Actividad 4: Monografía de Bases
epistemológicas
Paniagua Parada María José
Psicología del aprendizaje
Facultad Ciencias Sociales, Psicopedagogía
Msc. Daniela Calzadilla
Julio 2023
Santa Cruz- Bolivia
Índice
Introducción .............................................................................................................. 1
1. Teoría conductista ............................................................................................. 3
2. Teoría constructivista ....................................................................................... 7
3. Teoría cognitivista ........................................................................................... 10
4. Teoría del aprendizaje social ......................................................................... 14
5. Teoría humanista ............................................................................................. 18
6. Comparación y contraste ............................................................................... 21
7. Conclusiones ................................................................................................... 23
Bibliografía .............................................................................................................. 24
Introducción
El presente trabajo investigativo, tiene como objetivo el de abordar las diferentes bases
epistemológicas del aprendizaje, con el fin de brindar una fundamentación sobre la
importancia de las mismas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que estas nos
ayudarán a comprender cómo adquirimos conocimiento y cómo se construye el aprendizaje.
Estas bases epistemológicas hacen referencia a las diferentes teorías y concepciones
sobre la adquisición de conocimientos y como los iremos consolidando a lo largo del tiempo.
Cada una de las posturas investigadas en el trabajo, aportan a la educación desde su
campo de estudio. En el documento podremos identificar de que maneras aportan al
proceso de enseñanza, entre estas posturas se encuentra el cognitivismo, conductismo,
constructivismo, aprendizaje social y el humanismo.
En cada una de estas posturas se identifican los principales aportes de cada uno de los
autores y como estos aporten contribuyen al aprendizaje y de qué manera se aplican.
1
CONDUCTISMO
1
2
1. Teoría conductista
Para referirnos de los antecedentes del conductismo, haremos referencia del libro titulado
“Apología del conductismo” (Camacho, 2002), donde nos menciona sobre los inicios del
conductismo, se relata que uno de sus principales antecedentes del conductismo, es la
escuela de filosofía rusa creada por Schenov (1829-1905). Él pensaba que toda conducta
era una manifestación de reflejos, sin tomar en cuenta los procesos mentales que se
realizan, ni la conciencia de la persona. Entre sus principales discípulos se encontraba Iván
Pavlov (1848-1936) y W. Bechterev (1857-1927)
Una de las principales atribuciones de Pavlov a la psicología, fue su estudio experimental
de los procesos de condicionamiento, se dedicó a demostrar que como ciertos estímulos
que antes eran neutros, se podían generar respuestas condicionadas que uno quisiera,
mediante el aprendizaje.
Sin embargo, el fundador del Conductismo es John Watson (1878-1958), quien a partir del
año 1913 comienza haciendo publicaciones en donde explica su fundamentación para esta
corriente psicológica. Fue aquí donde explica la idea de que la conducta puede estudiarse
e investigarse a través del estudio de los reflejos simples, métodos objetivos de
investigación psicológica y sus combinaciones.
El paradigma conductista para Watson, era que la psicología debía estudiar todo lo
observable de la conducta humana, seria está el objeto de estudio de la psicología. Se la
colocaba dentro de la corriente positivista y excluía todo aquello que no sea observable,
medible y verificable. Es por estos motivos que el conductismo no toma en cuenta la
conciencia, ni otros fenómenos, quedaban fuera de su campo de análisis. (Morales López
H, 2016)
Por esta razón, sus fundamentos epistemológicos se encontraban en el empirismo, el
ambientalismo, el asociacionismo y el anti-constructivismo, debido a que son corrientes
filosóficas que se basan en las experiencias que vivimos y como aprendemos a través de
ellas, ya que postulan que se fortalece el aprendizaje mediante la repetición y la práctica.
