PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD ACADÉMICA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“DR. EDUARDO COSTA”
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 116
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD CURRICULAR: PEDAGOGÍA
AÑO: PRIMERO
CARGA HORARIA SEMANAL: 2 MÓDULOS
CARGA HORARIA TOTAL: 64 MÓDULOS
CICLO LECTIVO: 2024
PROFESORA: LICENCIADA ALICIA BEATRIZ LUJÁN FARELLA
PROGRAMA ANALÍTICO
Contenidos mínimos establecidos por el Diseño Curricular
La educación en la construcción de subjetividades
La educación como práctica social, reproductora y transformadora del sujeto
social. Construcción del sujeto pedagógico moderno. La educación como derecho
fundamental. Transformación de la igualdad a la equidad. Reconfiguración de los
sujetos pedagógicos en las nuevas condiciones de globalización y posmodernidad.
La escuela en el contexto de la modernidad y en la crisis de la modernidad
Contexto histórico-político del surgimiento del sistema educativo. El contrato
fundacional y su relación con la formación del estado nacional. La constitución del
magisterio como categoría social. Las funciones de la escuela en el contexto de la
modernidad. Identificación de la educación con el proceso de escolarización. La
actividad escolar y las articulaciones sociales estructurales. Crisis de la escuela.
Del ciudadano portador de derechos individuales al ciudadano consumidor y
usuario de servicios.
Pedagogía y trabajo docente
-Recuperación de la práctica pedagógica como eje central de la tarea docente.
Reflexión en y sobre la práctica docente.
-El saber como mediación en las relaciones docente-alumno.
-La relación pedagógica: de la homogeneización al respeto por la diferencia, del
disciplinamiento al diálogo, del autoritarismo a la autoridad, de la heteronomía a la
autonomía. Dimensión política de la enseñanza.
La Pedagogía y las concepciones de la educación
Teorías educativas: enfoques críticos y no críticos. El impacto del pensamiento
posmoderno y la crisis de la educación. Perspectivas de análisis acerca de las
posibilidades de la educación para la conservación y la transformación de la
sociedad. Recuperación del valor político de la educación: universalización de la
cultura a través de un vínculo pedagógico no autoritario. Reflexiones pedagógicas
sobre la complejidad de los problemas educativos actuales en nuestro país y en
América Latina. Significados de la pedagogía moderna y sus redefiniciones en la
posmodernidad. Herramientas para la construcción de una teoría educativa como
práctica histórico-socio-cultural.
Objetivos del espacio curricular
-Identificar el objeto de estudio de la Pedagogía.
-Indagar sobre la especificidad del objeto de estudio de la asignatura.
-Identificar las principales corrientes del pensamiento educativo a partir del
contexto histórico-social en que emergen y las influencias teóricas específicas que
han incidido en su configuración.
-Reconocer la educación como un hecho social atravesado por diversidad de
variables.
-Identificar nuevos agentes educadores que ejercen su acción junto a la actividad
Institucionalizada de la escuela.
Propuesta metodológica
El desarrollo de la asignatura tiende a la reflexión sobre la educación como un
hecho social enmarcado en un contexto en el que la escuela – sin resignar su
especificidad y la relevancia de su rol – no es la única instancia educadora, para
ello se propone una metodología de trabajo orientada al logro de:
-la lectura crítica y reflexiva de los materiales de estudio,
-la discusión de materiales informativo con el fin de identificar situaciones,
describirlas, situarlas en tiempo y espacio, y relacionarlas con las concepciones
teóricas pertinentes y el conocimiento disponible que posibiliten el planteo de
proposiciones e hipótesis explicativas.
Propuesta de aprobación/acreditación
La acreditación se realizará de la siguiente forma:
Se tomarán dos evaluaciones parciales. La nota mínima de aprobación de cada
instancia será de 4 (cuatro) puntos. Todos los parciales podrán ser recuperados si
obtuviera una calificación inferior a 4 (cuatro) puntos o si estuviera ausente en las
evaluaciones programadas.
El alumno que repruebe una o más instancias recuperatorias, o estuviera ausente
a las mismas podrá realizar una evaluación escrita e integradora de la asignatura
que deberá aprobarse con 7 (siete) y se administrará en la última semana del ciclo
lectivo. El alumno que no logre el puntaje de aprobación requerido para la misma
deberá recursar la materia.
