PSICOLOGÍA DE LAS PERSONAS CON

HABILIDADES DIFERENTES

Dra. Delia
Gladys Rico
Chanamé
 Unidad 1

Temario:

La persona con habilidades Diferentes. Marco conceptual Discapacidad, deficiencia y minusvalía.

Normalización, inclusión.
 LOGRO DE LA SESIÓN

Lo que vamos a aprender hoy

Al término de la sesión, el estudiante elabora un

Perfil de la persona con Discapacidad cognitiva,
teniendo en cuenta la coherencia y el orden en
la presentación de su trabajo.
 SABERES PREVIOS
LOS ESTUDIANTES RESPONDEN A LA PREGUNTA SIGUIENTE:
https://padlet.com/delitarico41/qu-entendemos-por-persona-con-habilidades-diferentes-v9263e0qn2jieqdq
TITULO 1

LA PERSONA CON HABILIDADES DIFERENTES

BASES TEÓRICAS DE LAS PERSONAS CON

HABILIDADES DIFERENTES
2. MI PUNTO DE PARTIDA
Apreciado alumno observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=N_Dw5h_nxTs

y en grupo de tres, respondan a 3 preguntas

VEO : Describe ¿Qué ves? PIENSO: ME PREGUNTO:

en el video Qué piensas de lo que has Qué preguntas te surgen
visto? de lo que viste?
 PERSONA CON HABILIDADES DIFERENTES
¿Por qué decimos "personas con habilidades diferentes"?
➢ Para cambiar las expectativas de los profesionales, familias y la sociedad
en general ante ellos.

➢ Para cambiar las expectativas de ellos ante sí mismos.

➢ La forma cómo describimos a un grupo de personas influye mucho en

nuestra actitud ante ellas, y en consecuencia, en cómo la sociedad las
trata.

➢ Es una premisa básica “todas las personas deberían ser respetadas por
lo que pueden contribuir a la sociedad y que no se les debería
discriminar ni por sus limitaciones ni por sus diferencias”.
 CAMBIO DE ENFOQUE

Por lo anteriormente expuesto, se sugiere usar la frase

"personas con habilidades diferentes" en vez de términos
como “retardado", "deficiente", "incapacitado" o
"minusválido".
ÉNFASIS EN SUS FORTALEZAS

El término "personas con habilidades

diferentes", además de ser una
muestra de respeto, pone énfasis en la
fortaleza de todos los individuos, y
facilita que cualquier tratamiento
especial sea dado de acuerdo a las
necesidades de cada persona y no de
acuerdo a limitaciones asumidas.
CONCEPTO
Liliana Mayo, Ph.D., y Judith LeBlanc, Ph.D. -
2009 utilizan la frase “personas con
habilidades diferentes” (referida a personas con
autismo, síndrome de Down, parálisis cerebral
o dificultades en el desarrollo) con el propósito
de que las familias, comunidades, colegios y
lugares de trabajo presten especial atención a
lo que estas personas pueden hacer, en lugar
de lo que no pueden hacer.

Pero nosotros incluimos también como

persona con Habilidades diferentes a los
Superdotados que se estudiarán en el curso
más adelante.
LOS CAMBIOS SON NECESARIOS
“Se requiere cambios en las actitudes y expectativas de los profesionales, los padres
de familia y la comunidad para satisfacer sus necesidades. Se requiere cambios en
las prácticas educativas. Requiere de política de puertas abiertas para incluir a las
personas con habilidades diferentes en cada aspecto de la vida en comunidad”.

LAS PERSONAS CON HD TIENEN DERECHO A:

• Una calidad de vida igual a la de todos los demás.

• Libertad para tomar decisiones por ellos mismos
• Educación para que pueden aprender a ser independientes,
productivos y felices en la vida.
• Ser aceptados por lo que ellos pueden hacer.
EN SÍNTESIS

Las personas con Habilidades Diferentes piden ser tratados como cualquier
otra persona y ser incluidos en todos los aspectos de la vida (el hogar, la
escuela, la comunidad y el trabajo).
¿POR QUÉ DISCAPACIDAD?
La discapacidad ya no se define como una cuestión de salud o de rehabilitación, sino de Derechos
Humanos.
Esto implica una perspectiva de promover una visión positiva al abordar el tema, y no de
asistencialismo.
Hoy en día el movimiento internacional PCD defiende a la discapacidad como parte de la identidad
cultural de las personas y se promueve el orgullo de ser PCD y ser simplemente diferentes.
¿POR QUÉ DISCAPACIDAD?

