Escuela Primaria Estatal Gral.

Francisco Murguía
CLAVE 05EPR0122B Zona Escolar 106 Saltillo, Coahuila.
Maestro(a) Titular: Carmen Guadalupe Menchaca Múzquiz
Grado y Sección: 5° B Turno: Matutino

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TRIMESTRE
Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.
1
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
ÁMBITO TIPO DE TEXTO ACTIVIDAD PERMANENTE
Participación Social Descriptivo Revisión de apuntes y notas de clase.
Estudio Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES
Que los alumnos:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación social.
 Lean compresivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidadesz de inrformación y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexión consistemente sobre las características, funcionamiento y uso del sitema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
- Identifica las características y la Comprensión e interpretación - Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
función de las frases publicitarias. - Estereotipos en la publicidad. - Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines
- Emplea diferentes estrategias - Función sugestiva de las frases publicitarias. comerciales, políticos, sociales, educativos).
textuales para persuadir a un público - Estrategias para persuadir. - Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos
determinado al elaborar un anuncio. Propiedades y tipos de textos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.
- Identifica los recursos retóricos en la - Características y función de anuncios publicitarios. - Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
publicidad. - Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, - Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
----------------------------------------------------- uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de publicitarios.
- palabras. - Esquema de planificación del anuncio.
- Identifica la organización de las ideas - Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. - Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y
en un texto expositivo. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía cumplan con las siguientes características:
- Utiliza la información relevante de los - Ortografía y puntuación convencionales.  Uso de estrategias para persuadir.
textos que lee en la producción de los Aspectos sintácticos y semánticos  Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas,
propios. - Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.
- Emplea referencias bibliográficas para (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de  Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el
ubicar fuentes de consulta. palabras) en anuncios. atractivo visual del anuncio.
- Emplea citas textuales para referir ---------------------------------------------------------------------------------------------- Producto final
información de otros en sus escritos. - - Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
Búsqueda y manejo de información ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Lectura para identificar información específica. --
- Información relevante en los textos para resolver inquietudes - Selección de un tema de interés.
específicas. - Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
- Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre descripciones de sucesos o procesos.
el contenido de un texto. - Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.
- Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave - Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
para buscar información específica. bibliográficas de las fuentes consultadas.
Propiedades y tipos de textos - Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:
- Función y características de las citas bibliográficas.  Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido  Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.
del cuerpo del texto.  Coherencia.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Ortografía y puntuación convencionales.
- Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de  Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
palabras. Producto final
 - Formas de referir citas textuales. - Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.
Aspectos sintácticos y semánticos
- Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.),
para darle cohesión a un texto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
LUNES 7 DE OCT. INSTRUMENTO. - Escala de rango
INICIO con indicadores por nivel.
Mostrar las siguientes imágenes: CRITERIO. - Identifican adjetivos y
adverbios. Utilizan adverbios y
adjetivos para hacer anuncios
publicitarios.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O

MATERIAL DIDÁCTICO
Ejercicios.
Imágenes de anuncios publicitarios.
Comentar que en los anuncios, además de adjetivos calificativos, podemos encontrar palabras que dicen cómo cuándo o dónde se realizan las acciones, ¿cómo se llaman esas
palabras?
DESARROLLO
Mencionar que en el primer proyecto observaron que hay adverbios de tiempo, modo y lugar entre otros.
Pedir que identifiquen los adverbios de las siguientes frases publicitarias.
Impermeabilizante cubretodo, mantiene la lluvia fuera de tu casa.
La lavadora lavamás hace tu vida más fácil.
Invitar a que comenten sus experiencias.
CIERRE
Indicar: Completa tu anuncio con adverbios y adjetivos según corresponda.
Pedir que realicen los ejercicios relacionados con la temática de la sesión.
MARTES 8 DE OCT. INSTRUMENTO. - Escala de rango
INICIO con indicadores por nivel.
Preguntar e indicar: ¿Recuerdas las frases publicitarias de los anuncios de la revista? Lee nuevamente las frases. ¿Qué características tienen las frases publicitarias de los CRITERIO. - Utilizan frases
anuncios? Escríbelas en tu cuaderno. publicitarias para elaborar anuncios.
DESARROLLO
Explicar: Crear una frase publicitaria no es un trabajo sencillo. El principal objetivo es que se quede en la mente del público, a eso se le llama posicionamiento.
Mencionar las características de las frases publicitarias.
Preguntar: ¿Qué tamaño y color tienen las letras de las frases publicitarias?, ¿se pueden leer fácilmente?, ¿en qué lugar del anuncio está ubicada la frase? RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
Explicar: La fuente o tipografía (tipo de letra) de los anuncios debe leerse fácilmente y se usan colores que contrasten con el resto de los colores del anuncio. MATERIAL DIDÁCTICO
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Escribe qué frase publicitaria utilizarías para los siguientes productos: gorra, cuaderno, lápiz, tamales, jugos naturales, zapatos, automóvil, balón de futbol.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo resuelvan.

