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BATERÍA WPPSI-III.
Informe prueba psicológica batería WPPSI-III
Cabarcas R. Arnold, Horbath A. Andier, González L. Mariana, Henríquez R. Yuri,
Marrugo U Nathaly, Padilla B. María José.
Programa de Psicología, Universidad del Sinú Seccional Cartagena
Pruebas Psicológicas
Natalia Ariza
Cartagena de Indias D. T y C.
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BATERÍA WPPSI-III.
ÍNDICE
Datos generales _____________________________________________ pág.3
1.Motivo de consulta ______________________________________________ pág. 3
2.Procedimiento del proceso de evaluación ____________________________ pág. 3-4
3. Descripción de la aplicación de la prueba ____________________________ pág. 4
4. Observaciones durante la prueba ____________________________________ pág. 4
5. Resultados y puntuaciones ______________________________________ pág. 5-12
6. Interpretación ________________________________________________ pág. 12-14
7. Análisis de prueba _____________________________________________ pág. 14-15
8. Conclusión y recomendaciones ___________________________________ pág. 15-17
9. Anexos _________________________________________________________ pág. 18
Consentimiento informado ________________________________________ pág. 19-21
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BATERÍA WPPSI-III.
INFORME DE LA PRUEBA PSICOLOGICA BATERÍA WPPSI-III.
Nombre. Santiago Alejandro R.C. 1201279044
Henríquez García
Fecha de nacimiento. 16/08/2020 Edad. 4
Género. Masculino Estado civil. Soltero
Escolaridad. Jardín Ocupación. Estudiante
Fecha de Evaluación. 18/04/24 Fecha de informe. 05/05/2024
Nombre de la prueba. Batería Tiempo de la aplicación. 60
WIPPSI-III minutos
1. Motivo de consulta. Es de interés por parte de los padres del niño descartar posibles
problemas de aprendizaje.
2. Procedimiento del proceso de evaluación. Paciente de 4 años, que cursa jardín en la
Institución Educativa Ciudad Escolar Comfenalco, es remitido a evaluación psicológica
por sus padres que informan que es de su interés saber si el niño puede presentar algún
problema de aprendizaje e identificar sus fortalezas y debilidades. Pues, refieren que
desde que ingreso a la escuela se le dificulta vocalizar ciertas palabras o a darse a
entender.
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BATERÍA WPPSI-III.
Pero refiere tanto su maestra como su madre que para su edad es un niño aplicado que
aprende muy rápido, le gusta hablar bastante en clase y pregunta el porqué de todo lo que ve. Le
gusta escribir, incluso se inclina hacia los números que se le da muy bien, durante el proceso de
exploración el niño estuvo atento, respondía a las preguntas que se le hacían de acuerdo con su
edad. Todo el tiempo estuvo feliz, alegre y no lloró. Se le preguntó que cómo se sentía en el
colegio y dijo que bien, que le gustaba su profe y estar con sus compañeros. Además, su mamá
dijo que su comportamiento en casa es muy dinámico, se la lleva muy bien con sus primos,
hermanos, tíos y demás familiares, juega con ellos y no es violento en su conducta, tiene muy
buena relación con sus padres. Se integra con facilidad con los niños del barrio donde vive y no
tienen dificultades con los niños de su escuela.
3. Descripción de la aplicación de la prueba. Se determinó aplicar la batería de WIPSSI
de la escalade WECHSLER que evalúa la capacidad para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales que se relacionan directamente con la
inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar información
extraída del entorno que lo rodea, para ello el niño debe estar en buena condición física y
emocionalmente, para ser evaluado y mentalmente tranquilo para poder concentrase en el
proceso.
4. Observaciones durante la prueba. el niño llegó con entusiasmo y muy atento al
proceso de evaluación, la mamá señala que siguió las indicaciones previas como haber
ingerido sus alimentos a tiempo, ido al baño, haber dormido bien la noche anterior y le
dijo que venía a ver a un amigo que le haría varias preguntas y le mostraría varios juegos.