Los trabajos prácticos (dos, uno en cada cuatrimestre) consistentes en la
producción de diferentes tipos de textos escritos a partir del material teórico
trabajado se aprobarán con una nota mínima de 4 (cuatro) y podrán ser
recuperados en caso de desaprobación. En la evaluación de los mismos se
tendrán en cuenta los siguientes criterios;
-Presentación en tiempo y forma.
-Grado de pertinencia en respuesta a la consigna.
-Uso de la bibliografía.
-Análisis de la misma.
-Uso de la terminología adecuada
-Redacción y ortografía
El examen final será individual, oral y tendrá carácter de integrados de la
asignatura.
Régimen de alumno libre
Los alumnos que deseen acceder a dicho régimen deberán ajustarse a las
prescripciones que la Resolución 4043/09 establece al respecto.
Contenidos
Unidad 1: Pedagogía
Pedagogía: concepción tradicional, concepción actual. Pedagogía y Ciencias de la
Educación Especificidad del objeto de estudio: la Educación. Educación formal y
no formal, sistemática y asistemática. Educación como práctica social
conservadora, reproductora y transformadora .
Bibliografía
GVIRTZ, Silvina. GRINBERG, Silvia. ABREGÚ, Victoria. La educación ayer, hoy
Y mañana. El ABC de la Pedagogía. Buenos Aires. Aique Educación.
2007. Capítulos 1 – 2
PALACIOS, Jesús. La cuestión escolar. Barcelona. [Link].1980. Prólogo.
Introducción. Capítulo 1
SACRISTÁN, José Gimeno. Explicación, norma y utopía en las Ciencias de la
Educación en Escolano y otros: Epistemología y Educación. Editorial
Sígueme. Salamanca.
Unidad 2: Educación y escolarización
La educación como proceso social institucionalizado. Diferentes modelos de
institucionalización a través de la historia. Corrientes pedagógicas: Escuela
Tradicional. Escuela Nueva. Industrialización, conformación del Estado y
surgimiento de los sistemas educativos. Mandato social y contrato fundacional en
el origen de la institución escolar. La formación docente. El Normalismo. Relación
teoría/práctica. Educación y poder.
Bibliografía
FARELLA, Alicia Beatriz Luján. Formación docente: evolución histórica en
Formación docente a distancia…Un desafío para el siglo XXI. Tesis
Presentada a la Universidad Nacional de Luján para la obtención de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación. Buenos Aires. 2000 (Ficha de
Cátedra N° 3)
-“Medios generales para fomentar la agricultura, animar la industria
y
proteger el comercio en un país agricultor” Memoria leída por
Manuel
Belgrano, Secretario del Consulado en la sesión del 15 de junio de
1796.
(Ficha de Cátedra N° 1-2021)
-Períodos históricos en la evolución del Sistema Educativo Argenti-
no;Época Colonial/Período Rivadaviano. Fuentes bibliográficas:
Dirección General de Cultura y Educación. Historia de la Educación
Inicial. Provincia de Buenos Aires. Mayo 2001. ( Ficha de Cátedra N°
2-
2021)
FILMUS, Daniel. Estado, sociedad y Educación en la Argentina de fin de siglo.
Buenos Aires. Ed. Troquel.1999. Capítulo 2
FRIGERIO,[Link],[Link],[Link] instituciones
Educativas. Cara y ceca. Buenos [Link] Troquel.1992. Capítulo
1:Las
Instituciones educativas y el contrato histórico.
GVIRTZ, Silvina. GRINBERG, Silvia. ABREGÚ,Victoria. Op. Cit.
PALACIOS, Jesús. Op. Cit.
Unidad 3. Principales corrientes de interpretación de la función social de la
escuela.
Teorías críticas y no críticas: reproducción, resistencia, liberación. Aportes del
pensamiento latinoamericano a la teoría y la práctica educativa. Educación, acción
cultural y concientización.
Bibliografía
GVIRTZ, Silvina. GRINBERG, Silvia, ABREGÚ, Victoria. [Link]. Capítulo 3.
Unidad 4. La educación en el siglo XXI
Diagnóstico de los sistemas educativos latinoamericanos. Rol de la escuela en la
sociedad contemporánea. Crisis de la escuela. Nuevos sentidos del sistema
educativo. Nuevos agentes educativos
Bibliografía
GVIRTZ, Silvina, GRINBERG, Silvia, ABREGÚ, Victoria. Op, Cit. Capítulos 4 – 5 -
6
PALACIOS, Jesús. Op. Cit..
Firma y aclaración del docente.
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Lic. Alicia Beatriz Luján Farella Fecha:
Recepción: Fecha:
