Primada de América

Fundada el 28 de octubre del

1538
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO
DOMINGO
UASD-RECINTO SAN FRANCISCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte
División de Postgrado y Educación Permanente

Guía didáctica para contribuir con el aprendizaje del control del balón en el
fútbol en los estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito
educativo 07-06, año escolar 2020-2021.

Tesis de Cuarto Nivel para optar por el título de:

Maestría en Gestión de Educación Física y el
Deporte

Sustentante
Noel De Jesús Abreu Fajardo

Los conceptos emitidos en la

Asesor
presente tesis son de la
exclusividad responsabilidad
del sustentante.

San Francisco de Macorís, R.D

2020
 ÍNDICE

Agradecimientos…...........................................................................................................................i
Dedicatoria.......................................................................................................................................ii
Resumen….....................................................................................................................................iii
Introducción….................................................................................................................................1
Antecedentes de la investigación….................................................................................................3

CAPÍTULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema......................................................................................................4
1.2. Objetivo general…....................................................................................................................6
1.3. Objetivos específicos................................................................................................................7
1.4 Justificación...............................................................................................................................7
1.5 Cuadro de variables...................................................................................................................9
1.6 Hipótesis…..............................................................................................................................10

CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIA

2.1 Marco contextual.....................................................................................................................11
2.2 Marco Teórico conceptual.......................................................................................................14
2.3 Revisión literatura....................................................................................................................23

CAPÍTULO III. MARCO METODOLOGICO

3.1. Enfoque de la investigación....................................................................................................35
3.2. Tipo de investigación…..........................................................................................................35
3.3. Diseño de la investigación......................................................................................................36
3.4. Descripción de la población y la muestra...............................................................................36
3.5. Procedimientos para la selección de la muestra.....................................................................37
3.6 Técnicas de recolección de datos.............................................................................................37
3.7 Descripción y validación de los instrumentos.........................................................................37

Bibliografía
Anexos
 1

INTRODUCCIÓN

El fútbol (del inglés football) es un deporte en el que dos equipos compuestos por once

jugadores se enfrentan entre sí. Cada equipo, que dispone de diez jugadores que se mueven por el

campo y de un portero (también conocido como arquero o guardameta), tratará de lograr que la

pelota (balón) ingrese en el arco (portería) del equipo rival, respetando diversas reglas.

Profesionalmente se conoce la falta de motivación que hay en los centros educativos y de

parte de los padres de familia en los adolescentes, niños y jóvenes que practiquen deporte, en

este caso el fútbol, además de que en nuestro país es en los últimos años que está tomando más

importancia la práctica del futbol. A esto hay que sumarle la falta de entrenadores y

profesionales de la educación física, principalmente en los centros educativos, lo que hace más

difícil que los estudiantes de las escuelas puedan aprender de manera más efectiva.

El origen del fútbol tuvo lugar en Inglaterra. La Football Association desarrolló, en 1863,

la mayoría de las reglas que, aún hoy, rigen este deporte. En la actualidad, la Fédération

Internationale de Football Association (cuya sigla es FIFA) es el organismo que se encarga de

regir el fútbol a nivel mundial.

Cada cuatro años, la FIFA organiza una Copa Mundial que reúne a los mejores

seleccionados del mundo, que clasifican al torneo después de superar una etapa eliminatoria.

Para Ruiz, A.(2010:7), "la educación física constituye un proceso pedagógico que se

realiza en las escuelas, encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del

individuo, sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo, la

formación y el mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el

 2

desarrollo de sus convicciones de forma tal, que esté en condiciones de cumplir las tareas que la

sociedad le señale desde el punto de vista laboral, militar y social".

El propósito de esta investigación es que sea un aporte para los estudiantes en el

aprendizaje del fundamento del pase y para los maestros en su práctica docente.
 3

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En los antecedentes de la investigación a nivel local y nacional, debido a que la práctica

del fútbol está creciendo recientemente, por lo que en nuestro país recién empieza a tomar

importancia su práctica y por ende su enseñanza, por tal razón solo se van a encontrar

informaciones generales en cuanto al fundamento técnico del control del balón y su metodología

de enseñanza.

En cuanto a los antecedentes internacionales se pueden encontrar diferentes

investigaciones importantes que sirven de aportes para la investigación. El formador de

futbolistas Del Freo (citado por Balarezo, 2018:11) escribió un libro hablando de la importancia

que tiene la técnica dentro del futbol, más que un libro el autor lo considera como un instrumento

de guía, ya que se centra más en la parte práctica a través de ejercicios. En el libro Alessandro

considera la técnica como vital importancia ya que siendo técnicamente bien trabajado se

conseguirá un ritmo de juego fluido.

Además, se encuentra la investigación de Luis Ernesto Vásquez Tello en su tesis de

maestría: Estudio de las estrategias metodológicas para el entrenamiento de los fundamentos

técnicos del fútbol en los deportistas de las categorías 14-16 años de las escuelas de fútbol del

club deportivo el nacional del distrito metropolitano de quito año 2012/2013 y propuesta

alternativa.

También está la “Guía Didáctica para la Enseñanza de la Técnica”, de Milton Rivas

Borbón, la cual presenta una guía didáctica como una propuesta pedagógica dirigida a

educadores de educación física y entrenadores.

 4

CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN

Este capítulo aborda de manera clara y precisa los antecedentes para la profundización y

sistematización de la investigación, donde se presentará el planteamiento del problema, el

objetivo general y los objetivos específicos, la justificación, la delimitación de la investigación,

el cuadro de variable y la hipótesis.

1.1 Planteamiento del problema:

El fútbol es uno de los deportes más practicados a nivel mundial, en Rep. Dom. ha tenido
un gran auge en los últimos años y ha despertado el interés por practicarlo de muchos niños-as a
nivel nacional ya que, a nivel escolar, forma parte del currículo de [Link] de la Primaria; a
través de la práctica de este deporte se aporta al desarrollo de las capacidades y habilidades
físicas, al trabajo en equipo y además aporta al desarrollo de los valores personales y sociales, lo
que contribuye al logro de los objetivos de la implementación del currículo por competencias.

Durante la práctica docente en las clases de educación física y trabajando con la unidad
correspondiente al fútbol con los niños de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito
educativo 07-06, año escolar 2020-2021, se pudo constatar mediante la aplicación de una guía de
observación (Ver anexo 1), donde se evidenció que existen debilidades y deficiencias en el
control del balón, durante las prácticas realizadas. Dentro de las debilidades observadas se
pueden mencionar:

 Debilidad al desplazarse con el balón.

 Debilidad en el dominio del balón en movimiento.
 Deficiencia para mantener el balón cerca.
 Deficiencia al momento de golpear el balón correctamente con el pie.

Según Iranzo J., Pérez N. & Civera R. (citados por Vásquez Tello, 2009:1), quienes
definen la técnica de control como “La acción técnica de entrar en contacto con el balón en
movimiento, dominarlo y dejarlo en la distancia y condiciones de poder realizar otra
acción
 5

técnica sin preparativos intermedios”. Si además queda en la orientación deseada (control

orientado), se estará en el nivel que el fútbol actual exige.

