INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa:

1.2. Lugar :
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 1° “…..”
1.4. Turno : Mañana
1.5. Directora
1.6. Sub directora :
1.7. Docente :

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

“Conocemos nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad para valorarla”
III. TEMPORALIZACIÓN:

● Inicio :…………………………………………….

● Termino: ……………………………………………..
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula de primer grado se ha evidenciado que muchos estudiantes desconocen las

manifestaciones culturales y sociales de su comunidad. Esta realidad se observa
especialmente cuando participan en actividades cívicas y eventos culturales organizados dentro
y fuera de la escuela, donde no demuestran respeto ni identificación con las costumbres y
tradiciones de su entorno.
Frente a esta situación, es fundamental que los niños y niñas reconozcan y valoren la diversidad
cultural que los rodea, a partir de sus vivencias familiares y comunitarias, fortaleciendo así su
sentido de pertenencia e identidad cultural, dejando de lado las influencias extranjeras que
muchas veces desplazan lo propio.
Por ello, tenemos los siguientes retos: ¿Qué costumbre o tradiciones celebras en tu
comunidad?, ¿Por qué?, ¿Qué actividades podemos realizar para que más personas
conozcan y respeten las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad?, ¿Qué
pasaría si olvidamos nuestras costumbres y tradiciones?
Esta unidad busca, desde todas las áreas, desarrollar experiencias significativas que permitan a
los estudiantes reconocer y valorar las costumbres y tradiciones de su comunidad,
comprendiendo cómo se comunican, qué bailes practican, qué música escuchan y qué
celebraciones comparten, todo ello como parte de su identidad cultural.

Para consolidar sus aprendizajes, los estudiantes elaborarán diversos productos que se
presentarán en un mural llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” con el propósito de
difundir, compartir y revalorar las manifestaciones culturales de la comunidad.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
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ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL ⮚ Convive y participa democráticamente en la búsqueda
SOCIAL del bien común.

⮚ Explica el mundo físico basándose en conocimientos

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

⮚ Resuelve problemas de cantidad.

MATEMÁTICA

⮚ Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

COMUNICACIÓ
N ⮚ Se comunica oralmente en su lengua materna.

⮚ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

ARTE Y
⮚ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CULTURA
RELIGIÓN
⮚ Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
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que le son más cercanas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…

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Identificación afectiva con

los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía disposición para apoyar y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ORIENTACIÓN circunstancias
AL BIEN COMÚN
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
incondicionalmente a
Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
personas en situaciones
de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Reconocimiento al valor de El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a través del
las diversas identidades diálogo y sus participaciones, acojan con respeto tanto las costumbres
culturales y relaciones de propias de sus familias como las de otras familias, de modo que valoren
Respeto a la pertenencia de los las diferencias como parte importante para el desarrollo de su identidad
identidad estudiantes. personal y social.
cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Fomento de una
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
interacción equitativa entre
Diálogo perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diversas culturas, mediante
intercultural complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
el diálogo y el respeto
para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo.
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VII. PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES:

COMPETENC INSTRUM
IA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE ENTO DE
ÁREA TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO APRENDIZAJE EVALUAC
EVALUACIÓN IÓN
CAPACIDAD
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Dialogam Se comunica “Expresamos

CO os sobre oralmente en
● Recupera información explícita de los ● Expresa de manera clara y
la descripción
Dice
descripción de
la
entendible la descripción de su
lengua textos orales que escucha (nombres de
MU un lugar
bonito
su
materna
personas y personajes, hechos y lugares) y comunidad.
de nuestra
comunidad,
su comunidad
de manera clara
que presenta vocabulario de uso
NIC ● Usa el volumen de voz para con el tono de
● Adecúa su texto oral a la situación adecuado para que todos lo compartirla voz adecuado.
ACI ● Obtiene comunicativa, a sus interlocutores y al puedan escuchar. con los
demás”.
ÓN información propósito comunicativo, utilizando recursos ●
no verbales (gestos y movimientos
Utiliza movimientos
del texto oral. corporales y gestos al expresar la
corporales) y recurriendo a su experiencia. descripción de su comunidad.
● Expresa oralmente ideas y
● Infiere e emociones en torno a un tema, aunque en
interpreta ocasiones puede salirse de este o reiterar
información información innecesariamente.
del texto oral.
● Establece relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores. Incorpora un
● Adecúa, vocabulario de uso frecuente.
organiza y
desarrolla las ● Emplea recursos no verbales (gestos
ideas de forma y movimientos corporales) como apoyo
coherente y durante el mensaje oral y en función del
cohesionada. propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.

