UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

PROYECTO DE TESIS

PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN

EDUCACIÓN INICIAL

INFLUENCIA DE ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EL DESARROLLLO DE

LA AUTONOMÍA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I JUAN
BULLITA N°020-OTUZCO- CAJAMARCA 2025
Título es centrado Y en minúsculas solo nombres propios van con
mayúsculas y la letra inicial

Presentado por:

LUCY RAQUEL CHÁVEZ GUEVARA DE CALUA

Asesor:

…………………………………….

1
 Cajamarca - Perú
2025

ÍNDICE

Págs.
PORTADA
ÍNDICE
I. GENERALIDADES
1.1. Título del proyecto
1.2. Autor
1.3. Asesor
1.4. Área y línea de investigación
1.5. Localidad/ Institución donde se realizará el proyecto
1.6. Duración
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1.1. Planteamiento del problema
2.1.2. Formulación del problema
[Link]. Problema principal
[Link]. Problemas derivados
2.1.3. Justificación de la investigación
[Link]. Teórica
[Link]. Práctica
[Link]. Metodológica
2.1.4. Delimitación de la investigación
[Link]. Epistemológica
[Link]. Espacial
[Link]. Temporal
2.1.5. Objetivos de la investigación
[Link]. Objetivo general
[Link]. Objetivos específicos

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 2.1.6. Hipótesis de investigación
2.1.7. Variables de investigación
2.1.8. Matriz de operacionalización de variables
2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1. Antecedentes de la investigación
2.2.2. Marco teórico-científico

2.2.3. Definición de términos básicos

2.3. MARCO METODOLÓGICO
2.3.1. Caracterización y contextualización de la investigación
[Link]. Descripción del perfil de la institución educativa o red
educativa: Ubicación geográfica, infraestructura, acceso,
población escolar, salud, fortalezas y debilidades
[Link]. Breve reseña histórica de la institución educativa o red
educativa
[Link]. Características, demográficas y socioeconómicas
[Link]. Características culturales y ambientales
2.3.2. Población y muestra
2.3.3. Unidad de análisis
2.3.4. Métodos de investigación
2.3.5. Tipo de investigación
2.3.6. Diseño de Investigación
2.3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.3.8. Técnicas para el procesamiento y análisis de los datos
2.3.9. Validez y confiabilidad
III. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

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 3.1. Aspectos éticos de la investigación
3.2. Cronograma de actividades
3.3. Recursos
3.3.1. Humanos
3.3.2. Materiales
3.4. Presupuesto
3.5. Financiamiento
LISTA DE REFERENCIAS
APÉNDICES/ANEXOS (Incluir la matriz de consistencia)

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I. GENERALIDADES

I.1. Título del proyecto

“Influencia de estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía en los niños de 5
años de la I.E.I. N°020-Juan Bullita- Otuzco– Cajamarca 2025“
I.2. Autor
LUCY RAQUEL CHÁVEZ GUEVARA DE CALUA
I.3. Asesor

I.4. Área y línea de investigación

Educación.
Línea de investigación

Estrategias didácticas y desarrollo de la autonomía infantil

I.5. Localidad/ Institución donde se realizará el proyecto
El presente proyecto de investigación se llevará a cabo en la Institución Educativa
Inicial N.° 020 “Juan Bullita”, en la localidad de Otuzco, provincia y región Cajamarca.

