SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD LEEMOS LA COMETA ATASCADA
AREA COMUNICACIÓN
FECHA Miércoles 20 de agosto del 2025
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Encierra en el texto la información
textos escritos en su explícita que se encuentra en evidente e identifica la secuencia
distintas partes del texto. de hechos.
lengua materna.
Distingue esta información de
Obtiene información del otra semejante en diversos
texto escrito. tipos de textos de estructura
Criterios de evaluación
Infiere e interpreta simple, con palabras
información del texto conocidas e ilustraciones. Explica para que fue escrito el
Establece la secuencia de los texto
escrito.
textos que lee (instrucciones,
Reflexiona y evalúa la historias, noticias). Identifica información relevante
forma, el contenido y y evidente en diferentes
contexto del texto escrito. partes de la anécdota que lee.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o atención a la diversidad
Valores Actitudes y/o acciones observables
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
Respeto por las diferencias méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión Papelote y plumones
Fotocopiar el anexo para cada estudiante Cuadernos
Alistar los materiales a utilizar, … Hojas impresas
Accesorios
Periodicos
2. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Preguntamos a los estudiantes ¿si quiero contar algo alegre o curioso que me
sucedió, cómo puedo captar la atención de los demás?, ¿saben qué nombre reciben
estas narraciones orales? Es probable que no lo sepan o no lo recuerden, así que
ayúdalos a llegar a la respuesta.
Pregunta nuevamente: ¿qué sabemos de las anécdotas?, ¿han escuchado alguna
vez una anécdota?, ¿de qué trató?, ¿cómo eran esas narraciones?, ¿cuál fue la más
divertida? Anota sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de
experiencias.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer una anécdota para conocer lo que les
pasó a las niñas de la historia” para identificar partes importantes del texto que leemos”.
Agrega que en esta sesión observarás cómo responden a las preguntas que formules con
relación a la lectura. Pídeles que pongan atención en cómo está escrita, pues en la siguiente
sesión escribirán su propia anécdota.
Erigimos las normas a tener en cuenta durante el desarrollo de la clase y su cumplimiento de
ellas.
Antes de la lectura.
Pide a los estudiantes que abran el Cuaderno de trabajo Comunicación 2 y busquen la página 96.
Solicito que observen el texto y la imagen de “La cometa atascada”. Pregúntales al respecto:
¿para qué van a leer este texto?, ¿de qué tratará?, ¿por qué llevará ese título?, ¿por qué el autor
habrá colocado un dibujo?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿en qué ocasiones
escuchamos o leemos anécdotas?
Durante la lectura
Indico a los estudiantes realicen una lectura silenciosa y después de unos
minutos que realicen una lectura grupal. Se les recuerda que al momento de
leer mantengan una postura adecuada y cuiden una distancia prudente del
texto. Y luego a dos estudiantes leer todo el texto.,
Después de la lectura.
Pregunta lo siguiente: ¿quiénes eran los personajes de la historia?, ¿qué les sucedió?, ¿qué
hizo Carmen?, ¿qué le propuso Emilia?, ¿les ha sucedido alguna vez algo parecido?, ¿y en
estos días les ha pasado algo curioso e interesante en el colegio?, ¿creen que Carmen y
Emilia pudieron haber encontrado otra solución?
Pide a los estudiantes que observen nuevamente el texto y plantea lo siguiente: ¿es un texto
corto o largo?, ¿en cuántos párrafos está dividido?, ¿por qué creen que el autor resaltó en
negrita las palabras un día, primero, después, de pronto, entonces? Es muy importante que
los estudiantes reflexionen sobre la forma del texto para que puedan llegar a la conclusión
de que permite lograr secuencialidad en la anécdota. De esta manera, ellos podrán utilizar
ese mismo esquema cuando deban escribir su texto.
Sigue planteando preguntas: ¿creen que es una historia real o es ficticia?, ¿cómo se
sintieron al leer el texto?, ¿lo que les sucedió a las niñas de esta historia es algo que siempre
pasa?, ¿cómo llamamos a este tipo de texto?
Realizana la ficha de compresión lectora.
Dialogamos con los estudiantes de cómo se han sentido al leer esta anécdota: ¿alegres?, ¿tristes?,
¿asombrados?
Reflexiona junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
Evalúa con los estudiantes si cumplieron las normas escogidas. De no ser así, pídeles que
sugieran algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación.
LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica
lengua materna. información
Obtiene información del texto escrito. Explica para que relevante y
Infiere e interpreta información del texto fue escrito el texto evidente en
escrito.
diferentes partes de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
la anécdota que
contexto del texto escrito. lee.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
AZAÑERO ESTELA, LUIS MAX
02
CHAVEZ GUTIERREZ, IVANA MIKELA
03
CRUZ CIEZA, ALEXIA JUDITH
04
DELGADO CHAVEZ, EDELMIRA
05
FERNANDEZ MILIAN, JANPIER ALEXANDER
06
GUEVARA ZUBIATE, SOPHIA DANIELA
07
GUIVAR MONTALVAN, JEAN FRANCIS
08
HERNANDEZ GUEVARA, JHONATAN SMITH
09
HERRERA MUÑOZ, DAYANA CECILIA
10
HUAMAN MURAYARI, ROY ROEL
11
HUANIRI JABO, MERCEDES CAMILA
12
NUÑEZ ORDOÑEZ, ADRIAN
13
PERALES JULCA, LIA NAYELI
14
PEREZ INUMA, ETHAN SANTIAGO
15
RAMIREZ QUINTANA, NAIM DEREK
16
RIMARACHIN HERRERA, ERLITA
17
SANTA CRUZ VASQUEZ, JHOJAMI JUMPIO
18
TOMANGUILLA HUAMAN, LIAM ZAID
19
URIARTE CHÁVEZ, JHON ALEXANDER
20
VELASQUEZ VILLALOBOS, SCHNEIDER AZAHAR
21
ZUMARAN VALQUI, GRETTEL YARITZA
22
Yanet Estefanía Yrigoyen León
Docente de aula