MIÉRCOLES 9 DE OCT. INSTRUMENTO. - Escala de rango

INICIO con indicadores por nivel.
Indicar: Es momento de crear un cartel publicitario. CRITERIO. - Elaboración adecuada y
Preguntar: ¿Qué productos o servicios se ofrecen en tu comunidad? Elijan uno de ellos, el que les parezca más interesante. Si lo prefieren pueden promocionar algo que completa.
beneficie a la comunidad, como el cuidado del agua, o la lectura de un libro que ya leyeron.
DESARROLLO
Preguntar: ¿Qué características tiene el producto?, ¿qué beneficios aporta el servicio?, ¿cuál será el eslogan?, ¿qué información debe contener?, ¿de qué color será el fondo?,
¿se incluirá alguna imagen?, ¿cuál es la más apropiada?, ¿será un dibujo, recortes o una fotografía?, ¿de qué color será el texto del slogan?, ¿en qué parte es mejor colocarlo? RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
Pedir que inicien la elaboración de su anuncio publicitario. MATERIAL DIDÁCTICO
CIERRE
Sugerir que antes de darlo por terminado, revisen que cumpla con las siguientes características: Es un cartel publicitario, el mensaje es claro, es llamativo, contiene eslogan, el
tamaño y color del texto es adecuado, es posible que logre su propósito, es ingenioso, usa mayúsculas apropiadamente, usa las letras b, v, y ll, g y j correctamente, la letra es
legible.
Indicar que evalúen sus productos.
JUEVES 10 DE OCT. INSTRUMENTO. - Escala de rango
INICIO con indicadores por nivel.
Mencionar que durante el proyecto buscarán información en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo, analizando sus características, elementos y forma en que se CRITERIO. - Identifica la
usa el lenguaje. organización del texto expositivo.
Leer el texto “El agua”.
Aplicar el cuestionario de diagnóstico “El agua”.
DESARROLLO RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
Socializar las respuestas obtenidas MATERIAL DIDÁCTICO
¿Por qué se dice que el agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra? Porque ningún ser vivo podría vivir sin ella. Cuestionarios.
¿En dónde se encuentra la mayor parte del agua? En los mares y océanos, en los ríos y los lagos.
¿Qué le ocurre al agua cuando es calentada por el sol? Se evapora y asciende.
¿Qué es la sequía? Cuando pasan varios meses sin llover.
CIERRE
Pedir que lleven diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros etcétera, para la siguiente sesión.
VIERNES 11 DE OCT. INSTRUMENTO. - Escala de rango
INICIO con indicadores por nivel.
Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo?, ¿qué características tiene?, ¿cómo está organizado?, ¿qué tipo de lenguaje se emplea en estos textos? CRITERIO. - Rescatan información
DESARROLLO del texto expositivo para responder
Comentar en grupo acerca de las características del texto expositivo. las preguntas.
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Dónde consultas la información cuando necesitas investigar un tema?, ¿en qué momentos puedes utilizar
los materiales que trajiste?, ¿qué es una fuente de consulta?, ¿cuáles conoces?, ¿en qué fuentes buscarías si necesitas saber cuál es la fauna de la región tropical?, ¿dónde
buscarías información sobre la historia de los juegos olímpicos?
Organizar equipos de cuatro integrantes o menos. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
Sugerir a cada equipo, que elijan una asignatura de su interés para investigar sobre un tema. MATERIAL DIDÁCTICO
Realizar un concurso en donde los equipos busquen información concreta del tema que eligieron. Ejercicios.
Explicar que para buscar información es necesario: Diccionarios.
Tener bien definido el tema que van a investigar. Periódicos.
Saber dónde lo van a buscar. Revistas.
Identificar a qué materia corresponde lo que buscas.
Buscar en fuentes de consulta confiables y adecuadas.
Revisar el índice general, sumario o tabla de contenido del libro.
Seleccionar palabras clave que necesitan buscar.
Indicar: Escribe en el pizarrón el nombre de tu tema para que los demás equipos no investiguen sobre lo mismo.
CIERRE
Indicar: Escribe y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre un texto expositivo que se te brindará.
1.- ¿Cuál es el tema del texto? La exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte.
2.- ¿Por qué el ozono se considera un contaminante secundario? Porque tarda tiempo en formarse.
3.- ¿Qué efectos tiene el ozono en la superficie terrestre? Es tóxica y afecta a la salud del ser humano.
4.- ¿Debido a qué ha aumentado el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias? A la larga exposición al ozono, un componente del smog.
5.- ¿Qué fuente afirma lo anterior? Una investigación publicada en "New England Journal of Medicine".
6.- ¿Qué beneficios provoca el ozono en las capas altas de la atmósfera? Protege contra la radiación de los rayos ultravioleta, dañinos para la vida.
7.- ¿Por qué se dice que el hombre es culpable de las concentraciones de ozono en las capas bajas de la atmósfera? Reacciones químicas que se producen, en presencia
de luz solar, entre el oxígeno y dióxido de nitrógeno procedente de los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.
Pedir que en casa investiguen información sobre su tema en otras fuentes.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO Matemáticas

