Día a día

en El aula 1 5 Matemática
Primaria

Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Matemática en el proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos
V ciclo (5.° y 6.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 4:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la competencia
comunicativa y los valores
– Sugerencias orientadas al logro del perfil
de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y problemas
propuestos en el Texto escolar y en el
Libro de actividades

Proyecto Crecemos juntos

3 Fracciones. Recolección de datos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN

Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados

Con el empleo de las fracciones se observa la utilidad de los conceptos estudiados como, por ejemplo, las operaciones
básicas con números naturales o el cálculo del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. Recordar las • Día a día en el aula (págs. 126-163) Resuelve • Traduce una o más acciones de • Representación Traduce cantidades a • Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos
distintas interpretaciones de una fracción (como parte de un total, como medida y como operador de un número) • Plan de mejora: problemas comparar, igualar, repetir y repartir de fracciones expresiones numéricas. en un modelo de solución con fracciones.
es el primer paso para comprender la estructura del conjunto de los números racionales. Asimismo, representar de cantidad cantidades y de dividir una cantidad • Fracción y la • Resuelve problemas que se relacionan con la comparación y ordenación de fracciones.
− Fichas de refuerzo 9; 10; 11 y 12 discreta en partes iguales; a unidad
las fracciones mediante figuras geométricas permite comprender conceptos como la relación de equivalencia entre expresiones aditivas y multiplicativas Comunica su comprensión • Expresa en forma oral y escrita fracciones equivalentes a partir de su representación gráfica.
fracciones, obtener fracciones equivalentes a una fracción dada, comparar fracciones y hallar fracciones comprendidas − Fichas de consolidación 5 y 6 • Fracción de un
con números naturales y número sobre los números y las • Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos con soporte concreto y
entre dos fracciones. Lámina para el aula expresiones aditivas con fracciones operaciones. gráfico.
y números decimales; al plantear y • Fracciones
La unidad contempla, además, temas relacionados con el desplazamiento y ubicación de objetos o seres, así como el • Apertura: Fracciones. Recolección de datos resolver problemas. equivalentes Usa estrategias y • Determina la fracción de una unidad o cantidad.
tratamiento de datos estadísticos. • Realiza afirmaciones sobre las • Comparación procedimientos de estimación • Emplea estrategias heurísticas o procedimientos al resolver problemas sobre fracción de un conjunto.
• Fracciones equivalentes y orden
relaciones entre números naturales, y cálculo. • Emplea procedimientos para comparar y ordenar fracciones.
decimales, fracciones; así como
Santillana Digital
ESQUEMA relaciones entre operaciones y
propiedades. Las justifica con varios
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
• Justifica las fracciones creadas a partir de las características propuestas en el enunciado.
• Establece diferencias entre fracciones propias e impropias.
Secuencia digital: Las olimpiadas escolares ejemplos. Así también, justifica su operaciones. • Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones equivalentes.
proceso de resolución.
Para empezar
Fracciones. Recolección de datos Situación significativa donde se analiza la Resuelve • Describe posiciones de objetos en • Desplazamientos Modela objetos con • Emplea un modelo de solución referido a los desplazamientos y la ubicación en el plano cartesiano al
información dada a través de un gráfico de barras problemas el plano usando puntos cardinales • Ubicación en el formas geométricas y sus plantear o resolver un problema.
de forma, y de referencia, los representa plano cartesiano transformaciones.
¿Qué aprenderé? movimiento en croquis. También representa
Aprendizajes y habilidades que logrará el y localización de diversas formas, la simetría, Comunica su comprensión • Ubica y describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes
Fracciones Desplazamiento y ubicación Estadística sobre las formas y relaciones espaciales y otras referencias.
estudiante ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana en el geométricas. • Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localización.
Representación de fracciones Desplazamientos Variables. Encuestas Compruebo lo que sé plano cartesiano. Todo ello lo hace
Actividad interactiva: Saberes previos usando lenguaje geométrico. Usa estrategias y • Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de los objetos en la localidad.
Fracción y la unidad Ubicación en el plano cartesiano Tablas de frecuencias
procedimientos para orientarse • Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
La organización de las olimpiadas
en el espacio.
Fracción de un número Moda Video: Información sobre los diversos tipos de
gráficos estadísticos y su utilidad Argumenta afirmaciones sobre • Explica las razones de sus estrategias, procedimientos y respuestas dadas.
Fracciones equivalentes relaciones geométricas.
Los censos
Comparación y orden Proyecto: Información sobre la utilidad de los Resuelve • Elabora tablas de doble entrada • Variables. Representa datos con gráficos • Usa tablas de frecuencia y la moda para presentar información estadística.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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censos y la función del INEI problemas de y gráficos de barras dobles, Encuestas y medidas estadísticas o
gestión de datos seleccionando el más adecuado. • Tablas de probabilísticas.
Mi primera encuesta e incertidumbre Para esto, reconoce y representa frecuencias
Estrategia Actividades Me pongo Proyecto: Actividad donde deberán realizar una datos cualitativos y cuantitativos
Razonamiento Síntesis, • Moda Comunica la comprensión de • Expresa a partir de su identificación, el tipo de variable que interviene en una investigación.
para resolver integradas, a prueba. encuesta y sistematizar los datos discretos que debe recoger o ha
matemático: Dibujo y consultas obtenido en situaciones aleatorias o los conceptos estadísticos y • Describe el comportamiento de un grupo de datos usando como referencia la moda de un conjunto
problemas: coevaluación Solucionario Para concluir
Partes coloreadas construcción en la web y en temas de su interés. probabilísticos. de datos.
Hacer una y prueba tipo de las Actividad interactiva: Respuesta a la situación
de una unidad coevaluación • Interpreta información contenida
tabla ECE actividades planteada inicialmente Usa estrategias y • Organiza los datos en tablas estadísticas.
en tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, usando procedimientos para recopilar • Calcula la moda de un grupo de datos ordenándolos en tablas de frecuencias.
Me evalúo y procesar datos.
el significado de la moda y su
¡Superé el reto! Diseñar un huerto escolar Actividad interactiva: Metacognición
representatividad del conjunto de
Sustenta conclusiones • Explica las razones de sus estrategias, procedimientos y respuestas dadas.
datos.
LibroMedia o decisiones basado en • Expresa sus conclusiones respecto a la información proporcionada.
información obtenida.
Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas

126 127
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Páginas iniciales
Texto escolar (pág. 25) Libro de actividades (págs. 82-83)

Capacidades y desempeños precisados

• Expresa en forma oral y escrita el uso de las fracciones en
diversos contextos de la vida diaria. (Situación principal; 4)
3 Fracciones. Recolección de datos 3 Fracciones.
Lee, comprende y razona
1 comunica. Utiliza como unidad un rectángulo y representa
No desperdicies
el agua. Riega
tus plantas con el
Comunica
• Elabora y reconoce representaciones concretas, gráficas y
simbólicas de las fracciones. (1; 6-7)
A la familia Gutiérrez en una encuesta le preguntaron sobre la cantidad de
miembros de la familia y la cantidad de mascotas que tenían. ¿Qué fracción de la
Recolección de datos gráficamente las personas que viven solo con 50 litros
diarios de agua. 6
10
2 ¿Qué fracción de la Tierra representa las partes que están
agua que lavas tus
alimentos.

familia son mujeres? ¿Qué fracción de las mascotas representan los perritos?
Usa estrategias • Determina la fracción de una unidad o cantidad. (2-3; 5) 2/3 de la familia son mujeres y los perritos representan 1/2 de las mascotas. cubiertas con agua? 7
10
y procedimientos • Efectúa el conteo de datos. (8) 3 ¿Qué parte del agua de la Tierra no puede utilizarse para
Debemos solicitar al el consumo humano y la agricultura? 49
joven su identificación 50
Sugerencias didácticas antes de brindarle 4 ¿Qué podemos hacer para usar el agua responsablemente? Libre
información de nuestra
Para iniciar familia.
Repaso lo que sé
Pida a los estudiantes observar la imagen presentada en esta página.
Incentive la participación activa de los estudiantes, formulando las siguientes 5 Observa las representaciones gráficas y completa la tabla.
preguntas: ¿Alguna vez han estado en una situación similar, ya sea en la
casa, colegio o en algún otro lugar? ¿Cuáles fueron las preguntas que les
hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Es necesario encuestar sobre la cantidad de
personas que hay en una familia? ¿Y sobre la cantidad de mascotas? ¿Por
qué? ¿Qué se hacen con esos datos? 3 7 1 5 9 3
Parte coloreada
Lea junto con ellos la situación propuesta y motívelos a responder las 8 10 4 6 9 4
preguntas formuladas, las cuales puede complementar con otras similares: 5 3 3 1 0 1
Parte sin colorear
8 10 4 6 9 4
¿Qué fracción de las mascotas representan los gatitos? (1/4). ¿Qué fracción
representa el número de varones que hay en dicha familia? (1/3).
6 Lee y escribe la fracción que se indica en cada caso.
Incentive el dialogo y la apertura, preguntando sobre la importancia del agua 1 4 11
en la vida de todo ser vivo, luego pida representar los datos de la lectura en a) Un medio 2 b) Cuatro décimos 10 c) Once octavos 8
números fraccionarios, para finalmente contestar las preguntas formuladas en
la actividad. 7 Clasifica cada par de fracciones en homogéneas o heterogéneas.

a) __ 4
4 y __ b) 2 y 5 9 y __
c) __ 9 b) 6 y 7
Para desarrollar 7 5 12 12 3 5 11 11
Heterogéneas
______________ Homogéneas
______________ Heterogéneas
______________ Homogéneas
______________
Pida a los estudiantes anticipadamente caramelos de diferentes sabores, Aprenderé a... El agua, un valioso elemento
recójalos y distribúyalos equitativamente a cada uno, asegurándose que

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¿Tienes en tu casa agua potable en abundancia durante todo 8 Se indicó a un grupo de niñas y de niños que escojan la fruta que más les gusta.
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• Representar las fracciones de manera concreta, gráfica y simbólica.
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les toque dos, tres o más del mismo sabor. Luego, pida que representen la
el año? Si es así, eres una de las personas afortunadas del Según los resultados, ¿cuál es la fruta preferida de cada grupo?
cantidad de caramelos según el sabor, utilizando expresiones fraccionarias. Respeto • Emplear estrategias para comparar y ordenar fracciones.
mundo. En una ciudad de la India, un hombre hace fila en la
A partir de esta actividad recuerde con ellos los tipos de fracciones, ¿Alguna vez ha ido • Emplear procedimientos para determinar si dos o más fracciones son Niñas Niños
madrugada para llenar unos pocos baldes.
homogéneas y heterogéneas. un encuestador equivalentes.
a tu hogar? ¿Se Se estima que en el mundo 6 de cada 10 personas viven
• Describir desplazamientos y ubicar objetos en el plano cartesiano. Mi reto será…
Para consolidar identificó con algún solo con 50 litros diarios para todas sus necesidades.
documento? ¿Sobre • Elaborar preguntas relevantes a través de encuestas. Aunque 7 de cada 10 partes de la superficie de la Tierra Diseñar un huerto escolar
Anime a sus estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿Qué fracción qué temas realizó están cubiertas con agua, solo 1 parte de 50 del agua de la en un terreno de forma
• Organizar datos en tablas de frecuencias para interpretar la información Naranja Sandía
de tu familia son mujeres? ¿Qué fracción de tu familia son menores de edad? preguntas? Tierra es dulce y puede utilizarse para el consumo humano rectangular. __________________________ __________________________
y determinar la moda.
¿Qué fracción de tu familia son varones? Luego, permítales expresarse y la agricultura.
libremente durante la sesión. VALOR: Responsabilidad PERFIL: Indagan y comprenden el mundo físico que les rodea.
25 82 Unidad 3 83
Reflexione con los estudiantes sobre la importancia de la utilización de las
expresiones fraccionarias en la vida cotidiana, así por ejemplo, cuando van
a la tienda a comprar y piden 1/2 kilo de arroz; 1/4 de azúcar, etc.
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128 129
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Representación de fracciones
Texto escolar (pág. 26) Libro de actividades (págs. 84-85)

Capacidades y desempeños precisados Representación de fracciones Representación de fracciones Comunica: 1-6; 9-11 Argumenta afirmaciones: 7-8 Traduce cantidades: 12-13

• Plantea relaciones entre los datos de un problema que implique ¿Cómo se puede representar una fracción? Observa la pecera y responde. Representa en la recta la fracción que se indica
Traduce Interpreta y representa. Silvia va a servir la torta de cumpleaños.
cantidades repartir, expresándolos en fracciones. (12; 13) en cada caso
• Una fracción se puede representar de manera gráfica La ha partido en 15 partes iguales. ¿Qué fracción de la torta

Cantidad
y simbólica. Observa: Al representar 9 Tres décimos.
• Identifica las partes de una fracción. (1-4) tiene fresas?
gráficamente una
• Expresa en forma oral y escrita la lectura de expresiones Representación • Representamos gráfica y simbólicamente:
Representación gráfica fracción, debemos 0 3 1
Comunica fraccionarias. (1-4; 5; 6) simbólica
dividir la unidad en 10
• Representa gráfica y simbólicamente las fracciones, asimismo, las partes iguales. 10 Siete doceavos.
ubica en la recta numérica. (9-11) 3 5 ¿Qué parte del total de peces son
9
7 ▶ Se lee: "Nueve quinceavos" amarillos?
Argumenta • Justifica las fracciones creadas a partir de las características 15 0 7 1
afirmaciones propuestas en el enunciado. (7-8) 6 ¿Qué parte del total de peces no son rojos? 12
0 5
5 11 Diecisiete veinteavos.
9 3 13
8 8 5. = 6.
15 5 15
Sugerencias didácticas • Representamos utilizando la recta numérica:
0 17 1
Una fracción indica la parte de un entero o una parte de un 20
Para iniciar Nivel II Escribe la fracción correspondiente a cada
total de elementos de un conjunto. 0 9 1 situación.
15 Escribe en cada caso dos fracciones que
Formule a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes del
9 cumplan las condiciones dadas. ¿Cómo se leen? 12 Tres de las porciones que obtuvo José las
total de alumnos del aula tienen una mascota? ¿Cuántos estudiantes del total ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Y cómo se lee? Tienen fresas de la torta.
15 pondrá en venta. ¿Qué fracción del pastel
les gusta el helado de chocolate? ¿Cuántos estudiantes del total tienen una 7 El numerador es menor que 10 y el
• Observa la siguiente tabla: estará en venta?
hermana mayor? Las respuestas, regístrelas en una tabla parecida a la que denominador es mayor que 10.
se muestra al inicio de esta página en forma gráfica y simbólica. Ten en cuenta Una fracción indica la parte de un entero o una parte de un total de
Respuesta modelo.
Representación elementos de un conjunto. 3
8 : ocho doceavos 9 : nueve onceavos
Para desarrollar gráfica Si el denominador de
12 11 4
la fracción es mayor
Aproveche las fracciones proporcionadas en la segunda tabla del libro de que 10, se nombra el
texto para representarlas en la recta numérica, formulando por ejemplo las Fracción
4 7 18 Nivel I 8 El numerador es un número entre 16 y
7 9 25 número y se le añade la 13 Cinco de los animales de Miguel y Roxana
20 y el denominador es el doble que el
siguientes interrogantes: ¿Cuántos círculos hay? (1). ¿En cuántas partes terminación “avos”. Completa la tabla. están vacunados. ¿Qué fracción del total
Numerador 4 7 18 numerador.
se ha dividido? (7). ¿Cuántas partes están coloreadas? (4). ¿Qué fracción Por ejemplo: de animales faltan vacunar?
1 2 3 4
obtenemos? (4/7). ¿Cómo podemos expresar esta fracción en la recta 3 : Tres onceavos Respuesta modelo.
Denominador 7 9 25
numérica? Llegue a la conclusión, junto a sus estudiantes, que la unidad ha 11 17: diecisiete treintaicuatroavos
sido dividida en 7 partes, por tanto, cuando tracen la recta numérica, del cero Cuatro Siete Dieciocho Representación 34 6
Lectura 5 : Cinco treceavos
séptimos novenos veinticincoavos gráfica 11
al uno, debe estar dividido en la misma cantidad. Luego, procederán a ubicar 13 t 18: dieciocho treintaiseisavos
la fracción correspondiente, 36
en este caso 4/7. 0 4/7 1 Los términos de una fracción son el numerador que indica las

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partes que se toma de la unidad y el denominador que indica las activ

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Desafío

ida
Libro de
Para consolidar partes iguales en que se divide la unidad. Numerador 7 5 13 11

des 1
Abel tarda una hora en prepararse para ir al colegio.
Incentive a sus estudiantes a resolver la situación que corresponde a la Págs. 84-85 Él distribuye su tiempo así:
Denominador 10 12 25 24 20 de hora
sección “Desafío”. Luego, pida completar la siguiente tabla: Ahora tú – 20 minutos para asearse. 60
Escribe la fracción que representa cada gráfico. Luego, escribe cómo se lee.
Número de horas que… Fracción que representa con respecto al día. Fracción
7 5 13 11 – 10 minutos para vestirse. 10 de hora
1 2 3 4 10 12 25 24 60
Permanece en el colegio. 8 6 9 8 – 30 minutos para tomar su desayuno. 30 de hora
Trece Once 60
12 10 15 18 Siete décimos Cinco doceavos • ¿Qué fracción de hora corresponde a cada actividad?
Lectura
Emplea para almorzar. Ocho doceavos Seis décimos Nueve quinceavos Ocho dieciochoavos veinticincoavos veinticuatroavos

Dedica a hacer sus deberes

escolares 26 Unidad 3 84 Unidad 3 Cantidad 85
Dedica en dormir

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130 131
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Fracción y la unidad
Texto escolar (pág. 27) Libro de actividades (págs. 86-87)

Capacidades y desempeños precisados Fracción y la unidad Fracción y la unidad Comunica: 1-14 Argumenta afirmaciones: 15-17 Traduce cantidades: 18; 19

• Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de las ¿Cómo se clasifican las fracciones? Representa y compara. Eva, Ana y
Nivel II
Comunica fracciones propias y números mixtos. (1; 1-14)
• Las fracciones se clasifican con respecto a la unidad. Leo disfrutaron sus chocolates. Luego Representa gráficamente las fracciones. Luego, indica si son propias e impropias.