También continúa diciendo que la máxima aspiración debe ser lograr ese control
orientado con oposición y en velocidad. Debido a los estrechos marcajes, pressing, reducción de
espacios y velocidad que imperan hoy en el fútbol, el control orientado es imprescindible para
lograr un juego más armónico, eficaz y con mayor velocidad.

Si se juega siempre a un toque la velocidad sería mayor, pero el número de errores sería
tan elevado, aún en los equipos de élite, que perderíamos el balón constantemente y seríamos
totalmente ineficaces.

Por ello el control es una acción técnica básica, y será tanto más eficaz cuanto más
perfecta sea su ejecución, con todas superficies de contacto, a pesar de la oposición y a la mayor
velocidad. Se realiza juego a un toque, prescindiendo de control, cuando la situación exija esta
rapidez de ejecución para lograr eficacia (talento o visión futbolísticas), o la acción técnica a
realizar así lo requiera (paredes).

Además, clasifica los controles clásicos que son: parada, semiparada, amortiguamiento y
controles orientados. Parada: Al realizar el control, jugador y balón quedan prácticamente
parados.

Semiparada: Al realizar el control el balón queda cerca del jugador, con suave
movimiento, pero sin orientación y el jugador prácticamente parado. Controlado el balón,
hacemos ligera espera antes de la acción siguiente.

Amortiguamiento: Es el control que efectuamos “frenando” el balón en su trayectoria,

dejándolo en distancia y condiciones de ser jugado. Si la orientación es la deseada, se convierte
en un control orientado. Realizado el amortiguamiento, la salida del jugador es inmediata para
ejecutar la siguiente acción técnica.

Controles orientados: Es la forma actual de controlar el balón, dejándolo orientado según

convenga a la acción posterior pensada por el jugador. Se priva al contrario de conocer o intuir la
orientación del jugador y la jugada siguiente.
 6

Con este concepto y clasificación se puede corroborar la existencia de una contradicción

fundamental entre la ejecución de la técnica de control del balón que realizan los estudiantes y la
teoría que plantea Iranzo J. Pérez N, Civera R. en el año 2009.

Estas debilidades y deficiencias permiten plantear el siguiente problema científico:

¿Cómo contribuir con el aprendizaje del control del balón en el fútbol en los estudiantes de 6to.
grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021?

Para dar respuesta al problema científico se plantean las siguientes preguntas de

investigación:

1. ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodológicos del futbol y el control del balón?

2. ¿Cuál es la situación inicial del fundamento técnico del control del balón de los

estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año

escolar 2020-2021?

3. ¿Cuáles elementos deben ser tomados en cuenta para la elaboración de una guía didáctica

que contribuya con el aprendizaje del control del balón en los estudiantes de 6to. grado de

la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021?

4. ¿Cuáles resultados se obtienen con la aplicación de la guía didáctica que contribuya

con el aprendizaje del control del balón en fútbol en los estudiantes de 6to. grado de la

Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021?

1.2 Objetivo general

Proponer una guía didáctica que contribuya con el aprendizaje del control del balón en el

fútbol en los estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06,

año escolar 2020-2021.

 7

1.3 Objetivos específicos:

1. Sistematizar los referentes teóricos y metodológicos del fútbol y del fundamento técnico

del control del balón.

2. Determinar la situación inicial del fundamento técnico del control del balón de los

estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año

escolar 2020-2021.

3. Elaborar una guía didáctica que contribuya con el aprendizaje del fundamento técnico del

control del balón en el fútbol de los estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan

Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021.

4. Valorar los resultados que se obtienen con la aplicación de la guía didáctica que

contribuya con el aprendizaje del fundamento técnico del control del balón de los

estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año

escolar 2020-2021.

1.4 Justificación

La motivación para trabajar este tema de investigación viene dada por la necesidad

percibida, por parte de los maestros de educación física, de tener una guía didáctica o recurso

didáctico para apoyarse a la hora de enseñar los fundamentos técnicos del fútbol (el control), a

los estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año

escolar 2020-2021.

La realización de esta investigación, no solo será importante para los estudiantes de 6to.

grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021, sino

que también servirá de referente para otros maestros de educación física interesados en mejorar
 8

su práctica docente, facilitándole una herramienta que les permita trabajar el fundamento técnico

del control del balón en futbol con sus estudiantes, favoreciendo así el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Teniendo en consideración la importancia de este fundamento técnico (el control del

balón) en el fútbol, el cual es un fundamento básico, se hace necesario perfeccionar su dominio

desde tempranas edades ya que de eso dependerá el buen desarrollo de los demás fundamentos

técnicos del fútbol que dependen directamente de su correcta ejecución. Es por ello, también que

se considera necesario la realización de una investigación que contribuya a mejorar su

enseñanza.

Además, dicha guía didáctica le facilitará al docente el desarrollo de las competencias

fundamentes, ya que este le aportará al alumno por medio de la práctica del fútbol conocimientos

sobre cómo mantener una vida saludable, valores que le permitan ser ciudadanos que aporte

positivamente a nuestra sociedad, podrán adquirir conciencia de lo importante de cuidar su

cuerpo y contribuir a mejorar sus funciones, la utilización del tiempo y espacio, desplazamientos,

les permitirá conocer y valorar los hábitos de higiene y de salud que le ayudaran al estudiante a

ser una mejor persona, por ende un mejor ciudadano.

Su contribución teórica estará dada por los datos bibliográficos que se revisaron, la

literatura especializada, la recopilación de informaciones relevantes del fundamento técnico del

control del balón en fútbol, así podrá servir de consulta para los maestros de Educación Física.
 9

1.5Cuadro de variable

Pregunta de Objetivos Variable Técnicas Instrumentos

investigación específicos
¿Cuáles son los Sistematizar los -Referentes Análisis
referentes referentes teóricos teóricos del documental.
teóricos y y metodológicos fútbol.
metodológicos del fútbol y el
del fútbol y el control del balón. -Referentes
control del balón? metodológicos
del control del
balón en el
fútbol.

¿Cuál es la Determinar la Situación Encuesta Encuesta a los

situación inicial situación inicial inicial del estudiantes.
del control del del control del control del
balón en los balón en los balón en fútbol Observación Guía de
estudiantes de estudiantes de en los observación a
6to. grado de la 6to. grado de la estudiantes. los estudiantes.
Esc. Primaria Esc. Primaria
Juan Pablo II, Juan Pablo II,
distrito educativo distrito educativo
07-06, año 07-06, año escolar
escolar 2020- 2020-2021.
2021?
 10

¿Cuáles Elaborar una guía Guía didáctica Consulta a Encuesta

elementos deben didáctica que especialistas. aplicada a
ser tomados en contribuya con el Aprendizaje especialistas.
cuenta para la aprendizaje del del control del
elaboración de fundamento balón en el
una guía técnico del fútbol.
didáctica que control del balón
contribuya con el en el fútbol de los
aprendizaje del estudiantes de
control del balón 6to. grado de la
en los estudiantes Esc. Primaria
de 6to. grado de Juan Pablo II,
la Esc. Primaria distrito educativo
Juan Pablo II, 07-06, año escolar
distrito educativo 2020-2021.
07-06, año
escolar 2020-
2021?