EJE Forma, espacio y medida
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
PROPÓSITOS GENERALES
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
 APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Que los alumnos:
-Conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Interpreten, representes y operen con semana, días, horas, minutos y segundo, estableciendo equivalencias.
-Identifiquen la relación entre la representación con números romanos de los siglos y la representación decimal de los años que comprenden.
Medida
CONTENIDO DISCIPLINAR
Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
DESAFÍOS 14. Unidades y periodos
MATEMÁTICOS 15. ¿Mañana o noche?
MOMENTO/EVALUACIÓN SESIÓN Y ACTIVIDADES
INSTRUMENTO. – Escala de rango con LUNES 7 DE OCT.
indicadores por nivel. INICIO
CRITERIO. - Solución de problemas, Realizar las siguientes preguntas a los alumnos para el rescate de conocimientos previos: ¿Cómo medimos el tiempo?, ¿qué instrumentos utilizamos para medir el
comparación de procedimientos y tiempo?, ¿con qué unidades medimos el tiempo?
verificación de resultados correctos. Invitar a que socialicen las respuestas.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O DESARROLLO
MATERIAL DIDÁCTICO Escribir en el pizarrón las unidades de tiempo que se mencionen durante la socialización de las respuestas.
Propiciar que recuerden los instrumentos que regularmente utilizamos para medir el tiempo (reloj y calendario). Comentar que, con el reloj, podemos medir los
segundos, los minutos y las horas; y con el calendario podemos medir, los días, las semanas, los meses y los años.
Indicar: Realiza en el cuaderno el dibujo de un reloj e indica cuáles son los nombres de sus manecillas.
Agrega cuáles son las unidades de medida que podemos indicar en él.
CIERRE
Realiza el dibujo de un calendario e indica cuáles son las unidades de tiempo que podemos medir haciendo uso de él.
Completa la siguiente tabla en el cuaderno donde se identifican algunas de las equivalencias entre unidades de tiempo.
Solicitar que respondan el desafío #14 de su libro de texto.

INSTRUMENTO. – Escala de rango con MARTES 8 DE OCT.

indicadores por nivel. INICIO
CRITERIO. - Solución de problemas, Propiciar que recuerden de manera grupal las unidades de tiempo y las equivalencias existentes entre éstas que se han abordado hasta el momento.
comparación de procedimientos y Explicar lo siguiente: Un año tiene una duración de 365 días, sin embargo, existen unidades de tiempo mayores que el año. El lustro equivale a 5 años, la década
verificación de resultados correctos. equivale a 10 años, el siglo equivale a 100 años, el mileno equivale a 1000 años. Estas unidades de tiempo se utilizan para medir periodos de tiempo prolongados.
Pedir que resuelvan un ejercicio donde deben encontrar diversas equivalencias entre las unidades de tiempo mencionadas.
DESARROLLO
Formar equipos de trabajo y pedir que contesten las siguientes preguntas en el cuaderno, realizar los cálculos que consideren necesarios y posteriormente compararlos
con el resto del grupo:
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
 La Revolución Mexicana comenzó el 20 de noviembre 1910.
MATERIAL DIDÁCTICO
¿Cuántos años han pasado desde entonces? 101 años.
¿Cuántas décadas? 10 décadas.
 ¿Cuántos siglos? 1 siglo.
¿Cuántos milenios? Ninguno.
 La independencia de México comenzó el 16 de septiembre de 1810.
¿Cuántos años han pasado? 202 años.
¿Cuántas décadas? 20 décadas.
¿Cuántos siglos? 2 siglos.
¿Cuántos milenios? Ninguno.
Cuaderno y libro del alumno.
 El descubrimiento del continente americano ocurrió el 12 de octubre de 1492.
¿Cuántos años han pasado? 520 años.
¿Cuántas décadas? 52 décadas.
¿Cuántos siglos? 5 siglos.
¿Cuántos milenios? Ninguno.
CIERRE
Solicitar que respondan los desafíos #15 y #16 de su libro de texto.
EJE Manejo de la información
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad
PROPÓSITOS GENERALES
(con números naturales) en casos sencillos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Que los alumnos:
-Usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltantes.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Usen factores internos, es decir, dobles, triples, etcétera, al resolver problemas de valor faltante.
-Usen al valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.
Proporcionalidad y funciones
CONTENIDO DISCIPLINAR
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
17. Botones y camisas.
DESAFÍOS
18. La fonda de la tía Chela.
MATEMÁTICOS
19. ¿Qué pesa más?
MOMENTO/EVALUACIÓN SESIÓN Y ACTIVIDADES
INSTRUMENTO. – Escala de rango con MIÉRCOLES 9 DE OCT.
indicadores por nivel. INICIO
CRITERIO. - Solución de problemas, Leer el siguiente problema y pedir que lo resuelvan de manera individual: Doña Martha tiene una lonchería, para no entretener a los clientes
comparación de procedimientos y mientras realiza las cuentas ha decidido elaborar tablas donde pueda encontrar rápidamente los precios. A continuación, se encuentra la
verificación de resultados correctos. tabla con los precios de los jugos de naranja. Ayúdale a terminarla en tu cuaderno:
DESARROLLO
Indicar: Observa detenidamente lo que ocurre entre los precios de los jugos y la cantidad de los mismos.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O Comentar que esto se debe a la proporcionalidad.
MATERIAL DIDÁCTICO Explicar qué es la proporcionalidad.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben completar tablas similares de proporcionalidad.
CIERRE
Pedir que comparen los resultados obtenidos con el resto del grupo para verificar que sean correctos. Compartir los procedimientos utilizados para la obtención de los
mismos y enumerarlos en el cuaderno.
Solicitar que respondan el desafío #17 de su libro de texto.
Cuaderno y libro del alumno.
INSTRUMENTO. – Escala de rango con JUEVES 10 DE OCT.
indicadores por nivel. INICIO
CRITERIO. - Solución de problemas, Formar equipos de cuatro o cinco personas y plantear el siguiente problema: Don Francisco tiene una ferretería, para facilitar a sus clientes conocer cuánto deben
comparación de procedimientos y pagar por ciertas cantidades de clavos pegó la siguiente tabla. Debido a las lluvias, se han borrado algunas cantidades, ayúdale a completarla nuevamente.
verificación de resultados correctos.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O