I.6. Duración
I ciclo desde agosto hasta diciembre del 2025

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II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
II.1.1. Planteamiento del problema
Nivel internacional
Pilacuán (2020) señala que al realizar diferentes estudios referentes al desarrollo de la
autonomía, determinó que existe mucha deficiencia en cuanto a la construcción de la
autonomía en los niños en Ecuador, ya que el estudio censal realizado por el autor se pudo
evidenciar que muchos docentes seguían una temáticas estricta que los niños debían de
cumplir al pie de la letra, dejando de lado la creación e imaginación en la realización de sus
trabajos, y limitándose en ser autónomos, por ello se requirió trabajar con estrategias
innovadoras como talleres y técnicas que permitan fortalecer su confianza y toma de
decisiones en actividades escolares.
Nivel nacional
Cecilio et. al (2019) señala que la educación preescolar es el eslabón del sistema
educativo, ya que en las diferentes instituciones educativas la formación y el desarrollo para
mejorar la autonomía en los niños es precario, esto se debe a que muchos de los docentes se
rigen a la enseñanza tradicional, y dejan de lado el compartir sus enseñanzas a través del
juego, además que se evidenció que muchos niños aun suelen ser dependientes, agudizando de
esta manera la realización de trabajos y tareas que son propias de su edad
Nivel local
De esa manera hoy en día en la I.E N° 020-Juan Bullita -Otuzco-Cajamarca se ha
evidenciado que los niños de 5 años no desarrollan la autonomía esperada debido a la
sobreprotección de los adultos, quienes intervienen constantemente en sus actividades
cotidianas, como vestirse, comer o elegir qué hacer. Aunque esta supervisión es bien
intencionada, limita las oportunidades de los niños para tomar decisiones y aprender de sus
propios errores. Además, el entorno educativo y familiar actual, centrado en rutinas
estructuradas y contenidos académicos, no favorece el desarrollo de habilidades prácticas y
sociales, como el autocuidado o la toma de decisiones. Esta falta de autonomía puede tener
consecuencias negativas, afectando la confianza de los niños en sus habilidades y dificultando
su adaptación a nuevos entornos, lo que subraya la importancia de fomentar la autonomía
desde temprana edad para su desarrollo integral. Frente a este problema se ha propuesto
trabajar la estrategia del juego libre para favorecer la autonomía de los niños y brindarles la
oportunidad de tomar decisiones por sí mismos, explorar su entorno y desarrollar habilidades
sociales, cognitivas y emocionales de manera independiente. Al ser responsables de sus
propios juegos, los niños aprenderán a solucionar problemas, manejar conflictos, y

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experimentar tanto el éxito como el fracaso, lo cual fortalece su autoconfianza. Además, el
juego libre les permitirá establecer sus propias rutinas y gestionar sus emociones, fomentando
un sentido de control y responsabilidad que es esencial para su desarrollo autónomo.

II.1.2. Formulación del problema

II.1.2.1. Problema principal
¿Cómo influyen las estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía en los niños de
5 años de la Institución Educativa Inicial N°020 ¿Juan Bullita– Cajamarca, 2025?
II.1.2.2. Problemas derivados
¿Cuál es el nivel de autonomía que presentan los niños de 5 años antes de aplicar
estrategias lúdicas?
¿Cómo se desarrollan las estrategias lúdicas en el aula para incrementar la
participación activa de los niños?
¿Qué cambios se observan en la autonomía de los niños después de la
implementación de estrategias lúdicas?

II.1.3. Justificación de la investigación

II.1.3.1. Teórica
El estudio representa una contribución a la formación teórica por cuanto, busca servir
de apoyo de la enseñanza a través de la aplicación de los juegos lúdicos en niños de 5 años del
aula burbujitas de la IEI N°020 Otuzco- Cajamarca y aportara con conocimiento para todas
aquellas personas, docentes, representantes y comunidad en general que se forman para poder
desarrollarse dentro del mencionado campo, debido a que se sabe que en la primera etapa de
vida es crucial que el niño aprenda de sus experiencias y de la forma más autónoma posible,
por ello, se requiere un ambiente preparado en casa y colegio, donde cada espacio sea un
templo a su servicio y cada elemento tenga una razón psíquica especial que tiene todo niño.

