SECUENCIA CIENCIAS NATURALES

SERES VIVOS
“LOS REYES DEL PLANETA”

E.P Municipal N°1 “Juan Galo de Lavalle”

Directora: Sallette, Paula
Vicedirectora: Sanucci, Dolores.
Docente: Espindola Milena.
Grado: 4° A, B
Fundamentación

Si un niño/a tiene una relación de manera continua con su

entorno natural aprende a relajarse, a disfrutar de éste y a
dejar atrás sus miedos. Se ha demostrado que la naturaleza
ofrece beneficios a todo aquel que disfruta de ella, sobre todo
a los niños/as, ya que mejora el desarrollo psicológico, les
ayuda a ser más creativos, a resolver algunos de los
problemas que tienen: tanto personales como de atención; a
concentrarse, a relacionarse con los demás y a no estresarse.

Se espera que los alumnos identifiquen que todos los seres

vivos comparten características comunes (nacen, se
desarrollan, se alimentan, requieren ciertas condiciones
ambientales y mueren) e intercambien y fundamenten sus
opiniones.
Se propiciará así un espacio de enseñanza aprendizaje, de
descubrimiento y de disfrute.

Contenido:

DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Las características de los seres vivos
Las características comunes de los seres vivos: nacen, se
desarrollan, mueren (ciclo vital). Se nutren, requieren ciertas
condiciones del medio y se reproducen.
La clasificación de los seres vivos en grandes grupos:
animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.
Los criterios biológicos para estudiar la biodiversidad.
Los criterios de clasificación y su relación con la finalidad de
estudio.
LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
Reproducción en plantas y animales
 Reproducción como perpetuación de la vida: todo ser vivo
proviene de otro ser vivo.
Tipos de reproducción: sexual (requiere dos progenitores) y
asexual (partición de un progenitor).
Estructuras de sostén
Las estructuras de sostén y los sistemas de conducción en
plantas.
Las estructuras de sostén en animales: movimiento, sostén
y protección. Esqueletos externos e internos en animales.
INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO
El medio terrestre
Los medios aeroterrestres del territorio nacional y
provincial.
Adaptaciones morfofisiológicas de animales y plantas a
diferentes medios (absorción, sostén, locomoción y cubiertas
corporales).

Propósitos

 Crear un espacio para clasificar la diversidad de seres

vivos según criterios establecidos y conocer algunas de
sus funciones en interacción con el medio.
 Garantizar situaciones que planteen un nivel de
complejidad creciente.
 Generar situaciones para que los alumnos logren
hacerse responsables de sus producciones y de su
proceso de estudio, elaborando estrategias personales
 para resolver problemas y modos de comunicar
procedimientos y resultados.
 Fomentar que progresivamente asuman la
responsabilidad de validar sus producciones e ideas,
valorando el debate y la confrontación de posiciones
respecto de una supuesta verdad.

Objetivos:

 Explorar la diversidad de seres vivos según criterios

establecidos. Y ver la relación de estos con el ambiente
en el que se desarrollan.
 Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las
características comunes de los seres vivos.
 Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las
características de los seres vivos.
 Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o
mejoren la calidad de la observación.
 Expresar sus puntos de vista, argumentar sus
afirmaciones y elaborar generalizaciones sobre las
características de los seres vivos.
 Elaborar clasificaciones.
 Confrontar los criterios propios con otros criterios
utilizados por la ciencia.
 Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios
preestablecidos.
 Formular preguntas investigables
  Diseñar experimentos para poner a prueba sus
hipótesis, haciendo un registro de varios días.
 Formular generalizaciones acerca de los tipos de
reproducción en animales y plantas.
 Buscar información mediante la lectura de textos y otras
fuentes sobre las formas de reproducción de diversos
seres vivos.
 Formular anticipaciones acerca de las funciones de las
diversas estructuras de sostén y conducción en plantas.
 Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con
lupa de las distintas estructuras de sostén en plantas y
animales para poner a prueba las ideas previas y/o
responder preguntas investigables.
 Formular explicaciones orales apoyándose en
modelizaciones acerca de las diferentes funciones de las
estructuras de sostén y modos de locomoción según el
tipo de esqueleto.
 Registrar observaciones mediante dibujos realistas.
 Plantear preguntas investigables sobre las adaptaciones
morfofisiológicas y sus adaptaciones al medio.
 Buscar información mediante la lectura de textos y/o
materiales audiovisuales, visitas a museos u otras
fuentes para ampliar o complementar información
obtenida a través de las observaciones y
experimentaciones.
 Sistematizar información en fichas, tablas y/o textos
breves.