¿Cuáles Valorar los Los resultados Consulta a Encuesta

resultados se resultados que se que se obtienen especialistas. aplicada a
obtienen con la obtienen con la con la especialistas.
aplicación de la aplicación de la aplicación de la
guía didáctica guía didáctica que guía didáctica.
que contribuya contribuya con el Test de Test de
con el aprendizaje del satisfacción. satisfacción
aprendizaje del control del balón aplicado a los
control del balón en los estudiantes estudiantes.
en los estudiantes de 6to. grado de
de 6to. grado de la Esc. Primaria
la Esc. Primaria Juan Pablo II,
Juan Pablo II, distrito educativo
distrito educativo 07-06, año escolar
07-06, año 2020-2021.
escolar 2020-
2021?

1.6Hipótesis

Si se aplica la guía didáctica, entonces se puede contribuir al mejoramiento del aprendizaje del

fundamento técnico del control del balón en los estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria

Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021.

 11

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

En el presente capítulo de trata sobre los antecedentes de la investigación, así como el

sobre los marcos teórico y conceptual, a fin de dar soporte bibliográfico y referencial a los

fundamentos de esta investigación.

2.1 Marco Contextual

2.1.1 Lugar

Esta investigación se realizó en el centro educativo Juan Pablo II, el cual está ubicado en

la parte alta del sector Taína del municipio de San Francisco de Macorís, provincia Duarte. Esta

limitado al norte por la calle Duarte y el sector Santa Luisa, al sur por el barrio Pueblo Nuevo

parte alta, al este por la calle Mella y la Emisora Radio Taina y al oeste por la calle Papi Olivier

parte alta.

2.1.2 La comunidad

La comunidad del sector Taína cuenta con una población aproximada de mil habitantes.

La dinámica económica de la comunidad del sector Taína es de bajos ingresos, dependiendo

principalmente del comercio y la empleomanía de los sectores públicos y privados. El

dinamismo de los empleos auspiciados por los sectores públicos y privados constituye una

fuente importante en la economía de la comunidad situándose como el principal proveedor de

ingresos, seguido por el comercio desde los establecimientos y la venta informal de productos.
 12

Los miembros de la comunidad del sector Taína son personas de creencias cristinas,

rasgos culturales heredados de generación en generación. Una gran parte se congregan en la

religión católica y otra en religiones como la evangélica, testigos de Jehová, entre otras, teniendo

estas la menor parte de la población. Además de ser un pueblo de sentimientos religiosos

también, son promotores de tradiciones culturales como lo son las fiestas patronales y

carnavalescas que se celebran en el municipio.

2.1.3 Regional de educación

La regional 07 perteneciente a la provincia Duarte está compuesta por 7 distritos

educativos, entre los que se encuentran: el 07-01 de Tenares, 07-02 de Salcedo, 07-03 de

Castillo, 07-04 de Villa Rivas, 07-05 de la parte sur del municipio de San Francisco de

Macorís, 07-06 de la parte norte del municipio de San Francisco de Macorís (al cual pertenece

el centro educativo Juan Pablo II, donde tuvo raíz la investigación) y el 07-07 de Villa Tapia.

2.1.4 Distrito Educativo

El distrito educativo 07-06, al cual pertenece el centro educativo Juan Pablo II, abarca la

zona norte del municipio de San Francisco de Macorís y es responsable de la dirección de 14

centros educativos de media, 3 prepara, 2 politécnicos, 6 colegios de media, 87 escuelas de

básica y 11 colegios de básica.

 13

2.1.5 Historia de la escuela

La escuela básica Juan Pablo II fue un proyecto auspiciado por José Ramón Santos

Amparo (Pailita, Chile y Ramon Rosario), además, participaron otros colaboradores como fueron

Máximo María Marizan, Máximo Balbi y Juanita. Este proyecto fue gestionado en el año 1980.

El mismo fue discutido porque algunos querían que la escuela la construyeran en la calle 5 del

mismo sector, donde el lugar no era muy adecuado, por tal razón se fueron a votación y gano el

señor Pailita y el proyecto se construyó en la calle primera, se inauguró en el año 1981 en el mes

de septiembre, dicho evento contó con la presencia de las autoridades de educación y la escuela

fue entregada a la Licda. María Caridad Tobal, quien dirigió ese centro educativo.

La escuela Juan Pablo II en sus inicios contaba con dos aulas y una profesora, el centro

no contaba con los equipos necesarios por lo que la maestra Caridad tuvo que gestionar butacas,

pizarras y otros materiales, los cuales consiguió con ayuda de la escuela Padre Brea, empezando

así a funcionar adecuadamente. También, inicialmente funcionaba como escuela de adultos en la

noche, luego fue creciendo la población y se crean dos aulas más con la ayuda de los moradores

del sector, esto sucedió en el año 1983.

Los maestros que impartieron docencia en los inicios de este centro eran: Libio Santana,

Ligia Altagracia Reyes, luego llega María Mercedes Burgos que más tarde fue sustituida por el

profesor Franklin Rafael Romero quien fuera su director y este después fue sustituido por la

maestra Altagracia Taveras Hilario, actualmente el director interino es el Lic. Luis Alfredo

Betances de la Cruz.

El centro educativo en sus inicios funcionaba en un local construido por la comunidad

con esfuerzos propios y algunas ayudas, luego fue creciendo la población estudiantil, debido a la
 14

migración campesina, por lo que surge la necesidad de crear nuevas aulas y es el día 20 de

septiembre del 2002, con ayuda del Banco Interamericano de Desarrollo BID, cuando se

inaugura como la escuela actual.

En la actualidad cuenta con diez aulas, nueve para los ciclos del nivel primario y

secundario y una para el nivel inicial. También cuenta con una dirección, un departamento de

orientación, una cocina, cuatro baños para el nivel primario y secundario, una cisterna, media

cancha, un patio amplio y una cafetería, cabe destacar que el área de nivel inicial está separada

por una verja, cuenta con patio independiente, sus propios baños, una pequeña área de juegos y

una cocina.

La estructura física de la escuela Juan Pablo II está compuesta por un edificio de dos

niveles construida en concreto, block y cemento, ventanas de aluminio con protector de hierro,

piso de granito, puertas de tola, y techo de hormigón. La verja perimetral está construida en

block con una línea de alambre trinchera para la protección del recinto, está bien iluminado, los

salones de clases cuentan con abanicos, escritorios y archivos, incluyendo la dirección.

Este centro educativo cuenta con un personal compuesto por un director, 24 docentes, dos

coordinadoras educativas, dos orientadoras, una psicóloga, 5 personas para el personal de apoyo,

dos secretarias para ambas tandas, un guardián y un sereno. La población estudiantil es de 513

estudiantes en ambas tandas.

