Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

Nombre: Ivonne López Santamaría

Número de matrícula: 23017733

Reto 4. Fichas Técnicas

Nombre del Módulo: Evaluación psicológica en niños y adolescentes

Nombre de tu Asesor(a): Alejandra Hernández Vega

Fecha de elaboración: 27/05/2025

Introducción

Los instrumentos de evaluación, así como las escalas estandarizadas nos permiten
tener mayor información panorámica sobre aspectos importantes en el desarrollo de
los niños y adolescentes además de las problemáticas presentadas en cada una de
estas etapas que están ligadas a la inteligencia como en el caso de las escalas WISC-
III y WISC-IV que pueden ayudarnos a entender por los problemas cognitivos que
pueden desarrollar los niños y adolescentes o si son sobresalientes en la asignación
de actividades de mejora o aprovechamiento, por otra parte las escalas de
personalidad que nos ayudan a entender a los niños y adolescentes en su ambiente
emocional, conductual o por las dificultades que pasan de acuerdo a una
psicopatología y a las características que envuelven su personalidad así como a tener
un temprano diagnostico de acuerdo con Alfaro, L (s.f.) mismo caso en la ansiedad
presentada donde cuidadosamente se puede conocer las distintas formas de
representación del comportamiento como en el caso de la ansiedad social o el temer
a ser lastimado evaluado a partir de instrumentos como él (CMASR-2), por otra parte
la importancia de las habilidades sociales que se empiezan a desarrollar en la etapa
de la infancia y niñez y que tiene repercusiones negativas en la manera que se lleva a
cabo en la adolescencia por ello la toma aspectos importantes como las habilidades
sociales básicas, el conocimiento y manejo de los sentimientos propios y el
conocimiento de los ajenos, las habilidades de comunicación en aspectos sociales,
afrontar el estrés, toma de decisiones y alternativas en situaciones sociales que no
caigan en agresión, así como también tomar en cuenta las habilidades motrices viso
perceptuales de acuerdo y apegado al desarrollo de cada etapa como muestran los
instrumentos de Frostig y la prueba VMI de Beery-Buktenica como menciona Alfaro
permiten valorar el desarrollo visomotor en función de la edad, lo que puede ser clave
para el rendimiento académico y la autonomía personal del niño o adolescente.

El seguimiento de estos instrumentos de manera detallas y cuidadosa deben tomarse

con la importancia requerida ya que de lo contrario se pueden tener fallas y por ende
una mala valoración y diagnostico que puede tener un impacto significativo en la vida
del evaluado por ello es por lo que en estas aplicaciones sigue siendo importante
trabajar con ética y de acuerdo con las normas de cada manual de los instrumentos a
utilizar.
Nombre del instrumento Escala Wechsler de inteligencia para
niños IV (WISC-IV)

Autor o autores David Wechsler

Objetivo de la prueba De acuerdo con Alfaro, L (s.f.) brinda
información compleja de un individuo
donde se busca evaluar su capacidad
intelectual.
-Conocer su grado de inteligencia
-Los resultados pueden ser utilizados en
ámbitos como el clínico y educativo
Rango de edad para la aplicación 6 :0 meses -16:11
Tipo de administración
• Individual según Alfaro también
menciona que es una escala
donde se aplican 15 test ,10
principales y 5 optativos (en caso
de que por alguna razón no se
puedan aplican principales)

• El objetivo es conocer el grado de

inteligencia en niños y
adolescentes que puede ir de
sobresaliente a retraso mental
además de ayudar a conocer las
fortalezas y debilidades
cognitivas por medio de
subpruebas agrupadas:

• Índice de comprensión
verbal (ICV)
Conocimiento verbal, comprensión,
razonamiento fluido, desarrollo
lingüístico, procesamiento auditivo vocal
y léxico.

• Índice de razonamiento
perceptual (IRP)
Procesamiento visual, relaciones
espaciales, organización viso
perceptual, capacidad para pensar e
interpretar con velocidad materiales
visuales, razonamiento no verbal y
discriminación viso perceptual.

• Índice de memoria de trabajo

Retención de información a corto plazo,
atención, concentración, memoria de
repetición y auditiva inmediata

• Índice de velocidad de
procesamiento
Velocidad de operaciones como
atención, concentración coordinación
motora, discriminación viso perceptual,
velocidad perceptual y destreza

1. Seguir instrucciones del manual

2. Cuidar ambiente físico
3. Ensayos previos de la aplicación
4. Evitar uso de estímulos ajenos
(solo cubos)
5. Registro de respuestas
6. Evitar la cercanía con el
cuadernillo de respuestas y el
aplicante
7. El cronometro se mantiene lejos
de la vista del aplicante
8. La aplicación se debe hacer en
una sola sesión o de lo contrario
que se haga de manera cercana
una de la otra
9. El aplicador se sienta frente al
aplicante para observar
detalladamente su desempeño
10. El aplicador genera un ambiente
de confianza todo el tiempo
alentando al aplicante
11. Se presentan las pruebas en
orden de aplicación, aunque
también puede depender del
profesional y su criterio
12. Los criterios de las pruebas
pueden comenzar de acuerdo
 con la edad del aplicante,
subpruebas si es que fracasa
alguna de las pruebas.
13. Retorno en caso de que no haya
dado respuesta
14. La terminación puede depender
de el múltiple fracaso de pruebas
15. No se pueden repetir elementos
en ninguna prueba
16. La prueba se puede adaptar a
niños con sordera
Tiempo de aplicación Test principales: 65 a 80 minutos
Lista de materiales necesarios para la
aplicación • Manual técnico con la
información, organización,
objetivos y principios técnicos de
la prueba
• Manual de aplicación y
calificación
• Protocolo de registro
• Cuadernillo de respuestas
• Libreta de estímulos
• Plantilla de calificación de la
subprueba (se coloca sobre la
hoja de evaluación).
• Plantillas de calificación A y B (se
coloca sobre la hoja de
respuestas)
• Plantilla de calificación
búsqueda de símbolos
• 9 cubos de plástico (caras color
rojo, blanco y mixtos)

Lista de materiales para la evaluación e • Manual asignación de

interpretación de los resultados puntuación
• Tablas del apéndice A-1
• Rangos percentil e índices CIT
• Tabla A-9
• Tabla de guía para asignar perfil
Nombre del instrumento • Escala Wechsler de inteligencia
para niveles de preescolar y
primaria III (WPPSI-III)

Autor o autores David Wechsler

Objetivo de la prueba Se evalúa la inteligencia donde de
acuerdo con Alfaro se pueden identificar
capacidades sobresalientes o retraso
mental además de retraso en el
desarrollo cognitivo.
Rango de edad para la aplicación 2:0 -7: 3
Tipo de administración Individual
Está conformado por 14 pruebas que de
acuerdo con (Wechsler, 2009) evalúan:
(CIV) Coeficiente intelectual verbal
(CIE) Coeficiente intelectual de
ejecución
(CVP) Cociente verbal de procesamiento
(CIE) Cociente intelectual total
(CGL) Coeficiente general de lenguaje

1. Revisión de procedimientos y
aplicación específicos
2. Organización de materiales de
manera sistemática.
3. Presentación de material e
instrucciones en voz alta.
4. Tomar el tiempo con el
cronometro al comenzar y
cuando finalice el aplicante.
5. Registro de rendimiento, guardar
el material y presentar el siguiente
con fluidez y rapidez necesaria de
acuerdo con el aplicante
 6. Las libretas de estímulos se
presentan cerradas y con el
espiral hacia el niño
7. En los niños de 2:6-3:11 se
comienza desde el reactivo 1 de
cada subprueba
8. Para los niños de 4:0-7:3 depende
de la edad y subprueba
9. En esta prueba la reversión se
aplica si el niño falla en los 2
primeros reactivos.
10. La suspensión es en el caso de
que haya alrededor de 4 errores
Tiempo de aplicación 30- 35 min 2:6- 3:11
40-50 min 4:0 – 7:3

Lista de materiales necesarios para la • Manual de aplicación

aplicación • Manual técnico
• Libreta de estímulos 1
• Libreta de estímulos 2
• Protocolo de registro edades 2:6-
3:11
• Protocolo de registro edades 4:0-
7:3
• Cuadernillo de respuestas
• Rompecabezas (14)
• Cubos (6 cubos rojos, 4 cubos
blancos, 4 cubos rojo con blanco
• Plantilla de calificación de
búsqueda de símbolos y claves
Lista de materiales para la evaluación e • Protocolos de registro
interpretación de los resultados • Normas y tablas de
conversión
-Apéndice A, B, A-M, y B-M
Nombre del instrumento
Inventario cinco factores de la
Personalidad para niños (FFPI-C)

