Universidad Pedagógica Experimental Libertador
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN DEL PROGRAMA
NACIONAL DE POSTGRADO
Programa Analítico de la Unidad Curricular
Seminario de Orientación y Diversidad
Características Generales
Denominación Seminario de Orientación y Diversidad
Código MOEC 2023
Componente Específico
Tipo de acuerdo al plan de estudio Contextual
Tipo de acuerdo a la actividad Teórico práctico
Área de Conocimiento Orientación
Unidades crédito 3
Horas teóricas 32
Horas prácticas 16
Introducción:
La orientación para la atención a la diversidad, constituye una de las grandes áreas de interés
de la orientación, incluye desde los programas de métodos y técnicas de estudio, las
habilidades de aprendizaje, los programas de aprender a aprender, las estrategias de
aprendizaje, enseñar a estudiar, el desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomo, hasta los
programas preventivos, evaluativos y paliativos de los problemas o dificultades de
aprendizaje, así como los referidos a la detección, evaluación y respuesta a las necesidades
educativas especiales, la educación compensatoria, las medidas educativas dirigidas a alumnos
superdotados y de altas capacidades, en definitiva, la orientación en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Se pretende que el estudiante adquiera un conocimiento amplio y diverso con el fin de
ayudar a alumnos, profesores y padres en la tarea de enseñar y aprender desde una perspectiva
de respeto a la diversidad. En esta unidad curricular se dará una visión general de estas
cuestiones, profundizándose en estudios concretos, enunciando líneas de investigación y
presentación de estrategias, lo que permitirá orientar la elaboración de programas de
intervención orientadora en los ámbitos educativos convencionales y no convencionales
propiamente dichos.
En consecuencia el nivel de calidad que ofrece un sistema educativo no se mide únicamente
por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino, sobre todo, por la
10
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una
práctica educativa capaz de dar respuesta a la diversidad de capacidades, intereses y
motivaciones de todos los alumnos. Por tanto, “no son los alumnos con dificultades quienes
tienen que adaptarse o “conformarse” a lo que pueda enseñarles una enseñanza general,
planificada y desarrollada para satisfacer las necesidades educativas habituales de la mayoría
del alumnado, sino que es la enseñanza la que debe adecuarse al modo y manera que permite a
cada alumno particular progresar en función de sus capacidades y con arreglo a que sus
necesidades sean especiales o no, sentando las bases del respeto a las diferencias.
De esta manera, del respeto a la diversidad del alumnado, considerando la diversidad como la
expresión de las diferencias individuales en forma de necesidades educativas diferentes,
proceden de las diversas capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas, que
se han originado en el continuo de los intercambios socioculturales.
Propósito:
Desarrollar una visión reflexiva y crítica de la teoría, la práctica y la investigación en el
campo de la atención a la diversidad y la educación inclusiva, a partir de estrategias de
intervención en contextos educativos inclusivos, desde una perspectiva científica.
Competencias específicas:
Estructura y argumenta sus conocimientos de manera clara, precisa y coherente de acuerdo
a contextos académicos, educativos y familiares.
Asume una posición y la argumenta coherentemente para analizar, diseñar, conducir y
evaluar proyectos de intervención educativa en el ámbito de la atención a la diversidad de
manera pertinente y eficaz.
Explora y utiliza el potencial comunicativo e interactivo de las TIC con intención
pedagógica, y para la autoformación profesional.
Trabaja en grupo de manera colaborativa, negociar e intercambiar opiniones para lograr
conducir un proyecto en colaboración y en corresponsabilidad.
Realiza presentaciones y comunica los resultados de la intervención de manera clara,
precisa y coherente siguiendo los criterios exigidos para los artículos científicos o informes y
distinguir los diferentes contextos y actores a los cuales se dirige el informe o la
comunicación.
10
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Demuestra independencia en el campo para la autoformación y el de la solución de
problemas en el ámbito profesional.
Asume de manera crítica una perspectiva teórica para fundamentar su práctica
profesional en el campo de la atención a la diversidad.
Demuestra una actitud abierta, positiva y respetuosa hacia la diversidad.
Demuestra valor hacia el trabajo en inclusión.
Demuestra curiosidad por la investigación; tener ideas claras para emprender
investigación.
Refleja en su discurso una visión ecológica resaltando la relación entre escuela,
familia y persona.
Contenidos:
Teóricos:
1. La Orientación en la educación formal.
2. La orientación para la mejora de los aprendizajes. Conceptualización, evaluación e
intervención:
a. Estrategias, habilidades y estilos de aprendizaje:
i. Habilidades cognitivas: aprender a pensar.
ii. Estrategias de aprendizaje.
iii. Estilos de aprendizaje.
iv. Habilidades de comunicación.
v. Habilidades de manejo de la documentación.
b. Dinámica personal del estudio:
i. La motivación para el estudio.
ii. Desarrollo de una imagen positiva de sí mismo.
c. Técnicas de trabajo intelectual.
d. Hábitos de trabajo y estudio.
e. Evaluación de estrategias de aprendizaje, técnicas de trabajo intelectual y hábitos de
estudio.