2.2 Marco Teórico Conceptual

 15

Educación física: según el Instituto Nacional de Educación Física INEFI, (2019-2020),

en su página web [Link], nos dice que “La educación física es aquella disciplina que abarca

todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser

humano. En su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación

de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior”.

Según esta definición se puede entender que la educación física como disciplina utiliza el

movimiento para lograr el desarrollo integral del cuerpo, tanto físico como mental.

Para Nixon & Jewllet (1980:28), la educación física como “aquella fase del proceso total

educativo que concierne al desarrollo y utilización de las capacidades de movimiento voluntarias

y con propósito definidos, incluyendo respuestas directamente relacionadas con las dimensiones

mentales, emocionales y sociales”. Las modificaciones del comportamiento estables resultan de

estas respuestas centralizadas en el movimiento, de manera que el individuo aprende a través de

la educación física.

La educación física al formar parte del sistema educativo no solo para contribuir con el

desarrollo físico del cuerpo, sino también, ayuda a desarrollar las capacidades mentales,

emocionales y sociales del individuo que participa del proceso.

Según Lumpkin, (1986:9), la educación física es “un proceso a través del cual un

individuo obtiene destrezas óptimas físicas, mentales y sociales y aptitud física a través de la

actividad física”

La actividad física constituye el recurso principal de la educación física para el logro del

desarrollo físico y mental del individuo que participa del proceso de enseñanza y aprendizaje,

lo cual le proporcionara otra manera de relacionarse con las demás personas.

 16

Según Calzada, (1996:123), “La Educación Física es el desarrollo integral del ser

humano a través del movimiento”. El término integral se refiere a todas las dimensiones del ser

humano, a saber: físico (cuerpo), mental (inteligencia), espiritual y social.

Se puede apreciar que la educación física es un parte importante del proceso educativo,

ya que los estudiantes no solo necesitan el conocimiento teórico y práctico para la vida, sino que

se hace necesario mantener un ritmo de vida activo para mantener la salud, y todo lo que tiene

que ver con actividad física también incluye el movimiento.

Según Wuest & Bucher (1999:8), quienes consideran la educación física como: “un

proceso educativo que emplea la actividad física como un medio para ayudar a los individuos

que adquieran destrezas, aptitud física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su desarrollo

óptimo y bienestar”.

Aunque no se puede categorizar la educación física como una ciencia por no poseer un

objeto de estudio propio, esta si contribuye al desarrollo integral del individuo a través del

movimiento, la actividad física y los deportes.

Fútbol: El nombre fútbol proviene de la palabra inglesa “football”, que significa “pie” y

“pelota”, también conocido como balompié o soccer. Es un deporte que se juega sobre un

campo rectangular con dos porterías entre dos equipos de once jugadores con una pelota

esférica. Es el que más se practica en el mundo y también el más popular entre los espectadores,

con un seguimiento de millones de aficionados.

Para Villalogos (citado por López Patana, 2019:28), dice que el fútbol “Es un deporte

colectivo practicando entre dos equipos, cada uno de once jugadores, el objetivo del juego es

anotar el balón en el arco(gol) del equipo contrario, ganado el equipo que anota un mayor
 17

número de goles sobre el terreno de juego, en la banca debe existir suplentes según como se ha

presentado al árbitro cuidando que no sean peligroso el equipamiento consta de espinillas y

chimpunes, ropa con numero espalda, durante el juego se produce tres sustitutos y la duración

del encuentro es de 90 minutos divididos en dos tiempos con intermedio de 15 minutos. Las

amonestaciones son sanciones, dos primeros verbalmente y luego con tarjetas amarillas y

expulsión roja se puede aplicar antes durante o después del desarrollo del partido y a cualquier

miembro del equipo’.

Con esta definición se puede apreciar como el autor tiene un concepto realmente

abarcador de todo lo que sucede durante un juego de fútbol.

El fútbol es un deporte competitivo, sumamente popular, que se juega con dos equipos de

11 jugadores cada uno, que se mueven conduciendo una pelota de forma redonda, con los pies,

dentro de un campo rectangular de juego, de medidas variables de aproximadamente cien metros

de largo por 75 metros de ancho, de césped, natural o artificial, con dos arcos enfrentados, cada

uno defendido por un arquero que debe impedir que el equipo contrario introduzca dentro de ese

arco el balón. Si esto sucede el equipo que logra ingresar la pelota en el arco contrario anota un

gol. Las manos solo se usan para hacer los saques.

El fútbol, también conocido como balompié o soccer (en Estados Unidos), es un deporte

que consta de 22 jugadores en el campo, agrupados en dos equipos de 11 integrantes, que se

enfrentan con el objetivo de meter un balón en la portería del equipo contrario y anotar un gol.

La Real Academia de la Lengua lo define como “Juego entre dos equipos de once

jugadores cada uno, cuyo objetivo es hacer entrar en la portería contraria un balón que no puede

ser tocado con las manos ni con los brazos, salvo por el portero en su área de meta”.
 18

Control del balón: Se trata de una acción técnica individual mediante la cual un

futbolista controla el balón dejándolo debidamente preparado para ser jugado de manera

inmediata. El control es prácticamente el primer movimiento que realiza el jugador cuando

recibe el esférico, por lo que, gracias a la eficacia de este, se pueden conseguir unos buenos

resultados en las acciones posteriores.

El control del balón se puede definir como aquella acción que nos permite hacernos con

la pelota, dejándola en buenas condiciones para continuar el juego inmediatamente y realizar las

acciones posteriores que pretendamos llevar a cabo.

Según Amado, et al. (2011:24), hablan sobre el control de balón y dicen: ‘Denominamos

control del balón a la ejecución técnica de dominio del balón proveniente de un compañero

(pase) o de un rival (interceptación). Esto para poder jugarlo con posterioridad, ha de intentar

dominar el balón. El jugador ha de tener la capacidad de recoger y dominar el balón rápidamente

creando el tiempo y espacio necesarios. Para ejecutarlo se pueden usar todas las partes del

cuerpo (con excepción de manos y brazos) para recoger el balón, pero las más utilizadas son los

pies, muslos, la cabeza y el pecho. Hay más de un tipo de control de balón”.

El control del balón es la primera técnica de fútbol que se debe dominar para poder

realizar con destrezas los demás fundamentos técnicos de este deporte, ya que el dominio de esta

técnica involucra casi todo el cuerpo y estar enfocado mentalmente, para así poder llegar a

realizar los movimientos casi intuitivamente.

Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

 19

Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen

diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo,

describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un

sujeto.

Para Ausubel, (1963:58), “el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por

excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones

representadas en cualquier campo de conocimiento”.

A través del aprendizaje es que el ser humano adquiere los conocimientos nuevos para

poder desenvolverse y desarrollarse, por esta razón antes cualquier situación se buscar que el

individuo aprenda a obtener su propio conocimiento.