Existe una frase que ha trascendido en el tiempo, que nos hace dar cuenta de sus fuertes
convicciones sobre esta corriente, dice:
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“Denme cien chicos sanos y mediante un adecuado condicionamiento, podré hacer de ellos,
de uno un sacerdote, de otro un ladrón, de otro un artesano eficaz”.– Watson
Fue con este objetivo “de poder determinar el tipo de respuesta que daría un ser vivo frente
a un estímulo determinado y por qué se daba esta respuesta” que las investigaciones se
dirigieron hacia la experimentación con animales y humanos, viendo así el aprendizaje en
general. Fue así que se conoce el Condicionamiento clásico, los autores más importantes
y reconocidos dentro de esta teoría son Pavlov y Watson. Son conocidas las experiencias
del arco reflejo y el trabajo con los perros de Pavlov, que luego se extendieron de la
psicología animal al campo humano y permitieron explicar muchos de los procesos más
básicos de aprendizaje.
El experimento de Pavlov, ayudo a comprender como se condiciona y como esto podía
repercutir en el comportamiento de la persona, pero sobre todo como se podía manejar en
el aprendizaje. Watson, por otro lado, se interesó en áreas muy diversas como el problema
de las emociones y los pensamientos, la psicología evolutiva y el lenguaje entre otros.
Respecto de la utilidad clínica de estos hallazgos, se conoce el famoso y controvertido caso
del condicionamiento de una fobia llevada a cabo por Watson y Rayner (1920) el sujeto de
estudio fue Albert, un bebé de 11 meses, este experimento más allá de todos los
cuestionamientos éticos que suscita, generó un gran impacto, porque se demostraba
científicamente como se podía generar una fobia, el objetivo principal de Watson no era
sólo mostrar cómo se podían condicionar, emociones tales como el miedo, sino que quería
mostrar que estas emociones podían ser descondicionadas.
Este experimento permitió crear las bases a tratamientos que se han ido creando posterior
a ello, para curar las fobias, una de las técnicas más exitosas se conoce como la
desensibilización sistemática.
También se conoce el Condicionamiento operante, quien su principal precursor fue Burrhus
Frederic Skinner, él se basó en la Ley del Efecto (Thorndike, 1913) dice que los
comportamientos que son seguidos por consecuencias placenteras o agradables tienden a
repetirse y aquellos que son seguidos por consecuencias frustrantes o desagradables
tienden a desaparecer.
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A partir de es que Skinner extendió este principio llamando refuerzos a aquellos estímulos
que operan sobre la conducta precedente haciendo que esta aumente en frecuencia o
intensidad. Esta teoría se ocupa principalmente de las conductas que los organismos
realizan espontáneamente y que se dan sobre el medio, y de las consecuencias que se
tiene del mismo y el control que estas generan en dichas conductas originarias. Se llama
refuerzo a todo estímulo que aumenta en intensidad o en frecuencia a la conducta
precedente, y podemos tener refuerzos positivos o negativos, ya sea para potenciar
conductas o eliminar otras.
El conductismo ha tenido diferentes precursores; filosóficos, psicólogos y científicos que se
han dedicado en trabajos para poder comprobar sus teorías y como el humano podía
aprender a través de esta corriente psicológica, es por ello que a continuación se mencionan
algunas ventajas que la pedagogía conductista presenta:
´
Todos los El material didáctico
individuos que se diseña debe
aprendan igual a funcionar en todos
través de los sectores y
metodologías regiones de igual
iguales. modo.
Es posible establecer
estadísticamente Las excepciones
estándares de excelencia pueden ser tratadas de
y las escalas son manera específica.
aplicables bajo el criterio Además, permite el
de que toda población se abordaje masivo de las
comporta en forma necesidades de
educación.
“normal”
Fuente: Elaboración propia. (Morales López H, 2016)
Se debe tomar en cuenta que esta corriente no toma en cuenta los procesos mentales de
las personas, es decir, que no se ve los diferentes métodos para enseñar, según las
necesidades que presenten los estudiantes. Se centra netamente en que todos
aprendemos del mismo modo.
5
CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
2
6
2. Teoría constructivista
A diferencia de otras teorías analizadas, no hay consistencia acerca del significado del
constructivismo (Harlow, Cummings y Aberasturi, 2006). En términos estrictos, el
constructivismo no es una teoría sino una epistemología o explicación filosófica acerca de
la naturaleza del aprendizaje (Hyslop-Margison y Strobel, 2008; Simpson, 2002)
El constructivismo tiene diferentes posturas compartidas a lo largo de su investigación,
entre ellas están las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva
como tal.
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través
de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una
estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendizaje, establecer relaciones
racionales y significativas con el mundo". (Ryan, 1999).
Esto se interpreta que esta corriente dice que el alumno va a estructurar sus nuevos
conocimientos en base a experiencias que hayan suscitado con anterioridad, Jean Piaget,
fue uno de los principales propulsores de esta corriente psicológica, era un epistemológico
interesado inicialmente en el desarrollo cognitivo de las personas y en la formación del
conocimiento, y vio en el constructivismo, la forma de explicar la adquisición del
aprendizaje. Es así como llega a conocer lo que es el “constructivismo piagetiano”, que
argumenta que el aprendizaje es un proceso interno, que se realiza a través de la
interacción con el medio, por ello la importancia de proporcionar al niño espacios y recursos
necesarios para promover su aprendizaje.
Piaget, quiso comprender cómo el niño construye la realidad, cómo adquiere conceptos
fundamentales (los de número, espacio, tiempo, causalidad, juicio, moral). El define al
constructivismo en base a sus investigaciones realizadas (Serulnikov, A. & Suarez, R.
2001), de la siguiente manera:
“El sujeto interactúa con la realidad, construyendo su conocimiento y, al mismo tiempo, su
propia mente. El conocimiento nunca es copia de la realidad, siempre es una construcción”
7
Con esto hace referencia a que cada persona, a través de su realidad y sus experiencias,
aprende y lleva en práctica los conocimientos debido a una construcción de la misma, de
esta forma, el aprendizaje no es una manifestación natural o espontánea que puede ser
aprendida de manera aislada, sino que se convierte en una actividad indivisible estructurada
por diferentes procesos y etapas. (Maldonado, TESIS PIAGET, 2011)
El constructivismo resalta la interacción de las personas y las situaciones en la adquisición
y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos (Cobb y Bowers, 1999). El
constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que hacen hincapié en la
influencia del entorno sobre la persona, así como con las teorías del procesamiento de la
información que consideran que el aprendizaje ocurre en la mente y ponen poca atención
al contexto. (Schunk, 2012) Así ¨el constructivismo¨ percibe el aprendizaje como una
actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
Lev Vigotsky fue uno de los precursores del constructivismo como tal, con el
"Constructivismo Social" este plantea que los procesos psicológicos superiores ocurren a
partir de relaciones dialécticas de las personas con el medio, como una aproximación
sociocultural de lo humano, esta postura no tiene el mismo punto de análisis que llevo a
cabo Jean Piaget, ya que Vigotsky, se centró en la interacción de las personas como tal.
(Payer, 2005)
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3 COGNITIVISMO
COGNITIVISMO
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3. Teoría cognitivista
Esta teoría está basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los
conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción,
memoria, razonamiento y resolución de problema.
“El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que
será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación
interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el
producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo.” (Maldonado,
UCUENCA, 2011), esto hace referencia a que el cognitivismo nos habla sobre los procesos
mentales previos que la persona tiene para poder aprender, no es solamente lo que se
aprende ese momento, si no, como logramos conectarlo con conocimientos previos.
Las teorías del procesamiento de información se concentran en la forma en que la gente
presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la
relaciona con el conocimiento que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria
y la recupera cuando la necesita (Shuel, 1986).
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes. Divide el
desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas
cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen
determinadas restricciones a los niños. (Orbergoso, 2005). Esto fue posible debido a los
experimentos y el tiempo de observación que Piaget utilizo en ver a diferentes niños, de
distintas edades, e identificar sus características y particularidades de las diferentes
edades, llegando así a clasificarlas.
Las etapas o fases de desarrollo constituyen una de las aportaciones básicas y esenciales
en la teoría psicológica de Piaget. Serulnikov, A & Suaréz, R. (2001. p.131); describen en
su estudio que: “el desarrollo cognoscitivo es constructivo, no lineal, atraviesa distintos
momentos, a estas organizaciones sucesivas con cierto grado de estabilidad y que implican
nuevas conquistas cognoscitivas, Piaget las llama estadios. Cada uno de ellos se
caracteriza por una estructura determinada”.
