SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - HUARAL
ACTIVIDAD 1 LANZAMIENTO DE UN PROYECTIL
ACTIVIDAD 2 CERCANDO LA FINCA CON ALMBRE
ACTIVIDAD 3 JUGANDO CON LA PARABOLA
AREA Matemática
BIMESTRE III EXPERIENCIA N.° 3 SESION N.º: 05
Luis Jaime Ventura Grado: Duración Fecha:
DOCENTE Del 4 al 08 de
5to 5 horas
setiembre
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES PROPOSITO S DE
S APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resolviendo Traduce datos y Establecemos Resuelve situaciones Lista de cotejo
problemas de condiciones a expresiones relaciones entre datos problemáticas de , registro de
regularidad, algebraicas y gráficas. y valores evaluación y rubricas
acuerdo a las
equivalencia y Comunica su comprensión desconocidos, y condiciones de la
Exámenes escritos.
cambio sobre las relaciones transformamos esa
algebraicas. situación interpretando
relación en las ecuaciones
Usa estrategias y
expresiones cuadráticas y las
procedimientos para
algebraicas; además, funciones cuadráticas.
encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones combinamos y
sobre relaciones de adaptamos
cambio y equivalencia. procedimientos
diversos para calcular
los valores que definen
una función cuadrática.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Gestión de los aprendizajes de manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
El docente promueve la disposición a actuar de modo que se dé a
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
VALORES Respeto , Igualdad y dignidad perjudicados por las desigualdades de género.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas
VALORES Equidad y justicia culturas, formas de organización, entre otras.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
VALORES Solidaridad planetaria comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
y equidad intergeneracional
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
BLOQUE 1 :DURACION 3 HORAS (135 MINUTOS)
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la situación Laptop,
celular,
Impresora,
propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales como parte del sistema de
reproductor de
números reales en situaciones cotidianas.
video, tijeras,
Luego se muestra los siguientes caso pegamentos,
ACTIVIDAD 1: LANZAMIENTO DE UN PROYECTIL papel ¿bond,
marcadores,
Un proyectil es lanzado desde un punto A hasta un punto D siguiendo una folder, etc.
trayectoria parabólica. Cuando el proyectil está directamente arriba del punto B se
encuentra a una altura de 21 metros. Determine a qué altura, en metros, se
encuentra el proyectil cuando está directamente arriba del punto C.
INICIO
25
a) ¿
Cuántos metros avanzo horizontalmente el proyectil?
b) ¿A qué distancia pasa el eje de simetría?
c) ¿Qué altura máxima alcanzo el proyectil?
https://www.neurochispas.com/wiki/10-problemas-verbales-de-ecuaciones-cuadraticas/
Comprende el problema:
a) ¿Qué datos se presentan en la situación?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
c) ¿Tienes información suficiente para responder la pregunta de la situación?
Seleccionamos un plan o estrategias
a) ¿Cómo se determina los vértices de la parábola?
b) Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la
situación.
Ejecutamos el plan o estrategias
a) Desarrolla la función cuadrática
DESARROLLO
b) Representa grafica de la función cuadrática
c) Reúnete con tu compañero o compañera, comparen sus resultados obtenidos
Practicamos 80
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
CIERRE
¿Compra el método desarrollado por BASKARA y PO SHEN LON ?¿cuál de ellos es más adecuado 30
ponerlo en práctica, cuando resuelves una ecuación cuadrática?
BLOQUE 2 :DURACION 2 HORAS (90 MINUTOS)
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la Laptop, celular, 15
situación propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales como parte Impresora,
reproductor de
del sistema de números reales en situaciones cotidianas.
video, tijeras,
Luego se muestra los siguientes caso pegamentos,
ACTIVIDAD 2: CERCANDO LA FINCA CON ALMBRE papel ¿bond,
Un agricultor debe cercar en forma rectangular un pedazo de un potrero. Para ello
compró 2000 metros de alambre de púas que debe disponer en cuatro líneas como
se muestra en la siguiente imagen:
INICIO
a) ¿Cuáles deben ser las dimensiones del terreno a cercar para que su
área sea máxima
b) ¿Qué forma tiene el terreno a cercar?
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
a) ¿Qué datos se presentan en la situación?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
c) ¿Tienes información suficiente para responder la pregunta de la situación?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN 45
¿Qué estrategia te ayudara a responder la pregunta de la situación significativa?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
a) ¿Cuál es conocimiento matemático que te permite desarrollar la situación?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
DESARROLLO
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 30
CIER
¿cuál de ellos es más adecuado ponerlo en práctica, cuando resuelves una ecuación cuadrática y las
RE
funciones cuadráticas?
BLOQUE 3 :DURACION 1 HORAS (45 MINUTOS) REFORZAMIENTO
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a celular, tijeras, 10
la situación propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales pegamentos,
como parte del sistema de números reales en situaciones cotidianas. Luego se muestra papel ¿bond,
los siguientes caso
1. ACTIVIDAD 3: JUGANDO CON LA PARABOLA
Halla la función, siendo esta una parábola que
pertenece a la gráfica. ¿identifica el dominio y el
rango o recorrido?
INICIO
Dominio: ……………………………………………
Recorrido: ……………………………………………
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
a) De qué trata la situación
b) ¿Cuál es que conocimientos es necesario aplicar para solucionar la situación?
c) ¿Los datos proporcionados, son suficientes para dar soluciona a la situación?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN 25
¿Qué estrategia te ayudara a responder la pregunta de la situación significativa?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
a) ¿Plantea adecuadamente la expresión algebraica que representa la Función
DESARROLLO cuadrática y resuelve?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo
de aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o
podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 10
CIERRE
¿Qué conocimiento matemático adicional ha sido la más pertinente para
desarrollar y explicar esta situación?
III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
S
Resolviendo Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de Resuelve Lista de cotejo
problemas de las funciones cuadráticas con coeficientes racionales y al plantear y y/o registro de
situaciones
regularidad, resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones evaluación
iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión algebraica problemáticas de
equivalencia y Rubricas
(modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. acuerdo a las
cambio Evaluación Escrita
Expresa el significado de la ecuación cuadrática y sus valores máximos condiciones de
o mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, la situación
tabulares y simbólicas. interpretando las
Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función situaciones
cuadrática al variar sus coeficientes, y el crecimiento de la función problemáticas q
cuadratica; sus desplazamientos horizontales y verticales.
involucren
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, una ecuación
cuadrática; así como determinar los parámetros de la función ecuaciones y
cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los funciones
coeficientes varían. cuadráticas.
Plantea afirmaciones sobre características de una ecuación cuadrática
en base a la discriminante. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento
inductivo y deductivo
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Sub directora Docente.
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Docente: Luis Jaime Ventura Docente:
