2025 « Afio del Centenario de la Refineria YPF La Plata: Emblema de la Soberanfa Energética Argentina Ciencias Naturales En la actualidad los productos tecnocientificos impactan y atraviesan de manera directa e indirecta la vida cotidiana de niffas, niios, jévenes, adultas y adultos. En este contexto, la escuela primaria tiene mucho para aportar a la democratizacién del conocimiento cientifico de manera de contribuir a reinsertar criticamente a la ciencia como una préctica social institucionalizada cuyo modo de produccién, validacién y circulacién del conocimiento es histérico y colectivo. Laensefianza de las Ciencias Naturales en el Nivel Primario supone una introduccién de las nifias Y los nifios en una manera particular de plantearse y responder preguntas. De manera que la formulacién de preguntas, el didlogo, la reflexion compartida, la argumentacién, la bisqueda y sistematizacién de informacién, la construccién colectiva del conocimiento y el aprendizaje en colaboracién cobran especial relevancia en la ciencia escolar. Se espera que en el aula se propongan situaciones de ensefianza que guarden cierta coherencia con los modos de produccién, circulacién y validacién del conocimiento cientifico promoviendo una actividad cientifica escolar que considere al contenido de manera amplia. Los conceptos se ensefian con y a través de unos modos de aproximarse al conocimiento, los modos de conocer, que también requieren del disefio de estrategias de ensefianza asi como considerar una progresién. Estos modos de conocer son contenidos de ensefianza y constituyen un conjunto de estrategias, conocimientos, procedimientos, actitudes, valores y habilidades; que permiten la transformacién de los saberes cotidianos en conocimiento cientifico escolar. A partir de su experiencia cotidiana, las nifias y los nifios van construyendo representaciones sobre ciertos fenémenos naturales que constituyen el punto de partida para la ensefianza. En la escuela se procura ampliar, enriquecer, revisar y complejizar ese conocimiento para construir ‘nuevos marcos explicativos y formas de acercarse a nuevas interpretaciones de los fend menos yy datos a partir de modelos escolares apropiados. La ensefianza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria garantiza el derecho de cada nifia Y nifio de la provincia de Buenos Aires de aprender saberes reconocidos socialmente como relevantes, que posiblemente no lograrian aprender en sus Ambitos cotidianos, para la formacién de una ciudadania critica y participativa. Sin embargo, no es posible alcanzar tales propésitos solamente a través de experiencias aisladas, sino que exige procesos prolongados que comprendan continuidad, progreso y alternancia. Para esto, se precisa, entre otras suassenevania De eouckciON | DIRECCION GENERAL DE GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE DIRECCION PROVINCIAL BEEDUCAION Pra | CULTURA Y EDUCAGON BUENOS AIRES Excaneado con Camscannar2025 « Afio del Centenario de la Refineria YPF La Plata: Emblema de la Soberanfa Energética Argentina cuestiones, de una planificacién anual que incluya contenidos de todos los bloques y en la que cada secuencia referida a un mismo nticleo temiatico sea sostenida en el tiempo. Para acompafiar el trabajo de planificacién anual de las y los docentes, en el documento se comparten dos recorridos didacticos para cada afio, uno para el primer bimestre y otro para el segundo. Vale destacar que cada propuesta de ensefianza cobrara sentido en la medida en que sea enriquecida y resignificada a partir de la contextualizacién a cada realidad grupal e institucional. En una primera parte se presentan de forma resumida algunos puntos centrales de los itinerarios, mientras que en la segunda parte se comparte un cuadro que incluye los enlaces para acceder al Material para Estudiantes como a las Orientaciones Docentes para acompafiar la planificacién e implementacién de las actividades en el aula, ‘Como las maestras y los maestros recordarén, el desarrollo de las secuencias de Ciencias Sociales y de las Ciencias Naturales se alternaré 10 largo del oft. En las semanas en