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Estadios del desarrollo
Periodo sensoriomotor
(de 0 a 2 años)
Periodo de las Periodo de las
Periodo preoperatorio
operaciones concretas operaciones formales (de
(de 2 a 7 años)
(de 8 a 12 años) 12 a 16 años)
Fuente: Elaboración propia. Estadios del desarrollo según Jean Piaget
Piaget en los estadios del desarrollo, postula que cada uno de los periodos por los que
pasamos los seres humanos, es para poder aprender y desarrollar nuevas habilidades
cognitivas en nosotros.
Haciendo referencia a otro gran psicólogo para esta teoría, es que vemos la postura y
pensamiento de Jerome Seymour Bruner, el consideraba que “el desarrollo cognitivo es un
proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera.” (Garcia, 2020)
Estas palabras que Bruner menciona, hace referencia a que en el desarrollo cognitivo que
tendrán los niños, afectara tanto lo cultural, como el factor genético del mismo. El medio
ambiente del cual se rodeará el niño, es algo que toma en cuenta en su postura teórica, es
decir que el desarrollo de la mente no es fruto de la evolución biológica ni de la suma de
biología y cultura, sino de la interacción dialéctica entre ambas… (García Túnez, 2020)
El niño, a partir de las representaciones de la realidad, debe identificar atributos, hacer
hipótesis, contrastarlas, reformularla. Y así va construyendo los conceptos, las relaciones
entre las categorías, etc. Un conjunto de esquemas que le van a servir para resolver
problemas. No es la solución de un problema concreto lo que interesa que aprenda el niño,
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sino los esquemas y mecanismos que debe aplicar en la búsqueda de soluciones, es por
ello que hablamos igual de un aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento debe ser el eje de la enseñanza. La heurística es clave
de su pedagogía: “La experiencia personal del descubrimiento es imprescindible para el
aprendizaje significativo.” Para Bruner, el aprendizaje no debe ser algo lineal, y tampoco
enseñar a través de las palabras como en una clase tradicional, sino que debe ser por
descubrimiento, a través de las experiencias que el alumno experimente y como eso lo
ayudará en la resolución de problemas.
La cooperación en el aprendizaje es otro de los pensamientos pedagógicos de Bruner. En
línea con el papel de la cultura y también con el rol que juega en ella el lenguaje, la
construcción del pensamiento tiene un carácter social determinante.
Bruner toma mucho en cuenta los procesos cognitivos, pero más allá de eso, como la
cultura afectará estos procesos, y como a partir de las relaciones con los demás es que
aprendemos con mayor facilidad.
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APRENDIZAJE
4 SOCIAL
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4. Teoría del aprendizaje social
Tal y como hizo Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los
procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más
concretamente, entre el aprendiz y el entorno social.
Albert Bandura, un psicólogo Canadiense-Americano, que decidió llevar a cabo el
“Experimento de los muñecos Bobo”. Este experimento buscaba demostrar que exponer a
niños a violencia los haría más agresivos. El estudio se llevó a cabo en la Universidad de
Stanford, donde Bandura fue profesor, experimentando con niños de preescolar que
asistían a la guardería de la universidad. Se dividió a los niños en tres grupos: uno donde
se les mostraban adultos golpeando muñecos Bobo, otro grupo veía comportamientos y
actividades no agresivas con los muñecos, y el tercero no observó ningún comportamiento
relacionado con estos juguetes. Los niños que fueron testigos de los actos agresivos, al
estar frente a los muñecos, comenzaron a golpearlos y lanzarlos. Los que no presenciaron
esas actitudes violentas no lo hicieron, y en su lugar jugaban con los muñecos o los
ignoraban.
Pocos años después, Bandura volvió a recrear el experimento, esta vez utilizando la
televisión para ver si producía el mismo efecto. A un grupo los expuso a videos del
experimento pasado donde los adultos golpeaban los juguetes y a otro grupo les enseñó
contenido sin agresividad. Los resultados fueron los mismos, los niños que estuvieron
expuestos a imágenes violentas actuaron de manera agresiva ante los muñecos. Este
experimento ayudó a demostrar que los niños aprenden por medio de la observación y a
partir de este estudio se desarrolló la teoría del aprendizaje social. (Delgado, 2019)
Fue gracias a estos experimentos que se llevaron a cabo que nace esta teoría del
aprendizaje, nos dice que los niños aprenden a través de los entornos sociales en los que
ellos viven y a raíz de eso imitan lo que ven. Se basa en tres conceptos clave:
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Las personas pueden
aprender a través de
la observación.