II.1.3.2. Práctica
La investigación tiene justificación práctica porque se realiza con la finalidad de
solucionar un problema que fue observado: los estudiantes no desarrollan la autonomía
esperada debido a la sobreprotección de los adultos, quienes intervienen constantemente en
sus actividades cotidianas, como vestirse, comer o elegir qué hacer. A lo largo de la

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realización del estudio, se aplicó el juego lúdico como estrategia para desarrollar la
autonomía de esa forma promover la intervención activa de los infantiles, que realicen las
cosas por ellos mismos, que estimulen la capacidad de resolver problemas y no dependan de
nadie en momentos de hacer sus actividades rutinarias de la vida cotidiana.

II.1.3.3. Metodológica

En términos metodológicos, la investigación propone una estrategia pedagógica

basada en actividades lúdicas, orientadas a fomentar la autonomía en los niños de 5 años.
Dichas actividades se diseñan considerando el juego como recurso fundamental del
aprendizaje, permitiendo que los niños desarrollen independencia, iniciativa y capacidad de
decisión en su vida escolar. Para el proceso investigativo se aplicarán técnicas e instrumentos
estadísticos y matemáticos para determinar de manera rigurosa y verificable los resultados
resultantes del procesamiento de los datos e información proveniente de los estudiantes.

2.1.4. Delimitación de la investigación

[Link]. Epistemológica

La investigación se sustenta en el paradigma positivista, el cual considera que la

realidad puede observarse, medirse y analizarse de manera objetiva. Bajo este enfoque, se
busca establecer la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía de los
niños de 5 años, formulando hipótesis que serán contrastadas a través de métodos y técnicas
de carácter cuantitativo. En este sentido, las estrategias lúdicas se entienden como un medio
pedagógico que permite al niño experimentar, explorar y tomar decisiones de manera
independiente. Desde esta mirada, el uso de estrategias lúdicas se concibe como una
herramienta que no solo facilita la adquisición de conocimientos, sino que también promueve
la formación integral del niño, fortaleciendo competencias personales y sociales que serán
fundamentales para su vida escolar y cotidiana.

[Link]. Espacial
El estudio se realizará y se tomará en cuenta a los estudiantes de 5 años de la
Institución Educativa N° 020 Juan Bullitas “Otuzco”, ubicada en la provincia y departamento
de Cajamarca.

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[Link]. Temporal
La investigación se llevará a cabo durante el mes de agosto a diciembre del 2025.

II.1.4. Objetivos de la investigación

[Link]. Objetivo general

Determinar la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía en
los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial-N°020 Juan Bullita– Cajamarca, 2025.

[Link]. Objetivos específicos

 Identificar el nivel de autonomía de los niños antes de aplicar las estrategias
lúdicas en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial-N°020 Juan
Bullita– Cajamarca.
 Describir el proceso de aplicación de las estrategias lúdicas en el aula, para
incrementar la participación activa de los niños de 5 años de la Institución
Educativa Inicial-N°020 Juan Bullita– Cajamarca

 Evaluar la efectividad de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía

en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial-N°020 Juan Bullita–
Cajamarca

2.1.6. Hipótesis de investigación

[Link] Hipótesis general
Las estrategias lúdicas influyen significativamente en el desarrollo de la autonomía en
los niños de 5 años de la I.E.I. N°020 Juan Bullita Otuzco – Cajamarca, 2025.
[Link] Hipótesis especifica
Las estrategias lúdicas influyen significativamente en el desarrollo de la autonomía en
los niños de 5 años de la I.E.I. N°020 Juan Bullita Otuzco – Cajamarca, 2025.
2.1.7. Variables de investigación
Variable independiente
Estrategias lúdicas
Variable dependiente
Desarrollo de la autonomía en los niños de 5 años

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 1.8. Matriz de operacionalización de variables
VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENCIONES INDICADORES TÉCNICAS/
CONCEPTUAL OPERACIONAL INSTRUMENTOS
Variable Definición Las estrategias lúdicas  Participa en dramatizaciones o Observación
Juego simbólico representaciones. Lista de cotejo
independiente. conceptual se medirán a través de
 Asume personajes con iniciativa.
Las estrategias Las estrategias la aplicación de o de roles.  Utiliza materiales para representar situaciones
de la vida cotidiana.
lúdicas lúdicas se entienden actividades
como el conjunto de pedagógicas basadas en
actividades el juego (juegos de
 Manipula y experimenta con materiales
pedagógicas roles, dinámicas de Exploración y
libremente.
basadas en el juego reglas, juegos creatividad, uso  Propone nuevas formas de jugar o resolver
actividades.
que el docente cooperativos, de materiales,
 Demuestra iniciativa en la creación de juegos
planifica y aplica actividades de o construcciones

con el fin de exploración, etc.), Juegos de reglas  Cumple con normas establecidas en el juego.
favorecer el observando su sencillas  Respeta turnos al participar.
 Reconoce la importancia de seguir reglas
aprendizaje y el frecuencia, variedad y
desarrollo integral de pertinencia en el aula. Juegos  Interactúa y se comunica con sus pares
los niños. Según durante el juego.
cooperativos
 Colabora en la resolución de actividades
Huizinga (2007). grupales.
 Comparte materiales y espacios de manera
adecuada.

VD Según Piaget La autonomía se Autonomía  Ordena y cuida sus materiales sin ayuda. observación
(2001), la autonomía  Realiza rutinas de higiene personal de forma Guía de observación
Variable medirá a través de la personal
infantil es la independiente.

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dependiente capacidad que tiene observación del niño a  Se viste o arregla con mínima supervisión.
el niño para actuar
Desarrollo de la través de la lista de
por sí mismo,
autonomía. tomar decisiones y cotejo en situaciones
asumir Autonomía en la  Elige libremente actividades dentro del aula.
cotidianas del aula y  Expresa sus preferencias y opiniones.
responsabilidades toma de
en función de su del juego, considerando  Realiza actividades sin esperar siempre la
desarrollo cognitivo decisiones indicación del adulto.
su capacidad para
y social, dejando
progresivamente la realizar tareas
dependencia del
personales, tomar
adulto.
decisiones, autorregulación  Cumple reglas establecidas en la clase y en el
autorregularse y juego.
 Controla impulsos en situaciones de espera o
asumir conflicto.
responsabilidades  Regula emociones ante dificultades.
sociales. Se evaluará
mediante listas de
cotejo y escalas de
valoración, aplicadas
en actividades lúdicas y
de rutina escolar

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2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1. Antecedentes de la investigación
2.2.2. Marco teórico-científico
2.2.3. Definición de términos básicos

2.3. MARCO METODOLÓGICO

2.3.1. Caracterización y contextualización de la investigación

Institución Educativa “N° 020 Otuzco” – Ubicación demográfica

La Institución Educativa “ N° 020” se encuentra ubicada en el distrito de Otuzco,
provincia y región Cajamarca, a aproximadamente 8 km de la ciudad de Cajamarca. Esta
institución se sitúa a ocho kilómetros al noreste, ciudad de Cajamarca, donde se enfoca en
brindar una educación de calidad que responda a las necesidades de su contexto.

[Link]. Descripción del perfil de la institución educativa o red educativa: Ubicación

geográfica, infraestructura, acceso, población escolar, salud, fortalezas y debilidades.

1. Ubicación geográfica

La institución educativa N° 020 está situada en el centro Poblado Otuzco Alto,

provincia y región Cajamarca, a aproximadamente 8 km de la ciudad de Cajamarca fue
creada el 28 de marzo del año 1974 con la R.D.Z N°0430-74, contando actualmente con 46
años de funcionamiento.

2. Infraestructura

La I.E.I. cuenta con aulas destinadas a los diferentes grados del nivel inicial (3, 4 y 5
años). Dispone de mobiliario adecuado para la edad de los estudiantes, aunque en algunos
casos presenta limitaciones en espacios recreativos, materiales didácticos y servicios
complementarios. La institución posee patio para actividades al aire libre, servicios higiénicos
básicos y espacios administrativos, aunque requiere mejoras en mantenimiento y ampliación
de ambientes.

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3. Acceso

El acceso a la institución se realiza por carretera afirmada desde Cajamarca, con

transporte regular de movilidad local. Durante la temporada de lluvias el acceso puede verse
limitado por el mal estado de las vías, lo que dificulta la puntualidad y asistencia escolar.

4. Población escolar

La población escolar está conformada por niños y niñas de 3 a 5 años, en su mayoría

provenientes de familias dedicadas a la agricultura, ganadería y pequeños comercios. El
número de estudiantes por aula varía según la matrícula anual, siendo en promedio 20 a 25
niños por sección.

5. Salud

Los estudiantes reciben atención básica en el centro de salud de Otuzco. Sin embargo,
persisten problemáticas como la anemia infantil, deficiencias nutricionales y enfermedades
respiratorias, sobre todo en épocas de frío. La institución promueve campañas de salud
preventiva en coordinación con el centro de salud y los padres de familia.

6. Fortalezas

 Ubicación cercana a la ciudad de Cajamarca.

 Compromiso de docentes y padres de familia en el proceso educativo.
 Potencial cultural y natural para trabajar estrategias pedagógicas contextualizadas.
 Participación de la comunidad en actividades escolares y festivas.

7. Debilidades

 Infraestructura limitada y necesidad de mantenimiento en aulas y servicios higiénicos.

 Insuficiente acceso a materiales lúdicos y tecnológicos.
 Limitaciones en el acceso vehicular durante temporadas de lluvia.

[Link]. Breve reseña histórica de la institución educativa o red educativa.

La Institución Educativa Inicial Juan Bullita N.°020 fue creada con el propósito de
atender la educación de los niños y niñas de primera infancia de la comunidad de Otuzco, en
la provincia de Cajamarca. Su fundación respondió a la necesidad de brindar un espacio
educativo formal que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes, en una etapa crucial
para la formación de sus capacidades cognitivas, socioemocionales y motoras.

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 Desde sus inicios, la institución ha trabajado con el apoyo de la comunidad,
autoridades locales y padres de familia, quienes han contribuido con la mejora de su
infraestructura y equipamiento. A lo largo de los años, la I.E.I. ha formado generaciones de
niños que luego continúan sus estudios en instituciones de educación primaria de la zona.
Actualmente, la institución mantiene su compromiso de ofrecer un servicio educativo
inclusivo y de calidad, aplicando metodologías innovadoras y estrategias lúdicas que
promueven la autonomía, la creatividad y el respeto por la identidad cultural de Cajamarca.

[Link]. Características, demográficas y socioeconómicas

La población de estudio está conformada por niños y niñas de 5 años que cursan el
nivel inicial en la I.E.I. Juan Bullita N.°020.
El rango de edad es homogéneo (5 años), con ligera diferencia en meses de
nacimiento.
La matrícula promedio anual es de 20 a 25 estudiantes, con equilibrio aproximado
entre varones y mujeres.
La mayoría de los estudiantes proviene de familias residentes en la comunidad de
Otuzco y anexos cercanos.

[Link]. Características culturales y ambientales

Culturales
La comunidad de Otuzco mantiene vivas tradiciones andinas relacionadas con la
danza y las festividades religiosas, agricultura, la música, para valorar lo nuestro.
Se celebra con especial devoción la fiesta patronal de la Virgen del Rosario,
acompañada de procesiones, danzas, bandas de música y ferias locales.
El quechua norteño cajamarquino aún es utilizado por algunos adultos mayores,
aunque el idioma predominante en los niños es el castellano.
Los saberes ancestrales en agricultura, medicina natural y artesanía son transmitidos
de generación en generación.
En la comunidad predomina un espíritu solidario y colaborativo, manifestado a través
de prácticas ancestrales de ayuda recíproca como la minga y el ayni.
Ambientales
La I.E.I N° 020 se ubica en una zona de ecosistema andino, con altitud aproximada
de 2,700 m s. n. m., clima templado-frío y lluvias estacionales entre noviembre y abril.

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 El entorno natural está caracterizado por paisajes agrícolas, laderas, pastizales y
pequeños bosques de eucalipto y pino.
Los recursos hídricos provienen de manantiales y riachuelos, utilizados para el riego y
el consumo humano.
En la temporada de lluvias se generan problemas de accesibilidad vial, afectando la
asistencia escolar.
La comunidad enfrenta retos ambientales como la deforestación progresiva, la
erosión de suelos y la contaminación por residuos sólidos, aunque también desarrolla
iniciativas de reforestación y cuidado del agua.

2.3.2. Población y muestra

Población

La población de estudio está conformada por todos los niños y niñas de 5 años
matriculados en la Institución Educativa Inicial Juan Bullita N.°020 – Otuzco, Cajamarca,
durante el año escolar 2025.

Muestra

Dado que la cantidad de estudiantes es reducida (aproximadamente 20 a 25 niños), la

investigación considerará como muestra a la totalidad de la población, es decir, se trabajará
con muestra censal.

2.3.3. Unidad de análisis

Está conformada por cada uno de los niños y niñas de 5 años de la I.E. N° “020”
Otuzco – Cajamarca.

 Unidad de observación: cada estudiante de 5 años observado en sus actividades

pedagógicas.
 Ámbito temporal: marzo–diciembre de 2025.
 Ámbito espacial: aulas y espacios pedagógicos de la I.E.I. Juan Bullita N.°020.
 Variables vinculadas: aplicación de estrategias lúdicas (independiente) y
autonomía infantil

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2.3.4. Métodos de investigación
El método que se utilizó en la presente investigación fue enfoque cuantitativo, lo cual
ayudo al indagador a comprobar la relación entre la aplicación de estrategias lúdicas y el
desarrollo de la autonomía en los niños de 5 añitos.
Metido científico: El método orienta de manera sistémica el proceso de investigación,
desde la observación hasta la comprobación de la hipótesis.
Método descriptivo: El método permite caracterizar la situación actual del iveñ de
autonomía en los niños y niñas y el uso de estrategias lúdicas por parte de los docentes.
Método experimental: Se aplicarán estrategias lúdicas (variable independiente) para
observar y medir sus efectos en el desarrollo de la autonomía (variable dependiente)
Método estadístico: se utilizarán procedimientos de recolección, tabulación y análisis
de datos que permitan validar los resultados de manera objetiva.

2.3.5. Tipo de investigación

El estudio será del tipo de investigación aplicada, dado que nos permite busca dar
solución a una problemática educativa concreta: el desarrollo de la autonomía en los niños de
5 años mediante la aplicación de estrategias lúdicas. Asimismo, por el nivel de profundidad,
se enmarca en una investigación explicativa, debido a que pretende determinar la influencia
de la variable independiente (estrategias lúdicas) sobre la variable dependiente (autonomía
infantil).En cuanto al diseño metodológico, se considera una investigación cuasi-
experimental, pues se trabajará con un grupo de estudiantes ya conformado (niños de 5 años
de la I.E.I. Juan Bullita N.°020) sin manipulación aleatoria, aplicando un pretest y un postest
para medir los cambios en la autonomía después de la intervención pedagógica.

2.3.6. Diseño de Investigación

En esta tesis de investigación se utilizará un diseño cuasi- experimental porque se
trabajara con un grupo conformado (niños de 5 años de la I.E.I Juan Bullita N° 020-
Otuzco , Cajamarca),sin asignación aleatoria, se aplicara la técnica de pretest y potest a
un solo grupo, con el fin de comprobar los niveles de autonomía antes y después de la
aplicación de las estrategias lúdicas.

