2º E7 Sesion D2 MAT Hacemos Canjes PARA Restar 1
Técnicas de Comunicación (Instituto de Educación Superior Ricardo Palma)
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
HACEMOS CANJES PARA RESTAR I
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
• DATOS INFORMATIVOS:
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrument
Capacidades evaluación o
de
evaluación
Matemática Resuelve 2 GRADO • Emplea la Lista
problemas de estrategia de
s • Establece relaciones entre de
cantidad esquemas
datos y una o más acciones para resolver cotejo
• Traduce
cantidades de quitar, separar problemas de
resta con
cantidades, y las transforma
canje.
a expresiones en expresiones numéricas de • Representa
numéricas sustracción con números mediante
• Usa naturales de hasta dos cifras una
estrategias y operación
• Emplea las siguientes
procedimiento los
estrategias y procedimientos: problemas.
s de Estrategias heurísticas • Explica con
estimación y ejemplos
cálculo. porque debe
• Argumenta quitar para
afirmaciones resolver el
sobre problema con
relaciones canje.
numéricas y • Represent
a
las mediante
operaciones un
esquema y
operación.
Propósito Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad con canje
haciendo uso
de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 2º Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en
situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
INCLUSIÓN ECONÓMICA
sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión • papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de • plumones
evaluación Cuaderno de trabajo de • esquemas de barras, Base Diez
matemática.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
Damos la bienvenida a los estudiantes, realizamos los 5 min de pausa activa y les invita a marcar
su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
❖ ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
❖ ¿Qué hicimos para resolver los problemas?
❖ ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin canje, para ello
dividimos al aula en 5 grupos, formando una fila para resolver los ejercicios propuestos, gana el
equipo que culmina correctamente los ejercicios.
Generamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué debimos realizar para ganar?
- ¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones?
- ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o
quitar una cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo
aproximado: 50
Planteamiento del problema
Luego, se plantea el siguiente
problema:
Los estudiantes del 2ª A, a comprado galletas
de avena para todos los estudiantes a 59 soles.
Si tenían ahorrado 98.
¿Cuánto dinero les queda?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a
¿ Downloaded by Vilma Ccopa Sulca ([Link]@[Link])
analizarlo.
Familiarización del problema
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata esta situación?
¿Qué han decidido comprar? ¿Por qué habrán elegido
ello? ¿Cuánto pagaran por las galletas de avena?
¿Cuánto tienen ahorrado para
comprar? ¿Qué nos pide el
problema?
Buscan una estrategia
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que
apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
• ¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
• ¿Qué material te podría ayudar?
• ¿han resuelto una situación similar?
• ¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?
Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase anterior, y que usen la
base diez, orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación,
se les sugiere usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la base diez.
Socialización de representaciones
Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de
solución (la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).
Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos
los estudiantes a 56 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les
queda?
Usamos el esquema Uso de la base diez TVP
8 18
-59 9
5 8
9
98 3 9
RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra.
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Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿te salió el mismo resultado?
- ¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades?
- ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?
- ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?
- ¿los materiales utilizados los ayudaron?
- ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
• ¿qué aprendieron?
• ¿cómo aprendieron?
• ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
• ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA
FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE • Emplea • Repres • Explica Representa
la e nta con mediante
N° estrate median ejemplo un
g ia de te una s esquema
esquem operaci porque y
as ó n los debe operación.
para proble quitar
resolve ma s. para
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resta canje.
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canje.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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