El estado mental
afecta este proceso
de aprendizaje
Sólo porque se aprendió
algo no significa que esto
resulte en un cambio en el
comportamiento de la
persona.
Fuente: Elaboración propia
“Afortunadamente, en la mayoría de los humanos el comportamiento se aprende de manera
observacional a través del modelado: al observar a otros se forma una idea de cómo se
realizan los nuevos comportamientos, y en ocasiones posteriores, esta información
codificada sirve como guía para la acción”, dijo en su libro Social Learning Theory (1977).
Esto hace referencia a que nosotros aprendemos a través de la observación, guardamos
esa información y más adelante es cuando llevamos a cabo el modelado, que consiste en
repetir, imitar acciones que con anterioridad habíamos visto, ya sean de nuestros padres,
amigos, o cualquier persona que esté relacionada con nosotros. El modelado, como su
palabra lo dice, es modelar las conductas o actitudes de las personas que me rodean,
mayormente esto lo podemos apreciar en niños, cuando imitan acciones que realizan sus
papás cuando son pequeños, como, por ejemplo, cuando ven que sus padres hablan por
celular, agarrar cualquier objeto, acercarlo a su oreja y comenzar a hablar, simulando que
está usando el celular.
A partir de su investigación, Bandura describió el aprendizaje social en cuatro principios
(Delgado, 2019), los cuales son indispensables en el proceso de aprendizaje:
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Atención: Para aprender, es
necesario estar enfocado y
poner atención.
Motivación: Sin motivación no hay
Retención: Internalizar la interés de hacer cualquier cosa. Esta
información que acaban de motivación se puede originar cuando
aprender y almacenarla como observamos que otra persona es
recuerdo. recompensada o reprochada por
hacer o no algo.
Reproducción: Reproducir
información que se retuvo
anteriormente y utilizarla
cuando sea necesario, como
en un examen.
Fuente: Elaboración propia. Principios del aprendizaje social
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HUMANISMO
HUMANISMO
5
17
5. Teoría humanista
La psicología humanista surge a partir de situaciones y movimientos sociales, que
conllevaron que el tema de la persona y sus necesidades sean promovidas en distintos
medios: como artes, educación, etc. Optando una nueva visión de la vida y el mundo.
(Linda, Maritza, Ida, & Deniss, 2014)
Abraham Maslow, fue un psicólogo que es considerado el padre de esta teoría, postula la
existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, que se manifestaría
como una serie de procesos de búsqueda de autoactualización y autorrealización. Una de
sus aportaciones más conocidas es la pirámide de Maslow. En 1943, publicó «Theory of
Human Motivation» (reeditado más tarde como «Motivation and Personality»). Aquí
describió los diferentes niveles de necesidades que las personas deben satisfacer.
En la base situó las necesidades primarias (de naturaleza fisiológica, como comer, dormir,
respirar, sexualidad, etc.). Tras ellas, una vez satisfechas, aparecen otras, como la
necesidad de seguridad, de afecto, de pertenencia, de estima y, en la cúspide, la de
autorrealización.
Fuente: Pirámide de las necesidades básicas de Maslow
Este fue el principal aporte que dio Maslow a la teoría humanista, donde menciona la
obtención de metas, y la satisfacción del logro que vamos teniendo y como van cambiando
nuestras metas a lo largo de nuestra vida.
Carl Rogers, otro precursor de esta teoría, afirma que todo organismo nace con ciertas
capacidades o potencialidades innatas, “una especie de proyecto genético al que se agrega
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sustancia a medida que avanza la vida” (Charles, 2001). Con esto, hace referencia a que
nosotros como personas nacemos con ciertas habilidades, pero iremos desarrollando a lo
largo de nuestra vida, nuevas.