MATERIAL DIDÁCTICO

DESARROLLO
Pedir que comparen los resultados obtenidos dentro de los equipos con el resto del grupo.
Explicar: Para poder obtener estos resultados primero debemos obtener el precio de un solo producto, es decir el valor unitario. Para lograrlo es necesario tomar una
Cuaderno y libro del alumno.
de las cantidades que se presentan en la tabla, por ejemplo, cinco clavos y dividir el precio entre cinco, para obtener el precio de un solo clavo.
Entregar un ejercicio donde deberán encontrar diversos valores unitarios.
CIERRE
Pedir que, de manera grupal, establezcan algunos métodos o reglas para facilitar la resolución de este tipo de problemas.
Solicitar que respondan el desafío #18 de su libro de texto.
INSTRUMENTO. – Escala de rango con VIERNES 11 DE OCT.
indicadores por nivel. INICIO
CRITERIO. - Solución de problemas, Indicar que resuelvan de manera individual algunas preguntas sobre la proporcionalidad.
comparación de procedimientos y Formar equipos de trabajo para revisar y comparar los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos. Corregir en caso necesario (pasarlos por turnos al frente).
verificación de resultados correctos. Pedir que comparen de manera grupal los resultados obtenidos.
DESARROLLO
Formar otros equipos de trabajo e indicar que inventen un problema que presente los principios de proporcionalidad, no lo resolverán.
Indicar: Intercambien los problemas con otro equipo para que los resuelvan.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O Verificar que los hayan resuelto de una manera correcta.
MATERIAL DIDÁCTICO CIERRE
Solicitar que respondan el desafío #19 de su libro de texto.
TAREA
Presentar las siguientes tablas a los alumnos, a partir de ellas, deberán crear dos problemas.

Cuaderno y libro del alumno.

EXPLORACIÓN Y COMPRESIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Ciencias naturales y tecnología

TRIMESTRE TÍTULO DEL BLOQUE TEMA PROYECTO ÁMBITO
 •El ambiente y la salud.
¿Cómo somos y cómo vivimos La diversidad de seres vivos y sus
I Especies endémicas. •La vida.
los seres vivos? interacciones.
•El conocimiento científico.

PROPÓSITOS GENERALES
 Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
CONTENIDO DISCIPLINAR
¿Qué es la biodiversidad?
 Biodiversidad: cantidad y variedad de grupo de seres vivos y de ecosistemas.
 Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
 Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
 Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismo en el país.
 Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce quela biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.
 Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de sus pérdidas.
 Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren se relacionan y se reproducen; define su diversidad.
 Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
LUNES 7 DE OCT. INSTRUMENTO. – Escala de rango con indicadores por nivel.
INICIO CRITERIO. - Preguntas con opción múltiple.
Lo que conocen los alumnos. Página 51. Responde correctamente cada pregunta, analizando la
información del tema. Fotocopiable. Responde correctamente
Preguntar a los alumnos: ¿Qué es la diversidad?, ¿qué es interacción?, ¿cómo se presenta la interacción entre los seres vivos?, ¿qué pasaría si no
cada ejercicio.
hubiera diversidad de seres vivos?
DESARROLLO
Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar conceptos de lo anterior.
Leer las páginas 51 y 52 y destacar por qué México es un país Megadiverso y hacer una lista de sus características.
Analizar el objetivo de la lección: reconocer que las distintas formas en que los seres vivos se relacionan se nutren y se reproducen. Explicar la
interdependencia de los mismos y su dinámica en un ecosistema.
Reunir en equipos para ponerse de acuerdo en lo siguiente:
TAREA: Revisar los materiales que ocuparán para la primera actividad marcada en el libro página 52: 15 m de hilo de cáñamo, 4 estacas, martillo,
lupa, pala, lápiz, papel, cinta métrica, etc. Dejárselos de tarea.
CIERRE
Revisar nuevamente los conceptos elaborados al inicio de la clase: diversidad e interacción. Hacer modificaciones en caso necesario.
MARTES 8 DE OCT. INSTRUMENTO. – Escala de rango con indicadores por nivel.
INICIO CRITERIO. - Preguntas con opción múltiple.
Mencionar que la gran diversidad de los seres vivos se divide en 5 grandes reinos. Responde correctamente cada pregunta, analizando la
DESARROLLO información del tema. Fotocopiable. Responde correctamente
Comentar que a estos 5 reinos se les conoce como Biodiversidad. cada ejercicio.
Mencionar que México es un país megadiverso.
Mostrar mapa de la biodiversidad de México.
Comentar que la orografía de México contribuye a la gran cantidad de especies en nuestro país.
Mencionar que México cuenta con una tercera parte de los murciélagos del mundo.
Indicar que observen imágenes de la Biodiversidad de México.
Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:
Es conocido como la gran variedad de seres vivos que habitan en la Tierra
México se encuentra entre los países con mayor biodiversidad; es por eso que se considera como un país…
CIERRE
Indicar que realicen las actividades del material fotocopiable “Biodiversidad en la comunidad” donde realizarán una investigación de campo
sobre los animales que viven en los alrededores y sobre cualquier árbol.
VIERNES 11 DE OCT. INSTRUMENTO. – Escala de rango con indicadores por nivel.
INICIO CRITERIO. - Preguntas con opción múltiple.
Preguntar ¿Qué comiste el día de ayer? Responde correctamente cada pregunta, analizando la
¿Cómo obtuviste ese alimento? ¿Dónde lo compraron? información del tema. Fotocopiable. Responde correctamente
¿Qué comerán las aves? ¿Cómo obtiene su alimento? cada ejercicio.
¿Qué comen los gusanos? ¿Cómo obtiene su alimento?
DESARROLLO
Comentar que todos los seres vivos se relacionan e interactúan con su entorno.
Mostrar la siguiente historia de la cadena alimenticia.
Mencionar que los ecosistemas son sistemas en donde interactúan todos los seres que lo rodean.
CIERRE
Comentar que las Mariposas Monarca emigran desde Canadá hasta Michoacán.

