr un  Resuelve problemas de alternativas?
consumo ahorrador. Es por ello que los cantidad.  “La energía
estudiantes del sexto grado de primaria,  Resuelve problemas de es un
realizaran actividades orientado a la gestión regularidad, equivalencia recurso vital,
ambiental, con el propósito crear hábitos y cambio. cuidémosla”
sobre el cuidado de la energía que  Resuelve problemas de
promuevan el uso de las energías forma, movimiento y
alternativas, contribuyendo a mitigar el localización.
cambio climático. Es por ello que nos
planteamos los siguientes retos: ¿Qué PERSONAL SOCIAL
variedad y cantidad de fuentes de energía  Gestiona
hay?, ¿cuáles son los hábitos de uso y responsablemente el
consumo de energía en casa? ¿Qué espacio y el ambiente.
relación tiene la materia y energía?  Gestiona
¿Cómo puedes ayudar ahorrar energía responsablemente los
evitando el calentamiento global? ¿Qué recursos económicos.
relación existe entre la tecnología y la
energía? CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
EDUCACIÓN REGILIOSA
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
PROYECTO N° 6 : Actualmente ya no se da importancia a la Del 23 al 27 COMUNICACIÓN Enfoque  “Negociamos  Lista de cotejo
La canción criolla canción criolla, se valora más costumbres de octubre  Se comunica oralmente inclusivo de nuestro  Escala de
como identidad foráneas, como por ejemplo la fiesta de en su lengua materna. atención a la proyecto” valoración
cultural Halloween o el popular día de las brujas, en diversidad  “La música
nuestro País como cada año festejamos la  Lee diversos tipos de  Rubricas
textos escritos en su de mi Perú”
canción criolla recordando a nuestros Enfoque
mejores intérpretes de la canción criolla. Es lengua materna. intercultural  “Expresión
necesario que los estudiantes se sientan  Escribe diversos tipos de de mi
motivados por nuestra identidad cultural en textos en su lengua pueblo:
esta gran fiesta criolla, buscando sistematizar materna. Música
experiencia que anualmente se desarrolla en criolla”
MATEMÁTICA
nuestro País. Es por ello que nos planteamos  “Bailando y
 Resuelve problemas de cantando al
los siguientes retos: regularidad, equivalencia
¿Quiénes son los pioneros de la música ritmo
y cambio. peruano”
criolla? ¿Qué instrumentos se escuchan PERSONAL SOCIAL
en una canción criolla? ¿Porque se  “Celebrando
festeja en el mes de octubre la canción  Construye con guitarra
criolla? interpretaciones y cajón”
históricas.
Para ello es necesario conocer los nombres
de los cantantes criollos, promoviendo el CIENCIA Y TECNOLOGIA
emprendimiento en los estudiantes a través  Explica el mundo físico
de la exposición y venta de los platos típicos basándose en
criollos peruanos con participación de toda la conocimientos sobre los
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
Comunidad educativa. seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma

PROYECTO N° 7: Vivimos en una zona vulnerable por ser un Del 30 de COMUNICACIÓN Enfoque de  Planificando  Lista de cotejo
“Nos preparamos país sísmico ya que estamos ubicados en el octubre al  Se comunica oralmente búsqueda de el proyecto  Escala de
para enfrentar cinturón de fuego que está constituido por 03 de en su lengua materna. la excelencia para valoración
situaciones de fallas tectónicas marinas en el Océano noviembre enfrentar
riesgo” Pacifico; Debemos practicar acciones  Lee diversos tipos de Enfoque de desastres  Rubricas
operativas que nos ayuden a evaluar los textos escritos en su orientación al naturales
daños y lesiones en una situación hipotética lengua materna. bien común  “¿Cómo
de emergencia, para ello es necesario  Escribe diversos tipos de afecta los
realizar técnicas que implican la movilización textos en su lengua desastres al
de personas reales y materiales concretos, materna. ser
en un plan de contingencia que ayuden a MATEMÁTICA humano?”
mejorar el sistema, suscitando confianza,  Resuelve problemas de
seguridad y seriedad ante un posible  “Listos para
gestión de datos e enfrentar
desastre natural, frente a esta situación, incertidumbre. riesgos y
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
debemos asumir las medidas preventivas. PERSONAL SOCIAL desastres”
Para ello se plantearán las siguientes  Gestiona  “Evaluamos
interrogantes: responsablemente el nuestro
¿A qué riesgos y desastres estamos espacio y el ambiente. proyecto”
expuestos? ¿Que debe contener una CIENCIA Y TECNOLOGIA
mochila salvadora y un botiquín de  Indaga mediante
primeros auxilios? ¿Qué amenazas métodos científicos para
naturales existen en tu región? ¿En tu construir sus
casa estas preparado para enfrentar conocimientos.
riesgos y desastres? ¿Participas con
EDUCACIÓN RELIGIOSA
seriedad en los simulacros que realiza tu
colegio?  Construye su identidad
como persona humana,
En este proyecto se quiere lograr que toda la
amada por Dios, digna,
comunidad se comprometa en realizar los
libre y trascendente,
simulacros de manera seria y responsable.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
De Manera Autónoma
09 Biodiversidad EDA N° 9: Las cazas ilícitas de las especies de Del 06 al COMUNICACIÓN Enfoque  “Explorando  Lista de cotejo
“Conocemos, animales hacen peligrar la fauna y flora, 17 de  Se comunica oralmente ambiental la  Escala de
Noviembre biodiversidad
protegemos y causando perdida en la biodiversidad de noviembre en su lengua materna. valoración
respetemos y nuestro planeta, es necesario el uso Enfoque de de la flora”
 Lee diversos tipos de orientación al  Rubricas
protejamos la adecuado de los recursos que nos brinda la textos escritos en su  “Valoremos
naturaleza, de tal manera que pueda ser bien común la
biodiversidad de lengua materna.
posible el bienestar común de todo ser vivo biodiversidad
nuestra Región .”  Escribe diversos tipos de
que habita en ella, comprometiéndonos en animal”
dejar una buena herencia ecológica a las textos en su lengua
futuras generaciones, para ello nos ayudaran materna.
los siguientes retos: ¿Qué plantas y MATEMÁTICA
animales conocen en peligro de  Resuelve problemas de
extinción? cantidad.
¿Cómo afecta la extinción de animales y  Resuelve problemas de
plantas en el equilibrio ecológico? forma, movimiento y
¿Quiénes son los responsables directos localización.
de la extinción de algunos animales?
¿Qué están haciendo nuestras  Resuelve problemas de
autoridades para crear conciencia en la gestión de datos e
conservación de la flora y fauna, de tu incertidumbre.
región? PERSONAL SOCIAL
 Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
PROYECTO N° 8: Como todos los años los estudiantes Del 20 al COMUNICACIÓN Enfoque de  “Negociando  Lista de cotejo
participan en la elección de Municipios 24 de  Se comunica oralmente búsqueda de nuestro  Escala de
“Ejerciendo la la excelencia proyecto”
democracia en Escolares, donde toda la comunidad noviembre en su lengua materna. valoración
nuestra I.E.” educativa asume diferentes compromisos,  Lee diversos tipos de  “El Perú es  Rubricas
promoviendo el ejercicio de la ciudadanía y Enfoque de un país
textos escritos en su orientación al
democracia, permitiendo el derecho de elegir lengua materna. democrático”
y ser elegidos, buscando el bienestar común. bien común
 Escribe diversos tipos de  “Las
Los estudiantes del sexto grado de primaria propuestas
están interesados por ejercer democracia, textos en su lengua
materna. de los
muestran gran empeño por participar en la candidatos
organización del proceso electoral, asumen MATEMÁTICA del Municipio
responsablemente sus derechos de ser  Resuelve problemas de Escolar”
elegidos y elegir a sus representantes del cantidad.
Municipio Escolar. Para ello nos ayudarán los  “Somos
PERSONAL SOCIAL ciudadanos
siguientes retos: ¿Soy responsable al
 Construye su identidad. responsable
elegir a mis representantes?
 Convive y participa s”
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
¿Que son las elecciones municipales? democráticamente.  “Evaluando
¿Qué significado tienen las siglas de CIENCIA Y TECNOLOGÍA nuestro
ONPE y JNE? ¿Cuáles son las funciones proyecto”.
 Diseña y construye
del Alcalde y los regidores? Para ello se soluciones tecnológicas
organizaran eligiendo a sus representantes para resolver problemas
de manera transparente. de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
PROYECTO N° 9: El día del logro es una actividad que se da a Del 27 de COMUNICACIÓN Enfoque de  Negociando  Lista de cotejo
“Todos nivel institucional, se concibe como una noviembre  Se comunica oralmente búsqueda de como  Escala de
demostramos estrategia de presentación y celebración al 01 de en su lengua materna. la excelencia demostrar valoración
nuestros logros de sobre los avances y logros de aprendizajes diciembre nuestros
 Lee diversos tipos de Enfoque de logros de  Rubricas
aprendizaje” de los estudiantes, por ello es necesario textos escritos en su
reforzar sus habilidades de expresión oral de orientación al aprendizaje
lengua materna. bien común
manera espontánea con coherencia y fluidez,  “Nos
creando oportunidades en referencia a las  Escribe diversos tipos de preparamos
metas de aprendizaje trazadas al inicio del textos en su lengua para el Día
año escolar. Permitiendo evidenciar el materna. del Logro”
impacto de un mejor desempeño pedagógico MATEMÁTICA  “Sistematiza
por los compromisos asumidos de toda la  Resuelve problemas de mos
comunidad educativa, ya que no solo informa cantidad. nuestros
sino que reflexiona hasta donde se han PERSONAL SOCIAL trabajos y
alcanzado sus logros en términos de preparamos
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
desempeño, fomentando una escuela  Gestiona nuestras
motivadora y participativa. Para ello nos responsablemente los invitaciones”
ayudaran los siguientes retos: ¿Qué es un recursos económicos.  “Exponemos
logro de aprendizaje? ¿Por qué es CIENCIA Y TECNOLOGIA nuestros
importante el día del logro? ¿Quienes  Indaga mediante logros”
participan en el día del logro? ¿Cómo métodos científicos para  “Evaluando
demostramos nuestros aprendizajes? construir sus nuestro
Con este proyecto se quiere demostrar que conocimientos. proyecto”
los niños (as), comprendan diversos tipos  Explica el mundo físico
textos y lo expresen de manera responsable. basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
10 Tiempo de EDA N° 10: La navidad es considerada como una etapa Del 04 al 22 COMUNICACIÓN Enfoque de  “Navidad,  Lista de cotejo
Reflexión de reconciliación y preparación para la de  Se comunica oralmente búsqueda de tiempo de  Escala de
Diciembre “Nos preparamos diciembre la excelencia reflexión”
para reflexionar y llegada de nuestro salvador en unión familiar en su lengua materna. valoración
celebrar la llegada pero lamentablemente los niños se  Lee diversos tipos de  “En  Rubricas
emocionan más por los regalos que les Enfoque de navidad…
del niño Jesús textos escritos en su orientación al
tienen preparado sus padres dejándose lengua materna. unión
llevar por un mercantilismo y superficialidad bien común familiar”
en donde los objetos reemplazan el  Escribe diversos tipos de
textos en su lengua  “Navidad
verdadero amor que debe tener una familia. tiempo de
Es necesario que los niños interioricen el materna.
paz y amor
verdadero significado del nacimiento de MATEMÁTICA
Jesús viviendo el adviento con mucha fe y  Resuelve problemas de
alegría para irradiar luz de la esperanza en cantidad.
medio de la oscuridad, también es necesario  Resuelve problemas de
tomar medidas preventivas con el forma, movimiento y
calentamiento de luces de color, evitando localización.
incendios o cualquier accidente, se espera
que los estudiantes reflexionen y adquieran PERSONAL SOCIAL
actitudes de amor y fraternidad entre sus  Construye su identidad.
compañeros (as), Por ellos es importante  Convive y participa
plantear los siguientes retos: democráticamente.
¿Cómo puedo prepararme espiritualmente  Gestiona
para vivir el adviento y la navidad? ¿Qué responsablemente los
cosas debo de sacar de mi corazón que recursos económicos.
degraden al niño Dios? ¿Es prioridad
recibir regalos antes que a Jesús en mi CIENCIA Y TECNOLOGÍA
corazón? ¿Qué consecuencias trae el  Indaga mediante
tener demasiado tiempo enchufado las métodos científicos para
luces de colores? construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades
de aprendizaje Competencias instrumentos
transversales
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Competencias
transversales
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje
De Manera Autónoma
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS ANUALES
ÁREA: PERSONAL COMUNICACION
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica Obtiene información del - Recupera información explícita de textos
tipos de textos; infiere el tema, propósito, oralmente en su texto oral. orales que escucha seleccionando datos es-
hechos y conclusiones a partir de información lengua materna. pecíficos. Integra esta información cuando
explícita, e interpreta la intención del es dicha en distintos momentos y por distin-
interlocutor en discursos que contienen tos interlocutores en textos que incluyen
ironías. Se expresa adecuándose a situaciones expresiones con sentido figurado, y
comunicativas formales e informales. Organiza vocabulario que incluye sinónimos y
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las términos propios de los campos del saber.
relaciona mediante el uso de conectores Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito comunicativo
y algunos referentes, así como de un información del texto oral. del texto oral. Distingue lo relevante de lo
vocabulario variado y pertinente. Usa recursos complementario clasificando y sintetizando
no verbales y paraverbales para enfatizar lo la información. Establece conclusiones
que sobre lo comprendido; para ello, vincula el
dice. Reflexiona y evalúa los textos texto con su experiencia y los contextos
escuchados a partir de sus conocimientos y el socioculturales en que se desenvuelve.
contexto sociocultural. En un intercambio, - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, se-
hace mejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
preguntas y contribuciones relevantes que texto oral, a partir de información explícita
responden a las ideas y puntos de vista de e implícita del mismo. Señala las
otros, enriqueciendo el tema tratado. características y cualidades implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
- Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales
y paraverbales. Asimismo, los puntos de vis-
ta y las motivaciones de personas y
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
personajes, así como algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del
tipo textual y género discursivo.
Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comu-
desarrolla las ideas de nicativa considerando el propósito comuni-
forma coherente y cativo y algunas características del género
cohesionada. discursivo, manteniendo el registro formal e
informal y adaptándose a sus interlocutores
y al contexto; para ello, recurre a su expe-
riencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Utiliza recursos no verbales - Expresa oralmente ideas y emociones de
y paraverbales de forma forma coherente y cohesionada. Ordena y
estratégica. jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece re-
laciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la dis-
tancia física con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso y el entretenimiento.
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales al-
estratégicamente con ternando los roles de hablante y oyente. Re-
distintos interlocutores. curre a sus saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar,
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas,
forma, el contenido y hechos y temas, de textos orales del ámbito
contexto del texto oral. escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la cohe-
rencia de ideas y la cohesión entre ellas;
también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al pro-
pósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios Lee diversos tipos Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y
elementos complejos en su estructura y con de textos escritos texto escrito. complementaria que se encuentra en
vocabulario variado. Obtiene información e en su lengua distintas partes del texto. Selecciona datos
integra datos que están en distintas partes del materna. específicos e integra información explícita
texto. Realiza inferencias locales a partir de cuando se encuentra en distintas partes del
información explícita e implícita. Interpreta texto, o al realizar una lectura intertextual
el texto considerando información relevante y de diversos tipos de textos con varios
complementaria para construir su sentido elementos complejos en su estructura, así
global. Reflexiona sobre aspectos variados como con vocabulario variado, de acuerdo a
del texto a partir de su conocimiento y las temáticas abordadas.
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de seres,
intención de los recursos textuales y el efecto información del texto. objetos, hechos y lugares, y determina el
del significado de palabras, según el contexto, y
texto en el lector a partir de su conocimiento y de expresiones con sentido figurado.
del contexto sociocultural. Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y complemen-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
taria, y al realizar una lectura intertextual.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando
y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar
su sentido global.
Reflexiona y evalúa la - Opina sobre el contenido y la organización
forma, el contenido y del texto, la intención de diversos recursos
contexto del texto. textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, tipos de textos en situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el
propósito y el registro, a partir de su su lengua materna. tipo textual y algunas características del
experiencia género discursivo, así como el formato y el
previa y de algunas fuentes de información soporte. Mantiene el registro formal e infor-
complementarias. Organiza y desarrolla mal; para ello, se adapta a los destinatarios
lógicamente las ideas en torno a un tema y las y selecciona algunas fuentes de información
estructura en párrafos.27 Establece relaciones complementaria.
entre ideas a través del uso adecuado de Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y
algunos tipos de conectores y de referentes; ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos cohesionada. un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
ortográficos para separar expresiones, ideas y principales de acuerdo a párrafos, y las
párrafos28 con la intención de darle desarrolla para ampliar la información, sin
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y digresiones o vacíos. Establece relaciones
evalúa de manera permanente la coherencia y entre las ideas, como causa-efecto,
cohesión de las ideas en el texto que escribe, consecuencia y contraste, a través de
así como el uso del lenguaje para argumentar algunos referentes y conectores. Incorpora
o reforzar sentidos y producir efectos en el de forma pertinente vocabulario que
lector según la situación comunicativa. incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
lenguaje escrito de forma (por ejemplo, el punto aparte para separar
pertinente. párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto,
forma, el contenido y para determinar si se ajusta a la situación
contexto del texto escrito. comunicativa, si existen digresiones o vacíos
de información que afectan la coherencia
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores,
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
Mate Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o
mátic acciones de comparar, igualar, repetir o problemas de expresiones numéricas. más acciones de comparar, igualar, reiterar
a repartir cantidades, partir y repartir una cantidad. y dividir cantidades, y las transforma en ex-
cantidad en partes iguales; presiones numéricas (modelo) de adición,
las traduce a expresiones aditivas, sustracción, multiplicación y división de dos
multiplicativas y la potenciación cuadrada y números naturales (obtiene como cociente
cúbica; así como a expresiones de adición, un número decimal exacto), y en potencias
sustracción y multiplicación cuadradas y cúbicas.
con fracciones y decimales (hasta el - Establece relaciones entre datos y acciones
centésimo). Expresa su comprensión del de dividir una o más unidades en partes
sistema de numeración decimal con números iguales y las transforma en expresiones
naturales hasta seis numéricas (modelo) de fracciones y adición,
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor sustracción y multiplicación con expresiones
posicional de los números decimales hasta los fraccionarias y decimales (hasta el
centésimos; con lenguaje numérico y centésimo).
representaciones Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y
diversas. Representa de diversas formas su sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y
comprensión de la noción de fracción como operaciones. expresiones verbales) su comprensión de:
operador y como cociente, así como las • El valor posicional de un dígito en números de
equivalencias hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así
entre decimales, fracciones o porcentajes como las unidades del sistema de numeración
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
usuales38. Selecciona y emplea estrategias decimal.
diversas, el cálculo mental o escrito para • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
operar con números características de los números primos y
naturales, fracciones, decimales y porcentajes compuestos; así como las propiedades de las
de manera exacta o aproximada; así como operaciones y su relación inversa.
para hacer conversiones de unidades de • La fracción como operador y como cociente; las
medida de masa, equivalencias entre decimales, fracciones o
tiempo y temperatura, y medir de manera porcentajes usuales; las operaciones de adición,
exacta o aproximada usando la unidad sustracción y multiplicación con fracciones y
pertinente. Justifica sus procesos de decimales.
resolución así como sus Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como
afirmaciones sobre las relaciones entre las procedimientos de los siguientes:
cuatro operaciones y sus propiedades, estimación y cálculo. • Estrategias heurísticas.
basándose en ejemplos y sus conocimientos • Estrategias de cálculo, como el uso de la
matemáticos. reversibilidad de las operaciones con números
naturales, la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Argumenta afirmaciones - Mide, estima y compara la masa de los ob-
sobre las relaciones jetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
numéricas y las usando la unidad de medida que conviene
operaciones. según el problema; emplea recursos y estra-
tegias de cálculo para hacer conversiones
de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números
naturales y expresiones decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
- Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores
regularidades o relaciones de cambio entre problemas de condiciones a expresiones desconocidos de una equivalencia, de no
dos magnitudes o entre expresiones; regularidad, algebraicas. equivalencia (“desequilibrio”) y de variación
traduciéndolas a equivalencia y entre los datos de dos magnitudes, y las
ecuaciones que combinan las cuatro cambio. transforma en ecuaciones que contienen las
operaciones, a expresiones de desigualdad o a cuatro operaciones, desigualdades con nú-
relaciones de proporcionalidad directa, y meros naturales o decimales, o en propor-
patrones de cionalidad directa.
repetición que combinan criterios - Establece relaciones entre los datos de una
geométricos y cuya regla de formación se regularidad y los transforma en patrones de
asocia a la posición de sus elementos. Expresa repetición (con criterios geométricos de
su comprensión traslación y giros), patrones (con y sin confi-
del término general de un patrón, las guraciones puntuales) cuya regla se asocia a
condiciones de desigualdad expresadas con la posición de sus elementos y patrones adi-
los signos > y <, así como de la relación tivos o multiplicativos.
proporcional como Comunica su comprensión - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
un cambio constante; usando lenguaje sobre las relaciones representaciones, su comprensión del
matemático y diversas representaciones. algebraicas. término general de un patrón (por ejemplo:
Emplea recursos, estrategias y propiedades de 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple
las igualdades de un número, menos 1), condiciones de
para resolver ecuaciones o hallar valores que desigualdad expresadas con los signos > y <,
cumplen una condición de desigualdad o así como de la relación proporcional como
proporcionalidad; así como procedimientos un cambio constante.
para crear, Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias
continuar o completar patrones. Realiza procedimientos para de cálculo para determinar la regla o el tér-
afirmaciones a partir de sus experiencias encontrar equivalencias y mino general de un patrón, y propiedades
concretas, sobre patrones y sus elementos no reglas generales. de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
inmediatos; las para resolver ecuaciones o hallar valores
justifica con ejemplos, procedimientos, y que cumplen una condición de desigualdad
propiedades de la igualdad y desigualdad. o de proporcionalidad.
Argumenta afirmaciones - Elabora afirmaciones sobre los términos no
sobre relaciones de cambio inmediatos en un patrón y sobre lo que ocu-
y equivalencia. rre cuando modifica cantidades que inter-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
vienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos,
cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características
características y la ubicación de objetos a problemas de geométricas y sus de objetos reales o imaginarios, los asocia y
formas bidimensionales y tridimensionales, forma, movimiento transformaciones. representa con formas bidimensionales
sus y localización. (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
propiedades, su ampliación, reducción o elementos, perímetros y superficies; y con
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, formas tridimensionales (prismas rectos y
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus cilindros), sus elementos y el volumen de
elementos: los prismas rectos con base rectangular.