que se desarrollo Naturales, los clases tienen lugar dos veces por semana. Al siguiente mes, 0 en la siguiente quincena, lo mismo ocurriré con el desarrollo de la secuencia de Ciencias Sociales. Primer ciclo En el Primer Ciclo las Ciencias Naturales son abordadas mayormente desde un nivel fenomenolégico y descriptivo. Esto implica que las alumnas y los alumnos se acercan a los. contenidos haciendo foco en la diversidad de hechos y fenémenos, mediante ciertos modos de conocer: exploracién, observacién y descripcién sistematica, con acceso a informacién orientada por el docente. ter Alo 1. Materiales por todas partes. ¢ Material estudiantes: Material para estudiantes © Orientaciones docentes: Orientaciones docentes En esta propuesta se abordan contenidos conceptuales y modos de conocer del Bloque Materiales. Entre los primeros se incluyen contenidos vinculados a los materiales solidos y liquidos. En cuanto a los modos de conocer se incluye la observacién, la exploracién, la onganizacion y el registro de la informacién, la comunicacién de resultados y la elaboracién de generalizaciones sencillas suassenevania De eouckciON | DIRECCION GENERAL DE GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE DIRECCION PROVINCIAL BEEDUCAION Pra | CULTURA Y EDUCAGON BUENOS AIRES Excaneado con Camscannar2025 - Afio del Centenario de la Refineria YPF La Plata: Emblema de la Soberania Energética Argentina El objetivo de estas actividades es que las nifias y los nifios puedan acercarse a la idea de que existe una diversidad de materiales sdlidos y liquids asi como identificar algunas propiedades Y caracteristicas de estos materiales y relacionarlas con sus usos mas habituales. De esta manera, se espera que se puedan aproximar a la nocién de unidad a partir de conocer los criterios de clasificacién de los materiales segn su estado de agregacién en sélidos y liquidos. En el Material para Estudiantes se presentan una serie de actividades para ejercitar y aprender sobre las propiedades de los materiales sélidos y Iiquidos. Las Orientaciones Docentes se comparten algunas consideraciones didactico-disciplinares sobre conceptos abordados en la propuesta asi como orientaciones especificas para la implementacién de las actividades en el aula. . Las plantas. Actividades de observacién y comparacién de las plantas y sus diferentes partes. ¢ Material estudiantes Las plantas ~ Continuemos estudiando * Orientaciones docentes Las plantas, Orientaciones docentes — Continuemos estudiando El tratamiento de contenidos vinculados a los seres vivos, las plantas, puede resultar atractivo para las y los estudiantes que tienen acceso directo @ un entorno donde las plantas se encuentran presentes. Cuando la diversidad de vegetales que estd cerca de la escuela es escasa, 0 el interés esté mas centrado en los animales que en las plantas, resulta necesario motorizar el conocimiento sobre ellas. Por esa razén, el acceso a imagenes de plantas, su descripcién y la comparacién de diferentes estructuras morfoldgicas, la observacién directa a través de la salida a entornos cercanos, la presencia en la escuela de especialistas en el tema, generaré condiciones para que las chicas y los chicos amplien y enriquezcan sus saberes sobre la diversidad vegetal. 2° Ao 1. La dispersién de frutos y semillas. Actividades para aprender cémo se dispersan los frutos y semillas a través del aire, el agua y los animales. © Material estudiantes: Dispersién de frutos v semillas - Continuemos estudiando © Orientaciones docentes: La dispersion de frutos v semillas — Continuemos estudiando © Soporte visual para proyectar: Versién para provectar El estudio de los seres vivos, en particular de las plantas, es una oportunidad para conocer la diversidad que nos rodea y para mirar nuestro entorno con otros ojos. En este caso, aprender sobre la dispersién de frutos y semillas permitiré poner en valor, esclarecer y ampliar los saberes que las chicas y los chicos tienen sobre las plantas y sus partes. fated copieRNo DE LA PROVINCIA DE * BUENOS AIRES sussecnevania De e0ucACION | DIRECCION GENERAL DE DIRECCION PROVINCIAL BEEDUCAION