Cantidad
Argumenta • Establece diferencias entre fracciones propias e impropias. (15-17) representaron gráficamente lo que cada Utiliza los stickers de la página 155.
Representación gráfica Clasificación uno comió. ¿Qué cantidad de chocolate 14 13 8 18
afirmaciones
5 6 7 8
comió cada uno? 10 16 14 9
• Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad 3 Fracción propia: el numerador es
Traduce en forma equitativa, expresándolos en un modelo de solución con
<1 menor que el denominador.
5
cantidades fracciones. (18-19) 4 Ana comió 9 de Leo comió 12 de chocolate.
Eva comió de
5 Fracción igual: el numerador es 9 chocolate. 9 9
=1 chocolate.
5 igual al denominador.
Sugerencias didácticas
Para iniciar 8 Fracción impropia: el numerador
>1 es mayor al denominador. 12 > 1
Solicite a los estudiantes confeccionar cuatro rectángulos iguales divididos en 5 Impropia Propia Propia Impropia
cinco partes equitativamente distribuidos, tal como se muestra en el libro de 4 9 =1 9
<1 12 es una fracción mayor que
texto. Pida pintar dos sectores de uno de los rectángulos y luego pregunte: 9 9 9
4 9 es una fracción igual Representa la fracción y exprésala como Indica qué fracción representa cada letra.
¿Qué fracción representa la parte pintada? (2/5). Del segundo rectángulo, es una fracción la unidad.
Las fracciones menores que la unidad se denominan 9 9 número mixto.
pida pintar las cinco partes. ¿Cómo lo podemos representar en fracción? (5/5) menor que la unidad. a la unidad. 2 5 11
fracciones propias y las fracciones mayores que la unidad se 13 23 15 A =
6
16 B =
6
17 C =
6
¿A qué número equivale? (1). Con el material llegue a la conclusión que 2/5 9 _______
5
es menor que la unidad, por tanto, es una fracción propia, mientras que 5/5
denominan fracciones impropias. Ten en cuenta • Expresamos como 5
A B C
es una fracción igual a la unidad. número mixto la
• De fracción a mixto
=
12 15 33 0 1 2
cantidad de chocolate 9 10 _______
4
¿Cómo se pueden representar las fracciones mayores que la unidad? 11 11 4 3 4
Para desarrollar 2 que comió Leo.
4 3 2 4 Expresa cada situación como fracción
• Las fracciones mayores que la unidad se pueden representar 21
9 3 17 y número mixto.
Utilice el material que queda para llegar a la definición de fracción impropia como números mixtos o fracciones impropias, en ambos casos 11 3 + =1+ 3 =1 3 11 8
_______
=2 9 9 9 9 8 18 Carla y Pablo han ido a cenar a una
y número mixto, para ello pida pintar 7 partes, pregunte a sus estudiantes: se descompone la fracción. 4 4
¿Cuántos rectángulos han sido necesarios? ¿Qué fracción representa las • De mixto a fracción pizzería. Han pedido 3 pizzas medianas
Una fracción es menor que la unidad si el numerador es menor que el Representa en la recta numérica las siguientes
Fracción mayor a para los dos. ¿Qué fracción de pizza le
partes pintadas? (7/5). ¿De qué otra manera se puede expresar? (1 2/5). Número mixto fracciones.
que la unidad 3 2×4+3 11 denominador y se le denomina fracción propia. Una fracción es mayor que corresponde a cada uno? 3 = 1 1
Indique que este tipo de fracción es llamada fracción impropia llegando a la 2
4 4 4 la unidad si el numerador es mayor que el denominador y se le denomina 1 5 10 2 2
conclusión, junto a sus estudiantes, de que toda fracción impropia es mayor 7 4 3 3 3 12 13 14 19 Mercedes vende bizcochos iguales
= + =1+ =1 3 11 fracción impropia. 7 7 7
que la unidad y se puede expresar en un número mixto, formado por una 4 4 4 4 4 2 = divididos en 4 partes iguales. Hoy ha
4 4
parte entera y una parte fraccionaria. vendido 29 partes. ¿Cuántos bizcochos ha
0 1 2
a Fracción mayor Nivel I vendido? 29 = 7 1

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Lea junto a sus estudiantes la situación inicial de esta página, luego pida Número mixto 1 5 10
que la unidad
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4 4
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activ 7 7 7
voluntarios para que escriban en la pizarra diferentes fracciones, continúe Escribe la fracción que representa cada gráfico y compárala con la unidad.

ida
Libro de
animándolos a identificar las fracciones propias y las fracciones impropias, 3 3 4 3 7

des 1
1
4
=1+ = +
4 4 4
=
4 1 2 3 4 Mejoro mis habilidades
registrándolas en una tabla de doble entrada.
Págs. 86-87 Descompón las fracciones y escribe el número mixto. Observa el ejemplo.
Para consolidar Ahora tú 37 35 2 31 5 1 100 3 19 45 11 1 41 4 5
= + • 6 • 27 • 4 • 9
Motive a los estudiantes a identificar situaciones cotidianas, similares a la Representa las siguientes fracciones. Luego, completa en tu cuaderno con los signos >, < o =. 5 5 5 6 27 4 9
2 2 38 2 98 50 53 5
del texto, en las que se necesita utilizar fracciones mayores o menores a la = 7 + =7 5 8 16 2
1 3 …
< 1 2 9 …< 1 3 9 …
> 1 4 10 …
= 1 5 17 …
> 1 6 20 …
> 1 5 > 1 5 < 1 14 > 1 16 = 1 5 5 •
4
9
4
•
18 18
•
3 3
•
8
6
8
unidad. Por ejemplo, al comprar 2 1/2 kg de azúcar, al caminar 3 1/2 cuadras, 5 10 5 10 10 10 4 8 5 16
al comprar una gaseosa de 3 1/2 litros o al medir 1/2 taza de harina.
Pida a los estudiantes que busquen en periódicos, revistas, folletos, etc. 27 86 Unidad 3 Cantidad 87
publicaciones en las cuales se puedan observar la utilización de fracciones
impropias expresadas en números mixtos.
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132 133
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Fracción de un número
Texto escolar (pág. 28) Libro de actividades (págs. 88-89)

Capacidades y desempeños precisados Fracción de un número Fracción de un número Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-5 Traduce cantidades: 6-9

• Elabora representaciones concretas, pictórica, gráfica y ¿Cómo se calcula la fracción de un número?

Representa y determina. En un aula de quinto
Nivel II 7 Un ciclista recorre 105 km. El primer día
Comunica simbólica de la fracción de una cantidad continua. (1-2) 4
Calcular los de S/ 120. grado se han matriculado 30 estudiantes, de los Representa gráficamente. Luego, calcula la recorre 1 del camino y el segundo día
6 3

Cantidad
fracción del número. 2 , dejando
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas o procedimientos al resolver cuales 2 son niñas y el resto, niños. ¿Cuántas el resto, para el tercer día.
y procedimientos problemas sobre fracción de un conjunto. (1-7; 3-5) 5 5
De forma concreta De forma gráfica
niñas matriculadas hay? ¿Y cuántos niños? 3 3 de 60 45 ¿Cuántos kilómetros recorre cada día?
• Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como 4
120
Traduce cantidades parte todo o reparto al plantear o resolver un problema. (8; 6-9) Primer día: 1 de 105 ▶ 35 km
15 15 15 15 3
20 20 20 20 20 20 • Dividimos el todo en quintos.
Segundo día: 2 de 105 ▶ 42 km
4 7 de 72 63 5
Sugerencias didácticas 4 8 Tercer día: 105 – (35 + 42) = 28 km
6 • Dividimos 30 en 5 partes. 6 6 6 6 6
4 4
Para iniciar 6
de S/ 120 es S/ 80.
6
de S/ 120 es S/ 80. 9 9 9 9 9 9 9 9
En la tabla se registran los kilogramos de frutas
Niñas Niños que cosecharon en tres fundos.
Pida a sus estudiantes 6 billetes de papel de S/ 10, S/ 20, S/ 50 y S/ 100 Con la técnica operativa • Indicamos las partes que 5 7 de 450 315
para realizar junto con ellos la actividad inicial del texto. Luego, propicie otras corresponden a las niñas y 6 6 6 6 6 10 Fundo Naranjas Manzanas
actividades parecidas, en las que se utilizarán los otros billetes. Pregunte, 4 a los niños.
de S/ 120. 120 ÷ 6 = 20 20 × 4 = S/ 80
6 2 3 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 A 330 280
¿cuánto es 3/6 de S/ 60? (S/ 30). ¿Cuánto es los 5/6 de S/ 300? (S/ 250). 5 5
¿Cuánto es 4/6 de S/ 600? (S/ 400). B 242 360
• Calculamos lo que nos piden. Resuelve los siguientes problemas:
Para calcular la fracción de un número, dividimos la cantidad C 308 403
Para desarrollar activ Niñas 2 de 30 = 6 × 2 = 12 Niños 3 de 30 = 6 × 3 = 18
6 Lucía tiene en su huerto 80 árboles frutales.
entre el denominador y el cociente obtenido lo multiplicamos por el

ida
Libro de
5 5
Si 3 de los árboles son manzanos; 1

des 1
Elabore con sus estudiantes cuatro tiras de papel, las cuales pedirá que las numerador. 8 Si de los 2 del total de naranjas 5 son
Hay 12 niñas y 18 niños matriculados. 8 4 5 8
dividan en 4, 5, 8 y 10 partes iguales, respectivamente. Utilice la tira que fue Págs. 88-89 naranjos; y el resto, perales. ¿Cuántos
dividida en 5 partes iguales para realizar junto con ellos la situación inicial del naranjas para jugo, ¿cuántos kilogramos de
árboles de cada tipo hay en el huerto?
libro y explicar la técnica operativa. Luego, pida que con la tira dividida en naranjas son de esa variedad? 220 kg
Ahora tú Para hallar la fracción de un número, dividimos el número entero entre el
cuatro partes representen 1/4 de 20, con la otra tira que representen 7/8 de denominador y el resultado lo multiplicamos por el numerador. Manzanos: 3 de 80 ▶ 30 9 Los 4 del total del frutas del fundo C son
Calcula la fracción de cada número.
160 y con la última tira que representen 3/10 de 50. Estas representaciones 8 9
regístrelas en una tabla similar a la siguiente: 1 4 de 150.120 2 9 de 300.270 3 5 de 490.350 4 3
de 1100.300 Naranjos: 1 de 80 ▶ 20 enviados a la ciudad y, de ellos, 3 van a un
5 10 7 11 4 4
Nivel I Perales: 80 – (30 + 20) = 30
Forma gráfica Técnica operativa supermercado. ¿Cuántos kilogramos de
Descubre el valor de cada letra para que el enunciado sea correcto. Rodea según se indica. Luego, calcula la fracción del número. frutas van al supermercado? 237 kg
1/4 de 20 5 5 5 5 20 ÷ 4 = 5; 5 × 1 = 5 5 m de 430 es 172. 2 6 5 de 1500 es 750. 10 7 3 de q es 2100. 2800 1 5 de 30 panderetas 25 2 3 de 40 dados 24
5 p 4
6 5 Cálculo reflexivo
7/8 de 160 160 ÷ 8 = 20; 20 × 7 = 140

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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20 20 20 20 20 20 20 20 En equipo. Representa gráficamente y calcula el número. Observa el ejemplo.

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2

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Resuelve.

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Yo aporté del Yo aporté la cuarta Yo puse el resto
5 parte del dinero. del dinero.
8 Julián, Rosa y Armando total del dinero.
Reparta los cubitos del material Base diez y rételos a representar en dicho
decidieron comprar entre los ¿De qué número es 15 las 3 partes? • ¿De qué número es 40 las
4
partes? 50
material la actividad 1 y 2 del libro, luego anímelos a realizar otros cálculos, 4 5
tres una tablet cuyo valor es de
así como: 3/8 de 24; 5/8 de 16; 2/9 de 18; 7/10 de 20, finalmente incentívelos S/ 800. ¿Qué fracción de dinero 5 5 5 5 3
• ¿De qué número es 33 las partes? 88
a crear ejemplos que luego serán compartidos a todo el aula. aportó Armando? ¿A cuánto 8
15 20
dinero corresponde? 3
Para consolidar • ¿De qué número es 144 las partes? 192
7 15 es las 3 partes de 20. 4
Aportó de dinero, es decir, S/ 280. 4
Pregunte: ¿en qué situaciones de nuestra vida cotidiana utilizamos la fracción 20 Julián Rosa Armando
de un número?, motivándolos a participar mediante una lluvia de ideas, así,
por ejemplo, cuando compramos 1/4 de un kilo azúcar, que viene a ser 250 28 Unidad 3 88 Unidad 3 Cantidad 89
gramos.