● Opina como hablante y oyente sobre

● Utiliza
personas, personajes y hechos de los textos
recursos no orales que escucha; da razones a partir del
verbales y contexto en el que se desenvuelve y de su
para verbales experiencia.
de forma
estratégica.
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● Expresa de manera clara y Expone las

“Expresa las costumbres y
entendible las costumbres y costumbres y tradiciones de
tradiciones de su comunidad. tradiciones de su comunidad
● Usa el volumen de voz nuestra
de manera clara
comunidad,
adecuado para que todos lo con el tono de
Comparti para
puedan escuchar. compartirlo voz adecuado.
mos las
● Utiliza movimientos con los
costumbr
demás”.
es y corporales y gestos al expresar
tradicione las costumbres y tradiciones de
s de mi su comunidad.
comunida
d.
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Lee diversos “Leer una Identifica

● Identifica información explícita que es ● Ubica información en
Leemos tipos de textos descripción información
escritos en su claramente distinguible de otra porque la diferentes partes de la para relevante de la
una
lengua relaciona con palabras conocidas o porque descripción. identificar descripción y
descripci
ón de mi materna. conoce el contenido del texto (Descripción ● Explica para qué fue escrito información, opina a partir de
comunida de lugar, poema, canción, cuento) y que explicar de la información
la descripción.
d se encuentra en lugares evidentes como el qué trata y de la
● Obtiene título, subtitulo, inicio, final, etc., en texto ● Opina sobre el contenido de opinar acerca descripción.
con ilustraciones. la descripción a partir de su propia de su
información del experiencia. contenido”.
texto escrito. ● Establece la secuencia de los textos que
lee. ● Predice de qué tratará el Identifica
“Leer un información
● Deduce características implícitas de poema. poema relevante de un
Leemos personajes, animales, objetos y lugares; así ● Identifica información que tradicional, poema y explica
poemas ● Infiere e para
para que se
como relaciones lógicas de causa - efecto se encuentra en diferentes partes identificar
tradiciona interpreta escribió el
que se pueden establecer fácilmente a del poema. información,
les: Torito información del poema.
partir de información. ● Explica para qué fue escrito prediciendo lo
de Pucará texto.
que dice el
● Predice de qué tratará el texto y cuál el poema.
texto, explicar
es su propósito comunicativo, a partir de para que se
● Reflexio algunos indicios, como título, ilustraciones, escribió y
palabras conocidas o expresiones que se recitarlo”.
na y evalúa la
Leemos forma, el encuentran en los textos que leen, que lee
● Predice de qué tratará la Identifica
una contenido y con ayuda o que lee por sí mismo. “Leer una información
contexto del canción. canción relevante en
canción ● Explica la relación del texto con la
tradiciona texto. ● Identifica información que tradicional, una canción,
ilustración en textos que lee por sí mismo, para explica de qué
l: Pio pio se encuentra en diferentes partes
que lee con ayuda del docente o que identificar trata, ccanta y
de la canción. información,
escucha leer. baila usando
● Explica para qué fue escrita prediciendo lo mímicas
● Opina acerca de personas, que dice el
la canción.
personajes y hechos expresando sus texto, decir
para qué sirve
preferencias. explícita del texto.
y cantarlo”.
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● Identifica información en “Leer Encierra en el

una texto la
diferentes partes de la historia historia para información
Leemos que lee. identificar evidente y
“Un información,
regalo ● Reconoce a los personajes relevante y
identificar a ubica en el texto
para mi principales de la historia. los palabras que
maestra” ● Identifica palabras que personajes, contengan la
reconociendo consonante
inician con la letra “D” la “D”.
consonante”
D”.