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus - Establece relaciones entre los datos de ubi-
propiedades; usando lenguaje geométrico. cación y recorrido de los objetos, personas
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, o lugares, y las expresa en un croquis o pla-
traslaciones, no sencillo teniendo en cuenta referencias
ampliación y reducción de formas como, por ejemplo, calles o avenidas.
bidimensionales, en el plano cartesiano. - Establece relaciones entre los cambios de
Describe recorridos y ubicaciones en planos. tamaño y ubicación de los objetos con las
Emplea procedimientos ampliaciones, reducciones y giros en el
e instrumentos para ampliar, reducir, girar y plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
construir formas; así como para estimar o establece las coordenadas en las que se
medir la longitud, superficie y capacidad de encuentra un lugar determinado.
los Comunica su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión sobre
objetos, seleccionando la unidad de medida sobre las formas y los elementos y propiedades del prisma,
convencional apropiada y realizando relaciones geométricas. triángulo, cuadrilátero y círculo usando len-
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre guaje geométrico.
relaciones - Expresa con gráficos su comprensión sobre
entre elementos de las formas geométricas y el perímetro, el volumen de un cuerpo sóli-
sus atributos medibles, con ejemplos do y el área como propiedades medibles de
concretos y propiedades. los objetos.
- Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a los puntos car-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
dinales (sistema de referencia). Asimismo,
describe los cambios de tamaño y ubicación
de los objetos mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias
procedimientos para de cálculo, la visualización y los procedi-
orientarse en el espacio. mientos de composición y descomposición
para construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y la superficie (m2,
cm2), y comparar el área de dos superficies
o la capacidad de los objetos, de manera
exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos
recursos.
Argumenta afirmaciones - Plantea afirmaciones sobre las relaciones
sobre relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
geométricas. formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el
plano cartesiano, entre el perímetro y la su-
perficie de una forma geométrica, y las ex-
plica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el razo-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
namiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el
área de un paralelogramo”.
Resuelve problemas relacionados con temas Resuelve Representa datos con - Representa las características de una
de estudio, en los que reconoce variables problemas de gráficos y medidas población en estudio sobre situaciones de
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta gestión de datos e estadísticas o interés o aleatorias, asociándolas a
datos a través de encuestas y de diversas incertidumbre. probabilísticas. variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
fuentes de información. Selecciona tablas de tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo:
doble entrada, gráficos de barras dobles y 3, 4, 5 hijos), así como también el
gráficos de líneas, seleccionando el más comportamiento del conjunto de datos, a
adecuado para representar los datos. Usa el través de gráficos de barras dobles, gráficos
significado de la moda para interpretar de líneas, la moda y la media aritmética
información como reparto equitativo.
contenida en gráficos y en diversas fuentes de - Determina todos los posibles resultados de
información. Realiza experimentos aleatorios, una situación aleatoria a través de su
reconoce sus posibles resultados y expresa probabilidad como fracción.
la probabilidad de un evento relacionando el Comunica la comprensión - Expresa su comprensión de la moda como la
número de casos favorables y el total de casos de los conceptos mayor frecuencia y la media aritmética
posibles. Elabora y justifica predicciones, estadísticos y como reparto equitativo; así como todos los
decisiones y conclusiones, basándose en la probabilísticos. posibles resultados de una situación
información obtenida en el análisis de datos o aleatoria en forma oral usando las nociones
en la probabilidad de un evento. “más probables” o “menos probables”, y
numéricamente. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “En dos de los cinco casos, el
resultado es favorable: 2/5”.
- Lee tablas de doble entrada y gráficos de
barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes
(periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen considerando
los datos, las condiciones de la situación y
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
otra información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay tablas
de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas
o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas
de doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Usa estrategias y - Selecciona y emplea procedimientos y
procedimientos para recursos como el recuento, el diagrama, las
recopilar y procesar datos. tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
Sustenta conclusiones o - Predice la tendencia de los datos o la
decisiones con base en ocurrencia de sucesos a partir del análisis
información obtenida. de los resultados de una situación aleatoria.
Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
Perso Construye su identidad al tomar conciencia de Construye su Se valora a sí mismo. - Explica las características personales
nal los aspectos que lo hacen único, cuando se identidad. (cualidades, gustos, fortalezas y
Social reconoce a sí mismo a partir de sus limitaciones) que tiene por ser parte de una
características familia, así como la contribución de esta a
personales, sus capacidades y limitaciones su formación personal y a su proyecto de
reconociendo el papel de las familias en la vida.
formación de dichas características. Aprecia su - Explica diversas prácticas culturales de su
pertenencia cultural a un país diverso. Explica familia, institución educativa y comunidad,
las causas y consecuencias de sus emociones, y reconoce que aportan a la diversidad
y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta cultural del país.
su punto de vista frente a situaciones de Autorregula sus - Explica las causas y consecuencias de sus
conflicto moral, en función de cómo estas le emociones. emociones y sentimientos, en sí mismo y en
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
afectan a él o a los demás. Examina sus los demás, en situaciones reales e
acciones en hipotéticas. Utiliza estrategias de
situaciones de conflicto moral que se autorregulación (respiración,
presentan en la vida cotidiana y se plantea distanciamiento, relajación y visualización)
comportamientos que tomen en cuenta de acuerdo a la situación que se presenta.
principios éticos. Reflexiona y argumenta - Argumenta su postura en situaciones
Establece relaciones de igualdad entre éticamente. propias de su edad, reales o simuladas, que
hombres y mujeres, y explica su importancia. involucran un dilema moral, considerando
Crea vínculos afectivos positivos y se cómo estas afectan a él o a los demás.
sobrepone cuando - Evalúa sus acciones en situaciones de
estos cambian. Identifica conductas para conflicto moral y se plantea
protegerse de situaciones que ponen en comportamientos tomando en cuenta las
riesgo su integridad en relación a su normas sociales y los principios éticos.
sexualidad. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No
hagas a otro lo que no quieres que te hagan
a ti” (para explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus compañeros).
Vive su sexualidad de - Participa en diversas actividades con sus
manera integral y compañeros en situaciones de igualdad,
responsable de acuerdo a cuidando y respetando su espacio personal,
su etapa de desarrollo y su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
madurez. estudiante exige un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.
- Propone conductas para protegerse en
situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.
Convive y participa democráticamente cuando Convive y participa Interactúa con todas las - Establece relaciones con sus compañeros
se relaciona con los demás, respetando las democráticamente. personas. sin discriminarlos. Propone acciones para
diferencias, los derechos de cada uno, mejorar la interacción entre compañeros, a
cumpliendo y evaluando sus deberes. Se partir de la reflexión sobre conductas
interesa por relacionarse con personas de propias o de otros, en las que se evidencian
culturas distintas y conocer sus costumbres. los prejuicios y estereotipos más comunes
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Construye y evalúa normas de convivencia de su entorno (de género, raciales, entre
tomando en cuenta sus derechos. Maneja otros). Evalúa el cumplimiento de sus
conflictos utilizando el diálogo y la mediación deberes y los de sus compañeros, y propone
con base en criterios de igualdad o equidad. cómo mejorarlo.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas - Se comunica por diversos medios con per-
orientadas al bien común, la solidaridad, sonas de una cultura distinta a la suya (afro-
la protección de las personas vulnerables y la descendiente, tusán, nisei, entre otras),
defensa de sus derechos. Delibera sobre para aprender de ella.
asuntos de interés público con argumentos Construye normas y asume - Participa en la construcción consensuada de
basados en fuentes y toma en cuenta la acuerdos y leyes. normas de convivencia del aula, teniendo
opinión de los demás. en cuenta los deberes y derechos del niño, y
evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compañeros
también lo hagan.
Maneja conflictos de - Recurre al diálogo o a mediadores para
manera constructiva. solucionar conflictos y buscar la igualdad o
equidad; propone alternativas de solución.
Delibera sobre asuntos - Propone, a partir de un diagnóstico y de la
públicos. deliberación sobre asuntos públicos, accio-
Participa en acciones que nes orientadas al bien común, la solidari-
promueven el bienestar dad, la protección de personas vulnerables
común. y la defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones históricas en las Construye Interpreta críticamente - Selecciona fuentes que le proporcionan in-
que explica, de manera general, procesos interpretaciones fuentes diversas. formación sobre hechos y procesos históri-
históricos peruanos, empleando algunas históricas. cos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica
categorías temporales. Identifica las causas en el momento en que se produjeron.
inmediatas y lejanas que desencadenaron - Identifica las diferencias entre las versiones
dichos procesos, así como las consecuencias que las fuentes presentan sobre hechos o
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo procesos históricos peruanos del siglo XIX y
plazo. Ordena cronológicamente procesos XX.
históricos peruanos y describe algunos Comprende el tiempo - Secuencia distintos hechos de la historia lo-
cambios, permanencias y simultaneidades histórico. cal, regional y nacional del Perú de los siglos
producidos en ellos. Utiliza información de XIX y XX; identifica cambios, permanencias y
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
diversas fuentes a partir de identificar su simultaneidades.
origen y distinguiendo algunas diferencias Elabora explicaciones sobre - Explica hechos o procesos históricos perua-
entre las versiones que dan sobre los procesos procesos históricos. nos del siglo XIX y XX utilizando categorías
históricos. temporales relacionadas con el tiempo his-
tórico, e identifica algunas causas y conse-
cuencias inmediatas y de largo plazo.
- Explica hechos y procesos históricos perua-
nos del siglo XIX y XX; reconoce la participa-
ción de hombres y mujeres en ellos.
Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona Comprende las relaciones - Compara los elementos naturales y sociales
ambiente al realizar frecuentemente responsablemente entre los elementos de los espacios geográficos de su localidad y
actividades para su cuidado y al disminuir los el espacio y el naturales y sociales. región, y de un área natural protegida, y
factores de vulnerabilidad frente al cambio ambiente. explica cómo los distintos actores sociales
climático y a los desastres en su escuela. intervienen en su transformación de acuer-
Utiliza distintas fuentes y herramientas do a su función.
cartográficas y socioculturales para ubicar - Utiliza diversas fuentes y herramientas car-
elementos en el espacio geográfico y el tográficas para obtener información y
ambiente, y compara estos espacios a ubicar elementos en el espacio geográfico y
diferentes el ambiente.
escalas considerando la acción de los actores Maneja fuentes de - Explica los servicios ambientales que brin-
sociales. Explica las problemáticas información para dan las principales áreas naturales prote-
ambientales y territoriales a partir de sus comprender el espacio gidas de su localidad o región, y propone y
causas, geográfico y el ambiente. lleva a cabo soluciones prácticas para
consecuencias y sus manifestaciones a potenciar su sostenibilidad.
diversas escalas. - Explica las causas y consecuencias de una
problemática ambiental, del calentamiento
global, y de una problemática territorial,
como la expansión urbana versus la reduc-
ción de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
- Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres, en su escuela y localidad, y aque-
llos factores de vulnerabilidad local frente a
los efectos del cambio climático; propone y
ejecuta acciones para reducirlos.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Genera acciones para - Explica el uso de recursos naturales renova-
conservar el ambiente local bles y no renovables, y los patrones de con-
y global. sumo de su comunidad, y planifica y ejecuta
acciones orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del ambiente, en su
escuela y en su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Gestiona responsablemente los recursos Gestiona Comprende el - Explica cómo el Estado promueve y
económicos al utilizar el dinero y otros responsablemente funcionamiento del garantiza los intercambios económicos en
recursos como consumidor informado y al los recursos sistema económico y diferentes sectores y cómo las empresas
realizar acciones de ahorro, inversión y económicos. financiero. producen bienes y servicios para contribuir
cuidado de ellos. Explica el papel de la al desarrollo sostenible de la sociedad.
publicidad frente a las decisiones de consumo - Argumenta la importancia de cumplir con
y en la los compromisos de pago de deudas y res-
planificación de los presupuestos personales y ponsabilidades tributarias para mejorar los
familiares, así como la importancia de cumplir bienes y servicios públicos.
con el pago de impuestos, tributos y deudas - Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
como medio para el bienestar común. Explica influye en sus decisiones de consumo y en
los roles que cumplen las empresas y el Estado las de su familia.
respecto a la satisfacción de las Toma decisiones - Elabora un presupuesto personal y familiar;
necesidades económicas y financieras de las económicas y financieras. explica cómo el uso del dinero afecta posi-
personas. tiva o negativamente a las personas y a las
familias; y formula planes de ahorro e inver-
sión personal y de aula, de acuerdo con me-
tas trazadas y fines previstos.
- Promueve actividades para fomentar el res-
peto de los derechos del consumidor, la res-
ponsabilidad socioambiental de las empre-
sas, el ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Cienci Indaga las causas o describe un objeto o Indaga mediante Problematiza situaciones - Formula preguntas acerca de las variables
ay fenómeno que identifica para formular métodos científicos para hacer indagación. que influyen en un hecho, fenómeno u ob-
Tecnol preguntas e hipótesis en las que relaciona las para construir sus jeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis
ogía variables que intervienen y que se pueden conocimientos. que expresan la relación causa-efecto y de-
observar. Propone estrategias para observar o termina las variables involucradas.
generar una situación controlada en la Diseña estrategias para - Propone un plan para observar las variables
cual registra evidencias de cómo una variable hacer indagación. del problema de indagación y controlar
independiente afecta a otra dependiente. aquellas que pueden modificar la experi-
Establece relaciones entre los datos, los mentación, con la finalidad de obtener da-
interpreta y los contrasta con información tos para comprobar sus hipótesis. Seleccio-
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones na instrumentos, materiales y
y procedimientos. herramientas, así como fuentes que le
brinden información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.
Genera y registra datos o - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
información. que evidencian la relación entre las varia-
bles que utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.
Analiza datos e - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
información. para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.
Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo que apren-
proceso y resultados de su dió usando conocimientos científicos.
indagación. Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica, con base en evidencia con respaldo Explica el mundo Comprende y usa - Describe los organismos y señala que pue-
científico, las relaciones entre: propiedades o físico basándose en conocimientos sobre los den ser unicelulares o pluricelulares y que
funciones macroscópicas de los cuerpos, conocimientos seres vivos, materia y cada célula cumple funciones básicas o es-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
materiales o seres vivos con su estructura y sobre los seres energía, biodiversidad, pecializadas. Ejemplo: El estudiante señala
movimiento microscópico; la reproducción vivos, materia y Tierra y universo. que las bacterias necesitan un huésped para
sexual con la diversidad genética; los energía, poder cumplir sus funciones básicas.
ecosistemas con la diversidad de especies; el biodiversidad, - Relaciona la reproducción sexual con la di-
relieve con la actividad interna de la Tierra. Tierra y universo. versidad dentro de una especie.
Relaciona el descubrimiento científico o la - Relaciona los estados de los cuerpos con las
innovación tecnológica con sus impactos. fuerzas que predominan en sus moléculas
Justifica su posición frente a situaciones (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus
controversiales sobre el uso de la tecnología y átomos.
el - Relaciona los cambios que sufren los mate-
saber científico. riales con el reordenamiento de sus compo-
nentes constituyentes. Ejemplo: El estudian-
te relaciona la ceniza, el humo y el vapor del
agua con la combustión de madera.
- Interpreta la relación entre la temperatura y
el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
- Relaciona los cambios del relieve terrestre
con la estructura dinámica interna y externa
de la Tierra.
Evalúa las implicancias del - Justifica por qué la diversidad de especies
saber y del quehacer da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
científico y tecnológico. estudiante da razones de por qué cuando
disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se reduce, y cómo
esto también afecta a la población de
zorros.
- Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las personas. Ejemplo:
El estudiante da razones de cómo el uso del
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en
el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye Determina una alternativa - Determina el problema tecnológico, las
identificar las causas que generan problemas soluciones de solución tecnológica. causas que lo generan y su alternativa de
tecnológicos, y propone alternativas de tecnológicas para solución, con base en conocimientos
solución basado en conocimientos científicos. resolver problemas científicos o prácticas locales; asimismo, los
Representa una de ellas incluyendo sus partes de su entorno. requerimientos que debe cumplir y los
o etapas a través de esquemas o dibujos recursos disponibles para construirla.
estructurados. Establece características de Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución
forma, estructura y función y explica el solución tecnológica. tecnológica con dibujos y textos; describe
procedimiento, los recursos de sus partes o etapas, la secuencia de pasos y
implementación, los ejecuta usando las características: dimensiones, forma,
herramientas y materiales seleccionados, estructura y función. Selecciona
verifica el funcionamiento de la solución herramientas, instrumentos y materiales
tecnológica detectando según sus propiedades físicas; incluye los
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. recursos a utilizar y los posibles costos.
Explica el procedimiento, conocimiento Considera el tiempo para desarrollarla y las
científico aplicado y limitaciones de la solución medidas de seguridad necesarias.
tecnológica, Evalúa su funcionamiento a Implementa la alternativa - Construye su alternativa de solución
través de pruebas considerando los de solución tecnológica. tecnológica manipulando los materiales,
requerimientos establecidos y propone instrumentos y herramientas según sus
mejoras. Infiere impactos de la solución funciones; cumple las normas de seguridad
tecnológica. y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de cada parte o
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución
funcionamiento y los tecnológica cumple con los requerimientos
impactos de su alternativa establecidos. Explica cómo construyó su
de solución tecnológica. solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas
y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en
diferentes contextos.
Educa Comprende el amor de Dios desde la creación Construye su Conoce a Dios y asume su - Comprende el amor de Dios desde el cuida-
ción respetando la dignidad y la libertad de la identidad como identidad religiosa y do de la Creación y respeta la dignidad y la
Religi persona humana. Explica la acción de Dios persona humana, espiritual como persona libertad de la persona humana.
osa presente en el Plan de Salvación. Demuestra amada por Dios, digna, libre y trascendente. - Comprende la acción de Dios revelada en la
su amor a Dios y al prójimo participando en su digna, libre y Historia de la Salvación y en su propia histo-
comunidad y realizando obras de caridad que trascendente, ria, que respeta la dignidad y la libertad de
le ayudan en su crecimiento personal y comprendiendo la la persona humana.
espiritual. Fomenta una convivencia cristiana doctrina de su Cultiva y valora las - Demuestra su amor a Dios atendiendo las
basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia propia religión, manifestaciones religiosas necesidades del prójimo y fortalece así su
y el amor fraterno fortaleciendo su identidad abierto al diálogo de su entorno crecimiento personal y espiritual.
como hijo de Dios. con las que le son argumentando su fe de - Fomenta en toda ocasión y lugar una convi-
cercanas. manera comprensible y vencia cristiana basada en el diálogo, el res-
respetuosa. peto, la comprensión y el amor fraterno.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Asume la Transforma su entorno - Expresa el amor de Dios desde sus
hace en su compromiso personal a la luz de experiencia del desde el encuentro vivencias, coherentes con su fe, en su
textos bíblicos. Comprende su dimensión encuentro personal personal y comunitario con entorno familiar y comunitario.
religiosa, espiritual y trascendente que le y comunitario con Dios y desde la fe que - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo
permita asumir cambios de comportamiento Dios en su proyecto profesa. le permiten desarrollar actitudes de cambio
en diversos contextos a la luz del Evangelio. de vida en a nivel personal y comunitario.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Interioriza la presencia de Dios viviendo el coherencia con su - Cultiva el encuentro personal y comunitario
encuentro personal y comunitario, para creencia religiosa. con Dios mediante la búsqueda de espacios
colaborar en la construcción de una de oración y reflexión que lo ayuden a for-
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de talecer su fe como miembro activo de su
Jesucristo. Asume su rol protagónico familia, Iglesia y comunidad desde las ense-
mediante actitudes concretas a imagen de ñanzas de Jesucristo.
Jesucristo y colabora en el cambio que Actúa coherentemente en - Actúa con liderazgo realizando y proponien-
necesita la sociedad. razón de su fe según los do acciones a imagen de Jesucristo, para
principios de su conciencia alcanzar una convivencia justa, fraterna y
moral en situaciones solidaria con los demás.
concretas de la vida.
Arte y Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera Percibe manifestaciones - Describe y analiza las cualidades de los
Cultur artístico-culturales al interpretar las crítica artístico-culturales. elementos visuales, táctiles, sonoros y
a cualidades expresivas de los elementos del manifestaciones kinestésicos que percibe en
arte, la artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales, y
estructura y los medios utilizados en una establece relaciones entre sus hallazgos y
manifestación artístico-cultural y explica cómo las ideas y emociones que ellas le generan.
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Contextualiza las - Investiga en diversas fuentes acerca del ori-
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones culturales. gen y las formas en que manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales artístico-culturales tradicionales y contem-
tradicionales y contemporáneas e identifica poráneas transmiten las características de
cómo una sociedad.
los cambios, las tradiciones, las creencias y los Reflexiona creativa y - Desarrolla y aplica criterios relevantes para
valores revelan la manera en que una críticamente. evaluar una manifestación artística, con
determinada persona o sociedad ha vivido. base en la información que maneja sobre su
Genera hipótesis sobre el significado y las forma y contexto de creación, y ensaya una
diversas intenciones que puede tener una postura personal frente a ella. Ejemplo: El
manifestación creada en contextos históricos estudiante explica qué es un retablo y lo re-
y laciona con eventos históricos sobre los que
culturales diferentes. ha estudiado y explica qué partes del
retablo son más efectivas en transmitir sus
ideas. Explica cómo ha cambiado su
reacción inicial frente al retablo, después de
haberlo observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que fue
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
creado.
Crea proyectos artísticos individuales o Crea proyectos Explora y experimenta los - Explora los elementos de los lenguajes de
colaborativos explorando formas alternativas desde los lenguajes lenguajes del arte. las artes visuales, la música, el teatro y la
de combinar y usar elementos, medios, artísticos. danza, y combina medios, materiales,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías herramientas, técnicas y recursos
para la resolución de problemas creativos. tecnológicos con fines expresivos y
Genera ideas investigando una variedad de comunicativos.
fuentes y manipulando los elementos de los Aplica procesos creativos. - Realiza creaciones individuales y colectivas,
diversos lenguajes de las artes (danza, música, basadas en la observación y en el estudio
teatro, artes visuales) para evaluar cuáles del entorno natural, artístico y cultural local
se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y y global. Combina y propone formas de utili-
produce trabajos que comunican ideas y zar los elementos, materiales, técnicas y re-
experiencias personales y sociales e incorpora cursos tecnológicos para resolver
influencias de su propia comunidad y de otras problemas creativos planteados en su
culturas. Registra sus procesos, identifica los proyecto; incluye propuestas de artes
aspectos esenciales de sus trabajos y los integradas.
va modificando para mejorarlos. Planifica los Evalúa y socializa sus - Documenta la manera en que sus ideas se
espacios de presentación considerando sus procesos y proyectos. han desarrollado y cuáles han sido sus in-
intenciones y presenta sus descubrimientos fluencias. Planifica la manera en que desea
y creaciones a una variedad de audiencias. mostrar el resultado de sus investigaciones
Evalúa si logra sus intenciones de manera y creaciones, y mejora su presentación a
efectiva. partir de su propia autoevaluación y la
retroalimentación que recibe de otros.
Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite.
Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
“arpillería” para representar conceptos
básicos sobre la democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y responde
a preguntas sobre los personajes y las accio-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
nes que ha representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.
Educa Se desenvuelve de manera autónoma a través Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. - Aplica la alternancia de sus lados corporales
ción de su motricidad cuando acepta sus manera autónoma de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
Física posibilidades y limitaciones según su a través de su necesidad, y anticipa las acciones motrices a
desarrollo e imagen corporal. Realiza motricidad. realizar en un espacio y tiempo, para me-
secuencias de movimientos coordinados jorar las posibilidades de respuesta en una
aplicando la alternancia de sus lados actividad física.