Autor o autores Ronnie L. McGhee David J. Ehrler Joseph

A. Buckhalt de acuerdo con El Manual
Moderno (s.f.)
Objetivo de la prueba De acuerdo con Alfaro, L (s.f.) este auto
reporte mide predisposiciones de
personalidad en niños y adolescentes
basado en 5 factores (amabilidad,
extraversión, apertura a la experiencia,
escrupulosidad y regulación emocional)
Rango de edad para la aplicación 9:0- 18:11
Tipo de administración Individual o colectiva
Consiste en 75 reactivos con dos
afirmaciones opuestas y el aplicante
elige la que mejor lo represente
marcando el grado de acuerdo con la
afirmación.

1. Conocimiento a profundidad del

manual y protocolo por parte del
aplicador
2. Es valido autoaplicarlo
3. Cuidar el ambiente físico de
aplicación
4. Asegurarse que el aplicante
responda cada uno de los reactivos

Tiempo de aplicación 15 a 40 minutos

Lista de materiales necesarios para la • Manual de aplicación
aplicación • Protocolo de perfil
Lista de materiales para la evaluación e • Cuadernillo de respuestas
interpretación de los resultados • Tablas del apéndice C y
percentiles
Nombre del instrumento Inventario multifásico de la
Personalidad Minnesota para
adolescentes
(MMPI-A)

Autor o autores De acuerdo con Alfaro son:

• J. N. Butcher
• C. L. Williams
• J. R. Graham
• R. P. Archer
• A. Tellegen
• Y. S. Ben-Porath
• B. Kaemmer

Objetivo de la prueba Alfaro también nos dice que evalúa

factores de la personalidad mediante
escalas
-De validez, suplementarias, clínicas
básicas y de contenido.
Rango de edad para la aplicación Adolescentes de 14 a 18 años
Tipo de administración Individual y/o colectiva
El evaluado debe responder a
enunciados como verdadero o falso
según aplique mejor en su caso.
Tiempo de aplicación 50 a 70 minutos
Lista de materiales necesarios para la • Cuadernillo de 478 frases
aplicación • Manual de aplicación e
interpretación
• Hojas de respuestas

Lista de materiales para la evaluación e • Plantillas transparentes

interpretación de los resultados • Hojas de perfil
• Manual
• Escala K
• Tablas de conversión de acuerdo
con la información de Alfaro
Nombre del instrumento Escala de ansiedad manifiesta en
niños revisada-segunda edición
(CMASR-2)

Autor o autores • Cecil R. Reynolds

• Bert O. Richmond

Objetivo de la prueba Es un autoinforme que evalúa el nivel y

naturaleza de ansiedad en niños y
adolescentes.
Rango de edad para la aplicación 6 a 19 años
Tipo de administración Individual y/o colectiva
Alfaro menciona que se muestran una
serie de enunciados y el aplicante
responde a lo que describa mejor su
percepción con un “Sí o no”
La prueba esta conformada de
• Índice de respuestas
inconsistentes (INC):
Se verifica que si las respuestas
son contradictorias
• Defensividad (DEF)
Aceptación de imperfecciones
cotidianas
• Ansiedad fisiológica (FIS)
Expresión fisiológica,
somatización
• Inquietud (INQ)
Temores de ser lastimado, así
como aislamiento
• Ansiedad social (SOC)

-El evaluador debe verificar que se

respondan todos los reactivos.

Tiempo de aplicación 10 a 15 minutos

Lista de materiales necesarios para la • Zona cómoda, silenciosa y libre
aplicación de distracciones
• Cuadernillo de prueba/Protocolo
• Manual de aplicación
Lista de materiales para la evaluación e • Plantilla de respuestas
interpretación de los resultados • Normas de puntuaciones T/
percentiles
• Perfiles correspondiente edades
y género
Nombre del instrumento
Escala de evaluación de habilidades
sociales para adolescentes (EEHSA)