La educación humanista se interesa en todo el ser humano: inteligencia, conducta y
afectividad; y más aún, centra su atención en el educando mismo como sujeto de su propia
educación. Cada persona posee en sí misma la capacidad de auto dirigirse
adecuadamente, de elegir sus propios valores. Tomar decisiones y ser responsable de sí
misma en sus acciones, ideas y sentimientos (Gonzales, 2006).
En contraste, la educación humanista se define como de tipo indirecta, abierta y flexible
(libertad de programas y horarios), pues en ella el docente permite que los alumnos
aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos
que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes
vivenciales con sentido.
La postura humanista, tiene una diferente perspectiva del rol docente y de los alumnos, a
comparación de las otras ya mencionadas, para una mayor claridad se demostrará a través
del siguiente cuadro comparativo:
Alumnos Educadores
•Seres unicos y diferentes a •Ser un guía para los alumnos
los demás •Respetar las particularidades
•Despiertos y autónomos de los estudiantes
•Desarrollan todas sus •Ayudarlos a que desarrollen
potencialidades sus potencialidades e
identificar sus necesidades
Fuente: Elaboración propia
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La educación humanista promueve que el alumno se mantenga despierto y autónomo, a
que se cuestione y explore todos los rincones y rendijas de la experiencia consciente, a que
indague el sentido de todo, a que pruebe los límites de lo externo y a que compruebe las
fronteras y profundidades de su propio ser (Galicia, Gallegos, y León, 2006).
Por otro lado, la tarea docente, según Gonzales y Romo (2006) entonces será la de orientar
en donde se detecten bloqueos o deficiencias que le impidan su desarrollo académico y
personal del estudiante durante sus estudios. El núcleo central del papel del docente en
una educación humanista está basado en una relación de respeto con sus estudiantes. El
profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los
estudiantes y con ello crear y fomentar un clima social
Teniendo en claro el papel que se llevará en el proceso de enseñanza, es que el humanismo
define al aprendizaje como “un proceso de colaboración y de coparticipación entre
diferentes grupos, (Torres, 2003). Este paradigma opera a través del establecimiento de
una relación entre docente y alumno, cuya finalidad es facilitar la integración de su
desarrollo, tanto en el desempeño académico como en la dimensión humana.”
Según Hernández (2011) Hamachek declara que las metas globales de la educación
inspirada en el paradigma humanista, son las siguientes:
Ayudar a
desarrollar la
individualidad de
las personas
Apoyar a los alumnos
para que se
reconozcan como
seres humanos únicos
Contribuir a que los
estudiantes
desarrollen sus
potencialidades
Fuente: Elaboración propia
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6. Comparación y contraste
Para poder realizar un análisis de similitudes y diferencias con cada una de las teorías ya
antes mencionadas, es importante decir que se encuentran relacionadas entre sí, aunque
muchas de ellas se ignoren en su campo de estudio.
Así es el caso del conductismo, que se encarga de estudiar todo lo observable en el ser
humano, ignoran completamente todos los procesos cognitivos, he ahí la primera diferencia
fundamental con muchas de las otras teorías. El condicionamiento clásico nos hace ver el
condicionamiento que existe en muchas de las acciones que realizamos, sin darnos cuenta
del mismo, el condicionamiento operante nos habla sobre los refuerzos y castigos, tanto
positivos como negativos para reforzar o eliminar conductas.
Este tipo de condicionamientos aún se lo lleva a la practica en muchos aspectos de nuestra
vida diaria sin darnos cuenta. Es importante que el condicionamiento operante se utilice de
manera correcta para poder enseñar a los niños, ya que, si lo aplicamos de la manera que
no se debe, no obtendremos lo que queremos conseguir.
Sin embargo, el conductismo, al ignorar por completo los procesos mentales, no toma en
cuenta las particularidades de las personas al momento de aprender, como lo hace el
cognitivismo, que se enfoca en estudiar los diferentes componentes que entran al
momento de aprender, como; el lenguaje, percepción y memoria.
Estos componentes serán esenciales al momento en que las personas aprenden, si
existiera alguna alteración en alguno de ellos, el proceso del aprendizaje se verá afectado.
Gracias a ello sabemos que podemos utilizar diferentes herramientas para poder enseñar,
como ser a través de; imágenes, videos, lecturas, debates, entre otras opciones.
Tomando la siguiente postura de la teoría constructivista, nos dice que las personas
aprendemos a través de las experiencias y como vayamos construyendo nuestros
conocimientos en base a las mismas, una ideal similar a la que plantea el aprendizaje
social, ya que esta teoría menciona que aprendemos a través de la observación, imitación
y el modelado. Las dos teorías de manera conjunto mencionan que aprendemos gracias a
la interacción con las demás personas y en base a nuestras experiencias vividas,
consolidamos nuestro aprendizaje.
21
Es por ello que, para los niños, su referente son sus padres, aprenden todo lo que ellos
dicen, hacen o practican. Esto también puede ser limitante en algunos sentidos, ya que el
aprendizaje social nos habla de la interacción, más no de la superación personal y
decisiones individuales que puede tomar cada persona y como esto puede cambiar el
rumbo de su destino.
Por ello es que el humanismo, por otro lado, nos habla del logró que tenemos las personas
y las necesidades que debemos cubrir, a través de una obtención de metas. El humanismo
es aplicable en los contextos educativos, incluso actualmente puede llegar a ser uno de los
más innovadores y usados, ya que menciona que el docente solo será un guía en el proceso
de enseñanza del estudiante, ya que este será protagonista de su propio aprendizaje.
Con esto el humanismo nos propone que el docente solo será un andamiaje para que el
estudiante consiga su propósito de aprender, buscando así potenciar sus habilidades. Este
paradigma menciona que su propósito del ser humano irá cambiando constantemente a lo
largo de su vida, ya que buscará siempre nuevas metas a alcanzar.
Colocando en contraste con el cognitivismo, podríamos decir que una idea similar plantea
Piaget con sus etapas del desarrollo, donde menciona que las personas iremos
desarrollando diferentes habilidades y siempre estaremos buscando mejorarlas u obtener
otras diferentes a las mismas, conforme vayamos desarrollándonos, iremos buscando
nuevos propósitos y metas.
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7. Conclusiones
Para concluir con el presente trabajo, se realizará una síntesis de los hallazgos más
sobresalientes acerca de las bases epistemológicas por las que se rige el aprendizaje, este
mismo desde una perspectiva de la autora, es una combinación de todas estas posturas ya
antes planteadas.
El cognitivismo al poder estudiar los procesos mentales, nos ayuda a poder identificar
cuáles son las funciones que llevo a cabo al momento de aprender, lo que me facilita poder
estimularlos para un mejor aprendizaje, este punto de la mano con lo que nos plantea el
humanismo, que dice que los estudiantes son los protagonistas de su proceso de
aprendizaje, nos ayuda desde una perspectiva a que cada uno debe conocer sus
particularidades al momento de aprender, ¿Cuáles son mis métodos de estudio? ¿de qué
manera presto mayor atención?, estas preguntas serán respondidas gracias a la guía que
me brinda mi profesor.
Y así como vemos estas posturas, podemos tomar en cuenta el aprendizaje social y el
constructivismo, que ambas nos plantean ideas similares de cómo vamos construyendo
nuestros aprendizajes a través de las vivencias y convivencias con los demás, como
afectará mi entorno a mi aprendizaje y como aprendo conductas positivas o negativas de
los demás. Es curioso pensar que el aprendizaje se encuentra presente en todo momento
de nuestra vida, y que inconscientemente muchas veces estamos aprendiendo.
Por último, el conductismo, dice que estudia todo lo que ve, y que nos ayuda al
moldeamiento de conducta en personas, esto se sigue usando mucho actualmente, y es lo
que muchas veces nos ayuda a establecer metas sobre todo con los más pequeños,
considero que un poco de cada una, hace que exista un buen aprendizaje, utilizando
diferentes herramientas y recursos, que nos permitan enseñar y que esos aprendizajes se
logren consolidar.
Estas bases han sido investigadas y expuestas en el trabajo, con la finalidad de comprender
las diferentes maneras que tenemos de aprender, y como puedo aplicarlas cada una de
ellas al momento de enseñar.
23
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