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce - Regula su cuerpo para dar respuesta a las
con sus pares secuencias de movimientos situaciones motrices en contextos lúdicos,
corporales, expresivos20 o rítmicos en predeportivos, etc.; de este modo, afianza
relación a una intención. las habilidades motrices específicas
relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
Se expresa corporalmente. - Expresa su forma particular de moverse, al
asumir y adjudicar diferentes roles en la
práctica de actividad física, aplicando su len-
guaje corporal.
- Crea con sus pares una secuencia de movi-
mientos corporales, expresivos y/o rítmicos,
de manera programada y estructurada; así,
se expresa de diferentes formas y con diver-
sos recursos, a través del cuerpo y el movi-
miento, para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable cuando utiliza Asume una vida Comprende las relaciones - Utiliza diferentes métodos de evaluación
instrumentos que miden la aptitud física y saludable. entre la actividad física, para determinar la aptitud física; asimismo,
estado nutricional e interpreta la información alimentación, postura e selecciona los que mejor se adecúen a sus
de los resultados obtenidos para mejorar su higiene personal y del posibilidades y utiliza la información que
calidad de vida. Replantea sus hábitos ambiente, y la salud. obtiene en beneficio de su salud.
saludables, higiénicos y alimenticios tomando - Explica la relación entre los cambios físicos
en cuenta los cambios físicos propios de la propios de la edad y la repercusión en la
edad, evita la realización de ejercicios y higiene, en la práctica de actividad física y
posturas contraindicadas para la salud en la en actividades de la vida cotidiana; practica
práctica de actividad física. Incorpora prácticas actividad física y explica la importancia que
saludables para su organismo consumiendo tiene en su vida cotidiana.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
alimentos adecuados a las características Incorpora prácticas que - Realiza actividad física y evita posturas y
personales y evitando el consumo de drogas. mejoran su calidad de vida. ejercicios contraindicados que perjudican su
Propone ejercicios de activación y relajación salud.
antes, durante y después de la práctica y - Muestra hábitos saludables y evita hábitos
participa en actividad física de distinta perjudiciales para su organismo, como el
intensidad regulando su esfuerzo. consumo de comida rápida, de alcohol, de
tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios,
entre otros; proporciona el fundamento
respectivo y desarrolla dietas saludables.
- Explica la importancia de la vacunación y
sus consecuencias en la salud.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través Se relaciona utilizando sus - Participa en actividades físicas en la
sociomotrices proactivamente con un sentido de sus habilidades habilidades sociomotrices. naturaleza, eventos predeportivos, juegos
de cooperación teniendo en cuenta las sociomotrices. populares, entre otros, y toma decisiones
adaptaciones o modificaciones propuestas por en favor del grupo aunque vaya en contra
el grupo en diferentes actividades físicas. Hace de sus intereses personales, con un sentido
uso de estrategias de cooperación y oposición solidario y de cooperación.
seleccionando los diferentes elementos Crea y aplica estrategias y - Modifica juegos y actividades para que se
técnicos y tácticos que se pueden dar en la tácticas de juego. adecúen a las necesidades y posibilidades
práctica de actividades lúdicas y del grupo y a la lógica del juego deportivo.
predeportivas, para resolver la situación de - Participa en actividades lúdicas,
juego que le dé un mejor resultado y que predeportivas y deportivas en las que pone
responda a las variaciones que se presentan en práctica diversas estrategias; adecúa
en el entorno. normas de juego y la mejor solución táctica
para dar respuesta a las variaciones que se
presentan en el entorno.
Comp Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en Personaliza entornos - Modifica un entorno virtual personalizado
etenci cuando personaliza de manera coherente y los entornos virtuales: cuando clasifica aplicaciones y herramientas
as organizada su espacio virtual representando virtuales generados de navegación, para utilizarlo según las
transv su identidad, conocimiento y formas de por las TIC necesidades, el contexto y las actividades
ersale interacción con otros. Elabora material digital en las que participa.
s (presentaciones, videos, documentos, diseños, Gestiona información del - Emplea portafolios digitales cuando
entre otros) comparando y seleccionando entorno virtual organiza la información que obtuvo, de
distintas actividades según sus necesidades, manera que esté disponible para
actitudes y valores. actividades frecuentes. Ejemplo: El
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
estudiante crea un blog para difundir las
actividades de “El día del logro”.
- Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y
utiliza los recursos digitales.
Interactúa en entornos - Accede a entornos virtuales establecidos,
virtuales mediante credenciales de identificación di-
gital y considerando procedimientos segu-
ros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
- Participa en actividades comunicativas con
entornos virtuales compartidos, mediante
el uso de diversas herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la participación en
videoconferencias.
Crea objetos virtuales en - Construye objetos virtuales a partir de infor-
diversos formatos mación seleccionada de diversas fuentes y
materiales digitales que respalden sus opi-
niones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso
de un presentador visual.
- Elabora documentos, hojas de cálculo y pre-
sentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones
de simulación interactiva de la realidad
cuando presenta ideas y proyectos.
- Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a
la construcción de un diseño elaborado para
presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo Gestiona su Define metas de - Determina metas de aprendizaje viables,
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
que debe aprender al precisar lo más aprendizaje de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades de
importante en la realización de una tarea y la manera autónoma aprendizaje y recursos disponibles, que le
define como meta personal. Comprende que permitan lograr la tarea.
debe organizarse lo más específicamente Organiza acciones - Organiza estrategias y procedimientos que
posible y que lo planteado incluya más de una estratégicas para alcanzar se propone en función del tiempo y los
estrategia y procedimientos que le permitan sus metas. recursos necesarios para alcanzar la meta.
realizar la tarea, considerando su experiencia Monitorea y ajusta su - Revisa la aplicación de las estrategias, los
previa al respecto. Monitorea de manera desempeño durante el procedimientos y los recursos utilizados, en
permanente sus avances respecto a las metas proceso de aprendizaje. función del nivel de avance, para producir
de aprendizaje previamente establecidas al los resultados esperados.
evaluar sus procesos de realización en más - Explica el proceso, los procedimientos, los
de un momento, a partir de esto y de los recursos movilizados, las dificultades, los
consejos o comentarios de un compañero de ajustes y cambios que realizó y los
clase realiza los ajustes necesarios mostrando resultados obtenidos para llegar a la meta.
disposición a los posibles cambios.

DISEÑO CURRICULAR - SEXTO GRADO

Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Comunicación Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene información del texto - Recupera información explícita de textos orales que
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en su oral. escucha seleccionando datos específicos. Integra
tema, propósito, hechos y lengua materna. esta información cuando es dicha en distintos
conclusiones a partir de información momentos y por distintos interlocutores en textos que
explícita, e interpreta la intención del incluyen expresiones con sentido figurado, y
interlocutor en discursos que contienen vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
ironías. Se expresa adecuándose a de los campos del saber.
situaciones Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
comunicativas formales e informales. información del texto oral. oral. Distingue lo relevante de lo complementario
Organiza y desarrolla sus ideas en clasificando y sintetizando la información. Establece
torno a un tema y las relaciona conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
mediante el uso de conectores el texto con su experiencia y los contextos sociocul-
y algunos referentes, así como de un turales en que se desenvuelve.
vocabulario variado y pertinente. Usa - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
recursos no verbales y paraverbales diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir
para enfatizar lo que de información explícita e implícita del mismo. Señala
dice. Reflexiona y evalúa los textos las características y cualidades implícitas de
escuchados a partir de sus personas, personajes, animales, objetos, hechos y
conocimientos y el contexto lugares, y determina el significado de palabras según
sociocultural. En un intercambio, hace el contexto y de expresiones con sentido figurado
preguntas y contribuciones relevantes (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en
que responden a las ideas y puntos de el texto.
vista de otros, enriqueciendo el tema - Explica la intención de sus interlocutores
tratado. considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, así como
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
desarrolla las ideas de forma considerando el propósito comunicativo y algunas
coherente y cohesionada. características del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Utiliza recursos no verbales y - Expresa oralmente ideas y emociones de forma
paraverbales de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
estratégica. ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Interactúa estratégicamente - Participa en diversos intercambios orales alternando
con distintos interlocutores. los roles de hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
el contenido y contexto del temas, de textos orales del ámbito escolar, social o
texto oral. de medios de comunicación. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios Lee diversos tipos Obtiene información del texto - Identifica información explícita, relevante y
elementos complejos en su estructura de textos escritos en escrito. complementaria que se encuentra en distintas partes
y con vocabulario variado. Obtiene su lengua materna. del texto. Selecciona datos específicos e integra
información e integra datos que están información explícita cuando se encuentra en
en distintas partes del texto. Realiza distintas partes del texto, o al realizar una lectura
inferencias locales a partir de intertextual de diversos tipos de textos con varios
información explícita e implícita. elementos complejos en su estructura, así como con
Interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
el texto considerando información abordadas.
relevante y complementaria para Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de seres, objetos,
construir su sentido global. Reflexiona información del texto. hechos y lugares, y determina el significado de
sobre aspectos variados palabras, según el contexto, y de expresiones con
del texto a partir de su conocimiento y sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
experiencia. Evalúa el uso del las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
lenguaje, la intención de los recursos tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
textuales y el efecto del diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
texto en el lector a partir de su información relevante y complementaria, y al realizar
conocimiento y del contexto una lectura intertextual.
sociocultural. - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Reflexiona y evalúa la forma, - Opina sobre el contenido y la organización del texto,
el contenido y contexto del la intención de diversos recursos textuales, la
texto. intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses
y la relación con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y
fábula).
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto a la situación comunicativa
forma reflexiva. Adecúa su texto al tipos de textos en su comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo
destinatario, propósito y el registro, a lengua materna. textual y algunas características del género
partir de su experiencia discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
previa y de algunas fuentes de adapta a los destinatarios y selecciona algunas
información complementarias. fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla lógicamente las
Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
ideas en torno a un tema y las
ideas de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
estructura en párrafos. Establece
27
cohesionada. en subtemas e ideas principales de acuerdo a
relaciones entre ideas a través del uso párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
adecuado de algunos tipos de sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
conectores y de referentes; las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
emplea vocabulario variado. Utiliza contraste, a través de algunos referentes y conecto-
recursos ortográficos para separar res. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
expresiones, ideas y párrafos con la
28 incluye sinónimos y diversos términos propios de los
intención de darle campos del saber.
claridad y sentido a su texto. Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
Reflexiona y evalúa de manera lenguaje escrito de forma ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
permanente la coherencia y cohesión pertinente. contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
de las ideas en el texto que escribe,
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
así como el uso del lenguaje para comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
argumentar o reforzar sentidos y algunas figuras retóricas (personificaciones e
producir efectos en el lector según la hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
situación comunicativa. escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
Reflexiona y evalúa la forma, - Evalúa de manera permanente el texto, para
el contenido y contexto del determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
texto escrito. existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el
texto.