Autor o autores María del Refugio Ríos Saldaña

Objetivo de la prueba De acuerdo con Alfaro este busca
identificar déficit o carencia de
habilidades que impidan el
establecimiento de relaciones
interpersonales en habilidades sociales
Rango de edad para la aplicación cada prueba está estandarizada para ser
utilizada en una población específica.
Tipo de administración Individual y/o colectiva
Consta de 50 reactivos en forma de
afirmaciones y evalúa 6 factores
sociales.
1. Habilidades sociales básicas
2. Habilidades sociales para el
manejo de sentimientos
3. Habilidades sociales para la
comunicación
4. Habilidades alternativas a la
agresión
5. Habilidades para afrontar el
estrés
6. Habilidades de planeación y
toma de decisiones.
Es una escala tipo Likert con 3
secciones
-Frecuencia
- ¿Ante quién?
- ¿Donde?

Tiempo de aplicación Tiempo promedio de respuesta es de 30

minutos
Lista de materiales necesarios para la • Manual de aplicación
aplicación • Protocolo de aplicación
Lista de materiales para la evaluación e • Parámetros y estadísticos T
interpretación de los resultados género y edad
Nombre del instrumento Inventario autodescriptivo del
adolescente (IADA)

Autor o autores • Emilia Lucio Gómez-Maqueo

• Blanca E. Barcelata Eguiarte
• Consuelo Durán Patiño
Objetivo de la prueba Según Alfaro es la descripción de
diversas dimensiones de los ambientes
del adolescente por el mismo (familiar,
escolar y salud) y los indicadores de
riesgo en conductas problemáticas.
Rango de edad para la aplicación 13 -18 años
Tipo de administración (individual y/o colectiva):
Son reactivos donde el aplicante
response sí o no
El ambiental consta de 162 reactivos en
nivel secundaria y 165 en el caso de
preparatoria
En el de conducta consta de 129
reactivos para secundaria y 132 para
nivel preparatoria

La escala consiste en 5 dimensiones

• Familiar (dinámica,
comunicación, interacciones,
etc.)
• Social (interrelación con
personas fuera de la familia)
• Escolar (desempeño académico)
• Personal (autoconcepto)
• Salud (cuidado y hábitos)

Tiempo de aplicación 30-35 minutos en formato colectivo

según Lucio Gómez-Maqueo, Barcelata
Eguiarte y Durán Patiño (s.f.)
Lista de materiales necesarios para la • Manual de aplicación
aplicación • Cuadernillo -Protocolo de
aplicación
• Profesionales familiarizados en
trato con adolescentes de
acuerdo con Alfaro
Lista de materiales para la evaluación e • Plantillas de calificación /
interpretación de los resultados secundaria y preparatoria
 • Perfiles
Nombre del instrumento Prueba Beery-Buktenica del desarrollo
de la integración viso motriz (VMI)

Autor o autores • Keith E. Beery

• Norma A. Buktenica

Objetivo de la prueba Alfaro menciona que el objetivo es

identificar dificultades significativas en
etapas tempranas en habilidades de
coordinacion e integración viso-
perceptual y motoras.
Rango de edad para la aplicación 3- 17:11
Incluso se puede aplicar en adultos
Tipo de administración Individual
Consiste en 27 reactivos con una
secuencia donde se copia a lápiz donde
los 3 primeros reactivos son de muestra
y los siguientes van aumentando de
dificultad.
En los niños de mayores de 7 años se
usan los 27 reactivos
En los niños de 3 a 7 años se usan 18
reactivos.
Si no comprende en los 3 primeros
reactivos es posible volver a la práctica.
La suspensión aplica después de más
de 3 intentos fallidos
Tiempo de aplicación 10 a 15 minutos
Lista de materiales necesarios para la • Cuadernillo con las 24 figuras
aplicación geométricas
• Lápiz
• Protocolo de aplicación
Lista de materiales para la evaluación e • Manual (reglas para calificar la
interpretación de los resultados figura geométrica de acuerdo con
los requisitos mínimos)
• Escala de puntuación y percentil
• Escala de interpretación
Nombre del instrumento Método de evaluación de la
percepción visual de Frostig (DTVP-3).