Indicadores de avance

 Identifica las características distintivas y comunes de los

seres vivos estudiados.
 Reconoce el ciclo vital como una característica común a
todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales
de diversos organismos.
 Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los
criterios utilizados.
 Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos
utilizando una clasificación preestablecida por el
docente.
 Confronta y organiza los criterios propios de clasificación
comparando con los criterios basados en las
clasificaciones biológicas.
 Registra en forma de dibujos microorganismos
observados a través de lupa u otros instrumentos.
 Identifica la reproducción como una función exclusiva de
los seres vivos.
 Justifica y explica la “aparición” de organismos en
condiciones de aparente aislamiento (gusanos en la
manzana, gorgojos en el arroz, plantas y hongos en
paredes) como resultado de la reproducción.
 Da ejemplos y compara organismos que se reproducen
sexual y/o asexualmente.
 Identifica dos formas de reproducción al comparar los
seres vivos.
 Identifica los aspectos comunes que caracterizan a las
estructuras de sostén y conducción en la diversidad de
plantas.
 Identifica y relaciona diversas estructuras de sostén con
el movimiento en distintos animales.
 Da algunos ejemplos de la diversidad de los seres vivos
en cuanto a sus estructuras de sostén.
 Identifica las variables que intervienen en actividades
experimentales con plantas, organizando los datos en
tablas e interpretando los resultados.
 Caracteriza y da ejemplos de la diversidad de medios del
territorio nacional y provincial.
 Ejemplifica adaptaciones de los animales y las plantas a
los diferentes ambientes.
  Reconoce acciones humanas que generan impacto sobre
distintos medios y los niveles de responsabilidad para
evitarlas.

Clase 1

Se comenzará la clase observando un corto sobre

“Minúsculo”

Una tarde de mosquito, donde muestra la “vida” de un

animal en particular. La elecciòn no fue fortuita. Los
alumnos/as podràn reconocer a un insecto como un ser
del reino animal. Se dialoga sobre què se observa en el
mismo, para que puedan exponer sus saberes previos.
 ¿CÓMO SABEMOS SI ALGO ESTÁ VIVO?
 Escuchamos lo que sabemos y realizamos una lista
en la pizarra (para luego poder comparar con la
información dada)

 Leemos información y dialogamos sobre la misma.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

 ENTRE TODOS REALIZAMOS PORTADORES PARA EL
SALÒN
TAREA: Realiza una lista con cuatro seres vivos.

Observaciones_

Clase 2

Revisamos la tarea y dialogamos sobre lo trabajado la

clase anterior.

¿CÒMO SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS?

La seño nos cuenta algo de hace mucho tiempo (no

siempre existió la misma forma de clasificar). Se
 explicitará que la clasificación de algo puede significar
muchas cosas. La que vamos a trabajar nosotros tiene el
siguiente significado:

CLASIFICAR ES ORDENAR EN GRUPOS CON SIMILARES

CARACTERÍSTICAS

Por ejemplo, cuando guardamos la ropa de invierno, no es

exactamente igual, pero tiene características similares.
 Veamos cuales son los cuatro grandes grupos
(clasificación sencilla, existe otro tipo de clasificaciones)

Leemos con mucha atención la información y completamos la

actividad
 1) Indiquen si las afirmaciones son correctas © o
incorrectas (i). En la carpeta reescriban las incorrectas
para que sean incorrectas.
a) Solo las plantas son capaces de producir sus
propios nutrientes.