025_034 U3MAT5TE_16p.indd 28 2/6/18 10:16 AM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 88 2/8/18 3:00 PM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 89 2/8/18 3:00 PM

134 135
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Fracciones equivalentes
Texto escolar (pág. 29) Libro de actividades (págs. 90-91)

Capacidades y desempeños precisados Fracciones equivalentes. Comparación y orden Fracciones equivalentes Comunica:
Comunica: 1-2
1-2 Usa
Usa estrategias
estrategias yy procedimientos:
procedimientos: 3-17
3-17 Traduce
Traduce cantidades:
cantidades: 18-19
18-19

• Expresa en forma oral y escrita fracciones equivalentes a partir ¿Cuándo dos o más fracciones son equivalentes? Nivel II Escribe fracciones equivalentes a la fracción
Comunica 3 dada. Ayúdate con los troqueles de la página
de su representación gráfica. (1-2) Representa. Para hacer un queque, Saúl ha empleado de litro de
4 12 24 4 Escribe tres fracciones equivalentes 157 de la Carpeta de materiales.
Determinar si ; y son fracciones equivalentes. 6 9

Cantidad
Usa estrategias • Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias entre 5 15 30 leche, Dora, de litro y Ana, de litro. ¿Quién ha utilizado más leche? por amplificación. Respuesta modelo.
y procedimientos fracciones. (1-2; 3-17) 8 12 1 1 1
• Aplicando el método gráfico. 12 13 14
3 4 7 2 3 4
Traduce • Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como 3 4 5
7 5 3 6 2 12
cantidades parte todo o reparto al plantear o resolver un problema. (18-19) • Comparamos gráficamente la cantidad de leche que utilizó cada niño. 15 16 17
3. 3 = 6 = 9 = 12 4. 4 = 8 = 12 = 16 8 6 12
7 14 21 28 5 10 15 20 1 = __ 3 = __
2 = __ 6
4 = ___ 1 = __
2 = ___
4
4 12 24 Saúl Dora Ana 12. __ 13. __
Sugerencias didácticas = = Son fracciones equivalentes 2 4 6 8 12 3 6 12
5 15 30
5. 7 = 14 = 21 = 28
3 6 9 12 1 = __
14. __ 3
2 = ___ 6 = __
15. __ 3 = ___
9
Para iniciar • Se puede verificar si las fracciones representan la misma parte de 6 8 12 8 4 12
la unidad: Cuando la fracción ya
Pida anticipadamente a esta sesión, que los estudiantes elaboren en vinifán no se puede simplificar, Escribe tres fracciones equivalentes 2 = __
1 = ___
4 12 = __ 3 = __
2 = __ 6 = __
4 = __ 8
3 6 9 16. __ 17. ___
rectángulos del mismo tamaño y que los dividan de la siguiente manera: Por amplificación Por simplificación se denomina fracción de litro de litro de litro por simplificación. RM 6 3 12 12 2 3 4 6 8
4 8 12
irreductible. 130 300 450
4 4×3 12 4 12 24 24 ÷ 6 4 24 4 6 7 8
= = = = = =
5 5×3 15 5 15 30 30 ÷ 6 5 30 5 Saúl, Dora y Ana utilizaron la misma cantidad de leche. 260 600 180
El numerador y el denominador El numerador y el denominador 6. 130 = 65 = 13 = 1 7. 300 = 150 = 75 = 25
Forme grupos de cuatro o cinco integrantes, y entrégueles un plumón de • Comprobamos si las fracciones representan la misma parte de la unidad. Resuelve los siguientes problemas:
se multiplican por un mismo se dividen entre un mismo 260 130 26 2 600 300 150 50
pizarra; pídales que pinten las partes de cada rectángulo, de tal manera que número. número. 18 Carlota ha hecho dos bizcochos iguales,
los cuatro tengan el mismo sector sombreado. Pregunte: Cada sector pintado, Por amplificación Por simplificación Por productos cruzados uno de chocolate y otro de naranja. Del
3 3×2 6 9 9÷3 3 6 9 8. 450 = 45 = 15 = 5
¿qué parte del rectángulo representa? (2/4; 8/16; 4/8; 6/12; 1/2). Infiera = = = = = 6 × 12 = 8 × 9 = 72 180 18 6 2
bizcocho de chocolate se comieron
1
y
Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la 4 4×2 8 12 12 ÷ 3 4 8 12
con sus estudiantes que las cinco fracciones representan la misma parte 2 4
misma fracción. Se pueden obtener fracciones equivalentes por del de naranja . ¿Se comió la misma
coloreada, por tanto, esas fracciones son equivalentes. Une cada fracción con su fracción irreductible. 8
amplificación o simplificación.
3 6 9 cantidad de bizcocho de cada clase?
• Por lo tanto, concluimos que las fracciones son equivalentes = = 36 1
Para desarrollar 4 8 12 9 ¿Por qué? Sí, porque las fracciones son equivalentes.
¿Cómo se comparan fracciones? 288 7
3
Aproveche el material obtenido y pregunte: ¿qué operación tendrías que 19 Arturo utilizó de galón de pintura blanca;
4 5 Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad. 15 28 8
realizar a 2/4 para obtener 4/8? (multiplicar por 2/2). ¿Qué número hay que Comparar y . 10 6 9
5 6 de galón de pintura amarilla y de
multiplicar a 1/2 para obtener 8/16? (8/8). ¿Qué operación hay que realizarle Se pueden obtener fracciones equivalentes por amplificación o simplificación. 105 27 12 24
• Se pueden comparar de dos maneras: galón de pintura verde para pintar su
a 6/12 para obtener 1/2? (dividirlo por 6/6). ¿Qué número hay que dividir a 280 1
11 dormitorio. ¿Qué colores de pintura utilizó
8/16 para obtener 4/8? (2/2). Llegue a la conclusión con sus estudiantes que, Convirtiendo a fracciones Aplicando
270
para obtener fracciones equivalentes, se le puede multiplicar o dividir tanto homogéneas productos cruzados Nivel I 8 en igual cantidad? Blanca y verde.

al numerador como al denominador de un mismo número, obteniendo así 4 4×6 24 4 5 Escribe la fracción que representa la parte coloreada de cada figura. Luego, busca las fracciones
= = equivalentes y completa los espacios. Desafío
fracciones equivalentes por ampliación o por simplificación, respectivamente.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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5 5×6 30 5 6
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Anímelos a representar gráficamente las fracciones que se presentan en 5 5×5 25 activ • ¿Qué fracciones son equivalentes a un número natural? ¿Cómo debe ser
= = 4×6 5×5 2 3
6 6×5 30 Rodéalas y calcula el número natural equivalente. el numerador de una

ida
Libro de
la sección "Desafío" Pregunte: ¿Qué tipo de fracciones están observando? 24 < 25 1
1 = =

des 1
4 1 2 2 fracción para poder
(Impropias). ¿Cuáles de ellas son equivalentes? (4/2 = 6/3; 9/3 = 12/4 = 15/5). 24 25 4 5 4 5 8 12 4 3 12 10
Como < , entonces < Como 24 < 25, entonces < 4 3 8 obtener un número
¿Qué número natural representan dichas fracciones? (2; 3). ¿Un número 30 30 5 6 5 6 Págs. 90-93
2 2 4 2 natural?
natural lo podemos expresar en fracción? 9 6 10 15
Ahora tú 3 3 El numerador tiene
4 9 6 12 10 3 15 5
que ser múltiplo del
Para consolidar 4 8 3 4 8
1 Escribe tres fracciones equivalentes a 3 ; 3 ; 21 y 72 . Luego, ordénalas en forma creciente. 2 = 2; = 3; =2 = 3; = 5; =3
2 = = 12 6 12 2 3 3 4 2 5 denominador.
4 8 40 80 3 21 3 72 3 • Escribe tres fracciones equivalentes a 4, a 6 y a 8.
Elabore una tabla similar a la mostrada y entregue a sus estudiantes unas < < < 6 12
8 40 4 80
tarjetas con fracciones, las cuales deberán ser ubicadas en el lugar correcto.
8 12 16 12 24 36 16 24 32
Respuesta modelo: 4 = = = ;6= ; = ;8= ; =
1/3 es equivalente a... 2/6 3/9 4/12 5/15
29 90 Unidad 3 2 3 4 2 4 6 2 3 4 Cantidad 91

21/42 es equivalente a … 1/2 7/14 3/6 42/84

025_034 U3MAT5TE_16p.indd 29 2/6/18 10:16 AM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 90 2/8/18 3:00 PM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 91 2/8/18 3:00 PM

136 137
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 3
Comparación y orden
Libro de actividades (págs. 92-93)

Capacidades y desempeños precisados Aproveche la actividad anterior para explicar sobre las estrategias operativas Comparación y orden Comunica:
Comunica: 1-5
1-5 Argumenta
Argumenta afirmaciones:
afirmaciones: 6-9
6-9 Usa
Usa estrategias
estrategias yy procedimientos:
procedimientos: 10-14
10-14 Traduce
Traduce cantidades:
cantidades: 15-16
15-16
que permiten realizar la comparación de fracciones, resalte los métodos
• Describe la comparación y orden de las fracciones propias y que se proponen en la situación inicial que presenta el libro: “Convertimos a Nivel II Ordena cada grupo de fracciones heterogéneas
Comunica Interpreta y compara. Las dos aulas de 5.º tienen igual número en forma creciente.
números mixtos con soporte concreto y gráfico. (1-5) fracciones homogéneas” y “Aplicamos productos cruzados”.
de estudiantes. En 5.º A 3 de los estudiantes van a natación, Escribe la fracción correspondiente. Luego,
Usa estrategias • Emplea procedimientos para comparar y ordenar fracciones. 6 compara las fracciones con los símbolos >, < 10
1 1 3 1 1 3
y procedimientos (10-14) Para consolidar y en 5.º B 4 . ¿En qué aula van menos estudiantes a natación? o =. Explica tu procedimiento. , , ; ;
Las fracciones equivalentes 2 6 4 6 2 4
9
Argumenta • Explica a través de ejemplos las diferentes formas de Indique a los estudiantes la importancia del uso de fracciones en nuestra vida son fracciones que 4
afirmaciones representar fracciones equivalentes. (6-9) diaria, como por ejemplo cuando vamos al mercado y pedimos ¼ de papas, representan la misma • Comparamos gráficamente la cantidad de estudiantes 2 3 11
2 5 1 1 2 5
> , , ; ;
½ kilo de arroz, cuando preparamos una receta, etc. cantidad, aunque parezcan de cada sección. 5 10 3 6 8 8 3 6
• Resuelve problemas que se relacionan con la comparación y
Traduce cantidades ordenación de fracciones. (15-16) diferentes. 5.o A 5.o B
Motive a los estudiantes a brindar situaciones en las que se requiere
12
comparar fracciones, así por ejemplo: cuando queremos saber qué pesa 7 2 11
, , 2 11 7
5 ; ;
más, 1/2 kg de arroz o 3/4 de arroz; también, cuando queremos determinar 4 9 10 9 10 4
Sugerencias didácticas qué tiempo es mayor, 1/2 hora o 1/4 de hora, etc.
5
>
1
3 4 3 > 4 6 3
Escribe tres fracciones según se indica en cada
Para iniciar Proponga que los estudiantes realicen una breve encuesta entre ellos 6 9 6 9 caso.
Aproveche los gráficos que acompañan a la situación inicial presentada en mismos, sobre cuál es su comida favorita. Pídales representar los resultados
Transforma a fracciones homogéneas. Luego, 13 Fracciones homogéneas menores que
el libro de actividades, para demostrar que a partir de su elaboración, se en fracciones, así por ejemplo: 2/3 de los estudiantes prefieren cebiche; 1/5 • Comprobamos que 3 > 4 aplicando otros procedimientos. 1 ; __ 3.
2 ; __
escribe > o < según corresponda. Explica tu cuatro séptimos. Respuesta modelo: __
puede realizar fácilmente la comparación de fracciones, ya que les permitirá de los estudiantes prefieren la causa rellena, etc. Luego, a partir de dichos 6 9
procedimiento.
7 7 7
datos, anímelos a realizar diversas comparaciones utilizando los métodos que 14 Fracciones heterogéneas mayores que un
establecer sus diferencias o similitudes visualmente. 3 ; __ 5.
7 ; __
se aprendieron en la sesión. Convertimos a fracciones homogéneas. Aplicamos productos cruzados. 5 7 3 3 medio. Respuesta modelo: __
6 < 7 < 5 8 2
Presente a los estudiantes rectángulos de igual 3 = 3×3 = 9 3 4 4 5 7 4
tamaño pero con diferentes divisiones en su 6 6×3 18 6 9 Resuelve los siguientes problemas:
Actividades complementarias
interior. Formule las interrogantes con respecto 4 = 4×2 = 8 25
<
28 12 < 21 15 Todos los días, Andrés y Mario salen de su
1. Representa gráficamente las siguientes fracciones e indica cuál de las 3×9 6×4
a dichos rectángulos: ¿Son iguales o diferentes? ¿Representan la misma 9 9×2 18 20 20 28 28 trabajo caminando por la misma ruta. Si
cantidad? ¿Cómo puedo saberlo? ¿Cómo representaría cada gráfico en un dos es mayor o si son equivalentes. 27 > 24 Andrés recorre 2 km para llegar a su casa
9 > 8 3 > 4 5 2 20 18
​  6 ​y ___
​  7 ​ ​  2​y __​  7​ ​  8​y ___
​  14​ ​  5​y __​  4​
número fraccionario? Llegue junto a los estudiantes a la conclusión de que 8 > 9 > 3
a) ___ b) __ c) __ d) __ 18 18 6 9 27 > 24 3 > 4 9 7 6 15 y Mario, 1 km, ¿quién camina más? Ándrés.
los dos gráficos representan la misma cantidad y que se puede expresar 16 25 5 5 3 16 2 7 6 9 2
simbólicamente 3/6 = 2/4.
2. Ordena las siguientes fracciones heterogéneas de acuerdo a lo que se 35
>
18 100
>
36 16 Carlos hace deporte 5 de hora; Lina, 3
Asegúrese de que los estudiantes sean capaces de establecer relaciones 63 63 30 30 3 4
indica: En el aula de 5.º B van menos estudiantes a natación. de hora; Carolina, 7 de hora y Rodrigo,
de equivalencia entre fracciones, a partir de ciertas condiciones. Para ello, ​  6​; __​  3​; __​  7​
a) Orden creciente: __
5 2 9
​  2​; __​  5​; __​  6​
b) Orden decreciente: __
6 2 4
5
1 de hora. ¿Quién dedica más tiempo
proponga que escriban, por ejemplo, la fracción equivalente a… 4
Resuelve los siguientes problemas y represéntalos gráficamente: a hacer deporte? ¿Quiénes dedican más
a) 25 que tenga denominador 15. b) 14 que tenga denominador 12. Nivel I tiempo que Lina para hacer deporte?
3. La mamá de Alicia quiere preparar picarones para su cumpleaños y

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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Pregunte: ¿Qué deben hacer: amplificar o simplificar? ¿Cómo hallan el Escribe la fracción correspondiente. Luego, compara las fracciones con los símbolos >, < o =. Carlos. Carolina y Carlos.