Matemática Resuelve problemas referidos a una o Resuelve problemas Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más
más acciones de comparar, igualar, de cantidad. expresiones numéricas. acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
repetir o repartir cantidades, partir y cantidades, y las transforma en expresiones
repartir una cantidad en partes iguales; numéricas (modelo) de adición, sustracción,
las traduce a expresiones aditivas, multiplicación y división de dos números naturales
multiplicativas y la potenciación (obtiene como cociente un número decimal exacto), y
cuadrada y cúbica; así como a en potencias cuadradas y cúbicas.
expresiones de adición, sustracción y - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
multiplicación una o más unidades en partes iguales y las
con fracciones y decimales (hasta el transforma en expresiones numéricas (modelo) de
centésimo). Expresa su comprensión fracciones y adición, sustracción y multiplicación con
del sistema de numeración decimal expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
con números naturales hasta seis centésimo).
cifras, de divisores y múltiplos, y del Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
valor posicional de los números sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales)
decimales hasta los centésimos; con operaciones. su comprensión de:
lenguaje numérico y representaciones
• El valor posicional de un dígito en números de
diversas. Representa de diversas hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así
formas su comprensión de la noción de como las unidades del sistema de numeración
fracción como operador y como decimal.
cociente, así como las equivalencias
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las
entre decimales, fracciones o características de los números primos y compuestos;
porcentajes usuales38. Selecciona y así como las propiedades de las operaciones y su re-
emplea estrategias diversas, el cálculo lación inversa.
mental o escrito para operar con
• La fracción como operador y como cociente; las
números
equivalencias entre decimales, fracciones o
naturales, fracciones, decimales y porcentajes usuales; las operaciones de adición,
porcentajes de manera exacta o sustracción y multiplicación con fracciones y
aproximada; así como para hacer decimales.
conversiones de unidades de medida
de masa, Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los
tiempo y temperatura, y medir de procedimientos de siguientes:
manera exacta o aproximada usando estimación y cálculo. • Estrategias heurísticas.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
la unidad pertinente. Justifica sus • Estrategias de cálculo, como el uso de la
procesos de resolución así como sus reversibilidad de las operaciones con números
afirmaciones sobre las relaciones entre naturales, la amplificación y simplificación de
las cuatro operaciones y sus fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
propiedades, basándose en ejemplos y propiedad distributiva.
sus conocimientos matemáticos. • Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Argumenta afirmaciones - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
sobre las relaciones tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad
numéricas y las operaciones. de medida que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas Traduce datos y condiciones - Establece relaciones entre datos y valores
regularidades o relaciones de cambio de regularidad, a expresiones algebraicas. desconocidos de una equivalencia, de no
entre dos magnitudes o entre equivalencia y equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los
expresiones; traduciéndolas a cambio. datos de dos magnitudes, y las transforma en
ecuaciones que combinan las cuatro ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
operaciones, a expresiones de desigualdades con números naturales o decimales, o
desigualdad o a relaciones de en proporcionalidad directa.
proporcionalidad directa, y patrones de - Establece relaciones entre los datos de una
repetición que combinan criterios regularidad y los transforma en patrones de
geométricos y cuya regla de formación repetición (con criterios geométricos de traslación y
se asocia a la posición de sus giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales)
elementos. Expresa su comprensión cuya regla se asocia a la posición de sus elementos
y patrones aditivos o multiplicativos.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
del término general de un patrón, las Comunica su comprensión - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
condiciones de desigualdad sobre las relaciones representaciones, su comprensión del término
expresadas con los signos > y <, así algebraicas. general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
como de la relación proporcional como término general = triple de un número, menos 1),
un cambio constante; usando lenguaje condiciones de desigualdad expresadas con los
matemático y diversas signos > y <, así como de la relación proporcional
representaciones. Emplea recursos, como un cambio constante.
estrategias y propiedades de las Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
igualdades procedimientos para cálculo para determinar la regla o el término general
para resolver ecuaciones o hallar encontrar equivalencias y de un patrón, y propiedades de la igualdad
valores que cumplen una condición de reglas generales. (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones
desigualdad o proporcionalidad; así o hallar valores que cumplen una condición de
como procedimientos para crear, desigualdad o de proporcionalidad.
continuar o completar patrones.
Argumenta afirmaciones - Elabora afirmaciones sobre los términos no
Realiza afirmaciones a partir de sus
sobre relaciones de cambio y inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
experiencias concretas, sobre patrones
equivalencia. cuando modifica cantidades que intervienen en los
y sus elementos no inmediatos; las
miembros de una desigualdad, y las justifica con
justifica con ejemplos, procedimientos, ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a
y propiedades de la igualdad y través de sus conocimientos. Así también, justifica su
desigualdad. proceso de resolución.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características de
modela las características y la de forma, geométricas y sus objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
ubicación de objetos a formas movimiento y transformaciones. con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros
bidimensionales y tridimensionales, localización. y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y
sus con formas tridimensionales (prismas rectos y
propiedades, su ampliación, reducción cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas
o rotación. Describe y clasifica prismas rectos con base rectangular.
rectos, cuadriláteros, triángulos, - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
círculos, por sus elementos: recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
vértices, lados, caras, ángulos, y por expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
sus propiedades; usando lenguaje cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
geométrico. Realiza giros en cuartos y avenidas.
medias vueltas, traslaciones, - Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
ampliación y reducción de formas ubicación de los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
bidimensionales, en el plano El estudiante establece las coordenadas en las que
cartesiano. Describe recorridos y se encuentra un lugar determinado.
ubicaciones en planos. Emplea
Comunica su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
procedimientos
sobre las formas y relaciones elementos y propiedades del prisma, triángulo,
e instrumentos para ampliar, reducir, geométricas. cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y - Expresa con gráficos su comprensión sobre el
capacidad de los perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área
como propiedades medibles de los objetos.
objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y - Expresa con un croquis o plano sencillo los
realizando conversiones. Explica sus desplazamientos y posiciones de objetos o personas
afirmaciones sobre relaciones con relación a los puntos cardinales (sistema de
referencia). Asimismo, describe los cambios de
entre elementos de las formas
tamaño y ubicación de los objetos mediante
geométricas y sus atributos medibles,
ampliaciones, reducciones y giros en el plano
con ejemplos concretos y propiedades.
cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
presentes en los mapas.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
procedimientos para cálculo, la visualización y los procedimientos de
orientarse en el espacio. composición y descomposición para construir formas
desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar
giros en el plano, así como para trazar recorridos.
Usa diversas estrategias para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad
de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos recursos.
Argumenta afirmaciones - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
sobre relaciones objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
geométricas. entre las formas geométricas, así como su desarrollo
en el plano cartesiano, entre el perímetro y la su-
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
perficie de una forma geométrica, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener diferente área pero el
mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas Representa datos con - Representa las características de una población en
temas de estudio, en los que reconoce de gestión de datos gráficos y medidas estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,
variables cualitativas o cuantitativas e incertidumbre. estadísticas o probabilísticas. asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo:
discretas, recolecta vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3,
datos a través de encuestas y de 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del
diversas fuentes de información. conjunto de datos, a través de gráficos de barras
Selecciona tablas de doble entrada, dobles, gráficos de líneas, la moda y la media
gráficos de barras dobles y aritmética como reparto equitativo.
gráficos de líneas, seleccionando el - Determina todos los posibles resultados de una
más adecuado para representar los situación aleatoria a través de su probabilidad como
datos. Usa el significado de la moda fracción.
para interpretar información Comunica la comprensión de - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
contenida en gráficos y en diversas los conceptos estadísticos y frecuencia y la media aritmética como reparto
fuentes de información. Realiza probabilísticos. equitativo; así como todos los posibles resultados de
experimentos aleatorios, reconoce sus una situación aleatoria en forma oral usando las
posibles resultados y expresa nociones “más probables” o “menos probables”, y
la probabilidad de un evento numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir:
relacionando el número de casos “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable:
favorables y el total de casos posibles. 2/5”.
Elabora y justifica predicciones, - Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras
decisiones y conclusiones, basándose dobles, así como información proveniente de
en la información obtenida en el diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas,
análisis de datos o en la probabilidad experimentos, etc.), para interpretar la información
de un evento. que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra información que se
tenga sobre las variables. También, advierte que hay
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
tablas de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas em-
pleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Usa estrategias y - Selecciona y emplea procedimientos y recursos
procedimientos para como el recuento, el diagrama, las tablas de fre-
recopilar y procesar datos. cuencia u otros, para determinar la media aritmética
como reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad como
fracción.
Sustenta conclusiones o - Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
decisiones con base en sucesos a partir del análisis de los resultados de una
información obtenida. situación aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
Personal Social Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí mismo. - Explica las características personales (cualidades,
conciencia de los aspectos que lo identidad. gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser
hacen único, cuando se reconoce a sí parte de una familia, así como la contribución de esta
mismo a partir de sus características a su formación personal y a su proyecto de vida.
personales, sus capacidades y - Explica diversas prácticas culturales de su familia,
limitaciones reconociendo el papel de institución educativa y comunidad, y reconoce que
las familias en la formación de dichas aportan a la diversidad cultural del país.
características. Aprecia su
Autorregula sus emociones. - Explica las causas y consecuencias de sus
pertenencia cultural a un país diverso.
emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
Explica las causas y consecuencias de
demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
sus emociones, y utiliza estrategias
estrategias de autorregulación (respiración,
para regularlas. Manifiesta
distanciamiento, relajación y visualización) de
su punto de vista frente a situaciones acuerdo a la situación que se presenta.
de conflicto moral, en función de cómo
estas le afectan a él o a los demás. Reflexiona y argumenta - Argumenta su postura en situaciones propias de su
Examina sus acciones en éticamente. edad, reales o simuladas, que involucran un dilema
moral, considerando cómo estas afectan a él o a los
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
situaciones de conflicto moral que se demás.
presentan en la vida cotidiana y se - Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto
plantea comportamientos que tomen moral y se plantea comportamientos tomando en
en cuenta principios éticos. cuenta las normas sociales y los principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro
hombres y mujeres, y explica su lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por
importancia. Crea vínculos afectivos qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).
positivos y se sobrepone cuando
Vive su sexualidad de - Participa en diversas actividades con sus
estos cambian. Identifica conductas manera integral y compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y
para protegerse de situaciones que responsable de acuerdo a su respetando su espacio personal, su cuerpo y el de
ponen en riesgo su integridad en etapa de desarrollo y los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato
relación a su sexualidad. madurez. respetuoso por parte de sus compañeros.
- Propone conductas para protegerse en situaciones
que ponen en riesgo su integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.
Convive y participa democráticamente Convive y participa Interactúa con todas las - Establece relaciones con sus compañeros sin
cuando se relaciona con los demás, democráticamente. personas. discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
respetando las diferencias, los interacción entre compañeros, a partir de la reflexión
derechos de cada uno, sobre conductas propias o de otros, en las que se
cumpliendo y evaluando sus deberes. evidencian los prejuicios y estereotipos más
Se interesa por relacionarse con comunes de su entorno (de género, raciales, entre
personas de culturas distintas y otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los
conocer sus costumbres. de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
Construye y evalúa normas de - Se comunica por diversos medios con personas de
convivencia tomando en cuenta sus una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
derechos. Maneja conflictos utilizando tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
el diálogo y la mediación Construye normas y asume - Participa en la construcción consensuada de normas
con base en criterios de igualdad o acuerdos y leyes. de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
equidad. Propone, planifica y realiza deberes y derechos del niño, y evalúa su
acciones colectivas orientadas al bien cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
común, la solidaridad, que sus compañeros también lo hagan.
la protección de las personas
vulnerables y la defensa de sus Maneja conflictos de manera - Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
constructiva. conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
derechos. Delibera sobre asuntos de alternativas de solución.
interés público con argumentos
Delibera sobre asuntos - Propone, a partir de un diagnóstico y de la
basados en fuentes y toma en cuenta públicos. deliberación sobre asuntos públicos, acciones
la opinión de los demás. orientadas al bien común, la solidaridad, la
Participa en acciones que
promueven el bienestar protección de personas vulnerables y la defensa de
común. sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones históricas Construye Interpreta críticamente - Selecciona fuentes que le proporcionan información
en las que explica, de manera general, interpretaciones fuentes diversas. sobre hechos y procesos históricos peruanos del
procesos históricos peruanos, históricas. siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se
empleando algunas produjeron.
categorías temporales. Identifica las - Identifica las diferencias entre las versiones que las
causas inmediatas y lejanas que fuentes presentan sobre hechos o procesos
desencadenaron dichos procesos, así históricos peruanos del siglo XIX y XX.
como las consecuencias
Comprende el tiempo - Secuencia distintos hechos de la historia local,
cuyos efectos se ven de inmediato o a histórico. regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX;
largo plazo. Ordena cronológicamente
identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
procesos históricos peruanos y
describe algunos Elabora explicaciones sobre - Explica hechos o procesos históricos peruanos del
cambios, permanencias y procesos históricos. siglo XIX y XX utilizando categorías temporales
simultaneidades producidos en ellos. relacionadas con el tiempo histórico, e identifica
Utiliza información de diversas fuentes algunas causas y consecuencias inmediatas y de
a partir de identificar su largo plazo.
origen y distinguiendo algunas - Explica hechos y procesos históricos peruanos del
diferencias entre las versiones que dan siglo XIX y XX; reconoce la participación de hombres
sobre los procesos históricos. y mujeres en ellos.