Autor o autores
Objetivo de la prueba Alfaro menciona que se busca
identificar a niños con dificultades de
percepción visual o integración viso
motriz.
Evaluando programas de intervención
Rango de edad para la aplicación 4-12 años
Tipo de administración Individual
Consiste en 5 subpruebas con el fin de
conocer la

• Percepción visual de motricidad

• Integración viso motriz
• Percepción visual general
• Se cuida el ambiente y se
establece una relación y clima de
confianza con el evaluado

[Link] la prueba dibujan líneas rectas o

curvas precisas
2. Se pide que copien una figura
mostrada
3. Deben encontrar las más posibles
figuras escondidas en una página con un
fondo complejo
[Link] mentalmente lo faltante en
la serie de figuras y el estímulo
mostrado
5. Encontrar una figura dentro de una
serie que esta escondida o con un
distractor
Tiempo de aplicación 20 a 40 minutos
Lista de materiales necesarios para la • Manual de aplicación
aplicación • Práctica previa a la aplicación
Lista de materiales para la evaluación e • Anexos A y B del manual
interpretación de los resultados • Puntuaciones escaladas/
percentil
• Tabla C1
• Escala de términos
Conclusión

Los múltiples instrumentos y escalas de personalidad, inteligencia, evaluación de

rasgos de personalidad como la ansiedad y otras patologías, pruebas viso motrices,
etc. me han permitido entender la complejidad de un diagnóstico y evaluación
psicológica sobre todo en estas etapas de la niñez y adolescencia donde los cambios
representan mayores retos en el conocimiento y experiencia que un profesional debe
alcanzar para realizar una evaluación adecuada además de que el conocimiento
general de estas pruebas puede ayudar a contribuir con las bases del psicodiagnóstico
a elaborar un mejor trabajo con cada paciente.

Por ello es por lo que cada uno de estos instrumentos aporta una pieza clave como un
rompecabezas mientras las pruebas de inteligencia WISC explora habilidades
cognitivas globales y perfil verbal y su ejecución (Wechsler, 2009) el instrumento
CMAS-R2 da cuenta de la validez de las respuestas). Por otra parte, el VMI y Frostig
ponen se enfocan en la coordinación viso motriz y en procesos perceptivos aislados
que son esenciales para la escritura y la motricidad fina de acuerdo con UVEG
Académico (2021).

También entender la importancia de la comparación entre estas pruebas puede dar

una mejor entendimiento del perfil del niño o adolescente donde se pueden detectar
trastornos o retrasos tempranamente y con ello elaborar una intervención donde se
puede elaborar también la adecuada asignación de procesos terapéuticos de acuerdo
al perfil del niño o adolescente manteniendo siempre el rigor de la ética y el trabajo
metodológico eligiendo la batería mas adecuada tomando en cuenta la flexibilidad y
las adecuaciones necesarias para su caso si así se permite.

Por ello concluyo que cada uno de estos puede enriquecer significativamente la vida y
el proceso evolutivo de una persona en desarrollo.
Referencias

• Alfaro, L (s.f.). Lección 7. Instrumentos para la evaluación de la inteligencia.

En Evaluación psicológica en niños y adolescentes [Módulo en línea].
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
[Link]
g=EPNA_U2_R3_L6_Psicometr%C3%ADa_ORG&scoid=5484

• Alfaro, L (s.f.). Lección 8. Instrumentos para la evaluación de la personalidad

. En Evaluación psicológica en niños y adolescentes [Módulo en línea].
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
[Link]
chall=8

• Alfaro, L (s.f.). Lección 9. Instrumentos para la evaluación de rasgos de

personalidad. En Evaluación psicológica en niños y adolescentes [Módulo en
línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
[Link]
g=EPNA_U3_R4_L9_Instrumentos_para_la_evaluaci%C3%B3n_de_rasgos_de_
personalidad_ORG&scoid=5492

• Alfaro, L (s.f.). Lección 10. Instrumentos para la evaluación del desarrollo. En

Evaluación psicológica en niños y adolescentes [Módulo en línea].
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
[Link]
g=EPNA_U3_R4_L10__ORG&scoid=5496

• Lucio Gómez-Maqueo, E., Barcelata Eguiarte, B. E., & Durán Patiño, C. (2010).
Inventario Autodescriptivo del Adolescente (IADA): Manual de aplicación.
Manual Moderno.
[Link]
• UVEG Académico. (2021, 2 de diciembre). Instrumentos para la evaluación del
desarrollo [Video]. YouTube.
[Link]

• El Manual Moderno. (s.f.). Inventario Cinco Factores de Personalidad para

Niños (FFPI-C). [Link]
[Link]