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necesita 3/4 de kilo de harina, mientras que su tía planea preparar la Explica tu procedimiento.
numerador? ¿Por qué son fracciones equivalentes? torta. Si para la torta requiere 2/3 de harina, ¿cuál de las dos recetas ¿Cómo me fue?
necesita más harina? 1 2 3
Para desarrollar Reflexiona sobre tu aprendizaje, para ello responde las siguientes preguntas:
4. A la actuación por el día de la madre asistieron un número de
Elabore junto con los estudiantes regletas de fracciones, las cuales les • ¿Qué aprendí sobre fracciones?
personas que llenó 2/9 del auditorio. Para la celebración por fiestas
ayudará a realizar la comparación de dichos números con mayor facilidad, • ¿Qué estrategia me ayudó a identificar fracciones equivalentes?
patrias, 2/5 partes del auditorio se llenó. ¿Qué actividad tuvo más
luego proponga algunas actividades que le permitan participar activamente • ¿Cómo comparo fracciones homogéneas? ¿Y heterogéneas?
asistentes?
durante la sesión, así por ejemplo: 5 6 5 5 10 12
< = < • ¿Qué fue lo que más me gustó sobre fracciones?
5. Marcela y Alicia recibieron igual propina de sus abuelos. Si Marcela 8 8 9 9 16 16
​3​
__ ​3​
__
gastó 1/3 de su dinero y Alicia 1/9 de la misma, ¿quién gastó menos?
4 5
Pregunte: ¿Cuál de las dos fracciones representan el mayor valor? (3/4). 92 Unidad 3 Cantidad 93
Respuestas: 1. a) 6/16 b) 7/5 c) 8/3 d) 5/2 2. a) 7/9, 6/5, 3/2
¿Cómo expresaríamos esta relación? (3/4 > 3/5). b) 5/2, 6/4, 2/6 3. 3/4 4. 2/5 5. Alicia

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138 139
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Razonamiento matemático Dibujo y construcción

Partes coloreadas de una unidad 5 A) 1 9 A) 3 A construir con el tangrama Reproducción a partir de modelos dados
2 7
Si hay piezas que
Javier y Rocío han pegado papel lustre en una cartulina rectangular de igual tamaño. A Joaquín le llamó la atención el juego del tangrama que 5 Dibuja las diferentes piezas del tangrama e indica la fracción de
B) 1 B) 1 representan la misma
la unidad que representa cada parte.
¿Quién utilizó mayor cantidad de papel lustre? 4 3 encontró en Internet, donde averiguó que es un juego fracción dibuja solo
chino muy antiguo, que consiste en formar siluetas de una de ellas.
C) 1 C) 3 figuras con las 7 piezas que tiene, llamadas tans. Dibuja Piezas Forma de la pieza Fracción
18 8 y describe cada una de las piezas del tangrama. Triángulo verde oscuro
Triángulo 1/4
D) 1 D) 1 o anaranjado
16 2 Cuadrado rojo Cuadrado 1/8
Triángulo verde claro
Triángulo 1/16
• Trazamos líneas auxiliares y trasladamos las regiones para determinar gráficamente la o celeste
parte de cartulina que tiene papel lustre.
6 A) 1 10 A) 8
2 11 Representación gráfica Triángulo amarillo Triángulo 1/8

1 B) 1 B) 9 Materiales 1 ¿Qué figura están formando las piezas del tangrama? Romboide azul Cuadrilátero 1/8
Javier 3 13
4 • Troquel de la ¿Qué representan?
C) 1 C) 11 página 159. Un cuadrado y representan la unidad.
______________________________________________________________
5 15 • Regla. Construcción sobre la base de datos
1 2 ¿De qué figuras geométricas consta el tangrama?
Rocío D) 7 D) 7 6 Joaquín armó las siguientes siluetas de personas con todas las
4 16 De 5 triángulos, 1 cuadrado y un romboide.
______________________________________________________________
16 piezas del tangrama. Inténtalo tú.
3 ¿Cómo podemos averiguar la parte de la unidad que representa
Ambos utilizaron la misma cantidad de papel lustre.
cada pieza?
7 A) 5 11 A) 11
7 13 Trazando líneas auxiliares que dividan la unidad en partes iguales.
______________________________________________________________
Determina la parte del total que representa la región coloreada. Luego, marca la opción correcta.
B) 3 B) 13 4 Divide el tangrama en partes iguales. Respuesta modelo.
8 36
1 A) 1 3 A) 3 • ¿En cuántas partes
2 4 C) 9 C) 15 quedó dividida la
B) 1 B) 1 12 36
Todas las piezas del unidad?
4 6
D) 6 tangrama forman la
D) 17 En 32 partes.
C) 1 C) 1 15
36 unidad. ______________________ Construye y dibuja
3 2
______________________
D) 2 D) 1 Construye el siguiente tangrama de 8 piezas y realiza lo siguiente:

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

9 8 • ¿Qué representa
8 A) 4 12 A) 21 dicha cantidad de una
1 1 32 1 Elabora una tabla donde se indique la
2 A) 4 A) 7 fracción?
2 4 fracción que representa cada una de las
B) 8 B) 30 El denominador. piezas.
B) 1 B) 3 32 ______________________
11
8 4 2 Desarrolla tu imaginación, construyendo
______________________
3 3 C) 1 C) 7 diferentes figuras creadas por ti. Recuerda
C) C) 16
4 8 2 que debes utilizar todas las piezas del
tangrama.
D) 1 D) 5 D) 1 D) 43
4 8 4 64

94 Unidad 3 Razonamiento 95 96 Unidad 3 Dibujo y construcción 97

082_099 U3MAT5CA_16p.indd 94 2/8/18 3:00 PM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 95 2/8/18 3:00 PM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 96 2/8/18 3:00 PM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 97 2/8/18 3:00 PM

140 141
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Desplazamientos
Texto escolar (pág. 30) Libro de actividades (págs. 98-99)

Desplazamientos. Ubicación en el plano cartesiano Desplazamientos

Forma, movimiento y localización

Capacidades y desempeños precisados Comunica: 1-3; 8-9 Usa estrategias y procedimientos: 4-7

• Ubica y describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ¿Cómo se describe un desplazamiento?

Observa y describe. Luis, Ana y Elsa son tres amigos que estudian idiomas en el mismo
Nivel II
ciudades utilizando referentes espaciales y otras referencias.
instituto. El plano nos muestra la ubicación de sus casas y del instituto. ¿Qué rutas siguen Observa el plano de la localidad donde viven Gina y Jorge. Luego, desplázate según se indica
(1-3) Un desplazamiento se describe con ayuda de los puntos

Recavarren
Comunica para ir de sus casas al instituto de idiomas? y contesta.

Bolognesi
• Grafica en un plano cuadriculado la ruta o posición de un cardinales. Be
Calle de la
s pizzas
objeto. (8-9) rli 4 Desde el punto , desplázate por las siguientes

Grau

a
n Parque

im
Recuerda

Figari
L cuadras: 1S, 1E, 3S y 2O. ¿A qué lugar llegaste?

a L
kennedy

d
r ta
Usa estrategias • Organiza datos respecto a la localización de lugares y Así una de las rutas

Wilson

be

Lim
dere Francia Al museo.

Li
y procedimientos desplazamiento de los objetos en la localidad. (4-7) para ir de la plaza Av. Miquel
Grau
Los puntos cardinales. Re __________________________________________________
Jo

al
Plaza
ve se Sche
Bolognesi al estadio

on
Bolognesi
NO N NE tt G ll Che 5 Desde el punto , desplázate por las siguientes

ag
al

ta
Museo de arte

il
Nacional es: N ve H

az

Di

Por
de Lima

Sugerencias didácticas

Br
Polvos Azu
les
NO NE z cuadras: 1N, 1O, 2N y 3E. ¿A qué lugar llegaste?
3E (3 cuadras hacia el Parque de la
Exposicion
Al mercado.
__________________________________________________

os
a
este), 7S (7 cuadras al

lle
Madrid

mb
O E

Los Pin
Para iniciar

ba

va
O E

co
sur) y 2E (2 cuadras al

La
6 ¿Cuál es la ruta más corta que se puede seguir

.A

a
alc
Av

.P
IDIOMAS

Av

lio
n
Entregue el plano de la ubicación del centro educativo a cada estudiante, este). desde el punto , para llegar a la escuela?

Recavarre

Ju
SO SE

De
pida que marquen el desplazamiento que realizarían para llegar del centro ad
SO S SE S
Alfredo A Respuesta modelo: 1O, 3N y 2O
__________________________________________________
nid Benavid

28
o
educativo hasta el parque más cercano, a su vez tenga la imagen en la

y
rua Italia es

Bolognesi
Salaverr
Pe

Mc
7 Gina y Jorge están en el punto y deben llegar

ta
e la
.d
pizarra y pida la participación de algunos de ellos para trazarlo, luego

Por
Av Estadio

Grau
e
Nacional
al hospital. ¿Cuál de los desplazamientos es el

Av. Felip
Campo
anímelos a expresar en forma oral la manera en la que llegarían.

lle
de Marte
Trípoli correcto?

va
La
San

ta
Para desarrollar

lta
Mar

Por
tín

Grau
Gina Jorge

Ba
¿Cómo se ubica una figura en el plano cartesiano?

lio
c
M

Ju
Aproveche el material proporcionado, y la situación presentada, para explicar E 28 d 1E y 3S 1S, 1E y 2S

De
Bolognesi
e ju
el uso de los puntos cardinales al dar referencias de un desplazamiento. Para ubicar una figura en el plano cartesiano, se requiere de Venecia lio

28
activ

Mc
un sistema de referencia, donde el eje horizontal se llama eje Ambos son correctos.
__________________________________________________

ida
Libro de
Incentive a sus estudiantes a observar el plano que se propone en la • Describimos las rutas que sigue cada uno de los amigos según el plano.

des 1
de abscisas (X) y el eje vertical se llama eje de ordenadas (Y).
actividad y lea junto con ellos la situación; luego, pida que describan la
trayectoria que seguirían desde la plaza Bolognesi hasta la plaza Manco Luis se desplaza: 2E (2 cuadras hacia el este), 1S (1 cuadra hacia el sur), Noelia debe ir de su departamento que está en el edificio La Colmena hacia la plaza Elguera
Págs. 100-101 Em
Por ejemplo: Indicar la ubicación de cada figura. 1SE (1 cuadra al sureste) y 1 NE (1 cuadra hacia el noreste). a encontrarse con Pilar, y de allí irán al cine.
Cápac haciendo uso apropiado de los puntos cardinales. an
c ipa
ció
Ana se desplaza: 3O (3 cuadras hacia el oeste). n
Parafrasee la información que se da respecto a la descripción de las rutas Y CINE C
Con pares Elsa se desplaza: 1E (1 cuadra hacia el este), 1N (1 cuadra hacia el norte),

á
ico
seguidas. Esto, con la finalidad de que se familiaricen con los nombres de los

n
7 Figura Con flechas

ma
r
ordenados Edificio La

Tor
1E (1 cuadra hacia el este) y 2NE (2 cuadras hacia el noreste).

Ca
Mo
puntos cardinales y su correspondiente sentido de orientación. 6
Colmena
qu

ma
Ten en cuenta eg

n
(1 ;2 ) (1; 2) ua

cla

illo
Academia de

ión
5

Garcilaso
magistratura

In
Proponga a los estudiantes observar y leer la situación de Luis, Ana y Elsa

Ca

Un
Los puntos cardinales son útiles para describir rutas de desplazamientos, N

La
4 (2 ;4 ) (2; 4) En el par ordenado la
sobre la ruta que siguen para ir al instituto y complemente formulando en guías y planos de ciudades.

De
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Iglesia de

o
NO NE
3 primera componente

Jr.
Jesús María

rric
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Oc
preguntas: ¿Que ruta seguirá Luis para llegar a la casa de Elsa? ¿Qué ruta

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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

De La Ve
(4 ;6 ) (4; 6) Ni oñ

o To
a
2 pertenece a las abscisas Ze co
seguirá Ana para llegar a la casa de Elsa? ¿Cómo llegaría Ana al Óvalo? pit lás

.
Av
in
De
y la segunda a las a O E
(5 ;3 ) (5; 3)
Nivel I

Ruf
1 Pié
¿Cuál sería el desplazamiento desde el parque a la casa de Ana? Oc

ga
rol oñ
ordenadas. a a
0 (7 ;4 ) (7; 4)

Garcilaso
Forme equipos de cuatro o cinco integrantes y solicite que describan otras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X Ubica los lugares según se indica. Utiliza los stickers de la Quilca Plaza
Elguera Oc SO SE
Quilca oñ S
posibles rutas que podrían recorrer los personajes de la actividad. página 155. Quilca a

a
ay
Ahora tú

De La Ve

rab
1 La casa de Álex está al sur del parque.
8 Traza en el plano la ruta más corta que realiza Noelia, desde que sale de su casa hasta

Ca
Para consolidar 1 Describe en un plano la ruta que sigues para ir de tu casa al colegio. 2 El mercado está al oeste de la casa de Álex. que regresa.

ga
Pida a sus estudiantes compartir con sus compañeros la descripción de la 2 Ubica objetos en el plano cartesiano. Luego, escribe las coordenadas de su ubicación. 3 La casa de Karina está al norte del mercado. 9 Describe el recorrido de Noelia. 1SE, 3 SE, 4 NE / 4SO; 4NO
ruta que sigue para ir de su casa al colegio propuesta en la sesión “Ahora tú”.
Solicite a los estudiantes que grafiquen el plano de la ubicación de su casa 30 Unidad 3 98 Unidad 3 Forma, movimiento y localización 99
y describa con ayuda de los puntos cardinales la forma cómo llegaría al
supermercado, tienda o parque más cercano a su lugar de residencia.
025_034 U3MAT5TE_16p.indd 30 2/6/18 10:16 AM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 98 2/8/18 3:00 PM 082_099 U3MAT5CA_16p.indd 99 2/8/18 3:00 PM

142 143
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 3
Ubicación en el plano cartesiano
Libro de actividades (págs. 100-101)

Capacidades y desempeños precisados Para consolidar Ubicación en el plano cartesiano Comunica: 1-12 Usa estrategias y procedimientos: 13-20

Solicite a los estudiantes que elaboren un plano cartesiano y que distribuyan

• Organiza datos respecto a la localización de lugares y
Representa e interpreta. Brenda y Daniel llegan al parque. Observa cómo determinan
Nivel II
desplazamientos de los objetos en la localidad, expresándolos en tarjetas las figuras de dos medallas (M), dos trofeos (T) y cuatro cajitas
de sorpresa (C) o cualesquiera otras figuras en forma indistinta según su las ubicaciones o coordenadas de las diversas instalaciones. Ubica las instituciones de la localidad en el plano. Utiliza los stickers de la página 155.
en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de
Comunica preferencia, así como se muestra a continuación: Y
coordenadas. (1-12) 13 (6; 9) 14 (10; 9) 15 (10; 2) 16 (6; 1)
6
• Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al 9
resolver problemas de localización. (7-12) C 17 (10; 5) 18 (2; 4) 19 (6; 5) 20 (1; 7)
8 5
C T
• Grafica en un plano cuadriculado la posición de un 7
Usa estrategias M 4
y procedimientos objeto. (13-20) 6 Y
Un “Par ordenado” es 10
5
M la coordenada de un 3
4 9
Sugerencias didácticas 3 punto ubicado en el plano
2
C C cartesiano, se escribe 8 Describe la ruta que
2 debe seguir Tania desde la
Para iniciar T entre paréntesis, el primer
1 1
7 farmacia para ir al banco y
Utilice el gráfico de la situación inicial de esta página para formular las componente pertenece al eje de allí, ir a recoger a su hijo
1 2 3 4 5 6 7 horizontal llamado también eje
siguientes preguntas: ¿Cuántos cuadraditos a la derecha y hacia arriba debe 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
6 al colegio.
desplazarse Brenda y Daniel para llegar al trencito? ¿Cómo llegarían desde Indique que van a jugar a la premiación utilizando la matemática. Para de las abscisas y el segundo
la piscina hasta la cancha de futbol? ¿Cuál sería el desplazamiento desde la ello deben formar parejas, colocarse frente a frente y no permitir que su componente al eje vertical o • Brenda anota una flecha, desde la • Daniel escribe entre paréntesis el número 5

palmera hasta la jirafa? Asegúrese de que utilicen las palabras “izquierda y compañero vea la distribución de sus tarjetas. Explique que el juego consiste eje de las ordenadas. entrada, por cada espacio horizontal y del eje horizontal y despúes el número del 4
derecha” y "arriba y abajo". Así, por ejemplo: Brenda y Daniel deben ir seis en obtener los premios de su contrincante, así que, por turnos, deben otra por cada espacio vertical. eje vertical.
cuadraditos hacia la derecha y cinco cuadraditos hacia arriba. mencionar un par ordenado, que indique la posición de la figura que desea (2→; 3↑) (8→; 5↑) (2; 3) (8; 5) 3
ganar; así por ejemplo (6; 3) para ganar una cajita sorpresa; y el jugador
Para desarrollar oponente tendrá que tachar aquella tarjeta que ya fue pedida, haciéndolo (5→; 2↑) (4→; 5↑) (5; 2) (4; 5) 2
saber a su contrincante. El juego termina cuando uno de los dos pierde todas
Elabore una tabla similar a la siguiente y, a partir de la actividad anterior, 1
sus premiaciones. Para ubicar un elemento en el plano, se requiere de un sistema de referencia,
registre sus respuestas verbales :
donde el eje horizontal se denomina eje de abscisas (X) y el eje vertical se
denomina eje de ordenadas (Y). 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
Respuesta verbal Referencia con flechas Pares ordenados Actividades complementarias
Seis cuadraditos hacia la (6→; 5↑) (6; 5) 1. En la figura 1, María quiere comprar un helado. Para ello debe Desafío
derecha y cinco hacia arriba caminar 4 casilleros a la izquierda, 5 hacia arriba, 3 hacia la derecha, Nivel I
3 hacia abajo y 6 a la izquierda. ¿Cuál es la coordenada en la que se Simboliza la ubicación de las otras instalaciones del parque utilizando flechas. Organícense en equipo para realizar figuras en el patio de la escuela. Para esta actividad
Luego, represente dicha expresión con números y flechas, para necesitarán elásticos o cuerdas de gran tamaño y algunos de ustedes actuarán como puntos.
encuentra el heladero si María se encuentra en (9; 1)?
posteriormente explicar que dichas coordenadas se pueden expresar en 1 2 3 4 5 6
• Hagan cuadrículas en el patio y ubíquense en
pares ordenados. 2. Determina las coordenadas de cada vértice de la casa de la figura 2.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

