PROYECTO INTEGRADO

TIEMPO ESTIPULADO: 15 DIAS.- Desde 14/08/25 al 29/08/25

GRADO: 6º “A”
ÁREAS IMPLICADAS: Lengua – Matemática – Ciencias Sociales – Ciencias Naturales.
CAPACIDADES:

 Leer, renarrar en voz alta un texto.

 Reescribir, escuchar y responder preguntas.
 Trabajar de manera colaborativa con sus pares.-
 Clasificar palabras según la sílaba tónica.
 Resolver diferentes situaciones problemáticas acordes con el contexto que
impliquen el razonamiento lógico y el uso de las operaciones con números
naturales y decimales.-
 Ubicar en la recta numérica números fraccionarios, identificando los cuartos
y medios; fracciones equivalentes.
 Desarrollar actitudes de curiosidad y de hábitos de interrogación y de
anticipación acerca de la diversidad de los ambientes, como el ambiente
acuático.
 Conmemoración del paso a la Inmortalidad del General José de San Martin.

CONTENIDOS:
LENGUA:
 Estructura de los elementos de la comunicación: -codigo-mensaje-canal-emisor-receptor-
contexto.
 La conversación espontánea.
 Texto narrativo.
 Interpretación de textos: “Perseo y Medusa”
 Comprensión lectora: Lectura de un mito. Perseo y medusa.
 Teoría literaria. Definición y características. Estructura narrativa. Marco narrativa.

MATEMATICA:
 Propiedades de la suma, conmutativa y asociativa.
 Números primos.
 Sumas y restas combinadas.
 Situaciones problemáticas con números naturales que impliquen el uso de adición, sustracción,
multiplicación y división.
 Lectura, escritura y comparación de números naturales. Diferentes expresiones para un mismo
número.
 Descomposición de números naturales. Ubicación en le recta numérica.

CIENCIAS SOCIALES:
 Pueblos originarios en Argentina.
 Poblamiento del actual territorio argentino.
 Ubicación geográfica.

EFEMERIDES: 17 de Agosto “PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL JOSE DE SAN

MARTIN”
CIENCIAS NATURALES:
 Sistema circulatorio y sus funciones.
 Sistema excretor y sus funciones.
 Sistema nervioso y sus funciones.
FUNDAMENTACIÓN

Contexto institucional: La escuela se encuentra ubicada en El Potrillo en la comunidad Laj Chäsa Barrio Nuevo. El
cual, dicho establecimiento tiene tres grados que se dividen en secciones, A y B. en total de salones son seis.

El presente trabajo involucra a todos los alumnos de las dos divisiones de sexto año de Nivel Primario, se cuenta
un total de 29 alumnos.

El siguiente proyecto, tiene la intencionalidad de fortalecer el trabajo interdisciplinar y aportar el desarrollo de

contenidos de las áreas con el fin de elaborar un producto final donde los alumnos se involucren en una serie de
actividades.

OBJETIVOS:

•Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos
de Producción y recepción de esas prácticas.
•Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan participar
de experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimándolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio
cultural universal.
•Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función
de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

CAPACIDADES:

•Comprensión lectora.
•Expresión oral, producción escrita y otras competencias comunicativas.
•Trabajo con otros.
•Resolución de problemas.

LENGUA
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES:

Secuencias: Texto narrativo: “PERSEO Y MEDUSA”

TAREA 1: EL MITO. LECTURA Y ANALISIS
El docente propondrá revisar nuevamente los afiches realizados en las clases anteriores del área de
Lengua e Invitará a los alumnos a que realicen sus aportes con respecto a las características de los
personajes vistos en los textos leídos (aspecto físico, taras que cumplen, actitudes frente a las diferentes
situaciones, roles que cumplen en la sociedad que viven, etc.)
Presentará un mito, sugerirá leer el título y observar las imágenes, luego se abrirá un espacio de
intercambio tanto sobre la historia y cómo está relatada, ¿de qué tratará el mito?, ¿quiénes serán los
protagonistas?, ¿en qué lugar transcurrirán los hechos?
A medida que se lean más y más mitos, se comprenderá con más profundidad. Además de que los
alumnos expresen sus gustos, sensaciones y formulen las preguntas que deseen, el docente focalizará la
conversación sobre la forma particular de narrar de los mitos y sus personajes.
A continuación se realizará la lectura grupal del mito Perseo y Medusa.
En la carpeta:
Perseo y Medusa
1. Responde las siguientes preguntas:
a- ¿Quién es Polidectes?
b- b- ¿Qué misión le encarga a Perseo?

