UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05 – 2025
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD A TRAVÉS DE UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y
ACTIVIDAD FÍSICA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03: “UTILIZAMOS INTERÉS SIMPLES Y
PORCENTAJES EN DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS”
Área Matemática Grado y Sección 3° “A”
Fecha 15 – 08 – 2025 Duración 90 min
Docente ROSALIN VEGA FERIA
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Comprender la definición de porcentajes e interés simple, utilizarlos pertinentemente para resolver diversas situaciones
Propósito
cotidianas.
Evidencia El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas, utilizando porcentajes e interés simple.
Competenci Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
a precisados Evaluación
- Traduce cantidades a - Usa descuentos o - Interpreta las definiciones de porcentajes, - Ficha de
expresiones numéricas. aumentos interés, capital y la tasa de interés. Actividades.
- Comunica su comprensión porcentuales - Resuelve diversas situaciones sobre - Lista de
sobre los números y las sucesivos para aumentos y descuentos sucesivos de Cotejo.
operaciones. resolver situaciones situaciones financieras.
Resuelve
- Usa estrategias y cotidianas. - Resuelve diversas situaciones
problemas
procedimientos de estimación - Usa el interés problemáticas utilizando la fórmula del
de
y cálculo. simple y sus interés compuesto.
cantidad
- Argumenta afirmaciones componentes para - Plantea afirmaciones sobre la
sobre las relaciones resolver diversas conveniencia o no de determinadas tasas
numéricas y las operaciones. situaciones de interés, y las justifica con ejemplos.
financieras.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque de búsqueda de la excelencia.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Recursos y
M Estrategias Didácticas
Materiales
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05 – 2025
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD A TRAVÉS DE UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y
ACTIVIDAD FÍSICA”
I El docente saluda afectuosamente a todos los estudiantes y les recalca cumplir los acuerdos de ▪ Plumones.
n convivencia del aula, para poder lograr los aprendizajes del día de hoy.
i ▪ Cartulinas o
El docente indica que el día de hoy trabajarán una sesión de reforzamiento. papelotes.
c
i Motivación, recojo de saberes previos y problematización: ▪ Ficha de
o Actividades.
- El docente presenta a los estudiantes la siguiente situación significativa: (Parte I de la Ficha de
Actividades) ▪ Registro
Calculamos intereses en un crédito bancario auxiliar.
El papá de Rosa, una estudiante de tercer grado de secundaria, está ▪ Lista de
interesado en mejorar su vivienda. Ha conversado en casa sobre la cotejo.
posibilidad de acceder a un crédito bancario, pero a la vez está
preocupado por las tasas de interés, algunos bancos le cobran el 2%
mensual y otros, el 3% trimestral. Al respecto, Rosa se pregunta:
a) Si su padre solicitara un préstamo de S/5000, ¿cuánto de interés tendrá que pagar al cabo de 12
meses a una tasa de interés del 2% mensual?
b) Si decide pagar en 48 meses dicha cantidad, ¿cuánto de interés pagaría si le cobran el 3% de tasa
de interés trimestral?
- Después de dar lectura a la situación significativa, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué
conocimientos matemáticos utilizaremos para resolver la situación significativa?
- El docente recoge los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es interés? ¿Qué es capital? ¿Qué es tasa de interés?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación de
los estudiantes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Comprender la definición de
porcentajes e interés simple, utilizarlos pertinentemente para resolver diversas situaciones cotidianas.”
- Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento
de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los
criterios de evaluación.
D Familiarización con el problema: ▪ Ficha de
e Actividades.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Calculamos intereses en un
s
crédito bancario”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de ▪ Registro
a
comprensión lectora (Parte II de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada auxiliar.
r
uno de los equipos de trabajo.
r ▪ Lista de
o Búsqueda y Ejecución de Estrategias: cotejo.
ll
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
o
III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brindada anteriormente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05 – 2025
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD A TRAVÉS DE UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y
ACTIVIDAD FÍSICA”
C Evaluación: ▪ Ficha de
i Actividades.
- Los estudiantes de manera individual resolverán los problemas de la sección “reforzamos nuestros
e
aprendizajes” (Parte IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña el trabajo de los estudiantes. ▪ Lista de
r
r - Los estudiantes de manera individual completan la autoevaluación (Parte V de la Ficha de Actividades). cotejo.
e Luego, el docente recoge las Fichas de Actividades. ▪ Registro
Metacognición y Extensión: auxiliar.
- El docente plantea las siguientes interrogantes: ▪ Hoja de
tareas.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante una hoja de Tarea, para que los resuelvan de manera
individual en casa.
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DIRECTOR(A) DOCENTE