Durante el proceso de aplicación de la prueba estuvo atento a cada una de las
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BATERÍA WPPSI-III.
indicaciones necesarias para poder resolver cada una de las subpruebas, se le percibió
tranquilo, lo hacía todo muy rápido y estuvo atento. Al terminar se fue estable
emocionalmente.
5. Resultados
Tabla N.1. Resultados de conversión de puntuación natural total a puntuación escalar.
Conversión de puntuación natural total a puntuación
escalar
Subprueba Puntuación Puntuación
natural escalar
Vocabulario 29 16
receptivo
Diseño de 24 15
cubos
Información 23 12
Rompecabezas 21 12
Denominacione 19 12
s
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BATERÍA WPPSI-III.
Tabla N.1.1. Muestra estadística de Conversión de puntuación natural total a
puntuación escalar.
Conversión de puntuación natural total a puntuación esca-
lar
30
20
10
0
n s
o os io za es
p tiv ub ac
b e on
c i
ce rm ca ac
re de fo p e in
o n
rio eñ
I m om
u la is Ro en
b D D
oca
V
Puntuacion natural Puntuacion escalar
1.1 Suma de puntuación escalares.
Tabla N.2. Suma de puntuación escalares.
Suma de puntuaciones escalares
CI verbal CI ejecutivo CI total Lenguaje
28
27 55 16
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BATERÍA WPPSI-III.
Tabla N.2.1. Muestra estadistica de suma de puntuación escalares.
Suma de puntuaciones escalares
60
50
40
30
20
10
0
1
CI verbal CI ejecutivo CI total Lenguaje
2. Puntuaciones escalares por subpruebas
Tabla N.3 Perfil de puntuaciones escalares por subpruebas
Perfil de puntuaciones escalares por subpruebas
CI verbal CI ejecutivo
V I D D R
R N N C C
16 1 15 12 12
2
8
BATERÍA WPPSI-III.
Tabla N.3.1. suma de puntuación escalares.
Perfil de puntuaciones escalares por subpruebas
16
15
12 12 12
VR IN DN DC RC
CI verbal CI ejecutivo
2.2 Tabla N.4 Conversión de la suma de puntuaciones escalares a
puntuaciones compuestas.
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BATERÍA WPPSI-III.
Conversión de la suma de puntuaciones escalares a puntuaciones
compuestas
S. P. P. R.Percenti I. de confianza
Escala Escalares Compuesta l %
CI verbal 28 95 37 8910%
CI
ejecutivo 27 93 32 9710%
CI total 55 84 14 8089%
Lenguaj
e 16 89 23 9511%
Tabla N.4.1. Muestra estadística de conversión de la suma de puntuaciones
escalares a puntuaciones compuestas.
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Conversión de la suma de puntuaciones escalares a puntua-
ciones compuestas
120
100
80
60
40
20
0
S. P. Escalares P. Compuesta R. Percentil I. de confianza %
CI verbal CI ejecutivo CI total Lenguaje
2.3 Tabla N.5. Perfil de puntuaciones compuestas.
Perfil de puntuaciones compuestas
CI CI CI CG
V E T L
95 93 84 89
Tabla N.5.1. De muestra estadística perfil de puntuaciones compuestas.
Perfil de puntuaciones compuestas
96
94
92
90
88
86
84
82
80
78
CIV CIE CIT CGL
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BATERÍA WPPSI-III.
3. Tabla N.6. Comparación de discrepancia.
Comparación de discrepancia
Compuesto Valor
subprueba Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia critico SoN
CIV-CIE 28 27 1 12.12 N
IN-VR 23 29 -6 3.12 N
RC-DC 21 24 -3 3.21 N
VR-DN 29 19 10 3.23 N
Tabla N.6.1. Muestra estadística de comparación de discrepancia.