b) Los microorganismos son tan pequeños que no se los

puede distinguir a simple vista

c) Todos los animales pueden ser

observados a simple vista.

d) Solo los hongos se alimentan descomponiendo otros

seres vivos o materiales.
(Se socializará el trabajo realizado, entre todos)
CADA MESA REALIZARÁ UN PORTADOR PARA EL SALÓN SE
SORTEAN LOS CUATRO GRANDES GRUPOS DE SERES VIVOS.
TAREA: CONOCER MÁS SOBRE LOS SERES VIVOS, ¿TE AYUDA A
CUIDARLOS, QUERERLOS Y RESPETARLOS MÁS? ¿POR QUÉ?

Observaciones
Clase 3

Revisamos la tarea y dialogamos sobre lo trabajado la

clase anterior.

CON USTEDES…
LOS ANIMALES

 Si pensamos en animales, ¿En cuáles piensan? (si

escucha a los alumnos/as sus respuestas)

La mayoría de los animales pueden ser observados a

simple vista, aunque existen algunos muy pequeños.

Los animales se alimentan de manera muy variada,

sin embargo, ningún animal es capaz de producir su
propio alimento.

 Leemos la CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES y

trabajamos con esa información.
  Entre todos armamos un cuadro y comparamos la
cubierta del cuerpo y la forma de reproducción de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

(Para que los alumnos/as puedan explicitar algo de la

información, y poder extraerla de este tipo de cuadros)
TAREA: ELIGE UN GRUPO DE LA CLASIFICACIÓN DE
ANIMALES PARA QUE NOS PUEDAS CONTAR ALGO DE
ELLOS LA PRÓXIMA CLASE

Observaciones
 Clase 4

Revisamos la tarea y dialogamos sobre lo trabajado la

clase anterior.

HOY TOMAMOS NOTA

 Hoy observamos un video sobre LOS MAMÍFEROS.

 Ten en cuenta escribir los datos más importantes.
 También puedes graficar.

[Link]

 Compartimos la toma de notas. ¿Qué nos llamó más la

atención?
¿Qué información no conocías?
TAREA: CONTALE A ALGUIEN DE TU FAMILIA, AMIGOS O
VECINOS QUÉ OBSERVASTE HOY EN EL AUDIOVISUAL

Observaciones
Clase 5

Revisamos la tarea y dialogamos sobre lo trabajado la

clase anterior.

Y HOY PRESENTAMOS…LAS PLANTAS

Las plantas constituyen un gran grupo de seres vivos
que, a diferencia de los animales, pueden producir sus
propios nutrientes.

 (La seño explica este gráfico incorporando la información

de estomas y vasos de conducción)
La seño nos muestra el tallo de una planta con un corte
transversal.
 LO OBSERVAMOS CON EL MICROSCOPIO
  Nosotros graficamos.

Las plantas pueden clasificarse de muchas maneras

 La seño nos explica este tipo de clasificaciones. (sobre

todo a qué se refieren los vasos de conducción)
Leyendo las siguientes descripciones, clasifiquen las
plantas según los cuatro criterios presentados hoy.
Trabajamos mitad de mesa (de a 3)

a) La elodea es una planta de tallo verde y hojas

pequeñas. Crece en ríos y lagos. Se la utiliza en
acuarios y peceras. Sus flores son muy pequeñas, al
igual que sus semillas
b) Los licopodios crecen en tierras húmedas. Viven en
contacto con el agua, a la que filtran como esponjas,
ya que no poseen vasos de conducción. Tampoco
poseen raíces, tallos ni hojas.
(Socializamos las actividades entre todos)

Observaciones
TAREA: Lee la clase de hoy y redondea con lápiz verde, qué
fue lo que más te llamó la atención

Clase 6

Revisamos la tarea y dialogamos sobre lo trabajado la

clase anterior.