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona Comprende las relaciones - Compara los elementos naturales y sociales de los
y ambiente al realizar frecuentemente responsablemente el entre los elementos naturales espacios geográficos de su localidad y región, y de
actividades para su cuidado y al espacio y el y sociales. un área natural protegida, y explica cómo los
disminuir los ambiente. distintos actores sociales intervienen en su
factores de vulnerabilidad frente al transformación de acuerdo a su función.
cambio climático y a los desastres en - Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas
su escuela. Utiliza distintas fuentes y para obtener información y ubicar elementos en el
herramientas espacio geográfico y el ambiente.
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
cartográficas y socioculturales para Maneja fuentes de - Explica los servicios ambientales que brindan las
ubicar elementos en el espacio información para comprender principales áreas naturales protegidas de su
geográfico y el ambiente, y compara el espacio geográfico y el localidad o región, y propone y lleva a cabo
estos espacios a diferentes ambiente. soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
escalas considerando la acción de los - Explica las causas y consecuencias de una
actores sociales. Explica las problemática ambiental, del calentamiento global, y
problemáticas ambientales y de una problemática territorial, como la expansión
territoriales a partir de sus causas, urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a
consecuencias y sus manifestaciones nivel local, regional y nacional.
a diversas escalas. - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres,
en su escuela y localidad, y aquellos factores de
vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio
climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
Genera acciones para - Explica el uso de recursos naturales renovables y no
conservar el ambiente local y renovables, y los patrones de consumo de su
global. comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas
a mejorar las prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y mari-
nos, transporte, entre otros,—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente los Gestiona Comprende el - Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
recursos económicos al utilizar el responsablemente funcionamiento del sistema intercambios económicos en diferentes sectores y
dinero y otros recursos como los recursos económico y financiero. cómo las empresas producen bienes y servicios para
consumidor informado y al realizar económicos. contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.
acciones de ahorro, inversión y - Argumenta la importancia de cumplir con los
cuidado de ellos. Explica el papel de la compromisos de pago de deudas y res-
publicidad frente a las decisiones de ponsabilidades tributarias para mejorar los bienes y
consumo y en la servicios públicos.
planificación de los presupuestos - Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye
personales y familiares, así como la
en sus decisiones de consumo y en las de su familia.
importancia de cumplir con el pago de
impuestos, tributos y deudas como Toma decisiones económicas - Elabora un presupuesto personal y familiar; explica
medio para el bienestar común. y financieras. cómo el uso del dinero afecta positiva o
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Explica los roles que cumplen las negativamente a las personas y a las familias; y
empresas y el Estado respecto a la formula planes de ahorro e inversión personal y de
satisfacción de las aula, de acuerdo con metas trazadas y fines
necesidades económicas y financieras previstos.
de las personas. - Promueve actividades para fomentar el respeto de
los derechos del consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el ahorro personal y
la cultura de pago de impuestos.
Ciencia y Indaga las causas o describe un objeto Indaga mediante Problematiza situaciones - Formula preguntas acerca de las variables que
Tecnología o fenómeno que identifica para métodos científicos para hacer indagación. influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
formular preguntas e hipótesis en las para construir sus tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
que relaciona las conocimientos. relación causa-efecto y determina las variables
variables que intervienen y que se involucradas.
pueden observar. Propone estrategias Diseña estrategias para - Propone un plan para observar las variables del
para observar o generar una situación hacer indagación. problema de indagación y controlar aquellas que
controlada en la pueden modificar la experimentación, con la finalidad
cual registra evidencias de cómo una de obtener datos para comprobar sus hipótesis.
variable independiente afecta a otra Selecciona instrumentos, materiales y herramientas,
dependiente. Establece relaciones así como fuentes que le brinden información
entre los datos, los científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
interpreta y los contrasta con plan y las medidas de seguridad necesarias.
información confiable. Evalúa y
Genera y registra datos o - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
comunica sus conclusiones y
información. evidencian la relación entre las variables que utiliza
procedimientos.
para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y
los representa en diferentes organizadores.
Analiza datos e información. - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para
probar sus hipótesis y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
proceso y resultados de su usando conocimientos científicos. Evalúa si los
indagación. procedimientos seguidos en su indagación ayudaron
a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
indagación en forma oral o escrita.
Explica, con base en evidencia con Explica el mundo Comprende y usa - Describe los organismos y señala que pueden ser
respaldo científico, las relaciones físico basándose en conocimientos sobre los unicelulares o pluricelulares y que cada célula
entre: propiedades o funciones conocimientos sobre seres vivos, materia y cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo:
macroscópicas de los cuerpos, los seres vivos, energía, biodiversidad, Tierra El estudiante señala que las bacterias necesitan un
materiales o seres vivos con su materia y energía, y universo. huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
estructura y movimiento microscópico; biodiversidad, Tierra - Relaciona la reproducción sexual con la diversidad
la reproducción sexual con la y universo. dentro de una especie.
diversidad genética; los - Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas
ecosistemas con la diversidad de que predominan en sus moléculas (fuerzas de
especies; el relieve con la actividad repulsión y cohesión) y sus átomos.
interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la - Relaciona los cambios que sufren los materiales con
el reordenamiento de sus componentes
innovación tecnológica con sus constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la
impactos. Justifica su posición frente a ceniza, el humo y el vapor del agua con la
situaciones controversiales sobre el combustión de madera.
uso de la tecnología y el
- Interpreta la relación entre la temperatura y el
saber científico. movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando se calienta
un objeto metálico como el aluminio, este cambia de
tamaño.
- Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
Evalúa las implicancias del - Justifica por qué la diversidad de especies da
saber y del quehacer estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante
científico y tecnológico. da razones de por qué cuando disminuye la cantidad
de pasto por el friaje, la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también afecta a la población de
zorros.
- Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma
de pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso
del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
universo y de cómo con el microscopio se originó la
teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico, y su impacto en la sociedad y
el ambiente, con base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante discute
sus puntos de vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas pobladas podría afec-
tar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye Determina una alternativa de - Determina el problema tecnológico, las causas que lo
tecnológicas al identificar las causas soluciones solución tecnológica. generan y su alternativa de solución, con base en
que generan problemas tecnológicos, y tecnológicas para conocimientos científicos o prácticas locales;
propone alternativas de solución resolver problemas asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
basado en conocimientos científicos. de su entorno. recursos disponibles para construirla.
Representa una de ellas incluyendo
sus partes o etapas a través de Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica
esquemas o dibujos estructurados. solución tecnológica. con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
Establece características de forma, secuencia de pasos y las características:
estructura y función y explica el dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona
procedimiento, los recursos de herramientas, instrumentos y materiales según sus
implementación, los ejecuta usando propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y
herramientas y materiales los posibles costos. Considera el tiempo para
seleccionados, verifica el desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
funcionamiento de la solución Implementa la alternativa de - Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológica detectando solución tecnológica. manipulando los materiales, instrumentos y
imprecisiones y realiza ajustes para herramientas según sus funciones; cumple las
mejorarlo. Explica el procedimiento, normas de seguridad y considera medidas de
conocimiento científico aplicado y ecoeficiencia. Usa unidades de medida
limitaciones de la solución tecnológica, convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
Evalúa su funcionamiento a través de parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
pruebas considerando los imprecisiones en las dimensiones y procedimientos,
requerimientos establecidos y propone o errores en la selección de materiales; y realiza
mejoras. Infiere impactos de la ajustes o cambios necesarios para cumplir los
solución tecnológica. requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
funcionamiento y los tecnológica cumple con los requerimientos
impactos de su alternativa de establecidos. Explica cómo construyó su solución
solución tecnológica. tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la solución tecnológica en
diferentes contextos.
Educación Comprende el amor de Dios desde la creación respetando
la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la
Construye su Conoce a Dios y asume su - Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
Religiosa acción de Dios presente en el Plan de Salvación. identidad como identidad religiosa y espiritual Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su
comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en
persona humana, como persona digna, libre y persona humana.
su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una amada por Dios, trascendente. - Comprende la acción de Dios revelada en la Historia
convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad digna, libre y de la Salvación y en su propia historia, que respeta la
como hijo de Dios. trascendente, dignidad y la libertad de la persona humana.
comprendiendo la
doctrina de su propia Cultiva y valora las - Demuestra su amor a Dios atendiendo las
religión, abierto al manifestaciones religiosas de necesidades del prójimo y fortalece así su
diálogo con las que su entorno argumentando su crecimiento personal y espiritual.
le son cercanas. fe de manera comprensible y - Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
respetuosa. cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende
Asume la Transforma su entorno desde - Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le experiencia del el encuentro personal y coherentes con su fe, en su entorno familiar y
permita asumir cambios de comportamiento en diversos
contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
encuentro personal y comunitario con Dios y desde comunitario.
Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para comunitario con Dios la fe que profesa. - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico en su proyecto de permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y vida en coherencia personal y comunitario.
colabora en el cambio que necesita la sociedad.
con su creencia
religiosa. - Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
mediante la búsqueda de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
desde las enseñanzas de Jesucristo.
Actúa coherentemente en - Actúa con liderazgo realizando y proponiendo
razón de su fe según los acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
principios de su conciencia convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera Percibe manifestaciones - Describe y analiza las cualidades de los elementos
manifestaciones artístico-culturales al crítica artístico-culturales. visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe
interpretar las cualidades expresivas manifestaciones en manifestaciones artístico-culturales, y establece
de los elementos del arte, la artístico-culturales. relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
estructura y los medios utilizados en emociones que ellas le generan.
una manifestación artístico-cultural y Contextualiza las - Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las
explica cómo transmite mensajes, manifestaciones culturales. formas en que manifestaciones artístico-culturales
ideas y sentimientos. tradicionales y contemporáneas transmiten las
Investiga los contextos donde se características de una sociedad.
originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y Reflexiona creativa y - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar
contemporáneas e identifica cómo críticamente. una manifestación artística, con base en la
los cambios, las tradiciones, las información que maneja sobre su forma y contexto
creencias y los valores revelan la de creación, y ensaya una postura personal frente a
manera en que una determinada ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo
persona o sociedad ha vivido. y lo relaciona con eventos históricos sobre los que ha
estudiado y explica qué partes del retablo son más
Genera hipótesis sobre el significado y efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha
las diversas intenciones que puede cambiado su reacción inicial frente al retablo,
tener una manifestación creada en después de haberlo observado con detenimiento e
contextos históricos y indagado sobre el contexto en que fue creado.
culturales diferentes.
Crea proyectos artísticos individuales o Crea proyectos Explora y experimenta los - Explora los elementos de los lenguajes de las artes
colaborativos explorando formas desde los lenguajes lenguajes del arte. visuales, la música, el teatro y la danza, y combina
alternativas de combinar y usar artísticos. medios, materiales, herramientas, técnicas y
elementos, medios, recursos tecnológicos con fines expresivos y
materiales y técnicas artísticas y comunicativos.
tecnologías para la resolución de Aplica procesos creativos. - Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas
problemas creativos. Genera ideas en la observación y en el estudio del entorno natural,
investigando una variedad de artístico y cultural local y global. Combina y propone
fuentes y manipulando los elementos formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas
de los diversos lenguajes de las artes y recursos tecnológicos para resolver problemas
(danza, música, teatro, artes visuales) creativos planteados en su proyecto; incluye
para evaluar cuáles propuestas de artes integradas.