Hacia el principio de igualdad

Desde el principio de igualdad que es propio de
la personas como seres humanos Todos y todas
tenemos las mismas capacidades
(potenciales, reales, en desarrollo) y necesidades
(amar y ser amados, comer, vestirse, tener salud,
La discapacidad ya no se define como una sobrevivir). Allí se incluyen a las personas en
cuestión de salud o de rehabilitación, sino de general por lo que debe haber IGUALDAD y
Derechos Humanos. oportunidades para todos.
Esto implica una perspectiva de promover una
visión positiva al abordar el tema, y no de
asistencialismo.
Hoy en día el movimiento internacional PCD
defiende a la discapacidad como parte de la
identidad cultural de las personas y se promueve
el orgullo de ser PCD y ser simplemente
diferentes.
 MODELO SOCIAL VS MODELO MÉDICO

Modelo de discapacidad social

La discapacidad no solo está relacionada con la persona sino de
las condiciones que pueden originarse en el entorno social donde
Además, es necesario un cambio se desarrollen.
ideológico y de actitud por parte
de la población. Es por ello, que el manejo de la discapacidad es responsabilidad
de la sociedad, debido a que esta se encarga de realizar
modificaciones ambientales que incentiven la participación plena
de las personas con discapacidad.
MODELO UNIVERSAL VS MODELO MÉDICO

Modelo Universal

Plantea que la discapacidad no es un atributo

que diferencia a una parte de la población de
otra, sino que es una característica intrínseca
a la condición humana.

Hay que eliminar prejuicios, estigmas y

discriminación enfatizando el enfoque de los
derechos humanos

Se requieren políticas integrales e involucrar a

todos los agentes sociales, económicos y
políticos.
INCIDENCIA
 INCIDENCIA
A nivel mundial se indica que 1 de cada 7 personas
presentan algún tipo de discapacidad) (Valencia, 2018).

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (2019) en el

total de la población del año 2017 (30 millones 381 884), el
10.4%(3 051 612) presentó alguna discapacidad y dentro de esta el
57% son mujeres y el restante 43% son hombres, es decir por cada
10 personas del Perú existe 1 persona que presenta alguna
discapacidad.
INCIDENCIA

Por otro lado, La Organización Mundial de la

Salud (2019), plantea en cifras una realidad
respecto a la discapacidad:
-Más de mil millones de personas (15% de la
población mundial) padece alguna forma de
discapacidad.
INCIDENCIA
• La OMS estima que 15% de la población mundial
padece alguna forma de discapacidad, dos tercios de
ellos habitan en países en vías de desarrollo.
• 14 millones en Latinoamérica, 7 millones en América
del Norte y 3 millones en el Perú, lo que representa
aproximadamente 1 de cada 7 peruanos lo presenta.
• De la cantidad señalada en el Perú, la Asociación
para el Desarrollo, Educación e Integración de la
Persona Discapacitada (ADEI) informa que solo el 5%
recibe algún tipo de ayuda o tratamiento médico, así
mismo, que el 90 % de los casos en nuestro medio,
pudieron ser evitados con algunas normas sencillas
de prevención.
 INCIDENCIA
sin embargo la mayoría de colegios aún no están
PE PERU: DESDE 2003
HAY POLÍTICAS DE
preparados para incorporar adecuadamente a los
ATENCION A LAS NEE alumnos con Discapacidades.
DE LOS
ESTUDIANTES
Existen más de 140 mil personas
en edad escolar con algún tipo de
discapacidad Intelectual

Según CENSO ESCOLAR 2012

solo 32 mil alumnos están De los 140 mil… el 82% tiene
incorporados la mayoría en Lima discapacidad LEVE o MODERADA por
es decir el 27% del total cuando lo que pueden fácilmente ser incluidos
el otro 73% vive en provincias. en la Educación Básica como manda la
ley
 HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
3 DIMENSIONES ( según Booth y Ainscow, 2000)