EXPLORACIÓN Y COMPRESIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Geografía

TRIMESTRE TÍTULO DEL BLOQUE LECCIÓN EJE TEMÁTICO
I La Tierra 4.- ¿Cómo lo encuentro? Latitud, longitud y altitud Espacio geográfico y mapas
CONTENIDO DISCIPLINAR
 Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
 Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO

 Reconoce la utilidad de los mapas para estudiar y representar la superficie de la Tierra.

 Utilizar las coordenadas geográficas para localizar diversos puntos en la superficie
terrestre.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
MIÉRCOLES 9 DE OCT. INSTRUMENTO. – Escala de rango con indicadores por nivel.
INICIO CRITERIO. - Participación activa del alumno y
Preguntar: ¿Cómo podemos ubicar un punto específico dentro del planeta Tierra? ¿Cómo funcionan los radares que utilizan los submarinos para argumentación que brinda al responder. Participa con
localizar los barcos perdidos? ¿Qué es la longitud y latitud? comentarios analíticos de las imágenes. Responder
DESARROLLO correctamente a las preguntas de opción múltiple. Resolver
Explicar e ilustrar cómo localizar un punto en el mapa, utilizando coordenadas. correctamente las actividades.
Especificar que estas coordenadas están dadas por lo que se conoce como LATITUD Y LONGITUD. Partitiva colaborativamente en actividades de equipo.
Comentar el nombre que se le da a la distancia que existe entre el Ecuador y un paralelo, brindando las características generales de lo que es latitud.
Mencionar cómo se llama la distancia entre el meridiano de Greenwich y cualquier otro meridiano, brindando las características generales de lo que es
la longitud.
CIERRE
Señalar e ilustrar cómo se localiza la coordenada geográfica de un punto en la Tierra usando los elementos de altitud y longitud.
VIERNES 11 DE OCT. INSTRUMENTO. – Escala de rango con indicadores por nivel.
INICIO CRITERIO. - Participación activa del alumno y
Mencionar e ilustrar la importancia de localizar la ALTITUD en la ubicación de un lugar. argumentación que brinda al responder. Participa con
Indicar la definición de altitud y algunos ejemplos de su uso contextualizados en nuestro país. comentarios analíticos de las imágenes. Responder
DESARROLLO correctamente a las preguntas de opción múltiple. Resolver
Preguntar: correctamente las actividades.
¿Qué datos se necesitan saber para ubicar un punto sobre el planeta Tierra mediante el uso de coordenadas geográficas? Partitiva colaborativamente en actividades de equipo.
Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:
Es la distancia entre el Ecuador y el paralelo que pasa por un punto cualquiera de la Tierra; se expresa en grados desde el Ecuador —con 0° hasta 90°—
en los polos. Tiene una ubicación de Norte a Sur…
Es otro dato que se requiere para determinar un punto sobre la superficie terrestre que involucra la distancia en metros sobre el nivel del mar …
Es la distancia que hay entre el meridiano de Greenwich y el meridiano que pasa por un punto cualquiera sobre la superficie terrestre se expresa en
grados, de 0° a 180° y una dirección de Este –Oeste…
CIERRE
Solicitar que se reúnan por parejas y jueguen a “La guerra naval”, el reto es encontrar el país con las coordenadas de latitud y longitud el compañero
les brinde o de manera contraria, es decir, nombrar un país y buscar las coordenadas. Gana el compañero con mayores aciertos sin error