Según Bigge, (1985:17), El aprendizaje conlleva un “proceso dinámico dentro del cual el

mundo de la comprensión que constantemente se extiende llega a abarcar un mundo psicológico

continuamente en expansión... significa desarrollo de un sentido de dirección o influencia, que

puede emplear cuando se presenta la ocasión y lo considere conveniente... todo esto significa que

el aprendizaje es un desarrollo de la inteligencia”.

A través del aprendizaje se desarrolla la conciencia, ya que a través del conocimiento se

va desarrollando la comprensión de todo lo que le rodea al individuo, por eso la psicología juega

un papel importante durante el proceso de aprendizaje.

Según Schmeck, (1988:171), “El aprendizaje es un subproducto del pensamiento...

Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad

de nuestros pensamientos”.
 20

Se puede decir que el aprendizaje y los pensamientos están cíclicamente vinculados, ya

que según se va desarrollando uno mejora la calidad del otro.

Según Shuell, citado por Schunk, (1997:2), “Aprender es un cambio perdurable de la

conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de

otras formas de experiencia”.

Las personas aprenden de diferentes maneras y no solo se aprende a través de la propia

experiencia, sino que de los conocimientos obtenidos de otros individuos también se obtiene un

aprendizaje propio.

Fundamento técnico: Los fundamentos son los principios básicos de cualquier

conocimiento. Cada área del saber (arte, ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a

partir de los cuales se va desarrollando toda su complejidad.

Para la Organización Nacional de Fútbol Infantil, ONFI (S.F.:3), donde dice que “Los

fundamentos técnicos en el fútbol son aquellas acciones que hace el jugador en posesión de

la pelota o cuando trata de quitársela al rival, durante el desarrollo del juego’.

Los fundamentos técnicos en el fútbol son aquellas acciones que hace el jugador en

posesión de la pelota o cuando trata de quitársela al rival, durante el desarrollo del juego.

Un fundamento técnico desde el punto de vista del deporte, son aquellas actividades

motrices que son específicas de una actividad deportiva y que realizadas en forma adecuada

hacen más eficiente el movimiento, gastando menos energía y obteniendo mejores resultados.
 21

Didáctica: Escudero (citado por ULA, 2009), insiste que en el proceso de enseñanza-

aprendizaje la didáctica es la: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de

situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del

individuo en estrecha dependencia de su educación integral".

La didáctica estudia todo lo que tiene que ver con las técnicas y métodos de enseñanza y

aprendizaje, para así lograr una educación integral de calidad en los individuos.

Fernández Huerta, (1985:27), apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones

normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza".

La didáctica es la que tiene que ver con las decisiones que se toman en todo lo

relacionado con el proceso de enseñanza, para así lograr implementar métodos eficientes que

contribuyan con el desarrollo de los estudiantes.

Según Navarra, (2001:7), la didáctica es “la ciencia de la educación que estudia e

interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación

intelectual del educando”.

Se puede decir que la didáctica es la encargada de regular todo el proceso de enseñanza y

aprendizaje, para así poder lograr una formación de calidad de los estudiantes.

La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de

articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de la educación) con los desarrollos en las

técnicas y métodos de enseñanza (que se fundamentan en una teoría general del aprendizaje).
 22

La Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía que se especializa en las técnicas y

métodos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas. Per se es una

disciplina científico pedagógica cuyo foco de interés resultan ser todos los elementos y procesos

que intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona.

Guía didáctica: según Mercer, (1998:195), la define como la “herramienta que sirve para

edificar una relación entre el profesor y los alumnos”.

La guía didáctica es un material que favorece el trabajo del maestro con los estudiantes, para así

lograr un aprendizaje más efectivo y significativo por parte de los estudiantes.

Para Martínez Mediano (1997:109) “constituye un instrumento fundamental para la

organización del trabajo del alumno y su objetivo es recoger todas las orientaciones necesarias

que le permitan al estudiante integrar los elementos didácticos para el estudio de la asignatura”.

Se puede entender de este autor que la guía didáctica ayuda al alumno a captar diferentes

elementos de la asignatura trabajada para así tener una mejor comprensión y por ende contribuir

con la obtención de un aprendizaje significativo.

Para Castillo, (1999:90), que complementa la definición anterior al afirmar que la Guía

Didáctica es “una comunicación intencional del profesor con el alumno sobre los pormenores del

estudio de la asignatura y del texto base”.

Se puede decir que la guía didáctica ayuda al alumno en el entendimiento de la asignatura

debido a que le ofrece de una manera detallada informaciones sobre la misma para una mejor

comprensión, lo que a su vez facilita la labor del docente.

 23

Para García Aretio, (2002:241), La Guía Didáctica es “el documento que orienta el

estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que

pueda trabajarlos de manera autónoma”.

Al elaborar la guía didáctica se debe tomar en cuenta la forma en que los alumnos podrían

entender de manera más precisa la información, ya que dicha guía debe ser personalidad con

detalles que colaboren en el aprendizaje del estudiante.

Para Aguilar, (2004:183), (Citado por Salaberry, 2009) la guía didáctica “es el material

educativo que deja de ser auxiliar, para convertirse en herramienta valiosa de motivación y

apoyo; pieza clave para el desarrollo del proceso de enseñanza, porque promueve el aprendizaje

autónomo al aproximar el material de estudio al alumno”.

Al ser un material didáctico muy efectivo durante el proceso educativo debe contener

toda la información necesaria para el correcto aprovechamiento de la información por parte de

los estudiantes y con elementos motivadores para elevar el interés por parte del alumno.

2.3 Revisión Literaria

2.3.1 El fútbol y su reglamento elemental

El fútbol es el deporte más practicado a nivel mundial, es practicado por miles y miles de

personas alrededor del mundo, se pueden encontrar niños jóvenes y adultos practicando en

cualquier espacio que les permita mover el balón y en cualquiera de las variantes que tiene este

popular deporte.
 24

Es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada uno y

algunos árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. El terreno de juego

es rectangular de césped natural o artificial, con una portería o arco a cada lado del campo. Se

juega mediante una pelota que se debe desplazar a través del campo con cualquier parte del

cuerpo que no sean los brazos o las manos, y mayoritariamente con los pies (de ahí su nombre).

El objetivo es introducirla dentro de la portería o arco contrario, acción que se denomina marcar

un gol. El equipo que logre más goles al cabo del partido, de una duración de 90 minutos, es el

que resulta ganador del encuentro.

El juego moderno fue reinventado en Inglaterra tras la formación de la Football

Association, cuyas reglas de 1863 son la base del deporte en la actualidad. El organismo rector

del fútbol es la Federación Internacional de Fútbol Asociación, más conocida por su acrónimo

FIFA. La competición internacional de fútbol más prestigiosa es la Copa Mundial de Fútbol,

organizada cada cuatro años por dicho organismo. Este evento es el más famoso y el que cuenta

con mayor cantidad de espectadores del mundo, doblando la audiencia de los Juegos Olímpicos.

