PROGRAMA OFICIAL DE CURSO
(Pregrado y Posgrado)
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
1. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del curso: Promotores del desarrollo integral en la primera infancia
Programa académico al que
Canasta de créditos
pertenece:
Unidad académica: Educación flexible
Programa(s) académico(s) en los cuales se ofrece el
Canasta de créditos
curso:
Vigencia: 2023/01 – 2023/02 Código curso: Código del curso en MARES.
Tipo de curso:
Tipo de curso:
Complementario
Electivo
Características del curso: Validable ☐ Habilitable ☒ Clasificable ☐ Evaluación de suficiencia (posgrado)
☐
Modalidad educativa del curso: Presencial
En caso de elegir “Otra”, indique cuál.
Nombre del área, núcleo o componente de la organización curricular a la que pertenece el curso:
Formación complementaria – Programa Canasta de créditos
Prerrequisitos: N/A
Correquisitos: N/A
Número de créditos académicos (Acuerdo Académico 526 de marzo de 2021): 1 9
Horas semanales de interacción estudiante- Horas semanales de trabajo independiente:
profesor: 2 2 4
Horas semanales de actividades académicas Horas semanales de actividades académicas prácticas:
teóricas: N/A N/A
Horas semanales de actividades académicas teórico-prácticas: N/A
Horas totales del curso del semestre: 96
2. RELACIONES CON EL PERFIL
1La política de créditos de la Universidad de Antioquia se puede consultar en el siguiente enlace: [Link]
2
Verificar que la sumatoria de las horas de interacción estudiante-profesor, más las horas de trabajo independiente divididas por 48, sea igual al número de créditos
del curso.
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Describir el propósito del curso en relación con los perfiles del programa académico. Aquí se puede enunciar el perfil
que se tiene declarado y plantear los aportes que hace el espacio de formación.
Canasta de Créditos Académicos de la Universidad de Antioquia es un programa de formación para la habilitación
laboral. Está diseñado a partir de unidades de organización curricular, de acuerdo con la certificación específica del
campo de formación: Gestión Comunitaria en Salud, Cuidadores de personas mayores, Promotores del desarrollo
infantil en la primera infancia, Gestión administrativa con carácter inclusivo, y Creación y producción de piezas y
narrativas audiovisuales, todos ellos en su primer nivel de formación.
El Programa se concibe como una propuesta curricular flexible, pertinente, intercultural, interdisciplinaria e integral, que
posibilita la formación para la vida, articulando la formación especializada, la formación para el trabajo y el desarrollo
humano y la formación profesional, con proyectos de aula interdisciplinarios, que les permita a los estudiantes diseñar
su propia ruta formativa de acuerdo a sus necesidades e intereses, garantizando el aprendizaje durante toda la vida.
El diseño curricular del programa ofrece un componente de formación integral, que tiene como propósito que el
estudiante desarrolle aptitudes, habilidades interpersonales, comunicativas y de manejo de recursos que le permitan
desenvolverse con éxito en la vida laboral. Por eso su énfasis en la formación del talento humano con habilidades
socioemocionales, tales como: el trabajo en equipo, la empatía, la adaptación, la resolución de conflictos, la
comunicación, la adaptabilidad, la creatividad, la disposición para el permanente aprendizaje, y las habilidades
comunicativas orales y escritas, además del pensamiento lógico.
Con el componente disciplinar y tecnológico, se espera aportar a la formación de personas con conocimientos en sus
áreas de especialidad y al desarrollo de perfiles con las habilidades sociales necesarias para cumplir eficazmente con
las tareas que demandan los puestos laborales. En este contexto, este curso busca desarrollar en los participantes, la
capacidad para apoyar la creación de experiencias pedagógicos para atender a la primera infancia, teniendo como
consideración las dimensiones del desarrollo infantil, aspectos generales de la estimulación temprana y la generación
de ambientes para el aprendizaje.
Este nivel de formación le permitirá a los participantes, optar por escenarios laborales de educación infantil, como
apoyo de maestros y maestras de primera infancia, para acompañar y promover las acciones dirigidas al desarrollo de
los niños y las niñas. El egresado contará con conocimientos muy básicos en la planeación y ejecución de experiencias
pedagógicas, reconociendo el contexto, los espacios y escenarios de formación, las características de los niños, y sus
posibilidades y limitaciones de acuerdo con su nivel de desarrollo o edad.
