“INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 65044“VILLA EL

SALVADOR”
"𝐀Ñ𝐎 𝐃𝐄 𝐋𝐀 𝐑𝐄𝐂𝐔𝐏𝐄𝐑𝐀𝐂𝐈Ó𝐍 Y CON𝐍𝐒𝐎𝐋𝐈𝐃𝐀𝐂𝐈Ó𝐍 𝐃𝐄 𝐋𝐀 𝐄𝐂𝐎𝐍𝐎𝐌𝐈𝐀 𝐏𝐄𝐑𝐔𝐀𝐍𝐀"

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL 4TO. GRADO 2025
DOCENTES RESPONSABLES: - Lelis Llerme Pinedo Ríos 4to. “A”

-Nelly Julia Chávez León 4to. “B”

-Brigitte Sharon Condori Quispe 4to. “C”

-Diego Munarriz Ruiz 4to. “D”

-Gissela Julia Prado Fernández 4to. “E”

- 4to. “F”

-Carly Joshimarh Quispe 4to. “G”

1. Datos Generales
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 65044 “Villa el Salvador”

1.1.1. Director: Manuel Domingo Quispe Ávila

1.1.2. Subdirectora: Katherine Lady Chávez Pinedo
Yuliet Katherine Chacón Laurell

1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

1.2.1. Región: Ucayali

1.2.2. Provincia: Coronel Portillo
1.2.3. Distrito: Manantay
1.2.4. Lugar: AH. VILLA EL SALVADOR
1.2.5. Dirección: Jr. José Balta Mz “M” LT 1

1.3. JURISDICCIÓN ADMINISTRATIVA:

1.3.1. Dirección Regional de Educación de Ucayali

1.3.2. Unidad de Gestión Educativa Local de Coronel Portillo

1.4. RESOLUCION DE CREACIÓN:

1.4.1. Resolución N° RD N°0943
1.5. NIVEL, MODALIDAD Y CARACTERÍSTICAS:
1.5.1. Nivel : Primaria
1.5.2. Modalidad : Menores
1.5.3. Característica : Polidocente completo
TEMPORALIZACIÓN:
 Año académico : 2025
  Inicio : 17 de marzo
 Término : 19 de diciembre
 Días : 172 días
 Bimestres : 4 bimestres

2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:

PROBLEMAS, NECESIDAD, NECESIDADES DE APRENDIZAJE

INTERESES DE
CONTEXTO ESTUDIANTE OPORTUNIDAD PRIORIZADOS DE (Interpretación de los resultados de la
APRENDIZAJE
LA IE evaluación diagnóstica)
La comunidad en Los estudiantes del Arte Escasa cultura de conservación Los resultados de la evaluación diagnóstica
la que se cuarto grado B la Deporte ambiental. nos indican lo siguiente:
encuentra edad, oscila entre Espacios 1. Que, en lo referente a la Competencia
ubicada mi IE es los 9 a 10 años. virtuales Inadecuado estilo de vida. “Se comunica oralmente en su lengua
urbano marginal. Presentan gustos Investigación materna”, el grupo presenta mayor
La mayoría de variados Poco deseo de superación dificultad en la capacidad “Utiliza recursos
padres de familia relacionados con la personal. no verbales y para verbales de forma
se dedica al música, el arte, el estratégica.”, “Interactúa estratégicamente
comercio deporte. Utilizan y Escasa identidad cultural local, con distintos interlocutores”, “Reflexiona y
ambulatorio, el conocen tecnología regional y nacional. evalúa la forma, el contenido y el texto
transporte entre de la información, oral”, siendo los desempeños del primero
otras actividades redes sociales, en la que los estudiantes presentan
económicas de teléfonos mayores dificultades y, dentro de ella, el
subsistencia. El inteligentes. desempeño “Expresa oralmente ideas y
entorno Demuestran emociones de forma coherente y
institucional está preocupaciones por cohesionada”, es la de menores niveles de
afectado por los el aspecto logros que se observó. 2. Que, en lo que
riesgos sociales, emocional, respecta a la competencia 2 “Lee diversos
como la económico tipos de textos en lengua materna”, el
delincuencia, el personal y de su grupo presenta mayor dificultad en la
consumo de entorno. capacidad: “Infiere e interpreta información
estupefacientes y del texto escrito” y reflexiona y Evalúa la
el pandillaje, éstos forma, el contenido y contexto del texto,
últimos afectan siendo los desempeños de la segunda en la
directamente a que los estudiantes presentan mayores
los estudiantes. dificultades y, dentro de ella, los
Por otro lado, la desempeños “Distingue lo relevante de lo
gran cantidad de complementario clasificando y sintetizando
hogares la información” y “Emite un juicio crítico
disfuncionales sobre la eficacia y validez de la información
generan considerando los efectos del texto en los
ambientes lectores”, son las de mayor grado de
violentos, dificultad según la evaluación diagnóstica. 3.
solitarios y Que, en lo referente a la Competencia 3
peligrosos para “Escribe diversos tipos de textos en lengua
los estudiantes y materna”, el grupo de estudiantes presenta
poco propicio mayor dificultad en la capacidad: “Organiza
para un ambiente y desarrolla las ideas de forma coherente y
que genere cohesionada”, “Utiliza convenciones del
superación lenguaje escrito de forma pertinente” y
académica. “Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
(Información y el contexto del texto escrito” siendo los
obtenida de la desempeños del primero en la que los
ficha de tutoría estudiantes presentan mayores dificultades
durante la y, dentro de ella, el desempeño: “Escribe
primera semana textos de forma coherente y cohesionada”,
diagnóstica) “Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos”, son
las de mayores evidencias inadecuadas.