Villalogos (citado por López Patana, 2019:28-29) se refiere al futbol diciendo que es el

deporte rey del mundo deportivo, tanto así que es un verdadero fenómeno socio-económico por

las millonarias cifras que mueve y por la masa de hinchas o admiradores que tiene. Ante de su

nacimiento moderno hubo practicas semejantes a este apreciado deporte: en la antigua china, el

(tsuchu) en la época romana, el “Harpastum”, en Francia el “Soule” y entre los Aztecas, el tlaxtil,

según los relatos de Fitz-Stepen, los escolares de Londres jugaban en tiempos de carnavales un

futbol más parecido al actual, desestimando la práctica del tiro, equitación y otros deportes de

elite de entonces; esto motivo que los reyes los prohibieran con penas de presión. Como era

jugando con salvajismos fue necesario “civilizarlo”, tareas que fue hecha por algunas escuelas
 25

que idearon normas para regularlo. Su intensidad y popularidad entre los jóvenes ingleses dio

nacimiento a la cuna del futbol moderno, formándose en 1863 la primera institución que normo y

reglamento (todavía bajo los preceptos del famoso código de Manchester) este deporte: la

Association Football. El 21 de mayo de 1904 se fundó la FIFA (Federación Internacional de

Football Asociado), con la participación de v arias naciones y su sede en Zúrich, Suiza. En 1982,

un tal Jules Rimet fue el gestor del primer campeonato mundial (cuya copa lleva su nombre)

realizado dos años después y en el cual gano Uruguay; sin embargo, el fútbol ya había tenido

presencia internacional en los juegos olímpicos de Londres (1908). El actual campeón de Brasil

(mundial de estados unidos 1994). El próximo evento futbolístico del mundo será en Francia, el

año 98. En el Perú se jugó oficialmente por primera vez en 1982. Se considera el primer club del

futbol nacional al Unión Cricket, integrado por jugadores ingleses en su mayoría. El equipo

netamente peruano se funda en 1897; la Asociación FBC que a la postre sería el Ciclista Lima

Asociatión. El año 1912 se forma la liga peruana y el 23 de agosto de 1922 se crea la Federación

Peruano de Futbol (FPF). Luego, en 1926, se crea el campeonato descentralizado

(profesionalizado en 1950) y Copa Perú (1962). Ambos desconcentraron este deporte. En el

deporte local practicamos futbol a nuestra manera que nos convenga por tal razón no hay buenas

deportistas, por falta de especialistas y profesor de educación física.

Mosquera (citado por López Patana, 2019:28), afirma que el fútbol, como todo deporte,

cuenta con diversas reglas. La más importante, es que nadie excepto el arquero, podrá tocar la

pelota con las manos, el equipo que logre ingresar el balón, en una mayor cantidad de

oportunidades en el arco contrario es el vencedor del partido. Partido el cual, dura 45 minutos

por lado. En los primeros 45 minutos, un equipo juega atacando hacia un lado del campo
 26

deportivo y viceversa en el segundo tiempo, habrá un lapso de 15 minutos, para el descanso de

los equipos y para que el entrenador realice las charlas y/o análisis del partido con sus jugadores.

Sí, ya que cada equipo contará con un estratega, quien comandará desde fuera del campo

deportivo, lo que debe realizar el equipo, para alcanzar la victoria. Este personaje, será el director

o entrenador técnico del equipo.

Según la Federación Internacional de Fútbol Asociación (FIFA), que ha establecido 17

reglas para el fútbol, a través de las cuales se determina el terreno de juego, las características del

balón, el número de jugadores para cada equipo, la equipamiento a utilizar por los jugadores y

los demás involucrados en el juego, como deben manejarse los árbitros y los árbitros asistentes,

además, la duración del partido, como se inicia el juego, como se debe manejar el balón en el

juego, las anotaciones, las sanciones, las faltas e incorreciones, también se regulan los tiros

libres, el penalti, el saque de banda, saque de meta, el saque de esquina, o sea, todo lo

concerniente al juego de futbol y todos los detalles que implica este deportes.

2.3.2 Los fundamentos técnicos esenciales del fútbol

Los fundamentos son los principios básicos de cualquier conocimiento. Cada área del

saber (arte, ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a partir de los cuales se va

desarrollando toda su complejidad.

Según Mamani (citado por López Patana, 2019:28-29), quien se refiere a los fundamentos

técnicos como que “es el elemento fundamental sobre el cual se constituye distintas acciones de

juego y viene determinada por el reglamento, para alcanzar los objetivos del juego, los jugadores
 27

realizan acciones individuales identificadas en los siguientes gestos técnicos: las posiciones

fundamentales, los desplazamientos, y las carreras”.

Claro está que los fundamentos técnicos son parte fundamental del aprendizaje de

cualquier deporte y son la clave para un adecuado desenvolvimiento de los atletas durante las

practicas. Además de permitir aumentar las destrezas de los jugadores y así poder lograr los

objetivos del juego como mayor facilidad.

Según Warren W & Danner, D. (2004:109), dicen “como ocurre en la mayoría de los

deportes, muchas de las técnicas básicas del fútbol no son naturales; deben aprenderse mediante

una enseñanza rigurosa, ejercicios y entrenamiento, tal como apuntó Pelé”.

Cuando se habla de los fundamentos técnicos del futbol hay que resaltar los siguientes

como fundamentales: el tiro, la conducción, el control y el pase. Los cuales dependen uno del

otro para poder lograr un buen desempeño de cada jugador y así lograr los objetivos del juego.

Para Casáis, L. Lago, C. (2010:117), “Un tiro es toda la acción técnico-táctica ejercida

por el jugador sobre el balón con el objetivo de introducirlo en la portería contraria. El remate es

la acción culminante de la fase de ataque. Todas las demás acciones que se llevan a cabo durante

un partido se encaminan a buscar una óptima situación de tiro”.

Como el objetivo en el juego de fútbol es entrar el balón en la portería contraria, entonces

el tiro es el fundamente con el cual se ejecuta esa acción, por tal razón para realizar un buen tiro

es necesario tomar en cuenta los siguientes factores: la trayectoria del balón, la distancia de la de

la portería y la posición del portero.

 28

El regate es una habilidad que requiere mucha destreza, según Peitersen (2007:75) que

dice: “la acción de regatear significa moverse con la pelota de un punto a otro, siendo el objetivo

del jugador moverse con el balón y conseguir mantenerlo bajo control sin tener que interrumpir

su ritmo de avance”.

Es una técnica que requiere mucha práctica, ya que mediante la practica hay que lograr

que los movimientos que se realizar y los factores que hay que tomar en cuenta durante la

ejecución del regate, debe hacerse de forma intuitiva y para eso el jugador debe concentrarse

tanto en el balón como en los jugadores contrarios.

Para lograr un regate con buen desenvolvimiento el jugador tiene que dominar el

fundamento de la conducción del balón. Según Casáis & Lago (2010:118), La conducción del

balón es la acción técnico-táctica de desplazamiento controlado del balón en un espacio de juego

por parte del jugador. La conducción es una acción técnico-táctica imprescindible no sólo en la

progresión hacia la portería adversaria, sino también para temporizar la acción ofensiva

posibilitando un movimiento táctico de los compañeros con el objetivo de crear las condiciones

más favorables para la evolución del juego.

Siguiendo la misma línea de los fundamentos anteriores se puede observar que en verdad

todos los fundamentos del fútbol dependen uno del otro. Pero cuando se toma en cuenta la

definición de control del balón y si se colocan todos los fundamentos del fútbol en un orden, la

conducción del balón sería el primer fundamento básico, ya que como concepto de control

tenemos que es recibir el balón con un contacto que permita y facilite la siguiente acción.

Según Cantatore (2008:69) dice: “la velocidad que requiere el fútbol actual obliga al

jugador a recibir el balón y situarlo en posición de jugarlo en función de la siguiente acción

 29

técnica lo antes posible”. Por tal razón es que se hace imprescindible para un jugador dominar el

control del balón ya que como se ha mencionado anteriormente del control del balón depende la

correcta ejecución de los demás fundamentos.

Como en todos los deportes de equipos el pase es un fundamento social, ya que para la

correcta ejecución del mismo se necesita de la combinación de dos jugadores, donde uno realiza

el pase y el otro jugador debe completarlo con una adecuada recepción y así lograr la finalidad

principal del pase que es la de hacer avanzar el balón más rápido por el terreno de juego. Con

relación al pase Cantatore (2008:57) manifiesta que “el pase es el principio del juego la acción

técnica que hace del fútbol un deporte de equipo y evita que sea una repetición de

individualidades”.

2.3.3 El fundamento del control del balón en el fútbol

Como regla de fútbol se sabe que está prohibido tocar el balón con las manos, a

excepción del portero, según Carbo & García (2016:17), “El control del balón se puede definir

como la acción técnica del futbolista a través de la cual consigue dominar el movimiento que

tiene el balón, utilizando sólo las partes del cuerpo que están autorizadas por el reglamento, para

así poder jugarlo después en las mejores condiciones posibles”.

Para Conde (citado por Carbo Navarrete & García (2016:19), “Controlar el balón

significa hacerse el amo del mismo. Los controles que deben trabajarse prioritariamente en fútbol

base son los controles orientados y los controles en movimiento, puesto que generan velocidad

en el juego”.
 30

La principal herramienta de la que dispone el jugador de fútbol para controlar el balón

son los pies, por lo que se hace importante entrenar el control en movimiento ya que en el fútbol

la mayor parte del juego se está en constante movimiento.

Los tipos de controles clásicos son: la parada, la semiparada, el amortiguamiento y hay

que mencionar el control orientado que es un control dinámico y sorpresivo.

Para elaborar una definición de estos tipos de control en el fútbol se puede hacer

referencia a lo que dice Carbo & García (2016:19-20):

La parada: Es un tipo de recepción que inmoviliza totalmente un balón raso o aéreo,

sirviéndose generalmente de la planta del pie. Dada la lentitud que esta acción proporciona al

juego, se utiliza en ocasiones esporádicas. En fútbol sala se utiliza más.

La semiparada: Es la acción donde el balón no se inmoviliza totalmente pudiéndose

efectuar con cualquier superficie de contacto del pie: interior, exterior, empeines, planta, tibias,

pecho, cabeza. Esta acción proporciona mayor rapidez al juego que el modelo anterior.

Amortiguamiento: Acción técnica que reduce la velocidad del balón mediante el

acompañamiento o retroceso de la parte del cuerpo que contacta con el balón.

Control orientado: Acción que mediante el contacto con el móvil lo posiciona con

ventaja para posteriormente realizar una acción explosiva (lanzamiento, pase, etc.).

Es el control más dinámico, sorpresivo y económico. Hacer especial énfasis en la postura

correcta de ejecución y en la potencia del pie de apoyo incrementando la salida orientada hacia

la dirección deseada.
 31

Se nota la importancia que tiene el control el fútbol, dentro de los tipos de control que hay

Vásquez Tello (2014:1), hace referencia al control orientado diciendo: “La máxima aspiración

debe ser lograr ese control orientado con oposición y en velocidad. Debido a los estrechos

marcajes, pressing, reducción de espacios y velocidad que imperan hoy en el fútbol, el control

orientado es imprescindible para lograr un juego más armónico, eficaz y con mayor velocidad”.

Al ser el control la primera técnica básica se debe tratar de ejecutar lo más perfectamente

posible y así será más eficaz para lograr el objetivo de la misma.

2.3.4 La enseñanza y aprendizaje del fútbol

Según Rivas (1998:7), la enseñanza del fútbol se puede enfocar partiendo de dos premisas

didácticas:

1. Recreativo – formativo: En este enfoque de enseñanza interesa el desarrollo integral

del individuo, se considera que bajo esta perspectiva el deporte del fútbol está como medio para

el desarrollo de la persona, por tanto, aquí el deporte del fútbol no se considera como un fin en

sí mismo, sino más bien, como un medio educativo para la promoción de las áreas psicosocial,

psicofísico y técnico táctico.

Este tipo de enfoque de enseñanza se imparte normalmente en instituciones educativas

escolares, colegiales, universitarias y en escuelas de fútbol de diversas organizaciones.

2. Deporte competitivo: Bajo este otro enfoque lo que más interesa es la promoción

misma del deporte, por tanto, el individuo se convierte en un instrumento para optimizar las

cualidades futbolísticas que posee el individuo, todo ello con el fin de desarrollar el deporte

del
 32

fútbol. De ahí, que se exprese que en este enfoque de enseñanza el individuo está al servicio del

deporte, en el tanto y en cuanto el fin último es mejorar el rendimiento deportivo.

Sin embargo, se recomienda para un adecuado programa de enseñanza de este deporte,

tanto, en las instituciones educativas como en el club deportivo, que se incluyan ambos enfoques

educativos, pues son mutuamente complementarios.

En las fases de la enseñanza - aprendizaje del entrenamiento o clase de fútbol de

Herddergott (citado en Rivas 1998:11), dice: “Cuando se realiza un ejercicio o actividad practica

durante el entrenamiento o clase de fútbol, esta debe ir precedida de conductas o posturas

pedagógicas de parte del entrenador o Profesor, tal forma que logre maximizar el aprendizaje

técnico del individuo.

Para lograr lo anterior Herddergott (1978) establece tres pasos o fases a seguir y el orden

requerido para aplicarlo:

1. En la primera fase, el entrenador muestra de manera práctica la tarea, determina la

finalidad de la misma y la forma de organización. A través de una explicación teoría práctica

sencilla y breve el entrenador explica la actividad, para ello puede recurrir a la demostración

utilizando sus jugadores (si la necesidad lo requiere), con ello el individuo va activamente

construyendo una imagen motora de los movimientos que implica la tarea. Pero también es

importante recalcar el objetivo que se pretende con dicha actividad, pues con ello estaremos

evitando que se “diluya” energía en los individuos preocupándose por otros aspectos, y a su vez

estaríamos ganando en concentración e interés. Y, por último, se debe indicar la forma

organizativa de cómo se va a realizar la actividad; grupos de cuatro, parejas, tiempo de duración,

entre otros.
 33

2. En el segundo paso el jugador busca y encuentra soluciones; hay un enfrentamiento

activo con la tarea propuesta y adquisición de experiencias propias de la vivencia del juego.

Existe un enfrentamiento con la actividad propuesta y los individuos buscan el éxito a través de

su ejecución, ello provoca una motivación dada por la tensión que provoca la tarea formulada.

También el jugador experimenta cuales son las mejoras formas de proceder, según su

imaginación y capacidad motriz. Referente al entrenador, él juega un rol de “motivador” y

orientador técnico, al inducir al jugador al éxito a través de frases estimulantes lanzando

interrogantes o simplemente dando indicaciones técnicas generales.

3. El tercer paso es la retroalimentación, es decir la corrección e intercambio de

información por medio de la comparación del modelo (lo que se planteó en la primera fase). El

entrenador comenta con sus jugadores ciertas particularidades y defectos básicos que se

registraron en la ejecución de la actividad (segunda fase). No obstante, las correcciones deben

realizarse activamente mediante las demostraciones prácticas y posibles preguntas alternativas

(de qué manera se ubica el pie cuando…, o si queremos…, otras).

2.3.5 Estrategia didáctica

De acuerdo con Fonseca y Aguaded (2007:14), una estrategia didáctica es la planificación

del proceso de enseñanza aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que

puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de

manera consciente y reflexiva.

Es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por

objeto llevar a buen término la acción pedagógica del docente, se necesita orientar el concepto de
 34

técnica como procedimientos didácticos y el recurso particular para llevar a efecto los propósitos

planeados desde la estrategia.

Las estrategias didácticas apuntan a fomentar procesos de autoaprendizaje, aprendizaje

interactivo y aprendizaje colaborativo.

Coincidiendo con lo antes citados, encontramos a Bartolomé (2011:23), el cual señala que

la estrategia didáctica son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el

estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una

estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y

orientado a la obtención de una meta claramente establecida.

Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de

técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Implica: una

planificación del proceso de enseñanza aprendizaje, una gama de decisiones que el docente debe

tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede

utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

 35

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

Este capítulo trata sobre el enfoque de la investigación, el tipo de investigación, el diseño, la

población, la muestra, el procedimiento para la selección de la muestra, las técnicas de

recolección de datos, la descripción y validación de los instrumentos.

3.1 Enfoque de la investigación

Esta investigación se apoya en paradigma positivista o cuantitativo, en razón de que permitió

analizar el aprendizaje del control del balón en el fútbol en los estudiantes de 6to. grado de la

Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021, de la ciudad de San

Francisco de Macorís. La investigación posibilitó establecer relaciones entre las diferentes

variables planteadas en los objetivos específicos, de manera tal que pueda permitir generalizar

los resultados por lo menos a nivel de la provincia Duarte.

Según Sampieri (2011:8), el enfoque cuantitativo es la recolección de datos para probar

hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de

comportamiento y probar teorías.

Lo que concuerda con las razones por las que se esta apoyando esta investigación en el

paradigma positivista o cuantitativo.

3.2 Tipo de investigación

La presente investigación es cuantitativa, de campo, de tipo descriptiva y orientada a la

aplicación. Indaga sobre un tema en documentos-escritos u orales, este tipo de investigación

pudo dar respuestas al objetivo específico que busca analizar el aprendizaje del control del balón
 36

en el fútbol en los estudiantes de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito

educativo 07-06, año escolar 2020-2021.

Con la investigación descriptiva se dio respuesta a los demás objetivos de la investigación.

Los estudios descriptivos según, Arias, (2012:8), consisten en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los

resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la

profundidad de los conocimientos se refiere.

Esta investigación esta orientada a la aplicación porque con los resultados arrojados por la

misma se busca contribuir con el aprendizaje del control del balón en el fútbol en los estudiantes

de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021.

3.3 Diseño de la investigación

El diseño de la investigación es no experimental, transversal, descriptivo, ya que se

indagó en un momento determinado, sobre la condición de las variables de la investigación.

También se siguió un diseño no experimental donde se observó el fenómeno tal y como se dio en

su contexto natural para luego analizarlo.

3.3 Descripción de la población y la muestra

Población: La población de esta investigación estuvo conformada por los estudiantes, el

cuerpo docente y los padres de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año

escolar 2020-2021. La población esta compuesta por 513 estudiantes, 24 docentes y 349 padres.

Muestra: La muestra en esta investigación fue todos los involucrados en el proceso

enseñanza y aprendizaje de 6to. grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06,
 37

año escolar 2020-2021. La cual corresponde a 32 estudiantes, 30 padres, 5 maestros, un director,

una coordinadora y una orientadora.

3.5 Procedimientos para la selección de la muestra

Se procedió a visitar el distrito educativo 06 para obtener el permiso para encuestar a los

docentes y estudiantes de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar

2020-2021. Luego se visitó al centro educativo para proceder a entrevistar a los sujetos objeto de

estudio.

3.6 Técnicas de recolección de datos

La técnica que se utilizó en esta investigación fue la encuesta en su modalidad

cuestionario, el cual se aplicó a los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de 6to.

grado de la Esc. Primaria Juan Pablo II, distrito educativo 07-06, año escolar 2020-2021. Los

instrumentos fueron elaborados siguiendo el modelo de la escala Likert.

3.7 Descripción y validación de los instrumentos

Los instrumentos a utilizar en esta investigación fueron elaborados a partir de los objetivos

de la investigación, estos fueron sometidos a una prueba piloto, aplicándose a los involucrados

del proceso enseñanza y aprendizaje de 5to. grado para comprobar que realmente midan las

variables que pretenden medir y para que sean confiables.

 38

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 43

ANEXOS

Lista de anexos

Anexo 1: Guía de observación para la clase de educación física

CENTRO EDUCATIVO:

PROFESOR: GRADO:
CLASE: FECHA:

ASPECTOS A OBSERVAR/EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

1- Los estudiantes entran ordenadamente a

la cancha.

2- Se organizan de manera ordenada y siguiendo las

instrucciones del maestro.

3- Realizan los ejercicios de calentamiento general y

específicos correspondientes.

4- Tocan adecuadamente el balón al momento de

ejecutar un movimiento.

5- Toman una postura adecuada al momento de

recibir el balón.

6- Realizan la parada de manera correcta

cuando reciben el balón.

7- Controlan de manera eficiente el movimiento del

cuerpo durante el desplazamiento del balón.

8- Realizan la semiparada de manera correcta.

9- Realizan el amortiguamiento de manera correcta.

 44

10- Realizan el control orientado de manera

correcta.

11- Controlan el balón al momento de realizar el

pase para la parada de manera correcta.

12- Controlan el balón al momento de realizar el

pase para la semiparada de manera correcta.

13- Demuestran control del balón al realizar el

amortiguamiento.

14- Demuestran control del balón al realizar

controles orientados.

15- Demuestran control del balón al desplazarse con

él a través del campo.

16- Tiene buena comunicación con los demás

compañeros del equipo.