“CON CIENCIA Y RESPONSABILIDAD PREVENIMOS
DESASTRES EN NUESTRA COMUNIDAD”
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de actividad : “Calculamos el área de las rutas de evacuación”
1.2 Grado y sección : Cuarto “A”
1.3. Docente :Irene Lourdes Guzman Vilchezl.
1.4. Fecha : Jueves, 21 de agosto del 2025.
1.5. Área : Matemática
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instrumen
Capacidades evaluación to de
evaluación
Resuelve problemas Establece relaciones -Usa material Resuelve Lista de
de forma, movimiento entre las características concreto para hallar problemas Cotejo
y localización. de objetos reales o el área de una figura. empleando
Modela objetos con imaginarios, los asocia y -Emplear estrategias estrategias
formas geométricas y representa con formas para hallar el área de heurísticas y
sus transformaciones. bidimensionales una figura. de cálculo
Comunica su (polígonos) y sus -Explicar el para hallar
comprensión sobre las elementos, así como con procedimiento para el área de
formas y relaciones su perímetro, medidas de hallar el área de una diversos
geométricas. longitud y superficie; y figura y rutas de polígonos y
Usa estrategias y con formas evacuación. rutas de
procedimientos para tridimensionales (cubos Aplica formulas de evacuación.
orientarse en el y prismas de base areas de cuadrado,
espacio. cuadrangular), sus rectangulo y
Argumenta elementos y triangulo,
afirmaciones sobre su capacidad.
relaciones geométricas
Propósito Que los estudiantes aprendan a calcular el área de rutas de evacuación usando
figuras geométricas simples.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.
Activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes.
Pregunta:
¿Recuerdan qué es una ruta de evacuación?
¿Cómo podemos saber si una ruta de evacuación es muy angosta o
amplia?
¿Dónde están las rutas en nuestra escuela?
Se muestra un plano sencillo del aula donde se indique una ruta de evacuación (puede
ser dibujado en la pizarra).
Luego dice:
Hoy vamos a cómo medir el área de estas rutas para saber si hay suficiente espacio
para evacuar con seguridad.
Vamos a calcular el área de rutas de evacuación usando rectángulos y . ¡Tú
lo puedes hacer!”
¿Cómo hallamos el área de este polígono? ¿El área es igual que el
perímetro? ¿Por qué? Recordamos a través de lluvia de ideas.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Hoy aprenderemos a calcular el área de las rutas de evacuación usando estrategias
geométricas, para comprobar si son espacios seguros en caso de sismos u otros desastres.
Socializamos los criterios de evaluación:
Usa material concreto para hallar el área de una figura.
Emplear estrategias para hallar el área de una figura.
Explicar el procedimiento para hallar el área de una figura y rutas de
evacuación.
Aplica formulas de areas de cuadrado, rectangulo y triangulo,
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO:
FAMILIARIZACIÓN
Muestra un dibujo como este (puede estar en la pizarra o impreso):
Una ruta de evacuación tiene forma de rectángulo. 2 m. 10 m.
Mide 10 metros de largo y 2 metros de ancho.
Pregunta: ¿Cómo podemos hallar su área?
- ¿Qué polígonos es?
- ¿Cuánto mide el largo?
- ¿Cuánto mide el ancho?
- ¿Qué medidas tienen el polígono?
- ¿Qué te pide hallar?
- ¿Como lo solucionaras?
-Observan un video sobre como hallar áreas [Link]
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Recordamos: Área de un rectángulo = largo × ancho (L x A)
En grupo o en parejas, usan papel cuadriculado o dibujos y calculan:
A = 10 × 2 = 20 metros cuadrados
Ejercicio práctico:
Se les pide
Dibuja una ruta de evacuación de forma rectangular en tu cuaderno donde tenga 8
m. de largo y 3 m. de ancho.
¿Calcula el área? 1m
1m
También podemos indicar que cada cuadrito es = 1 m.
preguntamos:
¿Cómo vamos a resolver el problema?
