ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS
Por mcanlop en Propuestas didácticas
Antes, durante y después de la lectura
Síguenos en instagram @diariodeclasemolona y descubrirás cuentacuentos y
recomendaciones de cuentos propuestas por los niños y niñas de Educación Infantil, con
diversas actividades a partir de los cuentos.
¡Te sorprenderán!
Antes de la lectura (o escucha) del cuento
1. ¡ Un cuento nuevo!
Incorporación del cuento a la biblioteca del aula y presentación del mismo. ¡Un nuevo cuento
ha llegado a la biblioteca! ¡Otro amigo !¿Lo vemos? ¿Qué historia contará? ¿Quién será el
personaje principal?
2. Jugamos con el título
Lectura del título del cuento. Jugar con el título (quitar palabras, añadir palabras, sustituir una
palabras por otras, inventar un nuevo título, etc)
3. Análisis, uso y disfrute del cuento
Observar, manipular y jugar con el cuento, respetando las norma de uso y disfrute del mismo.
¿Quiénes son las autoras o autores? ¿Conocemos a las autoras o autores? ¿Hemos leído otros
cuentos de alguna de las autoras o autores? ¿Cómo es el formato del libro? ¿Qué
características tiene? ¿Tiene ilustraciones?
El cuento como objeto de mimo, cariño y disfrute.. ¿Cuáles son las partes de un cuento?:
portada, contraportada, lomo, páginas, etc.
Durante la lectura (escucha) del cuento
La hora del cuento en el aula de Educación Infantil
1. La hora del cuento
La puesta en escena
No podemos leer o narrar un cuento como leemos una receta, una noticia, una nota o una
poesía. Cada tipo de texto tiene sus propias características que debemos tener en cuenta
Si el cuento se va a narrar o presentar a toda la clase es necesario crear un clima de
expectación, sorpresa y motivación. Comenzaremos con una música relacionada con el cuento,
una adivinanza, unas palabras mágicas, etc. El docente, o persona que narra/ lee el cuento se
sienta en un lugar visible para todos y todas, manteniendo contacto visual con los niños y las
niñas, cambiando el tono, la intensidad y el timbre de voz en función de las acciones de la
narración y las voces de los distintos personajes. Incluir onomatopeyas, sonidos y expresiones
faciales que provoquen sorpresa o curiosidad para mantener la atención y la escucha en la
narración y/o lectura del cuento. Si el cuento tiene imágenes se pueden mostrar
intercalándolas con el texto leído o narrado.
El espacio donde vamos a narrar o leer el cuento deberá estar ambientado para esa ocasión tan
especial. Podemos decorarlo con globos, guirnaldas (confeccionadas por los propios niños y
niñas), una silla especial para el docente (o persona que leerá o narrará el cuento), una
alfombra mullida o unos cómodos cojines para los oyentes. Se completará la decoración con
dibujos que los niños y las niñas hagan sobre el cuento. Podemos poner música de fondo
(suave), encender una vela aromática o una vara de incienso. Pronunciaremos una palabras
mágicas de bienvenida al mundo de los cuentos, espolvorearemos polvos mágicos (confeti,
purpurina…). También podemos vestirnos de algún personaje del cuento o ataviarnos con un
sombrero mágico o utilizar un títere, una marioneta, una máscara, un instrumento musical o el
muñeco del protagonista del cuento. Se trata de motivar y sorprender a los oyentes.
Para disfrutar de la lectura o escucha de un cuento se necesita tiempo, debemos
desprendernos de las prisas y preparar la voz y el cuerpo para crear un momento mágico.
Calma, relax, tranquilidad, y placer para escuchar y leer las apasionantes historias y aventuras
que, en cada fragmento, en cada párrafo, en cada frase o en cada palabra dan pie a que la
imaginación se desborde.
No debemos contar un cuento en cualquier lugar, elijamos el más idóneo, el más mágico para
despertar la pasión lectora y crear un clima adecuado de escucha, una puesta en escena digna
del mejor espectáculo del mundo. Ese espectáculo único y exclusivo pensado para los niños y
las niñas del aula.
Lo importante es que cada docente elija la puesta en escena con la que sienta más cómodo y
más cómoda. Con la que mejor se identifique. En la que se encuentre más a gusto. Del mismo
modo elegirá, para su primera lectura, el cuento que sea de su agrado, el que le guste más.
Sólo así será capaz de transmitírselo a sus oyentes, deseosos de escuchar y compartir una
historia que llegue al corazón.
2. La maleta mágica de los cuentos
¡Palabras mágicas!