INTEGRADORA,
CULTURA INCLUSIVA SOLIDARIA, SEGURA

LEYES Y NORMAS
POLÍTICAS INCLUSIVAS INCLUSIVAS DE
RESPALDO

ADAPTAR LOS
PRÁCTICAS INCLUSIVAS PROGRAMAS QUE
ATIENDAN LA
DIVERSIDAD
En grupos de 5 discutamos: ¿A qué me suena: “Cultura inclusiva”, “políticas inclusivas” y “prácticas inclusivas”?
LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

Según el D.S.N°011-2012 –ED REGLAMENTO DE LA LEY

GENERAL DE EDUCACIÓN Y LEY N° 28044 LA EDUCACIÓN
BÁSICA ESPECIAL – EBE- es la modalidad que atiende con
enfoque inclusivo a niños, niñas, adolescentes y jóvenes que
presentan necesidades educativas especiales asociadas a
Discapacidad y Superdotación
Objetivos de La Educación de la Persona
con NEE

Siendo amplios, sin embargo podríamos resumirlos en tres

principales:
1. Contribuir a la formación integral de la persona con
Discapacidad
2. Lograr la capacitación de la persona e integrarlo a la vida
ocupacional y social del país.
3.Orientar a la familia y comunidad para su participación en la
identificación, tratamiento y reconocimiento de los derechos de las
personas con Habilidades Diferentes.
Usuarios CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO
SE ATIENDEN:
Niños y jóvenes desde 0 a los 20 años de edad con :
-Discapacidad intelectual
-Discapacidad auditiva
-Discapacidad motora
-Discapacidad visual
-Sordo ceguera (Múltiples discapacidades).

- Trastornos del espectro Autista

-Trastornos de Comunicación
PROPUESTAS -Trastornos específicos de aprendizaje (Dislexia / Discalculia)
-Estudiantes Superdotados
-Hiperactividad (TDAH)
SERVICIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESPECIAL

ESTUDIANTES CON DISCPACIDAD:

- DE 0 A 2 AÑOS VAN AL PRITE (ESTIMULACIÓN INTEGRAL)

- DE 3 A 20 AÑOS VAN A LOS CEBE :
- Centros de Educ. Básica Regular (EBR) con Discapacidad
Leve o moderada
- Centros de Educación Especial con Discapacidad grave

ESTUDIANTES SUPERDOTADOS
- Van a la escuela común (con programas enriquecidos)
 ALTO RIESGO Y DISCAPACIDAD

ALTO RIESGO BIOLÓGICO.-

• Son aquellas causas comprendidas desde la

Existen una serie de criterios de Alto
Riesgo que pueden indicarnos de
fecundación hasta el nacimiento Pueden tener
manera temprana la posibilidad que origen en:
tiene un niño de ser una persona con • a) Causas endógenas: Son las que vienen desde
Discapacidad. Thyssen y el Dr. dentro de la madre y que pueden ser
Lorenzo proponen la siguiente hereditarias. Dentro de este tipo de causas se
clasificación: encuentran las de tipo prenatal las que a su vez
se subdividen en:
• a.1.Traumáticas.
• a.2. Químicas
• a.3. Ambientales
• a.4. Hereditarias
• a.5. Congénitas
Causas exógenas: Son cambios externos que
modifican al niño. En estas causas se encuentran las de tipo:

• b.1.Perinatal, que abarca el momento de la labor de parto

hasta el nacimiento, y

• b.2. Postnatal, que se da desde el nacimiento hasta los 3

años de edad.
 Alto Riesgo Establecido.-

Son aquellas causas que están

presentes para emitir un diagnóstico
primario (son claramente identificables).

Por ejemplo: hidrocefalia,

microcefalia, síndrome de Down,
ceguera, sordera, parálisis cerebral
infantil.
Alto Riesgo Ambiental.-

Es el riesgo provocado por la falta de estímulos que

el niño puede tener tanto en lo físico como en lo
social.
Ejemplo: niños que sufren abandono cotidiano,
niños con retardo social-cultural producidos por el
binomio desnutrición-falta de estímulos del medio
ambiente.
TRABAJO INDIVIDUAL DE LA CLASE

Elabore un organizador gráfico con lo abordado hoy y

subirlo al BB en la semana 01
GRACIAS