Leemos ● Ubica información en Identifica

una Leer una información
diferentes partes de la descripción
descripci relevante de la
descripción. para
ón de mi descripción,
● Explica para qué fue escrito identificar
maestra(o explica para qué
información,
) el texto de descripción. fue escrito el
explicar para
qué sirve el texto descriptivo
● Opina sobre el contenido de
texto leído y y opina sobre el
la descripción a partir de su contenido a
opinar sobre
propia experiencia. la acción del partir de su
● Identifica palabras que personaje. propia
tenga “D” experiencia.
Identifica
palabras que
tenga “D”
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“Lee un Identifica
● Identifica información en
cuento para encerrando la
distintas partes del cuento. identificar información en
Leemos ● Ubica en el texto palabras palabras que diferentes partes
“Camilo que empiecen con la letra “C”. inicien con la del cuento,
en el letra “C” ”. palabras con la
Cusco ” ● Opina sobre las acciones de letra “C” y opina
los personajes. sobre la acción
de los
personajes.

“Leer un Encierra en el
● Identifica información
texto, para texto la
Leemos evidente y relevante que se identificar información
juntos “Día encuentra en distintas partes del información y evidente y
del texto. explicar de relevante y
campesino” ● Explica de qué trata el texto qué trata el explica de qué
texto leído”. trata el texto
leído.
leído.

Leemos “Lee un Identifica

● Identifica información en
“Raúl y cuento para encerrando la
las rosas” distintas partes del cuento. identificar información en
● Ubica en el texto palabras palabras que diferentes partes
que empiecen con la letra “R”. inicien con la del cuento,
letra “R” ”. palabras con la
● Opina sobre las acciones de letra “R” y opina
los personajes. sobre la acción
de los
personajes.
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Leemos “Leer una Identifica

● Ubica información en
juntos canción, para encerrando la
diferentes partes de la canción identificar información en
Leemos que lee. información y diferentes partes
una ● Ubica en el texto palabras para de la canción,
canción identificar palabras con la
“Erre con que tienen “RR”
palabras que letra “RR”
Erre” tienen “RR”

Leemos Identifica
● Identifica información en Lee una
juntos: encerrando la
“Daniel, el distintas partes del texto. historia para información en
doctor de identificar diferentes partes
● Ubica en el texto palabras
palabras que
la del cuento,
que empiecen con la letra “D”. inicien con la
comunida palabras con la
letra “D”.
d” ● Ordena los hechos del letra “D”,
cuento. ordena la
secuencia de
● Opina sobre las acciones hechos y opina
de los personajes. sobre la acción
de los
personajes.
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Escribe “Escribimos Escribe una

● Adecúa el texto a la situación ● Planifica lo que va escribir
diversos tipos una descripción
de textos en comunicativa considerando el propósito considerando para qué y para descripción según su nivel
lengua materna comunicativo y el destinatario, recurriendo a quiénes va escribir su de mi de escritura.
Escribimo su experiencia para escribir. descripción. comunidad,
s cómo es ● Escribe en nivel alfabético en torno a ● Escribe según su nivel de para
mi compartirla
● Adecúa un tema, aunque en ocasiones puede escritura considerando las
comunida con los
el texto a la salirse de este o reiterar información características del lugar donde
d demás”.
situación innecesariamente. vive.
comunicativa. ● Establece relaciones entre las ideas, ● Revisa y corrige el primer
● Organiz sobre todo de adición, utilizando algunos borrador de su descripción para
a y desarrolla conectores. Incorpora vocabulario de uso que se entienda lo que quiere
las ideas de frecuente. decir.
forma
Escribimo “Escribimos Escribe una
coherente y ● Planifica lo que va escribir
s la una descripción de
cohesionada. considerando para qué y para
descripci descripción su maestra
ón de mi ● Utiliza quiénes va escribir su de su según su nivel
maestra. descripción. maestra, para de escritura.
convenciones
del lenguaje ● Escribe según su nivel de compartirlo
escrito de con los
escritura considerando las
forma demás”.
características del lugar donde
pertinente. vive.
● Reflexio ● Revisa y corrige el primer
na y evalúa la borrador de su descripción para
forma, el que se entienda lo que quiere
contenido y decir.
contexto del
texto escrito.
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Usamos los RESUELVE “Utilizar los Usa los números