Se puede utilizar una maleta mágica para contar cuentos que estará presente en la biblioteca
de aula dispuesta a ser rescatada para el mágico mundo de los cuentos. De la maleta salen, por
arte de magia, personajes, objetos y cuentos que fascinan a los niños y las niñas. Son cuentos
que merecen la pena ser leídos. Son cuentos imprescindibles que acompañan a los personajes
en su recorrido por el fascinante mundo de la literatura infantil. De esa maleta veremos salir un
sinfín de personajes mágicos como las hadas, las brujas, los magos, los brujos, los lobos, los
ogros, los gnomos , los gigantes, los genios, los osos, los cerditos, los elefantes multicolor, los
vampiros, los animales del bosque , etc. Tampoco faltan objetos cargados de magia y
simbolismo como la cestita de caperucita roja, la varita mágica del hada madrina, anillos,
coronas, telas, botas de siete leguas, pelos de bruja, parches de piratas, orejas de gnomo, libros
de magia, y corazones, muchos corazones y purpurina, mucha purpurina. Para darle más
emoción y protagonismo a la maleta ,y al acto de contar cuentos, se puede crear una historia
que la persona que vaya a leer o narrar el cuento explicará con antelación : Confieso que tengo
una maleta mágica para contar cuentos que me regaló, nada más y nada menos, que la Bruja
Piruja el día que la visité en el País de los cuentos. Si se fijan bien es de color verde, mi color
favorito. Tiene un enorme retrato de Campanilla, uno de mis personajes de cuento
favorito( aunque yo me parezca más a Wendy¿ no creen?). La maleta no puede abrirse sola.
Necesito su ayuda para poder abrirla. ¿Lo intentamos juntos?. (intentamos abrir la maleta
pero vemos que no se puede) . Ya sé, tenemos que pronunciar las palabras mágicas que abren
las maletas mágicas ¿Cuáles serán esas palabras mágicas?. ¿Las pensamos juntos?. (los niños
y las niñas van diciendo posibles palabras mágicas que, entre todos y todas, pronunciamos
en voz alta con la entonación y actitud adecuada). Las palabras mágicas más habituales que
escucharemos, entre otras muchas inventadas por los propios niños y las niñas, serán:
“Abracadabra” (Disney), “Abracadabra, pata de cabra”, “Ábrete Sésamo (Alí Babá y los cuarenta
ladrones), “Avada Kedavra” (Harry Potter).(intentamos abrir la maleta, una vez pronunciadas
las palabras mágicas, pero vemos que aún no se abre). Pues parece que éstas no son las
palabras mágicas. ¿lo intentamos otra vez? Creamos unos momentos de expectación y
sorpresa hasta que decidimos, una vez pronunciadas las palabras mágicas que consideremos
son las que abren nuestra maleta, abrir la maleta ¡Por fín!. ¡Ohhhhhhhh! ¿ Qué habrá
dentro?. Y comienza la aventura de la lectura de cuentos recomendados, cuentos relacionados
con la situación de aprendizaje que estamos desarrollando en ese momento, cuentos solidarios
(para celebrar el Día de la Tolerancia), cuentos de miedo (para celebrar Halloween o los
finados), cuentos coeducativos ( para celebrar el Día de la mujer), cuentos de animales,
cuentos clásicos, etc.
Mi maleta mágica
3. Escucha activa del cuento (Educación Infantil)
Los niños y las niñas, cómodamente sentados ( sobre una alfombra, cojines…) escucharán el
cuento, provocando un momento de mutuo aprendizaje y placer por la lectura.
4. Lectura silenciosa del cuento (Educación Primaria)
Los niños y las niñas leerán el cuento en el aula, en casa o en cualquier otro lugar de su
elección. Lo importante es disfrutar del momento y el placer de la lectura. Si se estima
conveniente se puede dedicar un momento y un espacio en el aula para la lectura en voz alta.
5. Lectura compartida del cuento (Educación Primaria)
Los niños y las niñas leen el cuento en el aula, en parejas, en tríos, etc.
Después de la lectura (escucha) del cuento
1. Comprensión lectora
Hacer preguntas relacionadas con el cuento del tipo: ¿Cómo se llama el protagonista? ¿Dónde
vive? ¿De dónde es? ¿Con quién se encuentra? ¿Qué misterio tiene que resolver? ¿Hay algún
malvado o malvada en la historia? ¿ Cómo es el final?
2. ¿Me cuentas el cuento otra vez?
Si les ha gustado el cuento es muy probable que soliciten una nueva lectura ¿Me lo lees otra
vez?
En esa segunda lectura se pueden incorporar algunos cambios en los nombres de los
personajes, en los paisajes, en las acciones o en los finales para que los niños y las niñas
descubran las diferencias con respecto a la primera vez que escucharon el cuento. Esto
generará expectación, interés y curiosidad siendo muy probable que interrumpan la lectura
para expresar su opinión sobre el cambio.
3. Expresión oral.
¿Hablamos del cuento?