Pra | CULTURA Y EDUCAGON Excaneado con Camscannar2025 - Afio del Centenario de la Refineria YPF La Plata: Emblema de la Soberania Energética Argentina La propuesta Dispersion de frutos y semillas ~ Continuemos estudiando para las nifias y los nifios esté organizada en forma de ACTIVIDADES. Cada docente tiene Ia posibilidad de fotocopiar algunas de ellas 0 todas. También se sugiere encontrar el modo de proyectar imagenes de las plantas, sus frutos y semillas para promover la observacién colectiva. Desde los materiales complementarios, es posible acceder a un soporte visual que podria utilizarse con estos fines. Asimismo, se proponen Orientaciones Docentes: La dispersion de frutos y semillas ~ Continuemos estudiando 2. Animales de la provincia de Buenos Aires. © Material estudiantes: Animales de la provincia de Buenos Aires ~ Continuemos estudiando ‘© Orientaciones docentes: Esta propuesta aborda la ensefianza de contenidos del Bloque Seres Vivos, referidos a animales, ‘tomando como recorte a los que habitan en la Provincia de Buenos Aires. El material “Animales dela provincia de Buenos Aires” propone un acercamiento a una ampli que habitan en variados ambientes y profundiza en su caracterizaci6n y comportamiento. srsidad de animales Este material se estructura en secciones: cémo son los animales por fuera, cémo son por dentro, de qué se alimentan, cémo se desplazan y cémo cuidan a sus crias. El objetivo de este recorrido es reconocer la identidad -unidad de cada especie para asi poder diferenciarla de otras y reconocer la diversidad. La propuesta no se limita a indagar sobre las especies citadas en el libro, sino que invita también a realizar observaciones directas. Para ampliar la mirada sobre la diversidad se propone la realizacién de salidas “a campo” por los alrededores de la escuela con el acompaftamiento de! equipo docente y/o promover la observacién auténoma de los animales del entorno. La "Libreta de campo” (ver al final de la propuesta) resulta un recurso potente para realizar los registros. Es tarea de Ia 0 el docente brindar “pistas” acerca de qué se proponen observar y de qué manera es posible hacerlo, asi como habilitar multiples instancias de observaciéon, El material se complementa con Orientaciones docentes para acompajiar la planificacion implementacién de las actividades para aprender sobre los animales, las partes de su cuerpo y las maneras en las que pueden desplazarse. 3 Alto 1. Los cambios en las plantas a lo largo del afio. ‘¢ Material estudiantes: Los cambios en las plantas a lo largo del BAitad cosierno DE LA PROVINGIADE * BUENOS AIRES sussecnevania De e0ucACION | DIRECCION GENERAL DE DIRECCION PROVINCIAL BEEDUCAION Pra | CULTURA Y EDUCAGON Excaneado con Camscannar2025 - Afio del Centenario de la Refineria YPF La Plata: Emblema de la Soberania Energética Argentina ‘¢ Material orientaciones docentes: Los cambios en las plantas a lo largo del afio - Continuemos estudiando Propuesta centrada en la observacién sistematica, descripcién, comparacién y el registro de las plantas de la escuela, del barrio o de alguna plaza cercana. Las chicas y los chicos de tercer afio suelen tener experiencias relacionadas con la germinacion yel crecimiento de las plantas y tienen sus representaciones sobre los cambios que les ocurren a las plantas durante su ciclo de vida 0 a lo largo del tiempo. Generalmente conocen sobre algunos de los cambios, como por ejemplo, que las plantas florecen en primavera o que pierden sus hojas en otofio. Desde la escuela, podemos organizar y complejizar estos saberes acercéndonos a la idea de que si bien todas las plantas pueden cambiar, no todas lo hacen de la misma forma ni en el mismo momento. éTodas las plantas florecen en primavera? éTodas pierden sus hojas en otofio? éTodos los érboles tienen el mismo color de tronco? éSiempre? 2. El cielo visto desde la Tierra. © Orientaciones docentes: El lelo visto desde Ia Tierra, Orientaciones docentes ~ Continuemos estudiando @ Material para estudiantes: Elclelo visto desde Ia Tierra ~ Continuemos estudiando En esta propuesta se abordarén algunos contenidos de Astronomia accesibles para nifias ynifios el tercer afio: Movimientos aparentes del Sol y la Luna, frecuencia de fos movimientos del Sol y Ja Luna y la posicién de estos astros seguin los puntos cardinales. En primer ciclo el estudio del cielo y sus astros esté propuesto desde una perspectiva topocéntrica, es decir, desde el punto de vista de una persona que se detiene a observar el cielo diurno y noctumo sin necesidad de la utilizacién de instrumentos dpticos. Se busca que las chicas y los chicos puedan comenzar a encontrar regularidades en los movimientos de los astros que ven cotidianamente. En este sentido, se propone un enfoque descriptivo para el abordaje de estos contenidos dejando para el segundo ciclo el estudio de las causas que explican lo que se observa desde la Tierra asi como las posiciones de los astros vistos desde el espacio. Segundo Ciclo En el Segundo Ciclo los contenidos de las Ciencias Naturales se abordan desde tres niveles: el descriptivo/fenomenolégico, el _relacional/causal y el explicativo. EI nivel relacional/causal da cuenta de las interacciones entre hechos y fendmenos asi como de los efectos que éstas producen, de manera de reconocer que los fenémenos naturales no se dan de manera aislada. EI nivel explicativo, propio de los ultimos afios de Segundo Ciclo por ser el que GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES SURSECRETARIA DE EDUCACION. DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION PRIMARIA Excaneado con Camscannar2025 - Afio del Centenario de la Refineria YPF La Plata: Emblema de la Soberania Energética Argentina requiere mayor grado de abstraccién, incorpora explicaciones con cierto nivel de generalidad ‘tomando como referencia las teorias y modelos cientificos, En Segundo Ciclo se espera una mayor autonomia en los modos de conocer: la formulacién de preguntas, Ia confrontacién de ideas, la elaboracién de explicaciones sobre los fenémenos en estudio, la argumentacién, las exploraciones sistemiticas, las observaciones sistematicas, la realizacién y disefio de experiencias y experimentos, la formulacién de anticipaciones, el registro y organizacién de la informacién, la lectura e interpretacién de la informacion, la sistematizacién de Ia informacién, la comunicacién de resultados, la produccién de textos, la elaboracion de conclusiones. 1. Propiedades de los mater © Material estudiantes: Propiedades de los materiales — Continuemos estudiando © Orientaciones docentes: Propiedades de los materiales. Orientaciones docentes — Continuemos estudiando En esta propuesta se abordan contenidos del Bloque Materiales. Se parte de problematizar las ideas de las nifias y los nifios para tomarias como punto de partida para profundizar y sistematizar los conocimientos en torno a cémo interactuan los diferentes materiales con el calory Ia electricidad, Entre los modos de conocer, destaca el trabajo experimental que se enmarca en un itinerario con un propésito compartido, de modo de brindar multiples y variadas situaciones de ensefianza, que se complementen y propicien un aprendizaje progresivo y gradual. De esta manera, se articulan la dimensién conceptual del contenido con modos de conocer como la formulacién de anticipaciones, el registro de las observaciones en tablas y cuadros comparativos, el andlisis de los resultados, la elaboracién de esquemas, la discusién y el intercambio de ideas, la organizaci6n con otras y otros para realizar una tarea de manera conjunta. El recorrido didéctico apunta a que las nifias y los nifios puedan reconocer que la forma de interaccién de los materiales con el calor y la electricidad depende del tipo de material y, asi, puedan relacionarla con el uso cotidiano que se le da a los objetos que se fabrican con esos materiales. En el Material para Estudiantes se presentan diversas actividades para aprender sobre las propiedades de los materiales, la interaccién con el calor y la electricidad; que se acompafian de GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES SURSECRETARIA DE EDUCACION. DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION PRIMARIA Excaneado con Camscannar