10
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
3. La orientación para la mejora de la docencia. Conceptualización, evaluación e
intervención:
a. Cambiar la evaluación.
b. Investigar los procesos enseñanza-aprendizaje.
c. Innovar en docencia y desarrollo de competencias transversales.
d. Motivar desde la docencia.
4. La orientación para la atención a la diversidad. Conceptualización, evaluación e
intervención:
a. Factores de diversidad.
b. Evaluación de la diversidad: sujetos y contextos.
c. Estrategias de intervención para atender la diversidad.
d. Programas de orientación para atender a la diversidad.
5. Diseño, desarrollo y evaluación de programas de orientación para la mejora de los
procesos de enseñanza/aprendizaje.
Prácticos:
Análisis de diversos programas de orientación de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
(Estudios de casos).
Estrategias Sugeridas:
La metodología a seguir en este módulo, seguirá un modelo de enseñanza activa a través de la
reflexión y el debate. En este sentido el trabajo del alumno será encaminado para que, a partir
de sus ideas previas, investigue individualmente y en grupo para descubrir el conocimiento de
una forma atractiva. Para conseguirlo se emplearán estrategias didácticas diversas que
generen situaciones de aprendizaje complementarias y que conjuguen aspectos teóricos y
prácticos, tales como: Debate dirigido, lecciones magistrales, seminarios, trabajo en grupo,
trabajos individuales.
Incorpora modalidades de aprendizaje/enseñanza situadas, con utilización de nuevas
tecnologías, y personalizadas, fortalecidas por un sistema de tutorías. Por otro lado, el
programa es externamente flexible porque introduce componentes de actualización constantes
de los contenidos y pretende fomentar la movilidad de estudiantes y profesores.
10
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Se plantea la articulación en el proceso de formación con el mejoramiento de la práctica de las
ocupaciones específicas en el campo educativo. Mantiene una orientación profesional
encaminada a mejorar, innovar y desarrollar las prácticas específicas de su ocupación
profesional en el área. Además, pretende proporcionar una formación metodológica básica
que posibilite a los estudiantes la participación y/o realización en proyectos de investigación.
Evaluación sugerida:
La evaluación se realizará según los siguientes criterios participación, seminarios, evidencias
de lecturas, y diseño de un programa de orientación personal y grupal en la que se evidencie la
atención a la diversidad y la educación inclusiva, a partir de estrategias de intervención en
contextos educativos inclusivos.
Bibliografía:
Alcalde, A; Buitriago, M y otros. (2006). Transformando la escuela: comunidades de
aprendizaje. Laboratorio Educativo. España
Álvarez, L. y Soler, E. (1996). La diversidad en la práctica educativa. Madrid: CCS.
Anijovich, R.; Malbergier, M. y Sigal, C. (2004) Una introducción a la enseñanza para la
diversidad. Argentina: Fondo de Cultura Económica.
Angarita de T., D. (2009) Componentes cognitivos y metacognitivos durante la realización de
tareas motrices. Tesis doctoral no publicada, presentada a la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Instituto Pedagógico Rafael Escobar Lara de Maracay: Venezuela.
Arnaiz Sánchez, P. (1997). Innovación y diversidad; hacia nuevas propuestas didáctica en La
Innovación de la Educación Especial. Jaén: Universidad de Jaén.
Arnaiz, P. (1997). Integración, segregación, inclusión. En Arnaiz y De Haro: 10 años de
integración en España: análisis de la realidad y perspectivas de futuro. Murcia: Universidad de
Murcia.
Arnaiz, P. y Grau, K. (1997). Adaptaciones curriculares en secundaria.
Casanova, M. (1999). Manual de evaluación educativa. Madrid: La Muralla.
10
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Echeita, G. (1998). Necesidades especiales en el aula. Evaluación de un
proyecto internacional de la UNESCO para la formación del profesorado.
Siglo Cero.
Echeita, G. (1998). La integración escolar de alumnos con necesidades
educativas especiales. Entre la realidad y el deseo”. Revista de Educación.
Contextos Educativos.
Fernández, G. (1996). Los programas de diversificación curricular en
Secundaria como medida de atención a la diversidad. Gijón: UNED.
González, F. y Calvo, M. (2000). La atención a la diversidad desde el
currículum: adaptaciones curriculares. En La Educación Especial hoy:
desafíos y perspectivas. II Congreso Internacional de Educación Especial.
Mendoza, Argentina.
Madrid, A. y Otros (1994). Adaptaciones curriculares en Educación
Especial. Madrid: MEC.
Marchesi, A. y Martín, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de
cambio. Madrid: Alianza.
Oliver, M. (2003) Estrategias Didácticas y Organizativas Ante la
Diversidad. Dilemas del Profesorado. España: OCTAEDRO-EUB.
Torres, J. (1997). Educación Especial. Madrid: Pirámide.
10