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Comparación de discrepancia
35
30
25
20
15
10
5
0
CIV-CIE IN-VR RC-DC VR-DN
-5
-10
Puntuacion 1 Puntuacion 2 Diferencia Valor critico
4. Tabla N.7. Determinación de fortalezas y debilidades.
Determinación de fortalezas y debilidades
P.E
Subprueb Valor
Subpruebas a P.E. Media D. Media critico FoD Tasa base
Vocabulario
receptivo 16 13.75 2.23 2.24 F 13.75
Diseño de cubos 15 13.75 1.25 2.25 D 13.75
Información 12 13.75 - 1.75 2.07 D 13.75
Rompecabezas 13.75 -1.75 2.36 D 13.75
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BATERÍA WPPSI-III.
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Tabla N.7.1. Muestra estadística de determinación de fortalezas y debilidades.
Determinación de fortalezas y debilidades
20
15
10
0
Vocabulario re- Diseño de cubos Informacion Rompecabezas
ceptivo
-5
P.E Subprueba P.E. Media D. Media
Valor critico FoD Tasa base
6. Interpretación. Vocabulario Receptivo. El niño muestra una sólida comprensión del
lenguaje y un amplio vocabulario, con una puntuación natural de 29 y una puntuación
escalar de 16. Esto sugiere que tiene una habilidad por encima del promedio para
entender, utilizar palabras y conceptos en su entorno. Es probable que tenga un amplio
vocabulario y sea capaz de seguir instrucciones verbales con facilidad.
Diseño de Cubos. Su capacidad para manipular figuras y patrones visuales es
promedio, con una puntuación natural de 24 y una puntuación escalar de 15. Esto indica
habilidades típicas en la resolución de problemas visuales. Aunque su puntuación está un
poco por debajo del promedio, sigue estando dentro de un rango típico para su edad.
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Información. El niño tiene un conocimiento general dentro del rango promedio,
con una puntuación natural de 23 y una puntuación escalar de 12. es ligeramente más baja
que en otras áreas, lo que sugiere que podría beneficiarse de más exposición a diferentes
temas. Esto sugiere un nivel típico de comprensión sobre una variedad de temas.
Rompecabezas. En esta área, el niño muestra habilidades promedio en la
resolución de problemas visuales y espaciales, con una puntuación natural de 21 y una
puntuación escalar de 12. Aunque su puntuación es un poco más baja que en otras áreas,
sigue estando dentro del rango típico. Esta área podría ser un punto focal para el
desarrollo adicional de habilidades cognitivas, como el razonamiento espacial y la
planificación.
Denominaciones. Su capacidad para nombrar objetos y conceptos también está
en el rango promedio, con una puntuación natural de 19 y una puntuación escalar de 12.
Su puntuación escalar sugiere que puede necesitar un poco más de apoyo para fortalecer
su habilidad para identificar y nombrar objetos de manera rápida y precisa.
CI Verbal. Con una puntuación de 28, el niño muestra habilidades verbales
promedio. Esta puntuación indica el rendimiento del individuo en pruebas que evalúan
habilidades verbales, como comprensión verbal, razonamiento y fluidez verbales.
CI Ejecución. Su rendimiento en habilidades no verbales y de ejecución también
es promedio, con una puntuación de 27. Esta puntuación refleja el rendimiento del
individuo en pruebas que evalúan habilidades no verbales y de ejecución, como la
resolución de problemas visuales, la manipulación de figuras y la percepción espacial.
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BATERÍA WPPSI-III.
CI Total. El CI total es de 55, lo que indica un rendimiento cognitivo general
dentro del rango promedio. Esta puntuación representa el coeficiente intelectual total del
individuo, que es la suma de las puntuaciones verbales y de ejecución.
Lenguaje. La puntuación en lenguaje específicamente es de 16, lo que sugiere un
rendimiento dentro del rango promedio en habilidades lingüísticas. Esta puntuación
puede indicar el rendimiento del individuo en una evaluación específica del lenguaje,
como comprensión auditiva, expresión verbal o habilidades lingüísticas en general.
7. Análisis. El perfil cognitivo muestra un equilibrio en las habilidades verbales y no
verbales, lo que sugiere una amplia gama de capacidades cognitivas. En el aspecto verbal,
el niño exhibe una comprensión sólida del lenguaje y un vocabulario expresivo adecuado
para su edad. Su capacidad para comprender y utilizar palabras y conceptos es notable, lo
que indica un buen potencial para el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje académico.
