Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Unidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Atención en Espacio de Familia y Comunidad
HISTORIA DEL DESARROLLO CURRICULAR
Estudiante
Yaritza Hidalgo
11.689..380
El término currículo en un sentido más restringido venía asociado a lo que se debía
enseñar en las escuelas haciendo referencias exclusivas a los contenidos de las
disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia..
En la prehistoria desde que apareció el primer homidio hasta que se inventó la escritura
los investigadores dividieron los acontecimientos en cuatro etapas de la prehistoria.
PALEOLÍTICO.
En este periodo encontramos a los primeros humanos que se alimentaban de la caza,
la pesca y la recolección de frutos . Creaban herramientas de manera manual con
materiales encontrados en el entorno.en este periodo también se domino el fuego.
NEOLÍTICO.
El humano comienza a producir sus propios alimentos y se da el inicio a la agricultura y
la ganadería , las personas pasaron de no tener residencia fija a ser nómadas grupos
sedentarios.
El currículo en la prehistoria estaba enmarcada en la transmisión y herencia de los
conocimientos, los jóvenes adquirían el conocimiento de los más ancianos.
EDAD ANTIGUA.
En la antigüedad aparece las primeras civilizaciones, Mesopotamia, Grecia, Roma y Egipto. Nace
un acontecimiento importante, la escritura.
Sócrates introduce el diálogo como método de enseñanza que impulsa el desarrollo intelectual
y moral del hombre. Aristóteles aporta la lógica como método de razonamiento y un modelo de
educación integral.
En la época primitiva la educación se daba espontáneamente, surgieron los primeros maestros
de educación física, estos eran los padres que entrenaban a sus hijos para la supervivencia.
EDAD MEDIA.
Tiene inicios con la caída del Imperio Romano de Occidente en poder de los bárbaros en el año
476 y finaliza con la caída del Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino.
El currículo era concebido como planes y programas de estudios que debía cumplir el
estudiante y dirigido solo a las clases alitas para formar élites intelectuales que llenen las
demandas de la iglesia y el gobierno.
El Triviun y el Quatriviun son antecedentes del currículo escolar se puede decir que con el
Triviun se adquieren los aprendizajes generales y las destrezas intelectuales para enseñarlos a
pensar, para desarrollar el criterio propio y prepararlos para el autoaprendizaje.
El Quatriviun proporcionaba los elementos para dominar el mundo exterior.
EDAD MODERNA.
Tuvo su inicio según algunos historiadores el 29 de mayo de 1453 otros apuntan a otras fechas.
A finales del siglo XIX Dewey dice que existen experiencias que todo alumno debe. Desarrollar
para su proceso de aprendizaje .
EDAD CONTEMPORÁNEA.
A partir de aquí el currículo está marcado por el cientifismo. En Estados Unidos surgen ideas
progresista con respecto a la educación científica, nuevas corrientes pedagógicas que defendían
el desarrollo espontáneo de los niños y sus experiencias.
En la década de los 70 surge el currículo como una disciplina o área del saber cómo disciplina
porque posee un objeto de estudio y plantea un cuerpo técnico.
En 1918 F Bobbit resalta el aspecto de las experiencias del aprendizaje que implica el currículo.
caswell y Campbell (1935) define el currículo como el conjunto de experiencias que los alumnos llevan a
cabo bajo la orientación de la escuela.
H Pugg (1940) el currículo es todo lo que hacen los alumnos y profesores en la dirección de los objetivos
de la educación.
Ralph Tyler (1749) son todas las experiencias de aprendizajes planteadas y dirigidas por la mañana
escuela para alcanzar metas educacionales.
Caswell(1950) lo define como todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus
profesores. Todo lo que rodea al alumno en todos las horas del día, constituye materia para el currículo,
lo concibe como ambiente en acción.
V Andersen (1956) es el conjunto de fuerzas intelectuales del ambiente total ofrecido a los alumnos por
la escuela y las experiencias que los alumnos ganan en ese ambiente.