3 - METAS A LOGRAR EN EL 2025 SEGÚN RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE ACTAS DEL 2024

CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRES I.E N° 65044 -2025

 BIMESTRE INICIO FIN SEMANAS UNIDADES INICIO FIN N° DE SEMANAS

I-SEM. DE GEST. 03/03/2025 14/03/2025 2 2

0 17/03/2025 28/03/2025 2
I 31/03/2025 25/04/2025 4
I BIMESTRE 17/03/2025 16/05/2025 9
II 28/04/2025 3
16/05/2025

II-SEM. DE GEST. 19/05/2025 23/052025 1 1

III 26/05/2025 27/06/2025 5

II BIMESTRE 26/05/2025 25/07/2025 9
IV 30/06/2025 4
25/07/2025
VACACIONES
ESTUDIANTILES/ III- 28/07/2025 08/08/2025 2 2
SEM. DE GEST.
V 11/08/2025 12/09/2025 5
III BIMESTRE 11/08/2025 10/10/2025 9
VI 15/09/2025 4
10/10/2025
IV-SEM. DE GEST. 13/10/2025 17/10/2025 1 1
VII 20/10/2025 14/11/2025 4
IV BIMESTRE 20/10/2025 19/12/2025 9
VIII 17/11/2025 19/12/2025 5

V-SEM. DE GEST. 22/12/2025 31/12/2025 2 2

TOTAL SEMANAS LECTIVAS 36 TOTAL 36

TOTAL SEMANAS DE GESTIÓN 5 TOTAL 5

 PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL 4to. GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: N° 65044 “Villa el Salvador”
I.2. Director: Manuel Domingo Quispe Avila
I.3. Subdirectoras: Yulie Katherine Chacón Laurell
Katherine Lady Chávez Pinedo

Docentes Responsable: :

- Lelis Llerme Pinedo Ríos 4to. “A”

-Nelly Julia Chávez León 4to. “B”

-Brigitte Sharon Condori Quispe 4to. “C”

-Diego Munarriz Ruiz 4to. “D”

-Gissela Julia Prado Fernández 4to. “E”

- 4to. “F”

-Carly Joshimarh Quispe 4to. “G”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR:
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Poco Escasa Escasa Escasa Escasa
deseo de identidad identidad cultura de cultura de
superació Poco deseo Poco deseo cultural cultural Inadecuado conservac conservació
Problemas o necesidades de n Inadecuado ión n
de superación de superación local, local, estilo de
aprendizaje personal estilo de vida. ambiental ambiental.
personal personal regional y regional y vida.
nacional. nacional. .

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

N° de Experiencia de
ÁREA

Aprendizaje UA 0 UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
N°

Promovemos una cultura de

de aprendizaje conservando
Difundimos nuestros logros
nutritivo de los alimentos
costumbres y tradiciones

difundimos la historia de
Nos reconocemos como

racional de los recursos

rendimiento académico.

sentirnos orgullosos de
culturales de nuestra
familia y comunidad.

Promovemos acciones
Organizamos nuestros
nuestros aprendizajes.

personas valiosas con

difundimos el valor
Nombre de la Experiencia de
Nos reencontramos y

conservación del uso

para mejorar nuestro

deseo de superación
reflexionamos sobre

espacios educativos

hábitos saludables en
Investigamos y
Valoramos las

nuestra patria para

Aprendizaje

para el cuidado y
Investigamos y

la biodiversidad.
ser peruanos.
Competencias y enfoques

per5sonal.
transversales

familia.
2 4 3 5 4 5 4 4 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas Semanas
DURACIÓN
17-03-25 al 31-03-25 al 28-04-25 al 26-05-25 al 30-06-25 al 11-08-25 al 15-09-25 al 20-10-25 al 17-11-25 al
28-03-25 25-04-25 16-05-2025 27-06-25 25-07-25 12-09-25 10-10-25 14-11-25 19-12-25
1 Construye su identidad X X X X
X X X X X

2 Convive y participa
democráticamente en la X X X X
[Link] SOCIAL

X X X X X
búsqueda del bien común

3 Construye
interpretaciones X X X X X X X X X
históricas.
4 Gestiona
responsablemente el X X X X X X X X X
espacio y el ambiente.
5 Gestiona
responsablemente los X X X X X X X X X
recursos económicos.
 6 Se desenvuelve de
EDUC. FÍSICA

manera autónoma a X X X X X X X X X
través de su motricidad.
7 Asume una vida X X X X
X X X X X
saludable
8 Interactúa a través de sus
habilidades socio X X X X X X X X X
motrices
9 Aprecia de manera crítica
ARTE Y

manifestaciones artístico- X X X X X X X X X
culturales
10 Crea proyectos desde los
X X X X X
lenguajes artísticos X X X X
11 Lee diversos tipos de
COMUNICACI

textos escritos en su X X X X X X X X X
lengua materna
12 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua X X X X X X X X X
materna
13 Se comunica oralmente
X X X X X
en su lengua materna X X X X
14 Resuelve problemas de
X X X X X
cantidad X X X X
MATEMATICA

15 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia X X X X X X X X X
y cambio.
16 Resuelve problemas de
forma, movimiento y X X X X X X X X X
localización
17 Resuelve problemas de
gestión de datos e X X X X X X X X X
incertidumbre
18 Indaga mediante métodos
científicos para construir X X X X X X X X X
conocimientos
 19 Explica el mundo físico
basándose en X X X X
TECNOLOGÍA

conocimientos sobre los

CIENCIA Y

X X X X X
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
20 Diseña y construye
soluciones tecnológicas X X X X
X X X X X
para resolver problemas
de su entorno
21 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre X X X X
y trascendente,
X X X X X
EDUCACIÓN

comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
22 Asume la experiencia del
encuentro personal y X X X X
comunitario con Dios en su
X X X X X
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
23 Se desenvuelve en los
COMPETE

entornos virtuales X X X X X X X X X
generados por las TIC
24 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque Intercultural X X X X X
X X
 Enfoque de Atención a la
X X X X X
Diversidad X X

 Enfoque de Igualdad de
X X X X X X
Género X
 Enfoque Ambiental X X X X X
X X
  Enfoque de Derechos X X X X X
X X
 Enfoque de Búsqueda de la
X X X X X
Excelencia X X
 Enfoque de Orientación al
X X X X X
Bien Común X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
X X X X X
EDUCATIVA X X

ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
NÚMERO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES VALORES PRODUCTO
TÍTULO DE LA TRANSVERSALES
UNIDAD
 Enfoque  Solidaridad  Me autoevaluó
UNIDAD 0 -Los estudiantes de cuarto grado retornan a la institución educativa después de orientación al  Responsabilidad mediante una
“Nos las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes, con grandes retos y bien común. evaluación
desafíos garantizando sobre todo su bienestar. Uno de los retos más significativos diagnóstica.
reencontramos y es recoger información sobre sus aprendizajes. Por ello las primeras semanas
desarrollaremos actividades relacionadas a su aspecto socioemocional y el nivel
reflexionamos  Enfoque en la  Superación
de logro de las competencias de aprendizaje trabajadas, teniendo en cuenta que
búsqueda de la personal
sobre nuestros este proceso es permanente y flexible. Por lo tanto, para el presente año escolar excelencia.
2025, es necesario prestar especial atención a este proceso para identificar las
aprendizajes.” necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Para ello reflexionaremos a partir
de las siguientes interrogantes: ¿Hemos avanzado en nuestros aprendizajes en el
año 2024?, ¿Estamos dispuestos a asumir nuevos aprendizajes este año 2025?
2 semanas ¿Consideramos que tenemos un buen soporte socioemocional?, ¿Cómo
podemos demostrar nuestros aprendizajes adquiridos en tercer grado?
del 17 de marzo
al 28 de marzo Para abordar el reto en esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de
las diferentes áreas relacionadas con el problema priorizado. Desarrollaremos
actividades de socialización, para que se sientan seguros de sí mismos, manejen
adecuadamente sus emociones al interactuar entre ellos en situaciones que
demanden actividades de comprensión con diversos tipos de textos,
expresen sus vivencias, resuelvan problemas de su vida cotidiana y
 reflexiones sobre sus aprendizajes mediante la aplicación del kid de
evaluación diagnóstica.
Asegurando las condiciones necesarias para tener un aula acogedora y organizada
según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.

 Enfoque de -Espacios
En la IE N°65044 “Villa el Salvador”, se observa que los niños y las niñas de orientación al  Solidaridad organizados.
UNIDAD I acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica en el bien común. -Normas de
presente año, algunos estudiantes presentan dificultades en logro de sus convivencia.
“Organizamos aprendizajes, entre ellas la falta de compromisos de algunos padres de familia -Cuadros de
nuestros o apoderados, padres disfuncionales, con problemas de violencia familiar, etc.  Enfoque en la  Flexibilidad y responsabilidades.
espacios además nos hemos percatado que las organizaciones no son un punto fuerte búsqueda de la apertura. -Portafolio.
educativos para en los estudiantes. En esta experiencia se plantea el siguiente reto: ¿De qué excelencia.
mejorar nuestro forma podemos organizarnos para un óptimo aprendizaje?, ¿De qué
manera podemos comprometer a los padres de familia en el logro de
rendimiento
aprendizajes de sus menores hijos? ¿Qué medidas podemos tomar para
académico”
que el estudiante tome conciencia sobre su rendimiento académico?  Enfoque de  Conciencia de
4 semanas derechos. derechos

del 31 de marzo
al 25 de abril

En la I.E. Villa el Salvador se ha evidenciado en los estudiantes que presentan -Afiches,

UNIDAD II
una reducida autoestima, con manifestaciones de conductas negativas, con  Enfoque  Empatía -Acrósticos -
“Nos reconocemos
poco interés por aprender, escaza participación en el trabajo del aula. Siendo búsqueda de la Autoretratos.
como personas
valiosas con deseo ello un problema personal, social educativo, que afecta a los estudiantes en su excelencia.  Solidaridad -Carteles de
de superación aprendizaje cognitivo y socio-afectivo, es necesario plantear los siguientes superación.
personal.” retos: ¿En qué medida podemos fortalecer la autoestima de nuestros  Respeto por las -
estudiantes? ¿En qué medida la escaza motivación y valoración como persona  Enfoque inclusivo diferencias
así como la poca participación, afecta al logro del aprendizaje? o atención a la
diversidad.  Equidad en la
Frente a ello nos proponemos desarrollar diálogos continuos con los padres enseñanza
de familia. Afiches, acrósticos.
Sensibilizar a la población estudiantil ya que, la familia es el núcleo de la  Enfoque de  Igualdad y
3 semanas
sociedad y sobre todo constituye la primera forma de relacionarse, Debido igualdad de dignidad
que, en la actualidad se ha experimentado una desintegración estructural y a género.
conllevado cambios en nuestros niños y adolescentes convirtiéndose en un
del 28 de abril al
problema social.
16 de mayo
UNIDAD III -Enfoque
En la I.E. Villa el Salvador se ha evidenciado que los estudiantes del cuarto intercultural. -Respeto a la
“Valoramos las grado están demostrando poca identidad cultural, perdida de costumbres, identidad
costumbres y cultural.
 folklore y tradiciones de nuestra región por tal motivo en la unidad es
importante dar a conocer a los niños y niñas las costumbres, tradiciones,
folklores, platos típicos de su región para fortalecer su identidad local y - Enfoque de  Conciencia de
derechos. derechos
regional.
Por ello, desean compartir con sus familia y compañeros sus costumbres y
tradiciones culturales
de nuestra familia y tradiciones que sus padres y abuelos les han enseñado como: las danzas, - Enfoque del bien
comunidad” platos típicos, música, fiestas, etc. Ante ello, nos planteamos el siguiente común  Solidaridad
reto:
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de nuestra familia y
comunidad?, ¿Qué actividades podríamos realizar para que todas y
5 semanas}
todos se conozcan mejor y valoren sus costumbres y tradiciones?
del 26 de mayo
al 27 de junio Durante estas cinco semanas, proponemos que los estudiantes
desarrollen actividades sobre sus costumbres y tradiciones, lean
diversos tipos de textos, resuelvan situaciones problemáticas referidas
a actividades familiares que realizan en la región de origen de su
familia, entre otras actividades. Como producto final presentarán en
una exposición los platos típicos de su región.

La IE N° 65044 “Villa el Salvador” del Distrito de Manantay, provincia de - Enfoque -Respeto a la

coronel portillo. intercultural. identidad
UNIDAD IV Notamos que los estudiantes desconocen su contexto social, las riquezas personal.
naturales y costumbres de su pueblo; de la misma forma, lo es muy
importante conocer y valorar el significado de los símbolos patrios, personajes -Justicia
“Investigamos y ilustres, patrimonio histórico-cultural y calendario cívico; por lo tanto, la
difundimos la historia comunidad educativa es responsable de incentivar y fortalecer la identidad - Enfoque de  - Conciencia de
de nuestra patria para nacional dejando las influencias extranjeras. derechos. derechos
sentirnos orgullosos Para lo cual nos hemos propuesto los siguientes retos:
de ser peruanos.” ¿Cómo fortalecer las costumbres de nuestros pueblos y nuestra
identidad nacional? ¿Cómo podemos celebrar las fiestas patrias
considerando nuestra diversidad cultural? ¿Por qué? ¿debemos de - Enfoque del bien
4 semanas valorar nuestra historia nacional y su diversidad sociocultural? común
La presente unidad busca en todas las áreas desarrollar actividades que le
del 30 de junio al permita reconocer las costumbres de su pueblo y fortalecer nuestra identidad
nacional.
25 de julio
UNIDAD V En la IE N°65044 “Villa el Salvador”, se observa que los niños y las niñas.
Consumen alimentos chatarras que compran en el quiosco y traen en sus *Crea eslogan
loncheras, esto se debe al desconocimiento del valor nutricional de los  Enfoque  Solidaridad para prevenir el
alimentos. Estos malos hábitos alimenticios influyen de manera negativas en ambiental planetaria y embarazo precoz.
“Investigamos y
la salud de los estudiantes, por lo que se observa niños con sueño y sin ganas equidad
difundimos el valor de realizar sus actividades escolares, considerando que en la escuela y en el intergeneracional *Conocen y crean
aula es un espacio donde se deben fomentar los buenos hábitos alimenticios  Justicia y dípticos
nutritivo de los en esta experiencia se plantea el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber qué solidaridad
tipo de alimento consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué podríamos
alimentos” hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios?  Enfoque  Responsabilidad
Los niños y niñas realizaran una serie de actividades asumiendo roles de orientación al bien
investigadores, lectores y escritores, podrán interactuar con diversos tipos de común.
5 semanas textos, resolver diferentes situaciones matemáticas, investigaran sobre cómo
es una alimentación saludable, expresaran en forma oral y escrita sus hábitos
alimenticios, producirán sus textos sobre un menú, sobre loncheras
saludables, culminaremos con una exposición de feria gastronómica
del 11 de
agosto al 12 de
setiembre.

En la IE N°65044 “Villa el Salvador”, se observa que los niños y las niñas.

Consumen alimentos chatarras que compran en el quiosco y traen en sus Enfoque de  Responsabilidad
loncheras, esto se debe al desconocimiento del valor nutricional de los derecho
UNIDAD VI alimentos. Estos malos hábitos alimenticios influyen de manera negativas en  Justicia
la salud de los estudiantes, por lo que se observa niños con sueño y sin ganas Enfoque
“Promovemos una de realizar sus actividades escolares, considerando que en la escuela y en el ambiental  Solidaridad
cultura de hábitos aula es un espacio donde se deben fomentar los buenos hábitos alimenticios
saludables en en esta experiencia se plantea el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber qué  Enfoque Conciencia de
familia.” tipo de alimento consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué podríamos orientación al derecho
hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios? bien común.
4 semanas Los niños y niñas realizaran una serie de actividades asumiendo roles
de investigadores, lectores y escritores, podrán interactuar con
del 15 de diversos tipos de textos, resolver diferentes situaciones matemáticas,
setiembre al 10 investigaran sobre cómo es una alimentación saludable, expresaran en
de octubre forma oral y escrita sus hábitos alimenticios, producirán textos
diversos, sobre loncheras saludables, culminaremos con una
exposición de un plato económico y saludable.