En cuanto a las habilidades no verbales, el niño muestra competencia en la manipulación
de figuras y patrones visuales, así como en la resolución de problemas espaciales. Estas
habilidades son importantes para el desarrollo del pensamiento abstracto y la resolución
de problemas prácticos, lo que sugiere un buen potencial para el aprendizaje en áreas
como las matemáticas y las ciencias. El coeficiente intelectual total, que es la
combinación de las puntuaciones verbales y no verbales, cae dentro del rango promedio,
lo que indica un rendimiento cognitivo típico para su grupo de edad. La discrepancia
entre las puntuaciones naturales y escalares podría sugerir algunas áreas de fuerza o
debilidad específicas que podrían ser útiles para desarrollar más a fondo. Es importante
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BATERÍA WPPSI-III.
considerar estos resultados en conjunto con otros aspectos del desarrollo del niño y no
tomar decisiones importantes únicamente basadas en esta evaluación.
En general, este análisis sugiere que el niño tiene un perfil cognitivo equilibrado y
un potencial prometedor para el aprendizaje y el desarrollo. Es importante proporcionar
oportunidades educativas enriquecedoras que se adapten a sus fortalezas individuales y
fomenten un crecimiento continuo en todas las áreas cognitivas. Además, es esencial
tener en cuenta que estas puntuaciones son solo una parte del panorama completo del
niño, y se deben considerar en conjunto con otros aspectos de su desarrollo, incluyendo
su entorno familiar, emocional y social.
8. Conclusión y recomendaciones. Tras una evaluación exhaustiva utilizando la prueba
WPPSI-III y las puntuaciones de coeficiente intelectual (CI), se ha obtenido una visión
profunda del perfil cognitivo del paciente de 4 años. Los resultados revelan un panorama
equilibrado y prometedor en términos de sus habilidades cognitivas y su potencial de
desarrollo.
En primer lugar, el niño muestra un rendimiento sólido en las áreas verbales y no
verbales evaluadas por la prueba WPPSI-III. Su comprensión del lenguaje es robusta,
como lo demuestra su alta puntuación en la subprueba de vocabulario receptivo, lo que
sugiere una capacidad avanzada para comprender y utilizar una amplia variedad de
palabras y conceptos. Además, su desempeño en áreas como el diseño de cubos,
rompecabezas y denominaciones refleja habilidades cognitivas maduras y bien
desarrolladas en la manipulación de figuras visuales, resolución de problemas y
denominación de objetos, respectivamente. En términos de las puntuaciones de CI, tanto
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BATERÍA WPPSI-III.
el CI verbal como el CI de ejecución están dentro del rango promedio, lo que indica que
el niño tiene un rendimiento típico en habilidades verbales y no verbales. Esta equidad en
las habilidades verbales y no verbales sugiere un perfil cognitivo equilibrado y una
capacidad para adaptarse y enfrentar una variedad de desafíos cognitivos. Además, el CI
total, que refleja el rendimiento general del niño en las pruebas de CI, cae dentro del
rango promedio. Aunque no destaca en una habilidad particular, su capacidad cognitiva
general es sólida y sugiere un potencial prometedor para el aprendizaje y el desarrollo en
diversas áreas.
En resumen, los resultados de la prueba WPPSI-III y las puntuaciones de CI
proporcionan una imagen integral y alentadora del perfil cognitivo de este niño. Sus
habilidades cognitivas maduras y equilibradas, combinadas con un potencial prometedor,
establecen una base sólida para su crecimiento y desarrollo continuo. Es fundamental
proporcionar un entorno educativo estimulante y de apoyo que se adapte a sus
necesidades individuales y fomente su curiosidad, exploración y aprendizaje en todas las
áreas de desarrollo.
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BATERÍA WPPSI-III.
Estimulación del lenguaje. Proporcionar experiencias lingüísticas enriquecidas,
como lecturas diarias, conversaciones estimulantes y juegos de palabras, para fortalecer
aún más las habilidades verbales del niño y fomentar su desarrollo del lenguaje.