● Expresa con diversas ● Señala objetos o personas
ordinales PROBLEMAS números ordinales al
hasta el DE CANTIDAD. representaciones y lenguaje numérico siguiendo un orden, según la ordinales señalar el orden
décimo (números, signos y expresiones verbales) posición que ocupa: hasta el para señalar que ocupa una
su comprensión del número como ordinal décimo lugar. el orden que persona u
● Traduce al ordenar objetos hasta el décimo lugar, se ocupa objeto.
● Relaciona el número ordinal
del número como cardinal al determinar una hasta el
cantidades a de un objeto según la posición
cantidad de hasta 20 objetos y de la décimo
expresiones que ocupa en una colección.
comparación y el orden entre dos lugar”.
numéricas.
cantidades. ● Ordena los objetos de
● Comuni
acuerdo a la posición que ocupan.
ca su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
● Usa
estrategias y
procedimiento
s de
estimación y
cálculo.
● Argume
nta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
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“Resolver Explica con

● Establece relaciones entre datos y ● Representa situaciones a
problemas ejemplos
acciones de agregar, quitar y juntar JUNTAR cantidades usando JUNTANDO concretos el
cantidades, y las transforma en material concreto. cantidades significado de
Juntamos expresiones numéricas (modelo) de adición
cantidades ● Representa la situación de usando la JUNTAR
o sustracción con números naturales hasta estrategia de cambiando el
en distinto 20. manera gráfico y simbólico.
cambiar orden de los
orden
● Usa la estrategia de sumandos”. sumandos.
Cuaderno cambiar el orden de los
de trabajo sumandos.
páginas 51
y 52
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“Jugar con el Calcula la suma

● Emplea las siguientes estrategias y ● Realiza la suma horizontal de los
dominó para mediante el
procedimientos: puntos del juego de dominó. sumar juego de
•Estrategias heurísticas. ● cantidades
Realiza dominó,
la suma vertical de los
Jugamos puntos del juego de dominó. usando mediante
con • Estrategias de cálculo mental, como la suma diversas expresiones
de cifras iguales, el conteo y las ● estrategias” numéricas
dominós
descomposiciones del 10. sumar los puntos del dominó. (suma horizontal
Cuaderno y vertical), el
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y ● Representa la suma utilizando el
de trabajo contador de 10 y
páginas 53 , restas sin canjes. esquema PARTE – PARTE-
TODO. el esquema
y 55 Realiza afirmaciones sobre los resultados que PARTE -
podría obtener al sumar o restar y las PARTE- TODO.
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en
la resolución de un problema.

“Representar Contar y
● Expresa con diversas representaciones y ● Cuenta objetos señalando la
Representa con material representar
mos lenguaje numérico (números, signos y secuencia numérica verbal con base diez, cantidades
expresiones verbales) su comprensión de la números hasta 19.
cantidades usando el hasta 19,
hasta 19 decena como grupo de diez unidades y de tablero de usando material
las operaciones de adición y sustracción con ● Representa con material concreto
valor concreto, gráfico
Cuaderno números hasta 20. cantidades hasta 19. posicional y simbólico.
de trabajo
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes cantidades
pág. 77 y 78 ● Usa el tablero
hasta 19”.de valor posicional
formas de representar el número y las explica para representar cantidades hasta
con ejemplos concretos. 19.
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“Contar y Cuenta y
●
representar la representa el
● Realiza afirmaciones sobre los materiales de forma ascendente cantidad de número 20.
Conocemos resultados que podría obtener al sumar o hasta el 20.
20, utilizando
el 20 restar y las explica con apoyo de material ● Representa
diversascon material base
Cuaderno concreto. Asimismo, explica los pasos que estrategias”.
diez el número 20.
de trabajo siguió en la resolución de un problema.
● Canjea unidades por decenas
pág. 79 y 80
para formar el 20.
●
interpreta el cero como la
ausencia de unidades sueltas.