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
se ajustan mejor a sus intenciones. Evalúa y socializa sus - Documenta la manera en que sus ideas se han
Planifica y produce trabajos que procesos y proyectos. desarrollado y cuáles han sido sus influencias.
comunican ideas y experiencias Planifica la manera en que desea mostrar el
personales y sociales e incorpora resultado de sus investigaciones y creaciones, y
influencias de su propia comunidad y mejora su presentación a partir de su propia
de otras culturas. Registra sus autoevaluación y la retroalimentación que recibe de
procesos, identifica los aspectos otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
esenciales de sus trabajos y los presentaciones y describe cuáles eran sus
va modificando para mejorarlos. intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El
Planifica los espacios de presentación estudiante crea un trabajo de “arpillería” para
considerando sus intenciones y representar conceptos básicos sobre la democracia
presenta sus descubrimientos (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de qué manera
y creaciones a una variedad de presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros.
audiencias. Evalúa si logra sus Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo
intenciones de manera efectiva. textil y responde a preguntas sobre los personajes y
las acciones que ha representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.
Educación Se desenvuelve de manera autónoma Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. - Aplica la alternancia de sus lados corporales de
Física a través de su motricidad cuando manera autónoma a acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
acepta sus posibilidades y limitaciones través de su anticipa las acciones motrices a realizar en un
según su desarrollo e imagen corporal. motricidad. espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
Realiza secuencias de movimientos respuesta en una actividad física.
coordinados aplicando la alternancia - Regula su cuerpo para dar respuesta a las
de sus lados corporales de acuerdo a situaciones motrices en contextos lúdicos,
su utilidad. Produce con sus pares predeportivos, etc.; de este modo, afianza las
secuencias de movimientos habilidades motrices específicas relacionadas con la
corporales, expresivos20 o rítmicos en carrera, el salto y los lanzamientos.
relación a una intención.
Se expresa corporalmente. - Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad
física, aplicando su lenguaje corporal.
- Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos recursos, a través
del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
emociones.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida Comprende las relaciones - Utiliza diferentes métodos de evaluación para
utiliza instrumentos que miden la saludable. entre la actividad física, determinar la aptitud física; asimismo, selecciona los
aptitud física y estado nutricional e alimentación, postura e que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la
interpreta la información de los higiene personal y del información que obtiene en beneficio de su salud.
resultados obtenidos para mejorar su ambiente, y la salud. - Explica la relación entre los cambios físicos propios
calidad de vida. Replantea sus hábitos de la edad y la repercusión en la higiene, en la
saludables, higiénicos y alimenticios práctica de actividad física y en actividades de la vida
tomando en cuenta los cambios físicos cotidiana; practica actividad física y explica la
propios de la edad, evita la realización importancia que tiene en su vida cotidiana.
de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la Incorpora prácticas que - Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
práctica de actividad física. Incorpora mejoran su calidad de vida. contraindicados que perjudican su salud.
prácticas saludables para su - Muestra hábitos saludables y evita hábitos
organismo consumiendo alimentos perjudiciales para su organismo, como el consumo
adecuados a las características de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
personales y evitando el consumo de desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el
drogas. Propone ejercicios de fundamento respectivo y desarrolla dietas
activación y relajación antes, durante y saludables.
después de la práctica y participa en - Explica la importancia de la vacunación y sus
actividad física de distinta intensidad consecuencias en la salud.
regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través Se relaciona utilizando sus - Participa en actividades físicas en la naturaleza,
sociomotrices proactivamente con un de sus habilidades habilidades sociomotrices. eventos predeportivos, juegos populares, entre otros,
sentido de cooperación teniendo en sociomotrices. y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en
cuenta las adaptaciones o contra de sus intereses personales, con un sentido
modificaciones propuestas por el grupo solidario y de cooperación.
en diferentes actividades físicas. Hace
uso de estrategias de cooperación y Crea y aplica estrategias y - Modifica juegos y actividades para que se adecúen a
oposición seleccionando los diferentes tácticas de juego. las necesidades y posibilidades del grupo y a la
elementos técnicos y tácticos que se lógica del juego deportivo.
pueden dar en la práctica de - Participa en actividades lúdicas, predeportivas y
actividades lúdicas y predeportivas, deportivas en las que pone en práctica diversas
para resolver la situación de juego que estrategias; adecúa normas de juego y la mejor
le dé un mejor resultado y que solución táctica para dar respuesta a las variaciones
responda a las variaciones que se que se presentan en el entorno.
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
presentan en el entorno.
Competencias Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en Personaliza entornos - Modifica un entorno virtual personalizado cuando
transversales virtuales cuando personaliza de los entornos virtuales: clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
manera coherente y organizada su virtuales generados para utilizarlo según las necesidades, el contexto y
espacio virtual representando su por las TIC las actividades en las que participa.
identidad, conocimiento y formas de
interacción con otros. Elabora material Gestiona información del - Emplea portafolios digitales cuando organiza la
digital (presentaciones, videos, entorno virtual información que obtuvo, de manera que esté
documentos, diseños, entre otros) disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
comparando y seleccionando distintas estudiante crea un blog para difundir las actividades
actividades según sus necesidades, de “El día del logro”.
actitudes y valores. - Utiliza herramientas de software y plataformas
digitales cuando aprende diversas áreas del co-
nocimiento de manera autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante accede a un portal
educativo y utiliza los recursos digitales.
Interactúa en entornos - Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
virtuales credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social.
- Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.
Crea objetos virtuales en - Construye objetos virtuales a partir de información
diversos formatos seleccionada de diversas fuentes y materiales
digitales que respalden sus opiniones o posturas en
los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un presentador visual.
- Elabora documentos, hojas de cálculo y pre-
sentaciones digitales utilizando diferentes recursos
digitales multimedia y aplicaciones de simulación
interactiva de la realidad cuando presenta ideas y
proyectos.
- Programa secuencias lógicas cuando simula
 Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta
interactiva.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su Define metas de aprendizaje. - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
cuenta de lo que debe aprender al aprendizaje de sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
precisar lo más importante en la manera autónoma recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
realización de una tarea y la define
como meta personal. Comprende que Organiza acciones - Organiza estrategias y procedimientos que se
debe organizarse lo más estratégicas para alcanzar propone en función del tiempo y los recursos
específicamente posible y que lo sus metas. necesarios para alcanzar la meta.
planteado incluya más de una Monitorea y ajusta su - Revisa la aplicación de las estrategias, los
estrategia y procedimientos que le desempeño durante el procedimientos y los recursos utilizados, en función
permitan realizar la tarea, proceso de aprendizaje. del nivel de avance, para producir los resultados
considerando su experiencia previa al esperados.
respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
las metas de aprendizaje previamente movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
establecidas al evaluar sus procesos que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la
de realización en más meta.
de un momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.

IX.-ACOMPAÑAMIENTO EN TUTORÍA
En la institución parroquial San Lucas consideramos a la Tutoría como una propuesta educativa que nos permite el desarrollo de las competencias transversales y las
demás competencias de aprendizaje, pues brinda un espacio que permite interactuar al docente con el estudiante atendiendo sus necesidades en mejora de sus aprendizajes,
dichos lineamientos responden RD 212-2021.
La tutoría tiene como finalidad contribuir al desarrollo del estudiante o de un grupo de ellos, a partir de situaciones o necesidades del estudiante. Este acompañamiento
se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo, orientándolos en la toma de decisiones autónomas,
a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socio-afectivas y cognitivas, entre otros.
X-METODOLOGÍA

Nuestra institución Educativa San Lucas asume una enseñanza impartida que estimule y motive la atención de las estudiantes utilizando diferentes métodos,
estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades orientándose de manera que se incentive la interacción entre
las actividades de aprendizaje y los materiales; así como con la interacción entre compañeros fomentando la creación de espacios donde puedan plantearse
preguntas que los hagan pensar y opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías y manejo de datos que nuestros docentes proponen,
además, de guiarlos tanto en la retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los nuevos conocimientos adquiridos.
XI-SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para nuestra Institución educativa es importante poner énfasis en la evaluación formativa que se encuentra estipulada según la norma RVM Nº 094 2020, pues de esa
manera desarrollamos en nuestros estudiantes de Inicial y Primaria el logro de los aprendizajes de manera integral y holística, teniendo en cuenta que toda dificultad es una
oportunidad de mejora y progreso para el logro de la competencia.
La evaluación formativa, tiene como centro al estudiante, y por lo tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen
positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia. Motivarlo a seguir aprendiendo. El foco se encuentra en la mejora continua de los aprendizajes de
nuestros estudiantes. En ese sentido, pone el énfasis en la generación de información que permita conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para
seguir desarrollando las competencias
Buscamos que la evaluación contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, los aprendizajes del perfil de egreso de la educación
Básica, por ello todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo largo del año lectivo. La evaluación es un proceso permanente y
sistemático a través del cual se recopila y analiza la información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las
competencias; sobre esta base se tomas decisiones de manera oportuna, pertinente y continua.
(**) MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 7: “Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad u otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en losprocesos educativos y da cuenta de los resultados”.

ORIENTACIONESPARA...
ACCIONES

 Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias

Promover un clima socioemocional
 Ser empático, conservar y transmitir la calma.
positivo yde cuidado en los ambientes
 Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
familiares
 Promover medidas de prevención y cuidado.
 Promover la comunicación entre los padres de familia.

 Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y sus contextos.
Promover el involucramiento de las
 Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de aprendizaje
familias en el desarrollode
 Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y estrategias que se emplearan.
aprendizajes  Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o WhatsApp para resolver sus
inquietudes.

El trabajo con los

enfoques transversales enla familia  Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local
 X.- RECURSOS DIDÁCTICOS

La I.E. , asume el sistema de recursos didácticos como una herramienta eficaz que puede ser de gran ayuda en nuestros procesos de enseñanza – aprendizaje.
Los recursos didácticos ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el
contenido a estudiar. Además, ayudan a sintetizar el tema y reforzar los puntos claves. Son muy útiles para sensibilizar y despertar el interés en los participantes,
ilustrar los puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros sinópticos. Son importantes para favorecer el aprendizaje de los participantes por medio de la asociación
de imágenes y esquemas, también para hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación del grupo. Finalmente
permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre lo que se quiere que el alumnado
reflexione.
Los recursos didácticos utilizados en nuestra Institución Educativa los clasificamos en 3 grandes grupos:
a. Recursos Convencionales: Son aquellos materiales utilizados comúnmente y están constituidos por materiales impresos (libros de texto, cuadernos de
trabajo, revistas, guías didácticas, separatas), pizarra tradicional, juegos y materiales concretos estructurados y no estructurados, mapas, maquetas, etc.
Materiales que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar y analizar, aprendiendo a través del juego y del trabajo.
b. Recursos Audiovisuales: Son aquellos constituidos por todo material visual –auditivo o audiovisual como: Imágenes fijas, videos, audios. Materiales que
permiten la facilitación del aprendizaje a través de la estimulación de los sentidos de la vista y del oído.
c. Recursos Tecnológicos: Son aquellos que hacen uso de la tecnología, éstos pueden ser tangibles ejemplo de ellos son los proyectores, computadoras, laptops,
y también pueden ser intangibles como las aplicaciones interactivas para clases virtuales tales como el classroom, zoom, moddle, entre otros. Todos estos
materiales otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas áreas y también facilitan enormemente el aprendizaje de nuestros estudiantes, quienes
consiguen aprender de una manera mucho más atractiva, divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados
académicos.