¿Hablamos como los personajes del cuento?
¿Conocemos el vocabulario?
¿Jugamos con el vocabulario?
¿Inventamos un nuevo final?
¿Contamos el cuento?
Dialogamos y conversamos sobre el cuento: personajes, acciones, paisajes, lo que más
nos ha gustado, lo que menos nos ha gustado.
Vocabulario. ¿Conocemos el significado de todas las palabras? ¿Qué palabras no
conocemos? Se confecciona una lista con las palabras desconocidas. En gran grupo se
dialoga sobre esas palabras y su posible significado. Si es necesario se hace uso del
diccionario para buscar el significado de esa palabra. Se confeccionan tarjetas con cada
palabra desconocida que se irán colocando en una caja vacía (caja de vocabulario de
los cuentos leídos en clase) que se irá llenando con las palabras nuevas aprendidas.
Compara y contrasta :comparaciones entre el personaje principal y personajes
secundarios.
Hablamos como…experimentar con modulaciones de voz diferente cada personaje.
Onomatopeyas.
Secuenciar las acciones del cuento de manera ordenada.
Inventar un nuevo final para el cuento.
Contar el cuento: contar el cuento al resto de compañeros y compañeras de clase.
Contar el cuento al revés: los personajes buenos se convierten en malos.
La bolsa misteriosa :en el interior de una bolsa se guardan diferentes objetos
relacionados con los cuentos leídos o narrados. Se explica que hay que identificar los
objetos de la bolsa relacionados con los personajes de los cuentos y averiguar a quién
pertenecen. Un niño o niña ,o el docente, buscan y extraen los objetos del interior de
la bolsa y pregunta al resto del alumnado del aula de qué personaje puede ser cada
objeto. Descripción de los objetos.
Juego de memoria: se vuelve a mostrar la bolsa con los objetos relacionados con los
cuentos, se saca un objeto de la bolsa. Los niños y las niñas deberán averiguar cuál es
el objeto que falta.
4. Expresión escrita.
¿Inventamos un cuento?
¿Completamos el carné de lectura?
¿Recomendamos el cuento?
Carné de lectura: los niños y las niñas leerán, o escucharán, los cuentos de la biblioteca
de aula e irán completando su carné de lectura, señalando si el cuento les ha gustado
mucho, poco o nada. En la parte de atrás del carné de lectura se dibuja al personaje
principal , el personaje del cuento con el que se identifican, lo que más les ha gustado
del cuento, etc.
Ficha de lectura: los niños y las niñas, una vez escuchado o leído el cuento elegido,
completarán la ficha de lectura y explicarán los motivos por los que recomendarían el
cuento a sus compañeros y compañeras.
¿ Y si inventamos un cuento entre todos y todas con el mismo protagonista? A partir
de los dibujos que los niños y las niñas hagan del cuento se confecciona un nuevo
cuento. Se van mostrando los dibujos (en asamblea, sentados y sentadas en círculo) y
se van anotando los comentarios de los niños y las niñas sobre el dibujo: qué ves en el
dibujo, ( veo, pienso, me pregunto)……..qué está pasando, qué pasó, qué
pasará….Narrar lo que sugiere el dibujo. El cuento formará parte de la biblioteca de
aula y de centro, las ilustraciones (dibujos) se archivarán en una caja especial del rincón
de arte del aula.
Cuentos en cadena. Cada niño y niña irá inventando la historia y siguiendo la acción
del compañero o compañera anterior. Se puede grabar para luego trascribir en el
papel. Dar a cada niño o niña una frase del cuento. Dibujar lo que se le ocurra con
respecto a la frase. Se agrupan y estructuran todos los dibujos, configurando una
historia. Se confecciona la portada, la contraportada, el índice, los autores y autoras,
etc.
¿Y si incluimos un personaje conocido en el cuento? ¿Qué pasaría? Se elige un
personaje de un cuento conocido o de un cómic y se dialoga sobre sus principales
características. Inventar una historia con el personaje. Por ejemplo: Caperucita roja,
Pinocho, Spiderman, etc. ¿Qué pasaría si Spiderman apareciera en una isla, qué
aventura compartiría con el protagonista?
5. Expresión artística
Dibujar y colorear los personajes del cuento. Cada niño y cada niña dibujará los
personajes del cuento con diversos materiales de la expresión plástica: ceras blandas,
ceras duras, rotuladores finos o gruesos, lápices de colores, etc.
Modelar con plastilina, barro o arcilla los personajes del cuento. El modelado se puede
hacer de manera individual, en pareja o en pequeño grupo ( aprendizaje cooperativo).
Una vez modeladas las figuras de los diferentes personajes del cuento se pueden unir
formando diversas escenas del cuento y escenificarlas.