● Expresa con diversas ● “Sumar en la Resuelve

Utiliza la estrategia de la
recta situaciones
Sumamos representaciones y lenguaje numérico recta numérica realizando la numérica de referidas a
con (números, signos y expresiones verbales) acción de AVANZAR. manera AVANZAR en la
estrategia su comprensión del número como ordinal al
● Explica el proceso que gráfica y recta numérica y
en la recta ordenar objetos hasta el décimo lugar, del
simbólica”. el material base
numérica número como cardinal al determinar una realiza para resolver la situación
diez.
cantidad de hasta 20 objetos y de la en la recta numérica.
comparación y el orden entre dos
cantidades.

Restamos “Restar en la Resuelve

● Utiliza la estrategia de la
con recta situaciones
estrategia recta numérica realizando la numérica de referidas a
en la recta acción de RETROCEDER. manera RETROCEDER
numérica ● Explica el proceso que gráfica y en la recta
simbólica”. numérica y el
realiza para resolver la situación
material base
en la recta numérica.
diez.
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Anterior, “Identificar el Representa y

● Representa con material
posterior y número ubica el número
entre hasta concreto, gráfico y simbólico para anterior, anterior,
20 identificar el “anterior”, posterior y posterior y entre
“posterior” y “entre” de los entre de un de diferentes
números naturales hasta 20. número cantidades.
● Usar las expresiones hasta 20”
“anterior”, “posterior” y “entre”
para ubicar y ordenar números
naturales hasta el 20
● Describe el orden de los
números hasta el 20 usando las
expresiones “anterior”,
“posterior” y “entre”

Comparamo “Comparar Comparar y

● Compara números usando
s cantidades cantidades de usar las
hasta 20 el material base diez y las hasta 20 expresiones
expresiones mayores que, menor usando el “mayor que”,
que o igual que. material base “menor que” o
● Utiliza los signos de >, < o diez y las “igual que” de
expresiones: cantidades
=, para expresar el resultado de
mayor que >, hasta 20 usando
la comparación
menor que < la estrategia de
● Utiliza la estrategia de o igual que =” correspondencia
correspondencia al comparar uno y el material
a uno entre sus elementos. base diez.
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Convive y • Establece relaciones con sus compañeros ● “Identificar en Explica con sus
Menciona en qué lengua se
participa respetando sus características físicas o qué lengua propias palabras
culturales. Cumple con sus deberes en el comunican en el Perú. nos en qué lengua
democráticame
nte en la aula de acuerdo a su edad, para beneficio ● Escribe, a través de dibujos comunicamos nos
¿Cómo nos búsqueda del de todos. en nuestra comunicamos
o textos, cómo se comunican en
comunicam bien común comunidad y en nuestra
su familia y comunidad.
os en • Describe las características culturales que que acción comunidad.
nuestra distinguen al pueblo de origen de sus ● Menciona una acción de nos ayuda a
Dice que acción
comunidad? • Interactúa familiares (bailes, comidas, vestimentas, respeto hacia la lengua que usan respetarla”.
realizará para
etc.) y las comparte. para comunicarse en su
con todas respetar en qué
las comunidad para promover una lengua se
PE personas. convivencia armoniosa. comunica con
Li
los demás.
RS • Construye
normas y st
Dibuja una
ON asume ● Escribe, a través de dibujos
costumbre o a
acuerdos y o textos, las costumbres que “Conocer las tradición de su
AL Compartimo leyes. existen en su familia y su costumbres y comunidad y lo de
s algunas co
SO costumbres • Maneja
comunidad en busca de tradiciones de explica.
comprender lo que significan. su comunidad
CIA y conflictos de
y Dice qué acción tej
tradiciones manera ● Menciona una acción de
L constructiva.
mencionamos realizará para o
respeto hacia las costumbres de una acción de respetar las
• Delibera su familia y su comunidad para respeto”. costumbres y
sobre promover una convivencia tradiciones de
asuntos armoniosa. los demás.
públicos.
“Identificar Dibuja un baile y
● Identifica información
• Participa en qué música y música que
acciones explícita y relevante sobre la baile se practican en su
Música y
que música y baile de su comunidad. practican en comunidad y lo
baile de mi
comunidad. promueven ● Explica a través de dibujos, nuestra explica.
el bienestar comunidad”.
la música y baile de su
común. comunidad.
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“Explicar por Explica porque

Explica el ● Reconoce que la planta es
Describe las características y necesidades qué las las plantas
mundo físico de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante un ser vivo. plantas son tienen vida y las
¿Las basándose en describe qué necesitan los seres vivos para ● Señala las partes de la seres vivos y sus funciones de
plantas conocimientos vivir: alimentos, oxígeno, etc. las partes que las partes que
tienen vida? sobre los seres planta.
tiene” tiene.
vivos, materia ● Explica las funciones de las
y energía,
partes de la planta.
biodiversidad,
Tierra y “Reconocer
CIE universo.
● Identifica que las plantas de que las Li
plantas son
NCI . ● Compre su comunidad. seres vivos Mencionan el
st
AY ¿Dónde nde y usa
● Reconoce que las plantas que viven en lugar donde a
habitan las conocimientos espacios viven las
TEC plantas de sobre los seres viven en espacios llamados
llamados plantas.
de
hábitats.
NOL nuestra vivos, materia y hábitats y que co
comunidad? energía, ● Identifica el lugar donde pueden ser
OGÍ biodiversidad, muy
tej
viven (hábitat) las plantas.
A tierra y variados”. o
universo.
Evalúa las ● Reconoce que las plantas “Describir la
implicancias del utilidad e Reconoce para
son útiles para otros seres vivos.
saber y del importancia qué nos sirven
¿Por qué ● Describe la utilidad de las de las plantas
quehacer las plantas.
son útiles plantas. para el ser
científico y
las plantas? humano y los
tecnológico. ● Menciona para que se usan
animales”.
las diferentes plantas de su
comunidad.
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Pintamos Crea proyectos “Pintar Dibujo del

● Experimenta con los medios, los ● Pinta con plumones sin
a nuestro desde los usando campesino.
lenguajes materiales y las técnicas artísticas para salirse del dibujo. plumones al
amigo el
artísticos crear efectos visuales, sonoros, vocales o
campesin ● Presenta su trabajo a sus campesino”
kinestésicos en respuesta a estímulos del
o. compañeros.
docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante
Mural de ● Explora ● Organiza la distribución de
realiza movimientos según los ritmos que
ART las
y experimenta toca el profesor en un tambor, y altera o su mural de costumbres.
“Elaborar un Lis
costumbr mural sobre
EY es o
los lenguajes exagera sus movimientos cuando hay
● Dibuja y pinta diferentes las Mural de las ta
del arte. cambios de ritmo.
CUL tradicione costumbres de su comunidad. costumbres costumbres. de
s de mi ● Aplica ● Presenta sus trabajos y creaciones y
TUR comunida procesos responde a preguntas sencillas sobre ellos;
● Comparte su mural con sus
de su cot
comunidad”.
A d. creativos. asimismo, describe las características de compañeros. ejo
Evalúa y sus propios trabajos y los de sus
comunica “Dibujar a tu Dibujo de su
Dibujamo compañeros. ● Dibuja de manera creativa a
sus procesos maestra y lo maestra(o)
sa su maestra(o) pintarás
nuestra y proyectos
● Pinta de manera creativa a según tu
maestra preferencia”.
(o) su maestra(o) sin salirse de la
línea.