2. Indicá con una x algunos de los objetos que recibe Perseo de los dioses.
O a- sandalias aladas
O b- espada de fuego
O c- casco de invisibilidad
O d- guantes de hielo
O e- morral mágico

3. Explica cómo derrota el valiente Perseo al monstruo marino.

4. ¿Polidectes está feliz con el triunfo de Perseo? Justificá tu respuesta.
5. Conversen entre ustedes. ¿Piensan que Perseo es un héroe? ¿Por qué?

TAREA 2.
El docente propiciará un intercambio de opiniones de todo lo visto en los mitos leídos como en la película
acerca de la época, características de los diferentes personajes, el argumento y otros aspectos sugeridos
por los alumnos.
A continuación propondrá a los alumnos la lectura de textos informativos sobre mitos y sus
características, y el subrayado de ideas principales. Se abrirá un espacio de intercambio y se sugerirá la
toma de notas en el pizarrón de lo subrayado.
El Mito
El mito es un relato de carácter sagrado que forma parte de las creencias de un pueblo. Griegos,
romanos, Egipcios, mayas y otros pueblos de la antigüedad explicaban con estas historias diferentes
hechos relacionados con la creación del mundo y de los seres humanos, incluso la aparición de fenómenos
de la naturaleza. Por ejemplo, el origen del día, la noche, las plantas y los animales.
Los mitos suceden en un tiempo impreciso y lejano. Los espacios pueden ser reales (bosques, mares,
pueblos) o irreales (el inframundo, el laberinto del Minotauro).
Los personajes pueden ser dioses (poseen características extraordinarias, como ser inmortales o arrojar
rayos), semidioses (seres nacidos de dioses y humanos que cuentan con atributos divinos y limitaciones
mortales), héroes (hombres excepcionales que poseen una cualidad que los destaca del resto) o seres
sobrenaturales.
Los mitos son anónimos y se trasmitieron de manera oral y colectiva. Por eso existen diferentes
versiones de una misma historia. Los compiladores reúnen esas versiones por escrito para que quede
testimonio.
Estructura narrativa
Toda narración se estructura en tres partes:
Situación inicial: Se presentan el tiempo, el lugar y los personajes principales.
Conflicto: ocurre un hecho que modifica la situación inicial y afecta a los personajes.
Desenlace: se resuelve el conflicto de alguna manera.
Las acciones de la narración a su vez se organizan según su nivel de importancia. Los núcleos narrativos
son aquellas acciones principales fundamentales para que el relato avance. Las acciones secundarias, en
cambio, son aquellas que podrían quitarse sin que pierda sentido la historia. El conjunto de núcleos
narrativos conforman lo que se llama una secuencia narrativa.
Marco narrativo:
El lugar y el tiempo en el que se desarrolla una historia constituyen su marco narrativo. Por ejemplo, en el
mito del capítulo el tiempo es indefinido, y parte de los hechos ocurren en la cueva de Medusa.
 En el marco narrativo también se presentan los personajes de la historia. El más importante se llama
protagonista.
Los mitos
1- Marca con una x qué explica el mito de Perseo:
O A- Las estaciones del año.
O B- La fealdad de Medusa.
O C- El nacimiento de Pegaso.
2- Explica en tu carpeta por qué el Olimpo es un espacio irreal.
3- Clasifica a los personajes de la historia, según sean dioses, semidioses, héroes o seres sobrenaturales.
TAREA 3.
Se mirará un video “Percy Jackson: El ladrón del rayo”. Se abrirá un espacio de intercambio. Se
conversará acerca de las similitudes y diferencias en los sucesos, personajes entre los textos leídos y la
película. Se sugerirá que en forma grupal se confeccione cuadros para comparar las similitudes y las
diferencias. Se realizará una puesta en común.
En la carpeta: “Percy Jackson: El ladrón del rayo”.
1. Responder las siguientes preguntas:
a- ¿Qué personaje pueden identificar de la mitología griega?
b- ¿Cuándo y dónde ocurren los hechos?
c- ¿Quién es el protagonista principal?
2. Recordá la historia de Perseo y Medusa y resolvé.
a- ¿Cuál es el conflicto?
b- ¿Cómo se resuelve?
• Completamos un cuadro comparativo entre todos, teniendo en cuenta lo expresado oralmente:
NOMBRE SIMILITUDES DIFERENCIAS

MATEMATICA
PROPIEDADES DE LA SUMA

El docente iniciara una charla dando ejemplos en la vida cotidiana para acercar los conocimientos previos de los
chicos, así dará una explicación del tema trabajado.

PROPIEDAD CONMUTATIVA

DEFINICION: En una suma de dos sumandos, si cambiamos el orden de los sumandos, el resultado no varía. Por
ejemplo:

23 + 56 = 79 56 + 23 = 79

PROPIEDAD ASOCIATIVA

DEFINICION: En una suma de tres sumandos, si cambiamos la agrupación de los sumandos, el resultado no varía.
Por ejemplo:
(2 + 4) + 3 = 2 + (4 + 3)

6 +3= 2+ 7

SUMAS Y RESTAS COMBINADAS

¿Es qué orden hay que cambiar las sumas y las restas?

(2 + 4) + 3 = 2 + (4 + 3)

6 +3= 2+ 7

Sumas y restas sin paréntesis.

Cuando no hay paréntesis, calcula las operaciones en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha.

8- 2+5

6 + 5 = 11

Sumas y restas con paréntesis.

Cuando hay paréntesis, primero calcula las operaciones que hay dentro de los paréntesis y, después, las sumas y
restas.

(8 - 2) + 5 = 2 - (2 + 5) =

6 +5= 8- 7

11 1

En la carpeta

Resolver las siguientes propiedades de la suma:

1. 5+3–2
2. 9 + 2 -6
3. 8–4+7
4. 9–3+6

Pensar qué operaciones se debe resolver primero y calcular.

1. 9–3+2
2. (9 – 3) + 2
3. 9 – (3 + 2)
4. (9 – 3) – 2 + 4
5. 9 – 3 – (4 + 2)

Números naturales

El docente planteando preguntas que apunten a reflexionar sobre la lectura de números naturales de 6 o más
cifras con la intensión de recordar y reflexionar sobre la estructura que tiene nuestro sistema de numeración. Por
ejemplo, un millón de pesos. Un estudiante escribirá en el pizarrón el número un millón, y se preguntara al resto
del grupo cuántas cifras tienen esas cantidades.

Se entregara a cada uno fotocopias y se planteará la siguiente consigna, ¿Cuál es el mayor número que aparece
en las noticias? ¿Y el menor? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Cómo podríamos ordenarlos de menor a mayor?
En la carpeta:

•Escribir el número mayor de las noticias. Luego el menor.

•Ordenar los números de menor a mayor.

Trabajamos con números grandes

Problema:

El docente entregara a cada un cuadro con información referido a la actividad del día y escribirá la siguiente
situación en el pizarrón, conjuntamente leerán, docente y alumnos para resolverlo.

Alejo debe completar el cuadro sobre la antigüedad de los dinosaurios. Para ello, busco información en una
enciclopedia.
DINOSAURIO ANTIGÜEDAD APROXIMADA (AÑOS)
Coelophysis 215.000.000
Peteinosaurus 228.000.000
Placerias 222.000.000
Cynodontia 260.000.000
Plateosaurus 211.000.000

Luego, planteara la siguiente consigna: Respondé ¿Cuál es el dinosaurio más antiguo entre los que figuran en el
cuadro? ¿Y el menos antiguo?

En la carpeta:

1. Completá la tabla en millones de años:

DINOSAURIO ANTIGÜEDAD APROXIMADA (MILLONES DE AÑOS)

Coelophysis 215
Peteinosaurus 228
Placerias 222
Cynodontia
Plateosaurus
2. Los chicos de 6º grado anotaron el número que les dictó el maestro. Observá cómo lo resolvieron y
Respondé.
 NICO AGUS ROMI
35.600.000 35.6 MILLONES 35.6 X 1.000.000

• Nico dice que Agus y Romi se equivocaron porque escribieron un número con coma. ¿es cierto? ¿Por qué?

3. Escribí en tu carpeta diferentes expresiones que representen los siguientes números.

3.500.000 7.63 millones 7 x 10.000.000

Armamos y desarmamos números

El docente inicia la clase escribiendo la siguiente situación en el pizarrón: “Como tarea, Nico y Agus debían
desarmar el número 3.620.008 y cada uno propuso un método distinto”.

Nico Agus
3.000.000 + 6000.000+ 20.000 + 8 3 x 1.000.000 + 6 x 100.000 + 2 x 10.000 + 8

Luego se planteará a los chicos la siguiente consigna: ¿En los dos casos se obtiene el número 3.620.008? Escriban
los pasos del procedimiento de Agus.

En la carpeta:

1. Escribí el número que se forma en cada caso.

a. 19.000.000 + 700.000 + 60.000 + 3.000 + 800 + 20 =

b. 54 x 100.000 + 3 x 1.000 + 8 x 1 =
c. 7.000.000 + 356.000 + 231 =
d. 15.000.000 + 123.000 + 564 =
e. 5 x 1.000.000 + 26 x 1.000 + 13 x 10 =
f. 68 x 1.000.000 + 75 x 10.000 + 65 x 10 =

CIENCIAS SOCIALES

El docente comenzara su clase por medio de un diálogo, luego comenzara su encuesta de preguntas.

Seguidamente, entregara los chicos fotocopias referidos al tema trabajado.

EL POBLAMIENTO DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO

Los pueblos indígenas.

Hace aproximada-mente doce mil años, los descendientes de aquellos antiguos cazadores y recolectores ya
estaban ocupando el actual territorio argentino. La mayoría de estos grupos mantuvo por largo tiempo las formas
de vida de sus antepasados. Con diferencias que tenían que ver con las distintas posibilidades que les ofrecía la
naturaleza, este tipo de cultura cazadora-recolectora-nómade fue la dominante entre los grupos indígenas que
ocuparon la Pampa, la Patagonia y el Chaco.

Hubo, sin embargo, algunos pueblos ubicados en territorio argentino que fueron abandonando sus costumbres
nómades y desarrollan-do una cultura de agricultores y pastores sedentarios. Ello sucedió entre los pueblos del
Noroeste así como entre otros que estaban instalados en algunas áreas del Litoral.

Una vez los chicos han leído el texto, el docente entregara un mapa donde muestra la ubicación geográfica de los
pueblos originarios en Argentina.
Efemérides:

PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN.

El docente entregara el texto los chicos para la lectura silenciosa.

José de San Martín nació en la provincia de Corrientes. De muy chico, viajó con su familia a España, donde se
formó como militar. A los 34 años regresó a Buenos Aires. Allí se casó con una joven Llamada María de los
Remedios de Escalada, con quien después tuvo una hija. Merceditas.

San Martin creó el Regimiento de Granaderos a Caballo, que derrotó a los españoles en el combate de San
Lorenzo. Luego, al ver lo difícil que resultaba vencer a los realistas en el Alto Perú, elaboró su Plan Continental.
Para llevar la independencia a Chile, cruzaría la cordillera de los Andes.

Armar el Ejército de los Andes fue un gran esfuerzo. Había que reclutar muchos hombres y formarlos como
militares. Esta preparación se hizo en un campamento llamado El Plumerilla, en la provincia de Mendoza. Allí se
realizaban muchas tareas: instruir a los soldados, fabricar armas y pólvora, conseguir alimentos, vestimenta,
caballos, mulas y todo lo necesario para el cruce de la Cordillera.

Terminado la lectura, pegaran en sus carpetas el texto, luego se les entregara otras actividades de
completamientos de palabras.

Después de la lectura, el docente entregará otras actividades de completamiento de palabras.

Don José de San Martin nació en:

Realizó sus estudios en: ………………………………………..
Tenía ideas: …………………………………………
Apoyó la independencia de: Argentina, ……………………... y …………………………….

ARGENTINA EUROPA LIBERALES PERÚ CHILE

Seguidamente, se terminara completando el crucigrama del tema trabajado.

REFERENCIAS:

S. Cordillera que cruzó el ejército.

A. Nombre del padre del General San Martin.
N. Nombre del primer cuerpo que creó y con el ganó el combate de San Lorenzo.
M. Nombre de la esposa del general.
A. Apellido del sargento que le salvó la vida en San Lorenzo.
R. Nación que libertó, que gobernó como
T. Posta en la que se abrazó con Belgrano.
1. Nación que libertó luego de cruzar los Andes.
N. Provincia en la que organizó el Ejército de los Andes.

CIENCIAS NATURALES

El docente dará una explicación acerca del tema, luego entregara un texto por cada alumno para la lectura.

Le aparato excretor.

El aparato excretor es un sistema que se encarga de eliminar los desechos y sustancias toxicas. Está formado por
varios que trabajan juntos para filtrar la sangre y eliminar los desechos.

 Eliminación de desechos:

El aparato excretor retira del cuerpo sustancias que ya no son útiles o que pueden ser dañinas si se acumulan,
como la urea, el ácido úrico y el dióxido de carbono.

 Regulación del equilibrio hídrico y electrolítico:

Los riñones juegan un papel crucial en la regulación de la cantidad de agua y sales en el cuerpo, asegurando que
no haya exceso ni deficiencia.

 Regulación de la temperatura corporal:

Las glándulas sudoríparas, ubicadas en la piel, ayudan a regular la temperatura corporal al eliminar el exceso de
calor a través del sudor.

Componentes principales del aparato excretor:

 Riñones: Órganos en forma de frijol que filtran la sangre y producen la orina.

 Uréteres: Conductos que transportan la orina desde los riñones hasta la vejiga.

 Vejiga: Un órgano muscular que almacena la orina hasta que es expulsada del cuerpo.

 Uretra: Un conducto que transporta la orina desde la vejiga hacia el exterior del cuerpo.

 Pulmones: Exhalan dióxido de carbono, un producto de desecho del metabolismo.

 Piel (glándulas sudoríparas): Eliminan el exceso de agua y sales a través del sudor.

Para la carpeta:

Completar los nombres del sistema excretor según corresponde.

Sistema circulatorio:

El docente leera un material referido al tema.