LOS HONGOS

 Hoy usamos las computadoras para investigar, también

pueden utilizar la biblioteca escolar.
Vamos a trabajar mitad de mesa. Contesta las preguntas
en tu carpeta
1) ¿Qué son los hongos?
2) ¿Qué tipo de organismos son?
3) ¿Dónde crecen?
4) ¿Algunos hongos son comestibles? Ejemplifica.

 ¿Compartimos una experiencia?

a) Llenamos con agua tibia hasta la mitad dos botellas

de 500ml
b) A una de las botellas le vamos a agregar una
cuchara sopera de levadura.
c) Colocamos sobre el pico de cada botella un globo.
Observen y registren en sus carpetas.
d) Entre todos conversamos y escribimos conclusiones
¿De dónde provino el aire que infló el globo?
 ¿Por qué les parece que cada botella obtuvo un
resultado diferente?

Observaciones_
Clase 7

LOS MICROORGANISMOS

La seño nos cuenta…

Hace miles de millones de años el planeta estaba habitado
solo por bacterias. Las bacterias son organismos tan
pequeños que es imposible visualizarlos sin un microscopio.
Pueden habitar todos los ambientes.
 Leemos información al respecto. Y entre todos
realizamos un mapa conceptual

 Miramos un video, y tomamos nota entre todos

[Link]

TAREA: Lee lo trabajado hasta ahora. Lo vas a

necesitar para hacer una “Mirando hacia atrás” entre
todos.
Clase 8

MIRANDO HACIA ATRÁS

 Hoy miramos nuestra carpeta y realizamos conclusiones

de todo lo visto hasta ahora.
 Realizamos un punteo en la pizarra y luego lo
registramos en la carpeta.

(Se propone introducirlos en un ámbito de estudio, donde

podrán utilizar su carpeta como fuente para tal fin.).
Observaciones
Clase 9

LOS ANIMALES Y EL AMBIENTE QUE HABITAN

Todos los seres vivos, y entre ellos los animales, poseen

ciertas características que les permiten crecer y desarrollarse
en el ambiente en el que habitan. A esas características se las
llama ADAPTACIONES.
Así los animales pueden clasificarse en:
ANIMALES DE AMBIENTES Acuáticos, como
peces

Aeroterrestres, como aves

De
transición, como anfibios

VAS A NECESITAR UNA HOJA, LA SEÑO TE EXPLICA CÒMO

USARLA
Hasta ahora siempre nos dieron la información…pero
esta vez la información la vamos a “armar” nosotros.
Realizaremos la lectura de algunos textos e iremos
haciendo un cuadro comparativo.
Es sobre ANIMALES CON ESTRUCTURA DE SOSTÉN.

(Usaremos la bibliografía del salón para trabajar técnicas

de estudio y poder poseer la información en un solo
cuadro).
Ahora realizaremos el mismo trabajo con los ANIMALES
SIN ESTRUCTURA DE SOSTÉN.

TAREA: AGREGA UNA PEQUEÑA IMAGEN O DIBUJA EN

LAS DISTINTAS CLASIFICACIONES DEL CUADRO. ASÍ
TENDRÁS UN TRABAJO SÚPER COMPLETO.
Clase 10

LAS PLANTAS EN LOS AMBIENTES AEROTERRESTRES

 Vamos a trabajar en mesas, acordate que es muy
importante el trabajo en grupo y que cada uno pueda
hablar y ser escuchado.
 Esta actividad tendrá nota, e irá en el cuaderno de
comunicaciones.
 Cada mesa utilizará un afiche.
 La seño nos reparte información que nosotros tendremos
que usar para realizar un resumen.
 Todas las mesas poseen una parte de la información, y
solo al finalizar podremos compartirla entre todos.
(se les repartirá EL SOSTÉN DE LAS PLANTAS, LAS
ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS, LA NUTRICIÓN DE LAS
PLANTAS Y LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS).

Una vez finalizado los trabajos deberán exponerlos a sus

compañeros y explicar ( la seño acompañará esta
explicación con diferentes experiencias que los
alumnos/as deberán registrar).
 (sostén y conducción)

Plantas xerófitas

(dejaremos una planta fuera del salón, en el

patio y otra dentro del mueble).