3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Explicitar los elementos orientadores del curso de acuerdo con el diseño curricular del programa académico: problemas
de formación, propósitos de formación, objetivos, capacidades, competencias u otros. Se escoge una o varias de las
anteriores posibilidades de acuerdo con las formas de organización curricular del programa académico, que se declaran
en el Proyecto Educativo de Programa.
El curso Promotores del desarrollo integral en la primera infancia, está pensado desde el Marco Nacional de
Cualificación Colombiana (MNC) un instrumento para el desarrollo, clasificación y reconocimiento de competencias
necesarias para el adecuado desempeño laboral, por ello se toma como base la pedagogía en proyectos, que permite
el aprendizaje activo haciendo énfasis en el contexto cercano y las necesidades de los estudiantes.
El curso será desarrollado en modalidad presencial con apoyo en la virtualidad, lo que busca que el estudiante puede
adquirir algunos conocimientos de manera autónoma y a la vez, puede llegar a una escala superior de aprendizaje,
gracias a los encuentros presenciales, donde se discute, se reflexiona y se pone en práctica los conocimientos
adquiridos a través de los recursos virtuales.
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El total de horas es de 96 distribuidas en 16 semanas.
Los contenidos del curso se centran en tres ejes temático: propuesta curricular y pedagógica, dimensiones del
desarrollo infantil, y desarrollo y aprendizaje en los niños y niñas. Cada eje se desarrollará en 40 horas durante cinco
semanas. Además, el curso cuenta con un componente transversal, la literatura en la primera infancia.
Objetivo General:
Desarrollar capacidades para apoyar la creación de experiencias pedagógicos para atender a la primera infancia,
teniendo como consideración las dimensiones del desarrollo infantil, aspectos generales de la estimulación temprana
y la generación de ambientes para el aprendizaje.
Objetivos específicos:
• Explorar las bases curriculares para la educación inicial y prescolar que propone el Ministerio de educación en
el marco de la política de Cero a Siempre.
• Reconocer los diferentes momentos del desarrollo infantil, identificando posibilidades y limitaciones de cada
uno.
• Reconocer las diferentes dimensiones del desarrollo infantil en perspectiva de la creación de contenidos de
educativos.
4. APORTES DEL CURSO A LA FORMACIÓN INTEGRAL Y A LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
Describir cómo el curso hace aportes a la formación integral (racionalidades ética, política, estética y lógica) y a la
formación en investigación desde las intencionalidades formativas y el abordaje de los conocimientos y/o saberes.
El curso tiene un enfoque de interacción directa con el contexto y las necesidades de los estudiantes. La conversación,
la escucha y la observación serán herramientas claves a la hora de la formación integral, buscando que los estudiantes
reflexiones sobre los aprendido y puedan llevar a diferentes contextos los contenidos del curso.
5. DESCRIPCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y/O SABERES
Explicitar los ejes problémicos, saberes, proyectos, contenidos o temas que se abordan en el desarrollo del curso. Se
escoge una o varias de las posibilidades de acuerdo con las formas de organización curricular del programa académico.
Unidades: Temas: Subtemas: Eje transversal
Unidad 1 Propuesta curricular y • Currículo basado en la
pedagógica basada en la experiencia
experiencia • Las interacciones
• Las actividades
• La práctica pedagógica
• Ambientes de aprendizaje
Literatura infantil
Unidad 2 Dimensiones del desarrollo • Socio-afectiva
infantil • Corporal
• Cognitiva
• Comunicativa
• Estética
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• Espiritual
• Ética
Unidad 3 Desarrollo y aprendizaje de • Entre nacer y caminar
los niños y las niñas • Hablar y explorar
• Preguntar y representar el
mundo
• Crear y compartir con otros
6. METODOLOGÍA 3
Explicitar algunos de los siguientes asuntos:
Estrategias didácticas: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ☐ Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ☒
Aprendizaje invertido ☐ Aprendizaje Basado en Retos (ABR) ☐ Estudio de caso ☐ Aprendizaje entre pares ☐
Estudio de caso ☐ Aprendizaje Basado en Retos (ABR) ☐ Gamificación o Design Thinking ☐ Otra(as), ¿cuál(es)?
☐ Escriba el nombre de la estrategia.
Medios y recursos didácticos:
El curso se desarrolla con el apoyo de un aula virtual de aprendizaje, alojada en Moodle. Se apoya en las siguientes
mediaciones:
• Apropiación de contenidos a través de los recursos de apoyo (documentos, videos, audios, infografías,
imágenes, entre otros).
• Participación en encuentros presenciales con apoyo de recursos digitales.
• Participación en espacios sincrónicos, como el chat, para establecer comunicación entre estudiantes y
profesores.
• Participación en espacios de construcción colaborativa para el desarrollo del proyecto transversal.
Formas de interacción en los ambientes de aprendizaje y de acompañamiento del trabajo independiente del estudiante:
El curso se oferta a partir de una modalidad de cursos asistidos parcialmente con TIC, y está apoyado en herramientas
de la web 2.0, las cuales posibilitan una dinámica de trabajo en la que prima la flexibilización del aprendizaje, la
personalización y la interacción. De esta manera, para su desarrollo se cuenta con un escenario de participación
sincrónico y asincrónico
En el aula virtual, los estudiantes se encontrarán con 3 momentos de trabajo en cada eje temático:
• Usa
• Reflexiona
• Crea
Las actividades de trabajo asincrónico se desarrollan a partir de fichas y ejercicios reflexivos alojados en el aula virtual.
Los encuentros presenciales se dividen en tres momentos:
3 Para efectos de la preparación y desarrollo de las clases, se sugiere considerar el cuadro anexo de planeación didáctica que acompaña este formato.
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• Activación de saberes.
• Conceptualización de docentes.
• Vinculación de los contenidos del curso con el proceso de creación del reto.
Estrategias de internacionalización del currículo, y del currículo en casa, que se desarrollan para cumplir con las
intencionalidades formativas del microcurrículo:
Estas son algunas de las estrategias de internacionalización del currículo a nivel del microcurrículo:
• Uso de recursos y prácticas educativas abiertas: REA
• Estrategias Didácticas Activas.
7. EVALUACIÓN 4
Explicitar los siguientes asuntos:
Concepción de evaluación, modalidades (auto, co y hetero evaluación) y estrategias a través de las cuales se va a
orientar.
“En el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL, por sus siglas en inglés) el alumno pasa a ser el protagonista del
proceso de enseñanza y aprendizaje y el profesor un mediador o guía de dicho proceso. Ello permite que se generen
contextos de aprendizaje reales; implicación en el diseño y en la resolución de problemas, así como en la toma de
decisiones y en la actividad investigativa que conlleva” (Estupiñán, 2022, p. 410).
Rodríguez-Sandoval y otros (2010) esclarecen que el tipo de aprendizaje a través de la implementación de proyectos
PBL los estudiantes definen el propósito de la creación de un producto final, identifican su mercado, investigan la
temática, crean un plan para la gestión del proyecto y diseñan y elaboran un producto. Ellos comienzan el proyecto
solucionando problemas hasta llegar a su producto. El proceso completo es auténtico, referido a la producción en forma
real, con la utilización de las ideas que derivan de los propios estudiantes y completando las tareas en la práctica.
Procesos y resultados de aprendizaje del programa académico que se abordan en el curso (según el Acuerdo
Académico 583 de 2021 y la Política Institucional). 5
El estudiante implementará actividades y estrategias didácticas que contribuyen la formación integral de nuestros niños
y niñas.
El estudiante desarrollará ambientes de aprendizajes llenos de estímulos que los inviten a los niños y las niñas a
investigar e interactuar entre ellos.
El estudiante aprenderá a reconocer los momentos del desarrollo de los niños y las niñas y a proponer actividades
intencionadas para estimular las diferentes capacidades o habilidades de acuerdo con el rango de edad.