distintos puntos como si fueran los vértices de una

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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Pida que en las actividades 1 a la 6 expresen oralmente la ubicación de cada (3→; 1↑) (1→; 5↑) (7→; 3↑) (9→; 1↑) (10→; 4↑) (6→; 5↑) figura geométrica. Cada estudiante tomará una parte
objeto presentado, así por ejemplo: “La casa se encuentra 3 cuadraditos a la 10 10 del elástico o cuerda, que hará la función de lado.
9 9
derecha y 1 hacia arriba...”. 8 8 Si se considera la cabaña como el origen del plano cartesiano o referencia, ¿cuáles serán las nuevas • Consideren uno de ustedes como origen de
7 7 coordenadas (0; 0). A partir de allí, los demás
Complemente con las actividades 7 a la 12 con la finalidad de que los 6 6 coordenadas de las siguientes instalaciones?
5 5 integrantes deberán identificar cuál es su
estudiantes determinen la ubicación de cada objeto utilizando “Pares 7 8 9 10 11 12
4 4 coordenada de posición.
ordenados”. 3 3
2 2 • Propongan coordenadas a otros grupos para que formen una figura conocida con su elástico
Afiance en la actividad del nivel II, pidiendo a los estudiantes que ubiquen 1 1 (3; 4) (7; 3) (6; 0) (2; 1) (4; 2) (1; 4) o cuerda.
los stickers en las coordenadas propuestas. Luego, formule otras preguntas:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿Cuál sería el desplazamiento de Tania desde la pileta hasta al banco?
¿Cuáles son las coordenadas de desplazamiento desde la pileta hasta la Figura 1 Figura 2 100 Unidad 3 Forma, movimiento y localización 101
casa de Tania? Respuestas: 1. (3; 3) 2. (2; 1); (2; 4); (4; 6); (5; 4); (5; 1); (7; 1); (7; 4); (7; 6)

100_115 U3MAT5CA_16p.indd 100 2/8/18 3:01 PM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 101 2/8/18 3:01 PM

144 145
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Variables. Encuestas
Texto escolar (pág. 31) Libro de actividades (págs. 102-103)

Capacidades y desempeños precisados Variables. Encuestas Variables. Encuestas

Gestión de datos e incertidumbre

Comunica: 1-4; 12-14 Usa estrategias y procedimientos: 5-11

• Efectúa simulaciones de recolección de información ¿Qué es una variable estadística? ¿Y cómo se clasifican? Completa con alternativas de respuestas las Nivel II
Usa estrategias
(encuestas). (5-11) Identifica y clasifica. En el colegio de David preguntas que se aplicarán en una encuesta
y procedimientos
se realizará una encuesta para obtener información sobre los hábitos de higiene de los niños. Escribe la pregunta y tres posibles opciones de
Una variable estadística es una propiedad o característica ¿Qué tipo de variables Respuesta modelo.
• Expresa a partir de su identificación, el tipo de variable que sobre las actividades que los estudiantes realizan respuesta para averiguar lo siguiente:
Comunica interviene en una investigación. (1-6; 1-4; 12-14) que se puede estudiar de un conjunto de datos. Las variables, son el mes, el distrito y 5
en su tiempo libre. Para ello se aplicará ¿Cuántas veces al año visitas a tu
dependiendo de los valores que pueden tomar, se clasifican el año en que naciste? 9 Música de preferencia.
la encuesta que se muestra. ¿Cuál y qué tipo dentista?
en cualitativas y cuantitativas. 10 Medio de transporte para ir al colegio.
de variable corresponde a cada pregunta?
Sugerencias didácticas 0
____________ 2
____________
11 Edad de un grupo de estudiantes.
Variables Propiedad Ejemplo
Para iniciar 1
____________ 3
____________ 9. ¿Qué tipo de música escuchas?
– Género: masculino, ENCUESTA
Propicie la participación de los estudiantes preguntando: ¿Por qué son Rock □ Salsa □ Baladas □
Los valores de las femenino La siguiente información es voluntaria, nos permitirá conocer tus intereses y las actividades
importantes las encuestas? ¿Dónde se pueden aplicar? ¿Qué necesitas para Cualitativas 6 10. ¿Cómo te trasladas al colegio?
variables no son números – Estado civil: soltero, que realizas en tu tiempo libre. Agradecemos de antemano tu colaboración. ¿Qué marca dental usas?
realizar una encuesta? ¿Cuántas preguntas puede haber en una encuesta? casado, viudo, divorciado Bus □ Metropolitano □ Automóvil □
¿Cuántas personas pueden ser encuestadas?, de tal manera que podamos 1. ¿Cuál es tu sexo? 4. ¿Qué tipo de programa de televisión Blanquito
____________ Ultradent
____________
– Estatura 11. ¿Qué edad tienes?
obtener información sobre sus saberes previos. Los valores de las Masculino Femenino prefieres?
Cuantitativas – Número de hijos Otra 10 □ 11 □ 12 □
variables son números Fresh
____________ ____________
– Edad Deportes Concursos
Para desarrollar 2. ¿Qué edad tienes?
El mes y el distrito son Dibujos Comedias
Forme grupos y pídales elaborar una encuesta de tres o cuatro preguntas ¿Qué es una encuesta? 9 10 11 7
variables cualitativas. ¿Cuántas veces al día te cepillas
con sus respectivas alternativas de respuesta, luego realice las siguientes 5. ¿Qué deporte practicas? los dientes?
Una encuesta es un conjunto de preguntas sobre un tema El año de nacimiento es 3. ¿Cuántas horas diarias dedicas a ver
interrogantes: ¿Cuáles son las posibles respuestas? ¿Son característica, variable cuantitativa. Fútbol Vóley 1
____________ 3
____________
específico que se quiere conocer. televisión?
cualidades o numéricas? Aproveche dicha actividad para explicar la
definición de variable cuantitativa y cualitativa, así como sus propiedades Básquet Natación Lee los siguientes casos. Luego, identifica y
1h 2h 3h 2
____________ 4
____________ clasifica las variables.
utilizando el cuadro comparativo que figura en la página del libro. Luego, Por ejemplo: Encuesta dirigida al público que asiste al cine.
propicie que cada grupo clasifique sus preguntas según lo aprendido y lo 12 Una empresa ha encuestado a sus
1. ¿Qué género de película prefieres ver en el cine? • Determinamos las variables y las clasificamos
comparta con sus compañeros en clase. 8
¿Qué alimentos consumes para trabajadores para saber el número de hijos
Terror Infantil Drama Suspenso Comedia
prevenir el deterioro dental? que tienen. Número de hijos. Variable cuantitativa.
Motive a sus estudiantes formular otras interrogantes orientadas a la situación Pregunta 1 2 3 4 5
que se presenta al inicio de esta página, anótelas en la pizarra e identifique 2. ¿Quiénes te acompañan cuando vas a ver películas al cine? Leche
____________ Queso
____________ 13 Encuestan a jóvenes para saber los talleres
Variable Sexo Edad Tiempo Programa Deporte que les gustaría llevar en su tiempo libre.
junto con ellos la variable y su clasificación. Por ejemplo: ¿Cuánto tiempo Amigos Hermanos Padres Padrinos Talleres preferidos. Variable cualitativa.
empleas en los videojuegos? (tiempo-cuantitativa). activ Tipo de variable Cualitativa Cuantitativa Cuantitativa Cualitativa Cualitativa Yogur Frutas 14 Se realizó una encuesta para elegir al
____________ ____________

ida
Libro de
3. ¿Cuántas veces al mes vas al cine? brigadier del aula.

des 1
Para consolidar 1 2 3 4 5 Candidato a brigadier. Variable cualitativa.
Págs. 102-103 La encuesta es un conjunto de preguntas sobre un tema específico que se

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Propicie el desarrollo de la sección “Ahora tu” y luego forme grupos de 4 o 5 quiere conocer. Cada pregunta responde a una variable estadística que Desafío
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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

integrantes, entregue las siguientes tarjetas, las cuales deberán clasificar en Ahora tú puede ser cualitativa o cuantitativa. En equipo. Realiza una encuesta a 20 personas, entre niños
variable cuantitativa o cualitativa. Pídales que las peguen en papelotes y que y adultos. Pregúntales lo siguiente:
Clasifica las variables en cualitativas o cuantitativas. Luego, escribe preguntas y 4 posibles
compartan su respuesta con los compañeros de la clase.
opciones de respuestas para cada una. Nivel I • ¿Qué valor consideras más importante para nuestra
Sabor de helado preferido Número de hermanos Peso 1 Tipo de música preferido. Cualitativa. 2 Artista de música preferido. Cualitativa. sociedad?
Indica si las siguientes variables son cualitativas o cuantitativas. Explica.
3 Lugar favorito de vacaciones. Cualitativa. 4 Número de amigos de la escuela. Cuantitativa. Honestidad Honradez
Mascota favorita Distrito de procedencia Tipo de sangre 1 Estado civil. 2 Estatura. 3 Temperatura. 4 Color de ojos.
5 Número de horas dedicado a navegar en 6 Tiempo que se demora un compañero en
Internet. Cuantitativa. trasladarse al colegio. Cuantitativa. Cualitativa Cuantitativa Cuantitativa Cualitativa Respeto Justicia
Motívelos a buscar pequeñas encuestas de opinión en medios publicitarios.
Incentive a sus estudiantes a realizar la encuesta propuesta en el desafío.
Luego, permita socializar con sus compañeros sus conclusiones en un 31 102 Unidad 3 Gestión de datos e incertidumbre 103
plenario.

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146 147
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Tablas de frecuencias
Texto escolar (pág. 32) Libro de actividades (págs. 104-105)

Tablas de frecuencias. Moda Tablas de frecuencias

Gestión de datos e incertidumbre

Capacidades y desempeños precisados Sustenta conclusiones o decisiones: 1-2; 4-5; 7-10 Usa estrategias y procedimientos: 3; 6

• Explica las razones de sus estrategias, procedimientos y ¿Cuál es la finalidad de las tablas de frecuencias? Nivel II A continuación se muestran las notas obtenidas
Sustenta
respuestas dadas. (1-2; 4-5; 7-10) Organiza e interpreta. A continuación se muestran las en un examen de Matemática.
conclusiones
edades en años de los niños que se inscribieron en las La profesora de 5.° A preguntó a los estudiantes
o decisiones Las tablas de frecuencias tienen la finalidad de organizar y
clases de natación. ¿Qué edad tiene la mayoría de los niños? sobre el lugar que les gustaría visitar y estos 16 15 11 12 14 11 12 15
• Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan mostrar los datos recopilados en forma ordenada, para extraer
fueron los resultados. 16 16 12 16 11 15 11 14
Usa estrategias recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos. (1) la información de manera más simple. 8 7 8 9 8 7 7 9
y procedimientos 11 15 11 16 14 16 13 11
Cusco Huaraz Cusco
• Organiza los datos en tablas estadísticas. (3; 6) 8 9 8 8 7 8 8 9 11 13 12 11 14 15 13 12
A continuación se muestran los colores que indicaron los Cajamarca Cusco Huaraz
estudiantes de 5.° A de primaria, para la elección del polo de las 10 7 8 8 9 8 10 8 12 11 15 14 16 12 11 15
Arequipa Cusco Cajamarca
Sugerencias didácticas olimpiadas escolares. Cusco Cajamarca Huaraz
11 15 16 11 14 15 16 16
• Construimos una tabla de frecuencias • Interpretamos la información de la tabla.
Verde Amarillo Azul Amarillo Azul Amarillo Huaraz Huaraz Cusco
Para iniciar para colocar las edades y el número de – En las clases de natación hay 12 niños 6 Completa la tabla.
Amarillo Azul Rojo Rojo Amarillo Azul
veces que se repite cada edad. Cusco Cusco Huaraz
que tienen 8 años.
Con ayuda de una balanza obtenga el peso de sus estudiantes y vaya Rojo Rojo Verde Amarillo Azul Azul Huaraz Huaraz Cusco Nota Conteo Frecuencia absoluta
registrando los datos en la pizarra. Luego, pregunte: ¿Cómo ordenaríamos Azul Amarillo Rojo Azul Amarillo Amarillo Edad Conteo Frecuencia absoluta – Hay la misma cantidad de niños de Cusco Arequipa Cajamarca 11 13
los datos en una tabla? Elabórela en la pizarra y realice con ellos el conteo, Amarillo Rojo Azul Amarillo Verde Amarillo
7 años y 9 años inscritos en las clases ¡ Arequipa Cajamarca Cajamarca
7 IIII 5 12 7
siga preguntando: ¿Qué peso tiene menor frecuencia? ¿Qué peso se repite de natación.
Rojo Azul Amarillo Azul Azul Amarillo
con más frecuencia? Indíqueles que ese peso vendría a ser la moda. Siga 8 IIII IIII II 12 13 3
– Hay 10 niños más de 8 años con 3 Completa la tabla.
haciendo el análisis de la tabla a partir de las siguientes interrogantes: • Se construye la tabla de frecuencias, se realiza el conteo y 9 IIII 5 respecto a los niños de 10 años. 14 6
¿Cuántos estudiantes tienen un peso por debajo de la moda? ¿Cuántos Lugar Conteo Frecuencia absoluta
luego, se escribe la frecuencia absoluta. La frecuencia – En total se inscribieron en las clases 15 9
estudiantes tienen el peso por encima de la moda? 10 II 2 Arequipa III 3
Frecuencia Algunas interpretaciones:
absoluta indica de natación 24 niños. 16 10
Color Conteo las veces que se Total 24 Huaraz IIII III 8
absoluta
Para desarrollar – En 5.° A 12 estudiantes repite un dato. Total 48
Verde III 3 Cusco IIII IIII 10
prefieren el color azul.
Aproveche la situación presentada al inicio de la página para formular otras Las tablas de frecuencias permiten organizar los datos estadísticos, en la Cajamarca IIII I 6 7 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron la
Azul IIII IIII II 12 13
preguntas, así como: ¿Cuántos estudiantes hay con más de 8 años? (7). – El color menos preferido que se representa la variable, el conteo de datos y la frecuencia absoluta que nota mínima?
¿Cuántos estudiantes tienen la menor edad? (5). ¿Qué edad tiene mayor Amarillo IIII IIII IIII 14 por los estudiantes de 5.° A Total 27
indica el número de veces que se repite un dato.
es el verde. 8 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron la
frecuencia? (8 años). ¿Cómo se le denomina a este dato? ¿Por qué? (moda). Rojo IIII II 7 10
4 ¿Cuántos estudiantes tiene 5.° A? nota máxima?
– En 5.° A el color preferido
Para consolidar
Total 36
es el amarillo.
Nivel I 5 ¿Cuál es el lugar que prefieren la mayoría 9 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron
25
La tabla muestra el trabajo de recolección de basura que realizó el municipio durante el primer de los estudiantes? más de 13?
Forme grupos de 4 o 5 estudiantes y entrégueles una de las siguientes frases: ¿Qué es la moda?
semestre del año pasado, donde cada representa cinco toneladas de basura. Completa la tabla y 10 ¿Cuántos estudiantes rindieron el
4. 27 estudiantes 48
responde. examen?
“Dime lo que lees y te diré quién eres”. “Los niños son la esperanza del mundo”. La moda es el dato que tiene mayor frecuencia absoluta. 5. Cusco
Mes Conteo Frecuencia absoluta 1 ¿Qué mes se recolectó más

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“Con esfuerzo y perseverancia podrás alcanzar tus metas”. Desafío

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basura?