2.3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

16
 La realización de esta investigación empleara la observación como instrumento.
Hernández (2014) manifiesta que la observación “consiste en el registro sistemático,
válido y confiable de comportamientos y situaciones observables, a través de un
conjunto de categorías y subcategorías” (p.252)
Instrumento: Lista de cotejo o escala de valoración.
Finalidad: Registrar el nivel de autonomía de los niños de 5 años en diferentes
situaciones (actividades de aprendizaje, juegos, tareas cotidianas dentro del aula).
Técnica: Encuesta (opcional, dirigida a docentes o padres)
Instrumento: Cuestionario estructurado con preguntas cerradas.
Finalidad: Recoger percepciones sobre la autonomía de los niños y la efectividad
de las estrategias lúdicas aplicadas.
Técnica: Prueba pedagógica (pretest y postest)
Instrumento: Guía de actividades o tareas diseñadas para medir la autonomía
antes y después de la intervención lúdica.
Finalidad: Comparar resultados y determinar el impacto de la variable
independiente (estrategias lúdicas).

2.3.8. Técnicas para el procesamiento y análisis de los datos

Se aplicará la estadística descriptiva, para tabular, procesar, graficar e interpretar
los resultados obtenidos en el pre test y post test. Asimismo, se utilizará el programa
SPSS, para realizar las pruebas de comparaciones de dichos instrumentos.

Codificación:

Se asignarán valores numéricos a las respuestas obtenidas en los instrumentos

(lista de cotejo, cuestionarios, pruebas de autonomía) para facilitar su análisis.

Tabulación:

Los datos recolectados en el pretest y postest serán organizados en tablas de

frecuencias y porcentajes.

Análisis estadístico descriptivo:

Se calcularán medias, frecuencias y porcentajes para describir el nivel de

autonomía antes y después de la aplicación de las estrategias lúdicas.

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 Comparación pretest–postest:

Se realizará el contraste de resultados para identificar diferencias significativas

entre la situación inicial y final de los estudiantes.

Representación gráfica:

Los resultados se presentarán en gráficos de barras y circulares, con el fin de

mostrar de manera visual la variación en el nivel de autonomía

2.3.9. Validez y confiabilidad

Para determinar el grado de confiabilidad de este instrumento, es decir la
consistencia del instrumento (lista de cotejo), se utilizará alfa de Cronbach, que es un
coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de una escala de medida, y cuyo resultado
fue satisfactorio. Para ello se elegirá una muestra de 25 estudiantes de 5 años de
Educación Inicial de la I.E. “N° 020” Juan Bullita- Otuzco – Cajamarca 2025, cuyos
resultados se muestrearán en las tablas.
Para determinar el grado y la validez de los instrumentos (lista de cotejo,
cuestionario y pruebas de autonomía), se aplicará la validez de contenido, que consiste
en someter los instrumentos a la revisión de expertos en educación inicial y metodología
de la investigación. Ellos evaluarán la pertinencia, claridad y coherencia de los ítems en
relación con las variables de estudio (estrategias lúdicas y autonomía).
Confiabilidad:
La confiabilidad se asegurará mediante una prueba piloto aplicada a un grupo de
características similares a la muestra. Posteriormente, los resultados se someterán al
coeficiente Alfa de Cronbach, lo que permitirá determinar el grado de consistencia
interna de los instrumentos. Un valor superior a 0.70 será considerado aceptable para
establecer la confiabilidad.

III. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

3.1. Aspectos éticos de la investigación

3.2. Cronograma de actividades
3.3. Recursos
3.3.1. Humanos

18
3.3.2. Materiales
3.4. Presupuesto
3.5. Financiamiento

LISTA DE REFERENCIAS

19
APÉNDICES/ANEXOS

20
 Matriz de operacionalización de variables

VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENCIONES INDICADORES TÉCNICAS/

CONCEPTUAL OPERACIONAL INSTRUMENTOS
Variable
independiente.

Variable
dependiente

MATRIZ DE CONSISTENCIA

21
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS/ METODOLOGÍA
INSTRUMENTOS

22