4 De acuerdo con el Artículo 79 del Reglamento Estudiantil de Pregrado: “La evaluación debe ser un proceso continuo que busque no sólo apreciar las aptitudes,
actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa académico, sino también lograr un seguimiento permanente que permita
establecer el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos”; además, en el Artículo 94 se indica que en todos los cursos se deben realizar dos o tres
evaluaciones para cumplir con las intencionalidades formativas del microcurrículo; finalmente, los artículos 95 y 96 señalan que, para el desarrollo de evaluaciones
parciales o finales, se pueden incluir trabajos de investigación como formas de valoración de los aprendizajes. Por su parte, en el Artículo 24 del Capítulo V del
Reglamento General de Posgrados se plantea que las evaluaciones de rendimiento académico se aplicarán en todas las actividades académicas de los programas
de posgrado mediante un proceso integral y transparente que permita el seguimiento al desempeño del estudiante.
5 La Política de Procesos y Resultados de Aprendizaje de la Universidad de Antioquia se puede consultar en el siguiente enlace: [Link]
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Momentos de la evaluación del curso y sus respectivos porcentajes. 6
Momentos de evaluación Porcentajes
Ficha para el desarrollo del Momento Crea. Eje 1 30%
Ficha para el desarrollo del Momento Crea. Eje 2
30%
Ficha para el desarrollo del Momento Crea. Eje 3 40%
Todos los contenidos deben ser revisados en plataforma y participar del 80% de los encuentros presenciales.
8. BIBLIOGRAFÍA
Incluir solo la bibliografía que se requiere para el desarrollo del curso; además, presentar los textos en otras lenguas o
traducciones que se trabajan en clase, en atención a las culturas o zonas geográficas de las que estos provienen.
Cultura o zona geográfica Bibliografía Palabras claves
Duarte, J. (s.f.). Ambientes de Aprendizaje.
Una Aproximación Conceptual. Antioquia,
Colombia Ambientes de Aprendizaje
Colombia.
Colombia García, L. (s.f.). ¿Qué es un ambiente de
aprendizaje? Universidad Javeriana. Ambientes de Aprendizaje
Colombia Ministerio de Educación Nacional, (s.f.).
Lineamientos curriculares para preescolar. Lineamientos curriculares
Colombia Ministerio de Educación Nacional, (2011).
Desarrollo infantil
Documento 10, Desarrollo infantil y
Competencias en La primera
competencias en La primera infancia.
infancia
Colombia Ministerio de Educación Nacional (2017).
Bases curriculares
Bases curriculares para la educación inicial y
Educación inicial
preescolar.
Preescolar.
Colombia Ministerio de Educación Nacional (2017)
Marco nacional de
Marco nacional de cualificaciones, sector
cualificaciones
educación, subsector educación inicial.
Educación inicial
9. COMUNIDAD ACADÉMICA QUE PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN DEL MICROCURRÍCULO
6 Para programas de pregrado, de conformidad con el Artículo 78 del Reglamento Estudiantil de Pregrado, cuando las faltas de asistencia registradas superen el 20
% de las actividades académicas programadas y definidas como obligatorias, el docente encargado del curso reportará "cancelado por faltas", lo que, para efectos
del promedio crédito, equivaldrá a una calificación de cero, cero (0.0). Los cursos cancelados por faltas no serán habilitables. Para programas de posgrados, de
conformidad con el Artículo 30 del Acuerdo Superior 432 de 2014, cuando un estudiante supere el 30 % de las faltas de asistencia en un curso, sin causa justificable
legalmente, reprobará por inasistencia y se calificará con una nota de cero, cero (0.0).
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Porcentaje de
Nombres y apellidos Unidad académica Formación académica
participación
Bibliotecóloga- Master en
Deisy Barbosa Moreno Ude@ Literatura Infantil- Maste
en Tecnología Educativa
Licenciada en Pedagogía
Johana Milena García Henao Ude@ Infantil – Magister en
Educación
Licenciado en lengua
Cristian Camilo Otalvaro Ude@ castellana – Magister en
Educación
10. APROBACIÓN DEL CONSEJO DE UNIDAD ACADÉMICA
Aprobado en Acta número del Haga clic aquí o pulse para escribir una fecha.
Nombre completo del Secretario
del Consejo de la Unidad
Académica Firma Cargo
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