¿Habrá solo una forma de resolverlo?
¿Cuántas formas de resolver el problema has aprendido?
¿Cuál es la forma más fácil?
Registramos las respuestas de los estudiantes
Resuelven utilizando la formula del rectángulo y otras estrategias aprendidas.
REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
En grupos elaboran una ruta de evacuación en papelote
Cada grupo dibuja su propia ruta en papel cuadriculado (puede inventar
una).
Luego la mide y calcula el área.
Presentan su trabajo al y socializan:
¿Qué midieron?
¿Cómo lo calcularon?
¿Qué resultado obtuvieron?
¿Cómo lo hicieron para hallar la solución?
¿Qué es el área de un polígono?
¿será importante conocer el área de algunas superficies o espacios?
REFLEXIONAR SOBRE LO APRENDIDO
Preguntas:
o ¿Cómo se calcula el área de una ruta?
o ¿Para qué sirve saber el área?
o ¿Te pareció fácil o difícil?
Planteamiento de otros problemas:
El docente plantea otro problema:
“Una ruta del pasillo mide 12 metros de largo y 1,5 metros de ancho. ¿Cuál
es su área?”
Los estudiantes lo resuelven en su cuaderno y explican su procedimiento.
¡Felicitaciones! Ahora saben cómo calcular el espacio en rutas de evacuación.
¿A la medida de la superficie la llamamos?
¿Qué medida se ha utilizado para medir los polígonos?
CIERRE:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron en esta sesión?
- ¿fue fácil? ¿Por qué?
- ¿para qué les puede servir lo que han aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
LISTA DE COTEJO
MATEMATICA Calculamos el área de las rutas de evacuación”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
ESTUDIANTES CRITERIOS
Usa material Emplea -Explica el Aplica
concreto estrategias procedimiento formulas de
para hallar para hallar para hallar el areas de
el área de el área de área de una cuadrado,
una figura. una figura. figura y rutas rectangulo y
de evacuación. triangulo,
Sí No Sí No Sí No Sí No
ALVARADO MACALUPU, Brayan
Barec
ARISMENDIS MOGOLLON, Zayumi
Itzell.
AYALA HERRERA, Daleska Karelly
AYALA PAICO, Jhoan Andre
BANCAYAN MOGOLLON, Juan David
Snayder.
CASTILLO MORALES, Carlos Gabriel.
DE LA CRUZ MARTINEZ, Jeremy
Alain.
DIAS CRUZ, Adriana Alejandra.
DURAND ALVARADO, Ashley Aylin.
ESPINOZA ALBINES Jhon Thiago.
FLORES BRUNO, Alvaro Saul.
GIRON VILLEGAS, Karla Yharin.
JIMENEZ OLAYA, Joshua Steven.
JUAREZ NAVARRO, Liam Josué.
LEYTON RISCO, Patricia Mayte.
LOPEZ BRUNO, Xoana Daney.
MEDINA PARDO, Emy Arleth.
NUÑEZ YESQUEN, Isaac Benjamin.
PANTA ESTEVES, Celia Yaritza.
PEREZ GUTIERREZ, Arturo Félix Iván.
RAMOS RETO, Daleska Cristell.
REMIGIO LOPEZ, Ronald Kalos Adriel.
SANCHEZ ZAPATA, Lyam Stephano.
SANTOS VILCHEZ, Luis Aldair.
SEMINARIO DIOSES, Santos Antonio.
SEMINARIO MOGOLLÓN. Jasbet
Isabella.
TALLEDO CESPEDES, Emily Silvia
Guisselle.
VIVAS MARCELO, Richard Gabriel.
ZAPATA ABAD, Thier Gustavo.
Zapata Albines, Alexandro
HALLAR EL AREA DE LAS SIGUIENTES FIGURAS:
HALLAR EL AREA DE LAS SIGUIENTES FIGURAS
SOMBREADAS :
