PLAN DE INTERVENCIÓN FONOAUDIOLÓGICO – ISMAEL (5 AÑOS)
Diagnóstico: Trastorno del lenguaje y la comunicación secundario a TEA y TSH fonético fonológico de origen cognitivo
lingüístico.
Objetivo general: Desarrollar habilidades comunicativas funcionales en el usuario, potenciando su atención, intención
comunicativa, comprensión verbal, uso del lenguaje y participación en contextos significativos.
Funciones cognitivas
Objetivo Objetivo operacional Actividad Criterio de logro Materiales
específico
Fortalecer la El usuario compartirá foco Se trabajará con una lámina Identifica Lámina tipo 'Busca y
atención atencional con el adulto amplia o tablero tipo 'Ojo de correctamente el Encuentra', puntero
conjunta en durante una actividad Lince', donde el adulto dará objeto señalado en visual, refuerzo
contextos visual guiada, instrucciones como 'busca el 4 de 5 verbal
lúdicos y manteniendo contacto sombrero rojo'. El usuario oportunidades,
visuales visual y atención al debe observar, seguir la siguiendo la
estímulo señalado. consigna y señalar el objeto. atención compartida
con apoyo
Estimular la El usuario completará Se trabajará con un Realiza con éxito al Cuadernillo de
atención ejercicios estructurados cuadernillo que incluye menos 3 de 4 atención y memoria,
visual y la de atención y memoria actividades como: buscar ejercicios por sesión lápices de colores,
memoria de utilizando un cuadernillo elementos repetidos o con apoyo parcial puntero visual,
trabajo a de funciones cognitivas diferentes, colorear por material para tapar y
través de con apoyo verbal y visual. código, seguir caminos en destapar (ej.
actividades tablas, recordar secuencias cartulina, hoja)
secuenciales de imágenes y descubrir
y de diferencias. Las tareas se
observación adaptarán según la
complejidad y el ritmo del
usuario.
Nivel Pragmático
Objetivo Objetivo operacional Actividad Criterio de logro Materiales
específico
Estimular la El usuario solicitará Se oculta un objeto deseado Solicita el objeto en Pompas, juguetes
intención objetos mediante gestos, y se espera que el niño lo al menos 4 de 5 con sonidos, caja de
comunicativa sonidos o palabras solicite mediante cualquier oportunidades sorpresas
funcionales en juegos forma comunicativa
estructurados
Desarrollar el El usuario mantendrá 3 Juego de roles como “la Mantiene turnos en Material de juego
uso de turnos de conversación tienda”, con preguntas- 3 intercambios con simbólico (cocina,
turnos guiada durante un juego modelo del adulto para iniciar apoyo verbal supermercado)
conversacion de roles turnos
ales simples
Fomentar El usuario iniciará o Se realiza rutina de saludo y Realiza saludo o Pictogramas, fotos
conductas responderá saludos en despedida con pictogramas y despedida de forma sociales, títeres
comunicativa espontánea o con
s apropiadas inicio/final de sesión reforzador afectivo apoyo visual
(saludo,
petición,
despedida)
Nivel Léxico – Semántico
Objetivo Objetivo operacional Actividad Criterio de logro Materiales
específico
Ampliar el El usuario nombrará y Bingo de imágenes, tarjetas y Reconoce o nombra Tarjetas, objetos
vocabulario reconocerá 5 palabras juego de “encuentra el 4 de 5 palabras por reales, pizarra
expresivo y nuevas en distintas objeto” según categoría categoría con apoyo
receptivo categorías (ropa, comida, animales)
Reforzar El usuario identificará Juego de “parejas” con Identifica o Tarjetas de opuestos
relaciones pares de opuestos o tarjetas (grande/pequeño, responde y funciones, objetos
semánticas funciones de objetos en el mojado/seco) o “para qué correctamente 4 de cotidianos
simples juego sirve esto” con objetos reales 5 veces
(opuestos,
ubicación,
función)
Potenciar la El usuario clasificará Juego de clasificar por color, Clasifica Objetos por
categorización objetos por categoría con forma o función usando correctamente en 4 categorías, canastos,
semántica apoyo visual canastos o cajas de colores de 5 ensayos pictogramas
Nivel Morfosintáctico
Objetivo Objetivo operacional Actividad Criterio de logro Materiales
específico
Fortalecer el El usuario construirá Juego de tarjetas “quién hace Construye 3 frases Tarjetas con verbos,
uso de frases de 3 elementos qué” con pictogramas o correctas por sesión pictogramas, objetos
estructuras (sujeto + verbo + objeto) imágenes de acciones con apoyo de acción
gramaticales con apoyo visual
simples
Reforzar el El usuario usará los Juego de “turnos de Usa correctamente Muñecos, tarjetas,
uso de pronombres “yo”, “tú”, identidad”: con muñecos, el al menos 2 espejo
pronombres “él/ella” en actividades niño dice qué hace él y qué pronombres por
personales guiadas hace el otro sesión
Potenciar la El usuario formará Juego de “describe la Emite al menos 3 Tarjetas con
concordancia oraciones con imagen” con apoyo modelado frases con personajes, objetos
de género y concordancia gramatical si es necesario concordancia de distintos tamaños
número (ej. “la niña corre”) adecuada por y géneros
sesión
Nivel Fonético – Fonológico
Objetivo Objetivo operacional Actividad Criterio de logro Materiales
específico
Estimular la El usuario repetirá sílabas Juego con títeres que Repite Títeres, tarjetas
producción de y palabras con /p/, /b/, /m/ pronuncian sílabas, correctamente 4 de ilustradas, espejo
fonemas en juegos orales repetición de palabras como 5 palabras por
bilabiales en “mapa”, “papa” sesión con apoyo
posición
medial
Trabajar El usuario emitirá palabras Juego de “rompecabezas de Repite Tarjetas de sílabas,
sílabas con sílabas trabadas palabras” con sílabas (ej. correctamente 3 pizarra, palmas
trabadas mediante repetición plan, bra, tra) palabras con
simples modelada sílabas trabadas
con guía
Reforzar El usuario identificará Juego de “los sonidos Identifica Tarjetas, objetos
conciencia palabras que empiezan mágicos”, donde agrupa correctamente 3 de reales, figuras
fonológica igual (aliteración) con objetos que empiezan con el 5 pares con apoyo plásticas
básica ayuda visual mismo sonido