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Por ejemplo:
Enero 15
Edades en años Tipo de música activ En el mes de abril.
___________________________ Según la UNESCO, actualmente se hablan más de 6 mil lenguas en el mundo, de las cuales
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”. Febrero 30

ida
Libro de
2 3 4 4 5 6 4 Rock Salsa Rock Pop Salsa Salsa Rock Salsa 2 ¿Cuál es la diferencia entre la mitad está amenazada con desaparecer. Alrededor de la mitad de estas lenguas están

des 1
La moda es 4 años. La moda es salsa. Marzo 50 concentradas en apenas ocho países: Nueva Guinea (832), Indonesia (731), Nigeria (515),
las toneladas de basura que
“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí”. India (400), México (295), Camerún (286), Australia (268) y Brasil (230).
Págs. 104-107 Abril 55 se recolectó en el mes de
Ahora tú Mayo 45 abril con respecto a enero? • Elabora la tabla que represente la situación antes descrita.
“Confía en ti mismo. Sabes más de lo que crees”.
1 Averigua los meses en que nacieron tus compañeros y elabora su respectiva tabla 20 40 toneladas.
___________________________ • ¿Qué opinas acerca de que existan tantos idiomas en el mundo?
Junio
Motívelos a realizar el conteo de las letras que conforman la frase y a elaborar de frecuencias. Luego, determina la moda de los meses.
Total 215 • En nuestro país, además del español, ¿qué otra lengua se habla?
la tabla de frecuencias. Finalmente cada grupo compartirá la frase que
trabajaron determinando la letra que más se repite y reflexionando sobre el
mensaje. 32 Unidad 3 104 Unidad 3 Gestión de datos e incertidumbre 105

025_034 U3MAT5TE_16p.indd 32 2/6/18 10:16 AM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 104 2/8/18 3:01 PM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 105 2/8/18 3:01 PM

148 149
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 3
Moda
Libro de actividades (págs. 106-107)

Capacidades y desempeños precisados

Actividades complementarias
Moda Comunica: 1-4; 8-10 Usa estrategias y procedimientos: 5-7

• Describe el comportamiento de un grupo de datos usando Nivel II Observa las representaciones. Luego, contesta
Comunica 1. ¿Cuál es la moda en la siguiente serie de números: 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8, Organiza e interpreta. Emilio ha y explica.
como referencia la moda. (1-4; 8-10) 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5, 4? comprado varios animales para criarlos Observa los automóviles y contesta.
Usa estrategias • Calcula la moda de un grupo de datos ordenándolos en tablas en su granja. ¿Qué animales tiene en
2. Los estudiantes de 5° grado elaboraron una encuesta para saber Venta de artefactos
y procedimientos de frecuencias. (5-7) mayor cantidad?
cuál película era la preferida por sus compañeros de 6.° grado. Refrigeradoras

Representación 1
Sustenta • Expresa sus conclusiones respecto a la información Los resultados que obtuvieron fueron los siguientes: Fruta favorita
conclusiones proporcionada. (5- 6; 9-10) mandarina
– 12 estudiantes dijeron: La era de hielo 5. 5 ¿Cuál sería el criterio para que el conjunto
o decisiones plátano Lavadoras
– 16 estudiantes dijeron: Mascotas. de automóviles tenga una moda?
Cocinas
– 10 estudiantes dijeron: Frozen. Color de automóviles.
__________________________________________
Sugerencias didácticas manzana
• Elaboramos una tabla de frecuencias.
– 6 estudiantes dijeron: Aviones. naranja 6 ¿Cuál sería el criterio para que el conjunto
Para iniciar Completa la tabla de frecuencias, determina la moda y la cantidad de Animal Caballo Conejo Oveja Pollito Vaca
de automóviles tenga dos modas?
estudiantes encuestados. Modelo de automóviles.
__________________________________________
Motive a los estudiantes para que respondan a la pregunta sobre cuál es su Frecuencia absoluta 1 8 6 10 3
Árboles frutales de una
postre favorito. Anote los resultados en un cuadro de doble entrada: Película N.° de estudiantes Observa las edades de un grupo de personas hacienda

Representación 2
Los pollitos son los animales que tiene en mayor cantidad.
que participaron en un campeonato de ajedrez.
Postre favorito Conteo Frecuencia
La moda es el dato que tiene mayor frecuencia absoluta. 13 15 14 15 18 18 16
17 15 18 15 18 14 15
Luego, pregunte: ¿Cuál es el postre que se repite más? Indíqueles que ese 15 13 15 14 13 16 16
postre sería la moda en el aula. Nivel I 14 16 13 17 15 15 13
3. Se realizó una encuesta sobre deportes favoritos y se obtuvieron los Escribe la moda de cada conjunto de datos. Peral Manzano Naranjo Papayo
Para desarrollar siguientes resultados: 7 Completa la tabla.
1 3
Anime a los estudiantes que observen la imagen presentada en el libro de Deporte favorito N.° de estudiantes Cantidad de libros leídos por un Número de hijos de los Edad Conteo Frecuencia 9 En la representación 1, ¿cuál es la moda
actividades. Explique que la tabla de frecuencias permite organizar los datos grupo de jóvenes trabajadores de una fábrica 13 IIII 5 de los artefactos?
de tal manera que se puedan analizar y comparar, así mismo, que la moda Básquetbol 15
3 3 4 4 5 2 3 4 3 3 3 14 IIII 4 La moda de los artefactos son las cocinas,
_______________________________________
es una medida de tendencia central que indica el valor que más veces se Voleibol 22
repite, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta. Incentívelos a 6 4 2 4 3 2 3 3 2 1 4 15 IIII IIII 9 porque son los artefactos más vendidos.
_______________________________________
Tenis de mesa 12
que observen los gráficos que se presentan en las actividades del libro y que Recuerda que también se 3 4 5 3 4 3 3 4 5 4 4 16 IIII 4
Fútbol 30 10 En la representación 2, ¿cuál es la moda
expresen la moda para cada caso. puede identificar la moda en
17 II 2 de los árboles?
un gráfico estadístico. Moda: 4 libros Moda: 3 hijos
Muestre a los estudiantes el gráfico del margen. A continuación formule las Representa los datos anteriores en un gráfico de barras e identifica en 18 II 4 La moda de los árboles frutales son los
_______________________________________

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siguientes preguntas: ¿Podemos establecer la moda a partir de este gráfico? dicho gráfico a la moda. ¿Cuál es su frecuencia? ¿Cuántos estudiantes naranjos, porque son los árboles que han

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_______________________________________

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¿Cómo lo harías, si el gráfico no muestra cantidades? Conduzca a los fueron encuestados? 2 4 8 ¿Cuál es la moda de las edades?
Música que prefieren las Fruta preferida por un grupo
estudiantes a que concluyan que es posible determinar la moda, ya que el sembrado más.
_______________________________________
personas inscritas en baile de niños La moda de las edades es 15 años.
__________________________________________
gráfico muestra que uno de los elementos se presenta en mayor cantidad.
Rock Salsa Merengue Fresa Uva Tuna Uva
Interpreto resultados
Para consolidar Rock Salsa Merengue Mora Fresa Uva Mora Mejoro mis habilidades
Rock Vals Rock Uva Uva Fresa Tuna Responde con tus compañeros de clase.
Promueva que los estudiantes representen en una tabla de frecuencias y en
un gráfico de barras, las actividades de “Mejoro mis habilidades”. • ¿Cuál es la moda de la edad de los estudiantes del aula?
Moda: Rock Moda: Uva
Propóngales un conjunto de datos tal que existan dos valores como moda. • ¿Cuál es la moda de la cantidad de hermanos?
Por ejemplo, de un conjunto de lápices, 5 amarillos, 2 azules, 6 verdes, 4
rojos y 6 morados, la moda sería verde y morado a la vez. 106 Unidad 3 Gestión de datos e incertidumbre 107
Respuestas: 1. 5 2. La moda es la película Mascotas; 44 estudiantes
Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. 3. Fútbol; 30; 79 estudiantes

100_115 U3MAT5CA_16p.indd 106 2/8/18 3:01 PM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 107 2/8/18 3:01 PM

150 151
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

¡Superé el reto!
Libro de actividades (pág. 110)
Estrategia para resolver problemas ¡Superé el reto!
Capacidades y desempeños precisados
Hacer una tabla Ahora hazlo tú
• Plantea relaciones entre los datos en problemas que Diseñar un huerto escolar
1 De los 80 asistentes a una exposición de 2 En una competencia de natación, hay 45 Traduce cantidades impliquen repartir, partir superficies; expresándolos en un
De los 65 estudiantes que asistieron a un club, A los alumnos de una clase les toca este año ocuparse
pinturas, 38 son hombres y 22 son mujeres participantes entre niños y adolescentes. modelo de solución con fracciones. (1-3)
35 son varones, 16 son mujeres que llegaron en el del huerto escolar. Han estado pensando y han decidido
ómnibus rojo y 27 son varones que llegaron en el peruanas. Si en total hay 52 extranjeros, Se sabe que 17 son mujeres, 22 son • Expresan en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en hacer este reparto del terreno rectangular que tienen:
Comunica
ómnibus azul. ¿Cuántas mujeres llegaron en el ómnibus ¿cuántas mujeres son extranjeras? adolescentes y 17 varones son niños. diversos contextos de la vida diaria. (1-3)
– En 3 del terreno plantarán flores.
azul? ¿Cuántos estudiantes llegaron en el ómnibus rojo? ¿Cuántos varones son adolescentes? Usa estrategias • Emplea procedimientos para comparar y ordenar fracciones. 8
Paso 1 ¿Cuántas mujeres participan en la y procedimientos (1-3)
De los asistentes a una exposición de
– En 4 plantarán hortalizas.
competencia? 11 varones y 17 mujeres. 8
Argumenta • Establece conjeturas sobre las relaciones de orden,
¿De qué trata el problema? pintura. Total de peruanos y extranjeros.
afirmaciones comparación y equivalencia entre fracciones. (1-3) – En el resto plantarán hierbabuena.
Cantidad de mujeres extranjeras.
3 Un grupo de 40 niños y 36 jóvenes tienen
De un grupo de estudiantes entre varones y mujeres que llegaron como mascota un perro labrador o un perro Además de diseñar en qué zonas plantarán cada tipo
Paso 1 a un club campestre en dos ómnibus. dálmata. Se sabe que 18 niños tienen un Sugerencias didácticas de plantas, deben llevar a cabo la compra de todas ellas
Comprende ¿Qué datos necesitas? Paso 2 perro dálmata y 52 personas tienen un para cultivarlas.
Elaboramos una tabla de doble entrada. perro labrador. ¿Cuántos niños tienen un Para iniciar
La cantidad total de estudiantes que llegaron en cada ómnibus
perro labrador? ¿Cuántos jóvenes tienen un 1 Copia y colorea en tu cuaderno.
y la cantidad de mujeres que asistieron al club. Recuérdeles a los estudiantes el reto que se planteaba en la página inicial del
perro dálmata? 22 y 6
libro de actividades y haga notar la correspondencia con esta página. En la clase han pensado en estos tres posibles diseños, partiendo el huerto en 8 partes
¿Qué debes averiguar?
iguales. Colorea cada uno según el código y el reparto que han decidido. ¿Hay varias
La cantidad de estudiantes mujeres que llegaron en el ómnibus azul En esta página, los estudiantes reconocen en una situación real la aplicación
posibilidades?
y la cantidad de estudiantes que llegaron en el ómnibus rojo. Paso 3 de los contenidos trabajados en la unidad: interpretación, representación y
Varones Mujeres Total lectura de fracciones, fracción de un número, y suma y resta de fracciones Flores F F H HB
F F F HB F HB H F
Peruanos 6 22 28 de igual denominador. En la última actividad, fomente en los estudiantes Hortalizas
¿Qué estrategia debes seguir? H H
Extranjeros 32 20 52 la organización al hacer las actividades, la explicación al compañero del H H H H H F
Como el problema nos proporciona datos que se relacionan entre sí, 4 Los estudiantes de un colegio se Hierbabuena… H H H F
Paso 2 Total 38 42 80 proceso de resolución seguido y la ayuda mutua.
los organizamos en una tabla de doble entrada. inscribieron en talleres de música y danza,
Planifica Son extranjeras 20 mujeres. los días miércoles y viernes. Se sabe que Incentive a los estudiantes a participar, preguntándoles: ¿Han estado en un 2 Inventa un nuevo diseño para el huerto escolar. Dibújalo en tu cuaderno.
25 estudiantes se inscribieron en música huerto? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Qué observaron?, el huerto que visitaron
¿Qué cálculos debes hacer? 3 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu
los días miércoles. De los 53 que se ¿era grande o pequeño? ¿Qué cultivos encontraron?, reconociendo de esta
Elaboramos una tabla y organizamos los datos ya conocidos. Paso 4 inscribieron en el taller de danza, 27 van compañero.
Comprobamos con otros datos:
forma sus saberes previos y dando la oportunidad de confraternizar y crear
Paso 3 Luego,completamos la tabla deduciendo los otros datos. los días viernes. Si los que se inscribieron un ambiente de diálogo y apertura. • ¿Qué parte del huerto dedicarán
Total de varones: 3 + 32 = 38 los días viernes son 70, ¿cuántos se
Resuelve
Varones Mujeres Total
a hierbabuena? 1
Total de extranjeros: 32 + 20 = 52 inscribieron los días miércoles? ¿Cuántos Para desarrollar 8
Ómnibus rojo 35 – 27 = 8 16 8 + 16 = 24 • ¿Qué parte dedicarán a hortalizas más
se inscribieron en música? ¿Cuántos
Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué les gustaría cultivar en un huerto?, registre que a flores? 1 más.
Ómnibus azul 27 30 – 16 = 14 27 + 14 = 41 estudiantes se inscribieron en total? 8
sus respuestas en la pizarra o en un papelote, posteriormente pida elaborar 1
¿Cuántos estudiantes más se inscribieron • ¿Qué parte no dedicarán a hortalizas?