UNIDAD VII Los niños y niñas del cuarto Grado desde su corta edad comprenden que -Elabora afiches
nuestro medio ambiente está contaminado por diferentes agentes,  Enfoque de  Conciencia de para sensibilizar
“Promovemos específicamente la contaminación del aire, agua y suelo, lo cual constituye derechos. derecho sobre el buen uso
acciones para el uno de los problemas más críticos en todo lugar, por ello surge la necesidad de los recursos
cuidado y de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para contrarrestar los  Enfoque  Justicia y naturales.
conservación del uso agentes contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este ambiental solidaridad
racional de los
sentido es necesario que los niños(as) deban aprender que el ambiente no es
recursos naturales” algo que pueda manejarse según su voluntad, sino que debe tomar  Responsabilidad
conciencia ante qué medidas, tomara para contrarrestar a los agentes que
4 semanas contaminen.  Justicia
Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Por qué es  Enfoque
 importante el cuidado de nuestro medio ambiente?¿Cuáles son las orientación al  Solidaridad
del 20 de
alternativas de solución para prevenir la contaminación? ¿Cómo bien común.
octubre al 14 de debemos actuar desde nuestra escuela y comunidad? ¿Cómo prevenir la Conciencia de
noviembre. contaminación ambiental? ¿Cuál es el rol como estudiante para contribuir al derecho
cuidado de nuestro medio ambiente?

UNIDAD VIII Debido al bajo resultado en el logro de aprendizajes que se vieron reflejados  Enfoque de  Conciencia de
en la evaluación diagnóstica, se ha evidenciado que se requiere mejorar derechos. derecho
“Difundimos dichos resultados. 
Ante esta necesidad los estudiantes se propuestos metas personales con la  Enfoque  Empatía
nuestros logros de finalidad de superar los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica lo ambiental Responsabilidad
que conlleva a utilizar nuevas estrategias, con la finalidad de lograr los
aprendizaje
aprendizajes esperados.
conservando la Frente a esta situación planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para lograr los aprendizajes esperados?
biodiversidad.”
¿Qué estrategias serán las más pertinentes para lograr mejores  Enfoque
aprendizajes? orientación al
bien común.
Para ello los estudiantes tendrán la oportunidad de mejorar sus aprendizajes
5 semanas al investigar, aplicar técnicas de estudio, estrategias de comprensión lectora y
desarrollar la capacidad de escucha, y manejar los conflictos, las emociones,
resolver problemas analizando casos para la toma de decisiones manera
autónoma y evidenciar resultados esperados en la prueba de salida.
del 17 de
noviembre al 19
de diciembre.

EVALUACIÓN:

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán en el cuarto grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad

La evaluación contribuye con el desarrollo integral de los estudiantes, pues tiene la finalidad de mejorar
 continuamente el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Durante el año académico 2025, los estudiantes
evidenciarán el desarrollo de las competencias de área a través de los desempeños previstos en cada
bimestre, los mismos que se evidencian con productos de unidad que serán progresivos hasta alcanzar los
propósitos del grado (Estándares de aprendizaje). Los productos de cada unidad de aprendizaje serán el
resultado de actividades sistémicas que tributan a la evidencia de unidad, en cada sesión de aprendizaje;
por lo que los estudiantes deben reflexionar, constantemente, sobre su progreso y sus resultados, para
reconocer sus fortalezas, dificultades y necesidades; de tal manera que pueda asumir retos que le permitan
gestionar progresivamente de sus aprendizajes, de manera autónoma.
Durante el desarrollo del proceso de Enseñanza – Aprendizaje:
• El/la profesora(a) orienta la comprensión de los estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y con qué
criterios van a ser evaluados.
• El/la profesora(a) monitorea, recoge, registra y valora las evidencias de los aprendizajes.
• El/la profesora(a) retroalimenta el proceso de enseñanza – Aprendizaje.
• El/la profesora(a) atiende las necesidades de aprendizaje.

RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente Para el estudiante

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016  Cuadernillos de fichas de Personal Social
(Minedu)  Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libro Comunicación,  Cuaderno de trabajo Matemática
 Libro Personal Social  Cuaderno de trabajo Comunicación
 Libro Ciencia y Tecnología  Multibase Base Diez
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014,  Regletas
2015 y 2016 (Minedu)  Material no estructurado
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio  Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso,
Volumen y Medida.
 Plataforma de Perúeduca.

Pucallpa, 12 de marzo de 2025.

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DIRECTOR PROFESORA DEL 4to. GRADO “A”

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SUBDIRECTORA : SUBDIRECTORA