Diseñar y construir ( con material reciclado ) el escenario para dramatizar el cuento.
Confeccionar marionetas sobre el cuento con diferentes técnicas y materiales.
Confeccionar una careta del personaje principal.
Confeccionar un marcapáginas.
Colorear diferentes escenas del cuento (fichas fotocopiables). Las escenas se pueden
colorear por parejas, en equipo ( trabajo colaborativo). Una vez coloreadas, se ordenan
las secuencias del cuento siguiendo las partes de un cuento ( inicio, nudo y desenlace)
y las acciones de la historia. Las fichas se pegan sobre un soporte de cartón o cartulina
formando un libro colectivo para la biblioteca de aula.
Galería de arte: Cada niño y cada niña dibujará su propia visión del cuento leído o
escuchado, recordando nuevamente los elementos, acciones y detalles de la historia.
Los dibujos de pegarán sobre una cartulina o cartón que se decorará con diversas
técnicas y materiales de la expresión plástica (collage, acuarela, témpera, etc.). Las
producciones artísticas (cuadros de autor o autora) se exhibirán en la galería de arte de
la clase, o pasillo para su exposición colectiva.
6. Expresión corporal
¡Arriba el telón!
Dramatizar el cuento : por parejas o en pequeño grupo dramatizar todo el cuento,
dramatizar un solo personaje, o varios personajes, una escena, etc. Si se dramatiza una
escena concreta o un fragmento del cuento se formarán grupos de niños y niñas que lo
escenificarán (todos los componentes del grupo tendrán un protagonismo en la
interpretación, diseño del escenario, efectos especiales, onomatopeyas y puesta en
escena). Otra opción es que sean los propios docentes ( varios profesores y profesoras
de los distintos grupos) quienes escenifiquen el cuento en su totalidad como regalo,
contagio e inspiración para sus alumnos y alumnas.
Juegos de movimiento: se elige un objeto o personaje relacionado con un cuento y se
esconde en algún rincón del aula. Los niños y las niñas deberán moverse libremente
por el aula buscando el objeto. El docente le irá dando pistas para que puedan
encontrarlo. Otra posibilidad de juego es la de repartir entre varios niños y niñas de la
clase los personajes del cuento elegido. El juego comienza en la asamblea (sentados en
círculo) . El docente irá leyendo, o narrando, el cuento y, cada vez que se nombre un
personaje el niño o la niña que tenga ese personaje se levanta y ocupa una silla ( las
sillas con el número de personajes de la historia estarán colocadas en una espacio
destinado para ello). Los niños y las niñas irán ocupando las sillas vacías en función de
que los personajes se vayan nombrando en la lectura o narración. Se puede aprovechar
esta circunstancia para introducir conceptos matemáticos ¿cuántos personajes salen
en el cuento? ¿cuántas sillas debemos colocar ? A medida que se van sentando en las
sillas: ¿cuántas hay aún vacías?¿cuántas sillas están ocupadas? ¿Cuántos niños y niñas
faltan para sentarse?, etc.
Juegos de imitación: por parejas, tríos o grupos se reparten los personajes de cuento.
Cada grupo representa el papel de un personaje (unos pueden hacer de gnomos, otros
de malvados, otros de animales, etc.). Después de varias imitaciones y
representaciones de los personajes se pueden invertir los papeles para que todos y
todas tengan la oportunidad de representar todos los papeles.
7. ¡ Música, maestro!
Inventar una canción sobre el cuento, una coreografía, un baile, etc.
Los sonidos de la naturaleza. Reproducir los sonidos de los animales que salen en los
cuentos.
Instrumentos musicales. En los cuentos aparecen varios instrumentos musicales. ¿Los
identificamos? Llevar al aula, en la medida de lo posible, los instrumentos musicales
que aparecen en los distintos cuentos (si no es posible se pueden grabar los sonidos en
un audio). Jugamos a identificar los diferentes sonidos. Otra propuesta sería buscar,
entre los instrumentos musicales del aula, aquellos que puedan guardar relación con el
cuento. Asignar un instrumento musical a cada personaje y, cada vez que se nombre
ese personaje en la narración, hacer sonar el sonido correspondiente.
¿Escuchamos el cuento otra vez? ¿nos movemos? Los niños y las niñas escucharán
nuevamente el cuento pero ¿y si lo hacemos con música? ¿y si nos movemos?. Se
forma un corro o un tren y se elige una canción. Los niños y las niñas se mueven
mientras suena la canción. Cada vez que el docente detenga la música, el tren se para
en una estación (o el corro deja de dar vueltas) y en ese momento se narra o lee un
fragmento del cuento. Cuando la música vuelve a sonar, se forma nuevamente el tren o
el corro y se pone en marcha hasta que la música se detiene otra vez para escuchar
otro fragmento del cuento.