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Total 35 65 – 35 = 30 65 2
una tabla de frecuencia con los datos obtenidos y formule preguntas
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en música que en danza? • Para la parte de flores van a comprar
Respuesta: Llegaron en el ómnibus azul 14 mujeres y 24 estudiantes 51; 68; 121 y 15 respectivamente. relacionadas al tema. Así, por ejemplo: ¿A qué fracción del aula le gustaría
120 plantas. De ellas, cuatro sextos serán
en el ómnibus rojo. Inventa tus problemas cultivar flores?
rosas y el resto claveles. ¿Cuántas plantas
Utiliza la información que se muestra en las imágenes, y Anime a las niñas y los niños a efectuar las actividades que se proponen, de rosas comprarán? ¿Y de claveles?
¿Cómo verificas tu respuesta? incentivándolos a compartir los diseños que han creado con sus compañeros. 80 rosas y 40 claveles.
escribe en tu cuaderno un problema en el que apliques la • En la parte de hortalizas comprarán 90
Comprobamos con otros datos de la tabla: estrategia. Luego, resuélvelo. plantas. La mitad serán de tomates y un tercio
Paso 4 Respuesta modelo: Los estudiantes de 5.º A y 5.º B se inscriben en Para consolidar
Total de varones: 8 + 27 = 35 Total de mujeres: 16 + 14 = 30 del resto serán de pepinos. ¿Cuántas plantas
Comprueba los talleres de fútbol y básquet. En el taller de básquet hay 17 inscritos de tomates y de pepinos comprarán?
Forme grupos de cuatro o cinco estudiantes, entregue papelote y plumones,
Total de estudiantes: 35 + 30 = 65 de 5.º A y 13 inscritos de 5.º B, mientras que en el taller de fútbol hay
pida que realicen en un esquema la distribución de un huerto circular, en el 45 plantas de tomate y 15 de pepinos.
35 inscritos. Si 31 inscritos son de 5.º B, ¿cuántos estudiantes se han
que se quiere cultivar manzanilla, cebolla, tomate y lechuga, dejando que
inscrito en total? ¿Cuántos de ellos son de 5.º A? 65 y 34
108 Unidad 3 Estrategias 109 cada grupo distribuya según su criterio. Luego, pregunte: ¿Qué parte del 110 Unidad 3
huerto está destinado para cada cultivo? ¿Qué cultivo tiene mayor cantidad
de espacio? ¿A qué cultivo le han destinado menor espacio?
100_115 U3MAT5CA_16p.indd 108 2/8/18 3:01 PM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 109 2/8/18 3:01 PM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 110 2/8/18 3:01 PM

152 153
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Evaluación
Texto escolar (pág. 34) Libro de actividades (págs. 113-114)
Para finalizar Actividades integradas Actividades integradas
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Sintetizamos activ
Comunica y representa datos Usa estrategias y procedimientos Observa el plano. Luego contesta. Traduce cantidades Diseñe un inventario de desempeños deseables que podrían reflejar el logro

ida
Libro de
Y

des 1
Observa el conjunto de niños y niñas. Luego, Francisco lleva todos los meses a sus hijos, de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas
Te presentamos, mediante un organizador gráfico, los conceptos claves que has Antonio es un agricultor que se dedica a
trabajado en la unidad. responde. en bote, a visitar a la abuela. Analiza el diálogo 9 matemáticas relevantes. La descripción debe ser sumamente clara y precisa,
Págs. 111-112 sembrar papa, olluco y habas. Lee lo que dice y
y responde. 8 así:
resuelve.
Fracciones
7
Necesita Progreso Avance
Hasta aquí hemos 6 Desempeño
mejorar adecuado notable
1
Representación Clasificación Equivalentes Comparación avanzado de 5
3 • Representa gráfica y simbólicamente
nuestro recorrido 4 una fracción.
Gráfica: Con respecto a la Se hallan fracciones Para comparar dos total. Y todavía nos faltan
unidad: equivalentes por: o más fracciones 4000 metros.
3 • Lee y escribe correctamente fracciones.
5 Fracciones propias. se convierten a 2
Amplificación. • Identifica fracciones homogéneas,
8 fracciones de igual 1
4 3
=
3×2
=
6
denominador. heterogéneas, propias e impropias.
Se lee: 9 <1 4 4×2 8
He dividido mi chacra de
2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X • Expresa una fracción impropia en
“Cinco octavos”. Fracciones impropias. 5 ? 8 12 000 m2 en tres partes número mixto.
Simplificación. 7 14 ¿Qué desplazamientos realizó Carla para
En la recta numérica: 13 16 15 1 ¿Qué fracción del total son niños? iguales para sembrar papa,
12 12 • Compara fracciones buscando
9 >1 = 12 ÷ 4 = 3 40 ? 40 2 ¿Qué fracción del total de niños usan
llegar rápido desde su casa a la escuela? olluco y habas.
16 16 ÷ 4 4 2 espacios hacia el sur y 7 hacia el oeste. fracciones equivalentes homogéneas.
5 1
0 Pueden expresarse 16 15
, anteojos? 3 15 Si Carla debe retornar de la escuela a
8 Como > 7 • Determina la parte sombreada del total
como número mixto. 40 40 9 ¿Qué fracción del recorrido les falta para su casa, pasando por la farmacia, ¿qué 18 Si sembró por igual papa huayro y la
3 ¿Qué fracción del total son niños que no de la figura propuesta utilizando sus
13
=9 +
4 entonces: llegar a la casa de la abuela? 2 desplazamientos directos debe realizar? peruanita, ¿en qué parte del terreno
9 9 9 usan anteojos? 4 = 1 3 4 espacios hacia el este, 7 hacia el norte, conocimientos sobre fracciones.
2
>
3
12 3 10 ¿Cuántos metros tienen que viajar en total sembró papa huayro? ¿Qué área del
4 4 5 hacia el sur y 3 hacia el este.
=1+ =1 5 8 4 ¿Qué fracción del total son niñas? 5 Argumenta afirmaciones terreno utilizó? 1 del terreno. Utilizó 2000 m2. • Describe un desplazamiento utilizando
9 9 12 para llegar a la casa de la abuela? 6000 metros 6 los puntos cardinales.
5 ¿Qué fracción del total de niñas no usan 19 Si la semilla de olluco solo alcanzó para
2 Ariana fue al mercado y compró los siguientes 16 Pablo y Joel compraron un pastel y lo • Realiza el conteo de datos y los
anteojos? la quinta parte del terreno asignado, ¿qué
Desplazamientos Variables Tablas de frecuencia 5 productos: dividieron en partes iguales. Pablo quiere organiza en una tabla estadística de
Ángela desea saber qué actividad prefieren sus 5 4 área del total se sembró? Sembró 800 m2.
comer del pastel y Joel, del pastel. frecuencias.
1 3
Y Cualitativas: Postre Frecuencia absoluta estudiantes. Para ello, aplica una encuesta y 2 kg de tomate 1 kg de zanahoria 8 8 Analiza y resuelve
7
Estado civil, grado de
4 4 ¿Alcanzará el pastel para los dos? ¿Por • Reconoce e interpreta la moda de un
6
Hojaldre 15 registra las respuestas en la pizarra. 1 3
5 instrucción, etc. kg de vainitas kg de alverjas qué? No alcanzará, porque quieren comer 20 La institución educativa “Miguel Grau” conjunto de datos.
4 Tiramisú 60 4 4 organizó una campaña de reciclaje y
3 Cuantitativas: entre los dos más de un pastel.
Pie de limón 15 paseo fiesta jornada paseo 3 1 17 De un terreno se ha vendido a una Aplique la siguiente ficha metacognitiva. Comente a los estudiantes que con
2
Edad, estatura, peso, etc. 2 kg de carne 1 kg de pollo recaudó 150 kg entre cartón y papel. Si se
fiesta fiesta paseo 4 2 empresa de construcción un cuarto de
1
0 La moda es el dato que más se repite. jornada
1 1 sabe que la tercera parte es papel y que esta ficha podrán identificar su mejor forma de aprender.
1 2 3 4 5 6 7 8 9X
La moda de los postres es el tiramisú. paseo jornada paseo fiesta kg de maní kg de cebolla terreno, a un ayuntamiento un tercio y el
8 2 de ella la quinta parte es de papel bond,
(4→; 5↑) o (4; 5) paseo paseo fiesta jornada resto a una empresa de jardinería para Indicador Siempre A veces Nunca
¿cuántos kilogramos de papel bond se
fiesta paseo jornada paseo poner un vivero. ¿Cuál de estos dibujos
11 Ordena de mayor a menor los pesos de los recaudó aproximadamente? 10 kg. Participé activamente en los trabajos de

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paseo fiesta paseo paseo refleja la situación del problema? Explica.

Consultamos fiesta jornada paseo paseo productos. 2 3 ; 2 1 ; 1 3 ; 1 1 ; 3 ; 1 ; 1 ; 1 grupo.
4 4 4 2 4 2 4 8
12 Convierte los pesos que son mayores de A B Formulé preguntas y propuse ejemplos
Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede durante la sesión de clase.
un kilogramo en fracciones impropias.11 ; 9 ; 7 ; 3
a las primeras direcciones que aparezcan. 80 rosas y 40 claveles. 6 Escribe la posible pregunta que formuló 4 4 4 2
13 Lucía, Roger y Marlene compraron una Me pareció fácil realizar operaciones con
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line Ángela en la encuesta y sus opciones de 3 de su pizza, fracciones.
respuesta. ¿Qué tipo de actividad prefieres? pizza cada uno. Lucía comió __ 21 De los 30 animales que tiene Mariela en su
• filetype:pdf fracciones • fracciones en la vida cotidiana • filetype:swf números naturales
5 4 4 de Construcción Construcción Realicé los ejercicios propuestos en esta
A) Paseo B) Jornada C) Fiesta Actividad
Paseo
Conteo
14 Roger de la suya y Marlene comió __
__
granja, la quinta parte son cerdos, de los
• filetype:pdf desplazamientos • variables estadísticas primaria • desplazamientos en el 7 Elabora la tabla de conteo. 8 5 unidad.
Fiesta 8 Ayuntamiento Vivero
plano cartesiano plano+juego Jornada 6 la suya. ¿Quién comió menor cantidad que se venderán la tercera parte. ¿Cuántos
45 plantas de tomate y 15 de pepinos. 8 ¿Qué actividad obtuvo mayor frecuencia? Vivero Ayuntamiento Presenté mis trabajos puntualmente y en
de pizza? Roger cerdos quedarán en la granja? 4 cerdos.
Paseo forma ordenada.
33 Actividades finales 111 112 Unidad 3

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154 155
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 115)
Comunica: 1-8 Usa estrategias y procedimientos: 9-14; 17-19 Comunica: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3
¿Qué aprendí? Traduce cantidades: 15-16 Sustenta conclusiones o decisiones: 20-22 Comprobamos lo aprendido Usa estrategias y procedimientos: 4-5 Comprobamos lo aprendido Comunica: 6 Representa datos: 7 Usa estrategias y procedimientos: 8
Capacidades y desempeños precisados
Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero y revisa
Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con tu compañero 6 Observa y responde.
sus soluciones. Argumenta • Interpreta la relación parte-todo de una situación que implica
y revisa sus soluciones. fracciones y explica su razonamiento. (1)
a) ¿Qué fracción de las cajas afirmaciones
Representa de manera gráfica y escribe la Observa el plano cartesiano. Luego, responde.
1 José bebió 8 de litro de agua, Jade, 3 de litro y Rubí 5 de frutas son de naranjas?
lectura de cada fracción. 10 4 8 6 Usa estrategias • Emplea estrategias o procedimientos al resolver problemas
Y ____________________________
de litros. Representa gráficamente la cantidad de agua que 13 sobre fracción de un conjunto. (2)
1 8 2 5 3 7 7
6 G
y procedimientos
9 13 20 bebió cada uno.
Ocho novenos Cinco treceavos Siete veinteavos 5 b) ¿Qué fracción de las cajas
F D(1; 1)
4 6 5 13 6 9 4
H E(5; 1)
de frutas no son de papayas?
8 Análisis del estímulo y de las preguntas
5 7 16 3
Seis quintos Trece séptimos Nueve dieciseisavos F(5; 4) _____________________________
13
2
G(1; 6) La pregunta que se presenta para cada situación “Edades” y “Compras”,
Escribe la fracción y número mixto que 1 D E H(2; 3) pertenecen a la categoría de contenido cantidad, pues en ellas se pide que
representa cada gráfico. 0 Jade Rubí José 7 Completa la tabla de los datos que obtuvo Juliana acerca del
1 2 3 4 5 6 7 8 9 X interpreten y representen las cantidades en fracciones, haciendo uso de
7 taller en que se inscribieron los estudiantes de 5.° grado.
11 3 2 Observa la chicha que hay en cada jarra. Luego, completa la comprensión y análisis de las situaciones, para aplicar las estrategias
=2 17 ¿Cuál es la ubicación de cada vértice?
4 4 la tabla. Taller Conteo Frecuencia operativas o gráficas y así dar solución a las situaciones presentadas, que
18 ¿Qué vértices tienen la misma ordenada? A B
11
tienen un contexto real.
Ajedrez
Los vértices D y E. Jarra A B C D
8 21 3 En la primera situación, el estudiante debe comprobar la veracidad de la
=3 19 ¿Qué vértices tienen la misma abscisa? Dibujo 17
6 6 D y G; E y F. afirmación, para ello requiere que interprete los datos del problema y la
Parte 1 1 3 3 7
Observa la tabla que muestra el género de C D
Cerámica represente como fracción, relacionándolas con la parte y el todo. Así mismo,
consumida 4 2 8 4
Escribe dos fracciones equivalentes a las películas que prefieren un grupo de jóvenes. Música 15
debe inferir a partir de los datos proporcionados si la afirmación es correcta,
fracciones dadas. Respuesta modelo. Luego, contesta. Parte que 3 1 5 1 justificando en forma escrita su respuesta y representando las cantidades a
Robótica 20
9 2 4 = 6 10 7 14 = 21 11 96 48 = 24 queda 4 2 8 4 través del uso de expresiones fraccionarias.
11 22 33 20 40 60 64 32 16 Género Preferencias
70
Total En el desarrollo de la segunda situación “Compras” se requiere que el
3 Carmen, Alberto y Enrique han utilizado un pliego de
12 3 1 = 6 13 5 10 15
= 14 20 10
=
5 Drama 12 estudiante aplique los pasos que Polya propone, para realizar exitosamente
12 4 24 7 14 21 100 50 25 cartulina del mismo tamaño para hacer un dibujo y pintar. 70
a) ¿Cuántos estudiantes de 5.° grado se inscribieron? _____
Terror 15 ¿Quién pintó más? Explica. un problema:
Resuelve las siguientes situaciones: Robótica
b) ¿Cuál es la moda de los talleres de 5.° grado? __________ – Comprender el problema, realizando las siguientes preguntas: ¿Quiénes
Suspenso 18
15 Durante la temporada de cosecha de Comedia 10 c) ¿Cuántos estudiantes prefieren un taller relacionado participan? ¿Qué se necesita saber? ¿Cuáles son los datos?, tratando de
Ana 39 estudiantes. encontrar la relación entre la información y la interrogante.
recolectó papas, Teresa recolectó 3 de su terreno,
con las artes? _________________________________________
Ciencia ficción 13
la mayor 4 Carmen Alberto Enrique – Planificar lo que permita al estudiante elegir una estrategia para resolver la
cantidad Miguel recolectó
3 y Ana, 4 . ¿Quién 8 Observa el plano cartesiano. Escribe sobre cada lugar su
6 5 20 ¿Cuántos jóvenes prefieren comedia? Los tres pintaron la misma parte de cartulina, porque lo que
__________________________________________________________ situación, esta puede ser gráfica u operativa.
de papas. ubicación. Luego, describe los desplazamientos para ir a
recolectó la mayor cantidad de papas? 10 jóvenes. – Resolver mediante el método escogido.
han pintado representan fracciones equivalentes.
__________________________________________________________ los lugares que indica el cartel.
21 ¿Cuántos jóvenes dieron su preferencia?
16 De un trayecto de 21 kilómetros, un atleta Y – Comprobar que el resultado sea el adecuado.
68 jóvenes. 4 Lorena dedica un tercio del día a dormir, un octavo del día (1; 4)
ha recorrido 2 . ¿Cuántos kilómetros le 22 ¿Cuál es la moda de los géneros de