Fomentar la exploración visual. Ofrecer actividades que promuevan la
exploración visual y la resolución de problemas, como rompecabezas, juegos de
construcción y actividades artísticas, para desarrollar habilidades espaciales y visuales.
Experiencias de aprendizaje práctico. Proporcionar oportunidades para que el
niño explore y experimente activamente con conceptos matemáticos y científicos en un
entorno práctico, fomentando el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Apoyo individualizado. Adaptar el entorno educativo para satisfacer las
necesidades individuales del niño, ofreciendo actividades y materiales que se ajusten a
sus intereses y fortalezas, así como brindar apoyo adicional en áreas donde pueda
necesitar ayuda.
Fomentar el juego activo. Promover el juego activo y el juego de roles, ya que
son actividades importantes para el desarrollo cognitivo, social y emocional del niño,
además de proporcionar oportunidades para la exploración y el aprendizaje práctico.
Colaboración con profesionales. Trabajar en colaboración con maestros,
terapeutas y otros profesionales para monitorear el progreso del niño y ajustar las
estrategias de intervención según sea necesario para satisfacer sus necesidades en
evolución.
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9. Anexos
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Consentimiento informado
Fecha de elaboración: 07 de febrero 2024 Cartagena-Bolívar
Institución encargada: Universidad del Sinú Elías Bechara Zainum
Señor(a) usuario
Cordial saludo, la presente es para llevar a cabo luego dadas las instrucciones la firma de:
Consentimiento Informado para Pruebas Psicológicas.
Yo, Kelly García, identificada con cédula de ciudadanía 1047395043, contacto 310
6932527 autorizo la realización de la prueba a mi hijo Santiago Henríquez García, declaro que he
sido informado(a) de manera clara y comprensible y entiendo los siguientes aspectos
relacionados con la participación de mi hijo en la prueba de psicología. Entiendo que la prueba
batería de WIPSSI de la escalade WECHSLER tiene como objetivo evaluar la capacidad del niño
para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales que se
relacionan directamente con la inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud
para recordar información extraída del entorno que lo rodea. Estoy al tanto de que el
procedimiento de la prueba incluirá acompañamiento de los evaluadores y tendrá una duración
aproximada de 60 minutos teniendo en cuenta que el niño debe estar en óptimas condiciones
tales como haber comido bien, dormido y buenas condiciones de salud. De igual forma,
reconozco que cualquier información recopilada durante la prueba se manejará de manera
confidencial. Solo será accesible para el profesional responsable de la evaluación y se utilizará
con fines evaluativos. Comprendo que los resultados obtenidos se utilizarán únicamente con el
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propósito de fines educativos y adquisición de aprendizaje para el grupo educativo la aplicará.
No obstante, entiendo que tengo el derecho de retirar al niño en cualquier momento durante la
prueba sin consecuencias negativas. Su participación es completamente autorizada por mí que
soy su madre Kelly García. Se me ha brindado la oportunidad de hacer preguntas y expresar
inquietudes. Cualquier pregunta adicional puede dirigirse a él profesional en formación a cargo.
Al proporcionar mi firma a continuación, confirmo que he leído y comprendido la
información proporcionada y doy mi consentimiento para participar en la prueba.
Arnold C. R. Yuri H.
_________________________________ ___________________________
Firma Cabarcas R. Arnold C.C: 1235046115 Firma Henríquez R. Yuri C.C 1047509916
Cel: 3125838547 Cel: 3012972572
Andier H. A. Nathaly M.U
_________________________________ _____________________________
Firma Horvath A. Andier C.C 1122820001 Firma Marrugo U. Nathaly C.C 1042577023
Cel: 3225198403 Cel: 3043982510
. María J. Padilla
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___________________________________
Firma Padilla B. María José C.C 1007256457
Cel: 3206642266
Psicólogo profesional a cargo:
Natalia Ariza M.
____________________________
Kelly García 1047395043 28/05/2024
_______________________________ _____________________
Firma del tutor a cargo y C.C. Fecha