Parábola del Construye su “Conocer la Parafrasea la

● Comprende los principales hechos de ● Ordena la secuencia de los
REL sembrador identidad
la Historia de la Salvación y los relaciona hechos de la parábola.
parábola del parábola del Lis
como persona sembrador sembrador.
IGIÓ humana, con su familia y su institución educativa.
● Identifica a qué tipo de para aprender
ta
Dibuja acciones
N amada por
tierra se parece y explica por qué.
de su
en te ayudan a
de
Dios, digna, ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus
● Opina sobre la enseñanza
enseñanza”.
ser como la cot
libre y
trascendente,
acciones, y asume actitudes de cambio
de la parábola.
tierra buena ejo
para imitar a Jesús. para que crezca
comprendiend
la semilla.
o la doctrina
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de su propia “Conocer la Parafrasea la

● Explican algunos hechos de
religión, historia de historia de San
abierto al la historia bíblica leída. San Pedro y Pedro y San
San Pedro y diálogo con las ● Opina sobre la enseñanza San Pablo Pablo.
San Pablo que le son más para aprender
de la historia. Explica la
cercanas. de su
enseñanza de la
enseñanza”.
● Conoce historia bíblica.
a dios y
Jesús y los ● Explica cómo Jesús trataba “Conocer Explica con sus
asume su
niños como Jesús propias palabras
identidad y bendecía a los niños.
amaba a los como Jesús
religiosa y
● Explica que tenemos que niños y trataba y
espiritual
como persona hacer para entrar en el reino de permitía que bendecía a los
los cielos. se le niños y que
digna, libre y
acercaran”. debemos hacer
trascendente. ● Realiza una oración para
para entrar al
● Cultiva y reafirmar su amor a su maestro reino de los
Jesús cielos.
valora las
manifestacion Realizar una
es religiosas oración.
de su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
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DIMENSION/HABILIDADES, ACTIVIDAD
VALORES Y ACTITUDES PROPÓSITO DE EVIDENCIA DE
/DESCRIPCIÓN
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Título Dimensión

Que los estudiantes reconozcan y Reconocer los diferentes oficios Dibuja las diferentes
valoren los diferentes oficios y y profesiones de las personas oficios y profesiones de las
profesiones de las personas que que trabajan en su comunidad personas que trabajan en
¿Quiénes trabajan en mi
trabajan en su comunidad, para valorar su trabajo. su comunidad y explica la
comunidad?
T comprendiendo su importancia función que cumple.
U
T para la vida cotidiana y el
O bienestar colectivo.
R Que las y los estudiantes Proponer acciones para respetar Propuestas para respetar
Í Personal analicen situaciones del respeto las costumbres familiares y las las costumbres familiares y
A ¡¡Vivimos en armonía
Social por las diferentes costumbres de las demás personas. las de las demás
entre costumbres
para proponer acciones de personas.
diferentes!
respeto para promover una
convivencia armoniosa.

Que las y los estudiantes Identificar que las personas Expresa sus emociones de
¿Por qué a pesar de ser reconozcan que no debemos somos diferentes, pero que acuerdo a diferentes
diferentes somos iguales? discriminar a alguien solo porque compartimos los mismos situaciones para reconocer
es diferente. derechos y merecemos un buen que somos diferentes, pero
trato. merecemos un buen trato.
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¿ C COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