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a tomar sus alimentos, cinco doceavos del día a estudiar en Se ha procurado que las preguntas atiendan a diferentes capacidades. Así,
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3 películas? ¿Por qué? A Del hospital a la iglesia. 4 (5; 3)
quedan por recorrer? el colegio y el resto del día a jugar. ¿Cuántas horas juega al la pregunta 1 se relaciona con la capacidad de Argumenta afirmaciones, en
La moda es el género de suspenso B Del la casa al estadio. (1; 2)
Le quedan por recorrer 7 kilómetros. porque tiene mayor frecuencia absoluta. día? 3 (3; 2) que el estudiante interpretará los datos del problema y elaborará afirmaciones
Juega 3 horas al día.
__________________________________________________________
C De la iglesia a la casa. 2 a partir de las relaciones que encuentre en el desarrollo de la situación,
(6; 1) utilizando los conocimientos adquiridos sobre el tema de fracciones,
¿Cómo aprendí? B Del hospital al estadio.
5 Nancy cortará una cinta roja de 2 1 m, una cinta azul de
1
• ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados en la unidad?
aplicados en un contexto real. En la situación 2 corresponde con la
5 2 capacidad Usa estrategias y procedimientos para resolver problemas donde
¿Qué hice para superar dichas dificultades? m y una cinta amarilla de 2 1 m de longitud para decorar 0
1 2 3 4 5 6 X
• ¿Qué estrategias me resultaron más útiles durante el desarrollo de las actividades?
8 3 seleccionará, adaptará y empleará algunas estrategias de cálculo mental o
un cojín. ¿Cuál de las cintas tiene mayor longitud? escrito.
• ¿Cómo fue mi participación en las actividades de grupo? A 4E y 1S B 1S y 5E C 1S y 4O D 5E y 3S
La cinta roja.
__________________________________________________________
En cuanto a los contextos, las dos situaciones son de carácter
extramatemático, pues se utiliza la matemática para resolver una situación
34 Unidad 3 Evaluación de unidad 113 114 Unidad 3
que se presenta fuera de ella.
Aplique la ficha adicional "Fraccionar un terreno" con la finalidad de que los
estudiantes evidencien el logro de aprendizajes.
025_034 U3MAT5TE_16p.indd 34 2/6/18 10:16 AM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 113 2/8/18 3:01 PM 100_115 U3MAT5CA_16p.indd 114 2/8/18 3:01 PM

156 157
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES
SOLUCIONARIO 3
Página 25 Entre Julián y Rosa aportaron: Ordenados en forma creciente:
5
320 + 200 = S/ 520 3 × 20 60
Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba 1 2 de la familia son mujeres. =
4 × 20 80
3 Armando: 800 – 520 = S/ 280
4 1 3 × 10 30
Edades Fraccionar un terreno 8
= de las mascotas son perritos.
2
a
de 800 = S/ 280
=
8 × 10 80
17 b
Se preguntó al grupo de estudiantes que > 1
Nombre: Grado y sección: 10 14 21 × 2 42
estaban en el patio del colegio sobre sus edades, Página 26 a 7 =
6 = 280 = 40 × 2 80
5 indicaron que tenían 10 años, por lo tanto, La municipalidad de Villasol ha comprado dos terrenos iguales. 6 b 800 20
11 1 8 40 3 21 3 72
: Ocho doceavos < < <
de los estudiantes tienen más o menos de 10 Ha dividido cada terreno en parcelas iguales. 12
7 8 40 4 80
años. Armando aportó los del dinero que
TERRENO 1 TERRENO 2 6 20
¿La afirmación es verdadera o falsa? 2 : Seis décimos corresponde a S/ 280. Página 30
Marca con ✗.
10
9 20 1 Respuesta modelo:
Verdadera Falsa 3 : Nueve quinceavos > 1 Página 29
✗
15 10

Calle Sta. Lucila

4 8 Página 28 1 Fracciones equivalentes a:
Explica por qué. : Ocho dieciochoavos
Terreno 1 = 8 parcelas 18 casa
1 ¿En cuántas parcelas iguales ha dividido cada terreno? _______________________
Terreno 2 = 10 parcelas Página 27
1 4 de 150 150 ÷ 5 30 × 4 = 120 •
3
=
3×2
=
6
5

Av. Defensores del morro

Porque si hay 11 estudiantes y 5 de ellos tienen 10 años entonces, el resto que son 6 tienen 4 4×2 8
2 ¿Qué fracción representa una parcela de cada terreno?
una edad distinta que 10 años y representan 6 del total de estudiantes. 3 × 10 30 Calle San Luis

Calle Sta. Lucila

11
un octavo = 1/8 un décimo = 1/10 2 9 =
Terreno 1 _____________________ Terreno 2 _____________________ 1 de 300 300 ÷ 10 30 × 9 = 270 4 × 10 40
10
3 ¿En qué terreno es mayor una parcela? Explícalo utilizando las fracciones. 3 × 20 60
=
3 3 5 4 × 20 80
10 ; ___
1 = ___
__ 8 → ___
1 = ___ 10 > ___
8 = __
1 > ___
1 < 1 de 490 490 ÷ 7 = 70 = 70 × 5 = 350 Av. Alameda del Sur
5 7
8 80 10 80 80 80 8 10 3 3×3 9
Es mayor en el Terreno 1. 4 3 • = = colegio
de 1100 1100 ÷ 11 = 100 100 × 3 = 300 8 8 × 3 24
2 11
Compras 4 En el siguiente esquema aparece el proyecto que van a construir en el terreno 1. 3 × 4 12
=
Sara gastó
5
de su dinero en ropa al comprar 5 m de 430 es 172 8 × 4 32
8 CS Centro social B Biblioteca 5 3 × 10 30 Ruta de mi casa al colegio:
¿Qué fracción del terreno se utiliza para... ? =
un vestido y una blusa. Si aún le sobran S/ 90, P Parque 430 ÷ 5 = 86 86 × m = 172 m = 2 8 × 10 80
¿cuánto dinero tenía al principio? ¿Y cuánto
gastó en la compra?
Centro social cinco octavos = 5/8
_____________________
9
< 1 6 5
de 1500 es 750. 21 21 × 2 42
1
2
S
1
2
(cuadra hacia el sur ; )
CS CS P P Parque dos octavos = 2/8
_____________________ 10 p • = =
40 40 × 2 80
CS CS CS B Biblioteca un octavo = 1/8
_____________________ 5 × 1500 = 7500 21 × 4 84
(
1 E 1 cuadra hacia el este ; )
3 =
7500 40 × 4 160
Resuelve la situación usando un gráfico.
( )

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= 750 p = 10
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p 21 × 10 210 1 S 1 cuadra hacia el sur y

5 Este es el proyecto que van a construir en el terreno 2. Represéntalo gráficamente. =
40 × 10 400
Gastó Sobra
30 30 30 30 30 30 30 30
Tenía al principio: 30 × 8 = S/ 240.
4
7 3 de q es 2100.
4 72 72 ÷ 2 36
1
2
O
1
2
(
cuadra hacia el oeste . )
CS Centro social 9 • = =
Gastó en la compra: S/ 150. 10 > 1 2100 × 4 = 8400 80 80 ÷ 2 40
S/ 150 S/ 90 5 2 Respuesta modelo:
3 72 ÷ 4 18
P Parque CS CS P P P 8400 = Y
10 q= = 2800 80 ÷ 4 20
4 3 (2; 2)
2 CS CS B B 72 × 2 144 3
B Biblioteca 8 Julián: 2 de 800 = (4; 1)
10 80 × 2 160
5 2 (5; 3)
Pruebas Nacionales e Internacionales 115 800 ÷ 5 160 × 2 = 320
1
10 1
= 1 Rosa: de 800 800 ÷ 4 = 200
10 4 0 1 2 3 4 5 6 X
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158 159
 Unidad

SOLUCIONARIO 3
Página 31 5 ¿Cuántas horas te dedicas a navegar en 3 7
: Siete veinteavos Naranjas para jugo: 11 2 = 2 × 8 = 16 Página 94 6 12
20 3 3× 8 24
internet en el día? 5
de 352
1 Cualitativa 8 5 5× 4 20 1 8 1 21
2h 3h = = =
5 6 6× 4 24 16 2 48
× 352 = 5 × 44 = 220 kg
2 Cualitativa 8 1 1× 3 3
4h 5 h a más = =
Son de esa variedad 220 kg de naranjas. 8 8× 3 24 Rpta. A
3 Cualitativa
6 ¿Cuánto tiempo te demoras en trasladarte 9 Total de frutos del fondo C: Ordenado:
al colegio? 6 7 Ninguno de los anteriores.
4 Cuantitativa 4 : Seis quintos 308 + 403 = 711 kg
1 2 5
; ; . 3 1
5 8 3 6 = Rpta. C
10 min 20 min 4 1 3
5 Cuantitativa Enviados a la ciudad: de 711 9 3
4
9 12 7 = 7 × 45 = 315 2

24
=
8 Página 109
15 min 30 min × 711 4 × 79 = 316 kg 4 4 × 45 180
6 Cuantitativa 9 2
3 2 2 × 20 40 Niños Adolesc. Total
Página 32 Van al supermercado: de 316 = =
1 Respuesta modelo: 4 9 9 × 20 180 Mujeres 6 11 17
13 3 Rpta. B
5 : Trece séptimos × 316 = 3 × 79 = 237 kg 11 11 × 18 198
• ¿Qué tipo de música prefieren? 1 Respuesta modelo: 7 4 = = Varones 17 11 28
10 10 × 18 180 4 1 8
Salsa Romántica = Rpta. D Total 23 22 45
Meses Conteo Frecuencia Página 91 16 4
Ordenado:
8 1
Bachata Electrónica Febrero 13 18 Comieron del bizcoho de chocolate: 1 2 11 7 3

16
=
2
• 11 varones son adolescentes.
4 ; ; .
9 9 10 4 • 17 mujeres participan en la competencia.
Abril 5 6 : Nueve dieciséisvos 2
• ¿Cuántas veces a la semana escuchas Comieron del bizcocho de naranja: 2 1
16 8
tu música favorita? 15 Andrés recorre: 2 = 2 × 2 = 4 4
=
2 3 Niños Jóvenes Total
Mayo 7 Comprobamos así con equivalentes: 3 3×2 6 Rpta. C
1 2 1 1×2 2 Perro Labrador 22 30 52
Agosto 4 = = 1 1×3 3
4 4×2 8 Mario recorre: = = 9
3 Más de 4 veces 2 2×3 6 Perro Dálmata 18 6 24
Se comió la misma cantidad de bizcocho Rpta. C
Octubre 9 Andrés camina más. 3 Total 40 36 76
2 ¿Tu artista de música preferida es? 3 × 1545 de cada clase.
15 Teresa: = 8
Noviembre 2 4 × 15 60 16 Tiempo que dedican hacer deporte:
Alejandro Sanz 19 Pinturas que utilizó Arturo: 4 18 niños tienen un perro Dálmata y 30 perro
3 × 10 30
Miguel: = 3 labrador.
Diciembre 5 6 × 10 60 Blanca: 5 5 × 20 100
Chayanne 8 Carlos: = = 3
4 × 12 48 3 3 × 20 60 Rpta. C
Total 45 Ana: =
5 × 12 60 6 1 8 4 Música Danza Total
Alejandro Fernández Amarilla: =
12 2 3 3 × 15 45 10
La moda es febrero. Ana recolectó mayor cantidad de papas. Lina: = = Miércoles 15 26 51
Ricky Martin 9 3 4 4 × 15 60
Verde: = Viernes 43 27 70
24 8
Página 34 16 2 de 21 21 ÷ 3 = 7 7 × 2 = 14 7 7 × 12 84 Rpta. C
28
=
7

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3 ¿Cuál de los siguientes lugares has 3 Utilizó en igual cantidad pintura blanca y Carolina: = = 64 16 Total 68 53 121
5 5 × 12 60
frecuentado en tus vacaciones? 21 – 14 = 7 verde.
1 8 : Ocho novenos Rodrigo:
1
=
1 × 15
=
15 Página 95 • Los días miércoles se inscribieron 51
Mancora 9 Le falta recorrer 7 km. 4 4 × 15 60 estudiantes.
Página 95
5 Rpta. C
Machu Picchu • En música se inscribieron 68 estudiantes.
Carlos dedica más tiempo a hacer
Página 89 10 1 = 1× 6
=
1
11 • En total se inscribieron 121 estudiantes.
2 1× 6 12 deporte.
El Valle del Colca 1
5 8 Total de naranjas: • Se inscribieron en música más que en
2 : Cinco treceavos 1 1× 2 2 Dedican más tiempo que Lina, Carolina y 4
Lago Titicaca 13 = = 34 17 danza 68 − 53 = 15 estudiantes.
6 6× 2 12 Carlos. =
330 + 242 + 308 = 880 kg 72 36
4 ¿Cuántos amigos tienes en tu escuela? 2 3 3× 3 9
de 880 = =
5 4 4× 3 12 Ninguna de las alternativas.
1 2 2
× 880 = 2 × 176 = 352 kg 1 1 3 Rpta. D
5 Ordenado: ; ; .
3 Más que 3 6 2 4

160 161
 Unidad

SOLUCIONARIO 3
Inventa tus problemas 11 Tomate: 2 1 = 9 = 18 Se dividió el terreno que corresponde la 5 Cinta roja: 2 1 = 5 m = 60 m
Respuesta modelo:
4 4 8 papa en: 2 2 24 Anotaciones Anotaciones
Vainitas: 1 = 2
5 15
Los estudiantes de 5.° A y 5.° B se inscribieron 4 8 Huayro 2 000 m2 Cinta roja: m= m
8 24
en los talleres de fútbol y basquet. En el taller de 3 11 22 Peruanita
Carne: 2 = = 2 000 m2
basquet hay 17 inscritos de 5.° A y 13 inscritos 4 4 8 1 7 56
Cinta amarilla: 2 m= m= m
en de 5.° B, mientras que en el taller de fútbol 1 1 3 3 24
Maní: Sembró papa huayro en del terreno
hay 35 inscritos. Si 31 inscritos son de 5.° B. 8 6
y utilizó 2000 m .
2
La cinta roja tiene mayor longitud.
¿Cuántos estudiantes se han inscrito en total?
3 7 14
¿Cuántos de ellos son de 5.° A? Zanahoria: 1 = =
4 4 8 19 1 de 4000 m2 = 1 x 4000 = 800 m2
5.° A 5.° B Total 3 6 5 5
Alverjas: =
4 8 Se sembró en total un área de 800 m2.
Básquet 17 13 30
1 = 3 = 12
Pollo: 1
Fútbol 17 18 35 2 2 8 20 Papel: 1 × 150 kg = 50 kg
3
Total 34 31 65
Cebolla: 1 = 4 Papel bond:
1
× 50 kg = 10 kg
2 8 5
• Se han escrito 65 estudiantes.
Los pesos de mayor a menor: Se recaudó aproximadamente 10 kg de
• 34 son de 5.° A. 3 1 3 1 3 1 1 1 papel bond.
2 ;2 ;1 ;1 ; ; ; ; .
4 4 4 2 4 2 4 8
Página 110 21 Cantidad de cerdos: 1 × 30 = 6
5
12 2 1 = 9
4 4 1
3 • 1 hierbabuena Se venderán: × 6 = 2
3
8 3 11
2 = Quedarán en la granja: 6 − 2 = 4 cerdos
1 4 4
• Más
8 3 = 7
1
4 4 Página 113
4 1
• = 1 3
8 2 1 =
4
2 2 3 Carmen: 3
• Rosas: × 120 = 80 3 5
6 13 Lucía:
4 6 3
2 5 Alberto: =
• Claveles: × 120 = 40 Roger: 10 5
6 8
4 12 3
1 Marlene: Enrique: =
• Tomates: × 90 = 45 5 20 5
2 Si homogenizamos tenemos: Los tres pintaron la misma cantidad.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Resto: 90 – 45 = 45 plantas 3
Lucía: = 3 × 10 = 30
Pepinos:
1
× 45 = 15
4 4 × 10 40 4 Dormir: 1 = 8
5 5× 5 25 3 24
3 Roger: = =
8 8× 5 40 1 3
Página 111 Alimentos: =
4 4× 8 32 8 24
Marlene: = =
5 5× 8 40
10 Si falta 2 del recorrido que son 4 000 m Estudiar:
5
=
10
3 Roger comió menor cantidad de pizza. 12 24
1
es 2 000
3
2 000 2 000 200
18 Si se dividió la chacra en: Jugar:
24
–
8
+
3
24 24 24 24(
+
10
=
24 21
– =
24 24 24)
3

Papa Olluco Habas

Juega al día 3 horas.
• Todo el recorrido 6 000 m 4 000 m2 4 000 m2 4 000 m2
• Tiene que viajar en total 6 000 m

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 Día a día en El aula 1

5 Matemática
Primaria

Proyecto Crecemos juntos