Bestee (1958) programa de conocimientos válidos y escenciales que se transmiten sistemáticamente en
la escuela para desarrollar y entrenar la inteligencia.
Hilda Taba (1962) plantea que todos los currículos están compuestos de ciertos elementos, usualmente
contienen una declaración de metas y objetivos específicos, implica una selección y organización del
contenido.
Jhonson (1967) currículo es una serie estructurada de objetivos de aprendizajes que se aspira lograr. El
currículo prescribe los resultados de la instrucción.
Wheeler (1967) entiende el currículo como las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo
la tutela de la escuela.
Robert Gagné (1967) define el currículo como una consecuencia de unidades de contenidos arregladas
se tal manera que el aprendizaje puede ser realizado como un simple acto, siempre que las capacidades
hayan sido ya dominadas por el alumno.Phenix (1968) afirma que una descripción completa del currículo
tiene tres componentes:
1. Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción.
2. Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: el método de enseñanza.
3. Cuándo se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.
Foshay (1969) define el currículo como todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la
escuela.
Walker (1973) incluye todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículo es
planificado, creado y evaluado así como todos aquellos materiales que los configuran , como son los
libros, los aparatos y equipos, los planes y guías del profesor.
Taba (1974) el currículo es una escencia un plan de aprendizaje.
Stenhouse (1975) es un proyecto global , en integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad,
para ser traducido en la práctica concreta institucional.
Guzmán y De Ibarrolla (1977) refiere el currículo como un plan de estudios, como un proceso dinámico
de adaptación al cambio social, en general y de sistema educativo en particular.
Young (1980) El currículo es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente.
Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los problemas centrales a
plantear y discutir.
Heubner (1983) el currículo es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado,
es algo estático, sino a través de la condiciones en que se realiza y se convierte en una forma particular
de ponerse en contacto con la cultura. Para Dieuzeidees una organización sistemática de actividades
escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos.
Whitty (1985) el currículo es un invención social que refleja elecciones sociales consientes, concordantes
con los valores y creencias de los grupos dominantes en la sociedad.
Apple (1986 ) hace referencia a un enfoque primeramente economista para comprender el poder
reproductor de la educación, explica cómo resultados de la escuela son también creados por ella misma,
en tanto que es una instancia de mediación cultural.
Allan A Glatthorn (1987)
Plan hecho para guíar el aprendizaje de las escuelas representado en documentos de diversos niveles
de generalidad y la actuación de esos planes en la clase según lo que experimenta el alumno y lo
recogen los observadores. Para Zabalza es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se
deseen lograr y los pasos que dan pai alcanzarles.
Coll concreta que es un proyecto que preside la actividades educativas escolares, precisa sus intenciones
y proporciona guías de acción adecuadas y ultiles para los profesores que tienen la responsabilidad
directa de su ejecución.
Para Grundy es una construcción cultural es un modo para organizar una serie de prácticas educativas.
Gimeno (1988) es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación entre el
conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumno, entre la teoría y la práctica posible,
dadas unas determinadas condiciones.
Alicia de Alba (1991) es una síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta politico-
educativa pensada e impulsada pornos diversos sectores cuyos intereses son diversos y contradictorios.
Arrieta (1984) aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de
desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida del adulto.
Gil y López (1999) es un escenario de negociación cultural entre sentidos , búsquedas, prácticas,
contenidos, recursos de la comunidad educativa para la configuración de proyectos significativos
pedagógicos, social y epistemológicos.
Meudo (2007) considera El currículo como un espacio teórico o lugar social de mediación de carácter
pedagógico que se coloca entre uno y otro Polo espacio a través del cual la cultura externa objetiva se
convierte en cultura interna asimilada o aprendida.
REFERENCIAS
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Licda. Marisol Figueredo(2011).Historia del curriculo. Disponible en: http:
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