EXPLORACIÓN Y COMPRESIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Historia

De la Reforma a la República Restaurada
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
- Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia Panorama del periodo
de los liberales y conservadores. - Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.
- Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país. Temas para comprender el periodo
¿Por qué había que reformar el país?
- Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
- La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno
republicano y el Segundo Imperio.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

JUEVES 10 DE OCT. INSTRUMENTO. – Escala de rango
INICIO con indicadores por nivel.
Mencionar: Benito Pablo Juárez García nació el 21 de marzo de 1806 en San Pablo Guelatao del estado Oaxaca en México. En 1833 Juárez obtuvo su título de abogado y en CRITERIO. - Reconocen la
1846 fue diputado por Oaxaca. Para 1847 y 1852 se desempeña como gobernador. La dictadura de 1853 le obliga a exiliarse en la Habana por 2 años. A su regreso a México información más relevante sobre
ocupa el Ministerio de Justicia. Un golpe de estado dirigido por Ignacio Comonfort provoca una guerra civil y Benito Juárez es encarcelado. Ya libre, Juárez logra formar un Benito Juárez.
gobierno constitucional en Guanajuato y, algo después, en Guadalajara. Perseguido, se exilia en Panamá, volviendo a México en mayo de 1858 y estableciéndose en Veracruz. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
DESARROLLO MATERIAL DIDÁCTICO
Indicar: Escribe la biografía de Benito Juárez. Imagen de Benito Juárez.
CIERRE Cuestionarios.
Pedir que realicen una línea del tiempo sobre la Reforma.
Entregar cuestionario sobre Benito Juárez para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
INSTRUMENTO. – Escala de rango
INICIO con indicadores por nivel.
Explicar: Los liberales opinaban que el país debía tener una forma de gobierno federalista, en la que cada estado se gobernara por sus propias leyes, pero permaneciendo todos CRITERIO. - Identifican el
unidos en una federación. En esa forma, cada región del país podría desarrollarse libremente y alcanzar el progreso que permitiera a los ciudadanos gozar de todas las pensamiento de Liberales y
comodidades de la época. En cambio, los conservadores eran partidarios del centralismo, es decir, de que el gobierno central ejerciera las funciones y tomara todas las Conservadores.
decisiones de las provincias. Argumentaban que durante la Colonia el país se había acostumbrado a estar bajo el mando de una autoridad fuerte y única, y que los gobiernos
republicanos no habían demostrado capacidad para sacar adelante al país.
DESARROLLO
Indicar: Completa la tabla “Los liberales y los conservadores”. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y/O
MATERIAL DIDÁCTICO
Ejercicios.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre “Los liberales y los conservadores” para que lo resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Promueve acciones para un trato Ambiente escolar Respeto a los rasgos físicos
digno, justo y solidario en la escuela y la y vida cotidiana Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos
comunidad. que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto
entre compañeros.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué es el respeto? CRITERIO.- Establecen acciones
CIERRE para que exista respeto entre los
Escribir en el pizarrón las respuestas que den los alumnos a sobre lo que se puede hacer para que se dé el respeto entre tus compañeros. compañeros.
Organizar equipos de trabajo.
Indicar: Elige una de las acciones para que se dé el respeto y elabora un cartel. RECURSOS DIDÁCTICOS
Muestra tu cartel a tus compañeros. Ejercicios.
Elige un lugar de la escuela para pegarlo.
Invitar a que pongan en práctica sus acciones para que haya respeto en su grupo y en su casa.

CARMEN GUADALUPE MENCHACA MÚZQUIZ DORA ELIA SÁNCHEZ RANGEL

Firma de Maestro(a) Titular del grupo Firma de Vo. Bo. del director(a) de la Institución