O APRENDIZAJE VALORACIÓN
M 1.1. 1.1.1. Navega en entornos Reconoce entornos Lista de cotejo
P Personaliza virtuales y realiza virtuales para la
E entornos búsquedas de información búsqueda de
T
E 1. Se desenvuelve
virtuales. como parte de una soluciones.
N en los entornos actividad.
CI virtuales 1.3. 1.3.1. Explora dispositivos Utiliza dispositivos Lista de cotejo
A Interactúan tecnológicos, como cámara, tecnológicos en
generado por
S entornos Tablet, teléfonos celulares, actividades
T las TIC
Virtuales. entre otros, y los utiliza en específicas para
R
A
actividades específicas afianzar su
N teniendo en cuenta criterios interacción en el
V de seguridad y cuidado. entorno virtual.
E 2.1 Organiza 2.2.1 Propone al menos una Reflexiona sobre Lista de cotejo
R 2. Gestiona acciones estrategia para realizar la sus acciones y
S su estratégica tarea y explica cómo se busca su estrategia
A
aprendizaje de s para organizará para lograr las para lograr sus
L
E manera alcanzar metas. metas.
S autónoma sus
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metas

de
aprendizaje.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

COMUNICACIÓN MATEMÁTIC COMUNICACIÓ MATEMÁTICA COMUNICACIÓ
Leemos una A N N
Jugamos con
descripción de Dialogamos Escribimos
Juntamos dominós
mi comunidad sobre un lugar cómo es mi
cantidades Cuaderno de
bonito comunidad
en distinto trabajo páginas
orden 53 y 55
Cuaderno de
trabajo
páginas 51 y
52
MATEMÁTICA PERSONAL ARTE Y RELIGIÓN CIENCIA Y
SOCIAL CULTURA TECNOLOGÍA
Usamos los Parábola del
¿Cómo nos
ordinales hasta Pintamos a sembrador ¿Las plantas
comunicamo
el décimo nuestro tienen vida?
s en nuestra TUTORÍA
amigo el
comunidad? campesino. ¿Quiénes
trabajan en
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

mi
comunidad
LA LETRA “C” ADICIONAL “Camilo en Cusco”
Leemos juntos : “ Día el campesino”
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

COMUNICACIÓN MATEMÁTIC COMUNICACIÓ MATEMÁTICA COMUNICACIÓ
Leemos poemas A N N
Restamos con
tradicionales: Leemos una Compartimos
Conocemos estrategia en
Torito de canción las
el 20 la recta
Pucará tradicional: Pio costumbres y
Cuaderno de numérica
pio tradiciones de
trabajo pág.
mi comunidad.
79 y 80

MATEMÁTICA PERSONAL ARTE Y RELIGIÓN CIENCIA Y

SOCIAL CULTURA TECNOLOGÍA
Representamos San Pedro y
cantidades Mural de las San Pablo ¿Dónde habitan
hasta 19 costumbres las plantas de
Las TUTORÍA
o tradiciones nuestra
Cuaderno de costumbres de mi ¡¡Vivimos en comunidad?
trabajo pág. 77 y y tradiciones comunidad. armonía
78 de mi
entre
comunidad.
costumbres
diferentes!
LA LETRA “R” - ADICIONAL “Raúl y las rosas ”
Leemos juntos: Leemos una canción “Erre con erre”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

COMUNICACIÓN MATEMÁTIC COMUNICACIÓ MATEMÁTICA COMUNICACIÓ
Leemos “Un A N N
Comparamos
regalo para mi Leemos una Escribimos la
Anterior, cantidades
maestra” descripción de descripción de
posterior y hasta 20
mi maestra(o) mi maestra.
entre hasta
20

MATEMÁTICA PERSONAL ARTE Y RELIGIÓN CIENCIA Y

SOCIAL CULTURA TECNOLOGÍA
Restamos con Jesús y los
estrategia en la Música y Dibujamos a niños ¿Por qué son
recta numérica baile de mi nuestra útiles las
comunidad. TUTORÍA
maestra (o) plantas?
¿Por qué a
pesar de ser
diferentes
somos
iguales?
LA LETRA “D”
Leemos juntos:”Daniel,el doctor de la comunidad”

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

❖ Orientaciones generales para la diversificación y
acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

❖ Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular

❖ Currículo Nacional

❖ Repositorio del MINEDU

❖ Plataforma Aprendo en Casa

❖ Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación

❖ Cuadernillo de tutoría

X. OBSERVACIONES

……, de …………….del …………....

Director Sub Directora Docente 1°