1.
Dimensión Organizacional
Se refiere a cómo se estructura y gestiona la escuela rural:
Plantel reducido: Muchas veces las escuelas rurales cuentan con menos docentes, por lo que uno solo puede
cubrir varias materias o grados (docentes “pluriaño” o multigrado).
Dirección y roles: El equipo directivo suele estar más involucrado en lo pedagógico, e incluso el mismo docente
puede ser director.
Relación con la comunidad: La escuela es un eje social de la comunidad. Las decisiones organizativas suelen
involucrar a las familias y referentes locales.
Horarios y calendarios flexibles: Por temas como la cosecha o las distancias, los horarios pueden adaptarse,
priorizando la asistencia efectiva de los estudiantes.
Inclusión: La escuela rural debe atender diversidad (niños integrados con autismo, estudiantes con dificultades
específicas), lo que implica organización flexible y atenta a las trayectorias reales de los alumnos
2. Dimensión Pedagógica (Currículum)
Se relaciona con cómo y qué se enseña:
Adaptación del currículum: Los contenidos nacionales/provinciales suelen ajustarse al contexto local y a las
posibilidades reales de los estudiantes.
Metodología activa y contextual: Se prioriza la enseñanza situada, es decir, que los temas tengan relación con el
entorno y la vida cotidiana del estudiante rural.
Trabajo por proyectos o secuencias: Se da mucho peso a actividades integradoras y prácticas, usando recursos
como dramatizaciones, cartas imaginarias, debates, análisis de fuentes, etc.
Inclusión de la diversidad: El currículum debe contemplar distintos niveles de complejidad para asegurar que
todos los estudiantes puedan aprender.
Evaluación flexible: Las evaluaciones tienden a ser integradoras, usando opción múltiple, actividades prácticas o
producciones creativas que permitan una real comprensión.
3. Dimensión de Infraestructura
Incluye el estado y equipamiento del edificio escolar:
Edificios pequeños o precarios: Las escuelas rurales suelen tener pocos salones, a veces multigrado, y pueden
estar en condiciones edilicias irregulares.
Accesibilidad: Muchas escuelas están alejadas, el acceso puede depender de caminos de tierra, y las condiciones
climáticas afectan la asistencia.
Servicios básicos: No siempre cuentan con todos los servicios (agua potable, electricidad, conectividad), lo que
condiciona tanto la enseñanza como la permanencia de estudiantes y docentes.
Espacios compartidos: El patio, comedor o salón multiuso pueden ser el centro de la actividad social y
pedagógica.
4. Dimensión Material
Se refiere a los recursos didácticos y materiales disponibles:
Materiales escasos: Hay limitaciones en cuanto a manuales, libros, fotocopias, computadoras y acceso a internet.
Muchas veces el docente debe ser muy creativo para suplir la falta de recursos.
Uso de materiales locales: Se valoran y utilizan materiales del entorno, como objetos naturales, relatos orales,
recursos de la comunidad, etc.
Apoyo externo: El Estado, ONGs o programas especiales pueden aportar kits escolares, bibliotecas móviles o
herramientas digitales, pero el acceso sigue siendo desigual.
Adaptación de recursos: Los docentes adaptan actividades, seleccionan materiales y diseñan propuestas
específicas para atender los niveles y necesidades del grupo.
"Ser docentes en una escuela rural de Salta es mucho más que enseñar contenidos: es construir comunidad,
preservar la cultura y abrir oportunidades. La Ley de Educación Nacional 26.206 y la Ley Provincial 7546
nos respaldan para garantizar una educación inclusiva y de calidad en cada rincón del territorio. Nuestro
desafío será llegar a todos los niños, aun en contextos de distancia y recursos limitados, adaptando el
currículo a su realidad y trabajando junto a la comunidad. La educación rural no es una tarea menor, es la
oportunidad de transformar vidas y demostrar que donde hay un docente comprometido, siempre hay
futuro."
Reflexión
Como futuros docentes de primaria, asumir el compromiso de enseñar en una escuela rural implica reconocer la
riqueza cultural, la diversidad y la resiliencia de las comunidades que la conforman. La Ley de Educación
Nacional N.º 26.206 y la Ley de Educación Provincial N.º 7546 establecen el derecho de todos los niños y niñas
a recibir una educación integral, inclusiva y de calidad, sin importar su lugar de residencia.
La educación rural no es una versión reducida de la educación urbana, sino una propuesta con identidad propia,
vinculada al territorio, al contexto productivo y a las necesidades socioculturales de cada comunidad. La normativa
de educación rural remarca la importancia de respetar los saberes locales, promover la participación comunitaria
y garantizar estrategias pedagógicas que contemplen la multigraduación, la itinerancia y la equidad en el acceso a
recursos.
Desafíos
1. Acceso y permanencia: garantizar que todos los estudiantes, incluso en zonas alejadas, tengan continuidad
pedagógica y condiciones dignas de escolarización.
2. Recursos y conectividad: enfrentar la falta de materiales didácticos, infraestructura adecuada y acceso a
tecnología.
3. Pertinencia curricular: adaptar el currículo nacional y provincial a la realidad local, integrando saberes
comunitarios, productivos y culturales.
4. Formación docente: desarrollar competencias para trabajar en contextos multigrado, itinerantes y con fuerte
vínculo comunitario.
5. Participación comunitaria: fomentar la alianza entre escuela, familias y organizaciones locales como motor del
aprendizaje y el desarrollo social.
6. Equidad e inclusión: atender la diversidad lingüística, cultural y socioeconómica, garantizando oportunidades
para todos los estudiantes.
Cierre
Educar en una escuela rural de Salta es más que transmitir contenidos: es construir comunidad, preservar la
cultura y abrir caminos de oportunidades. La tarea docente en este contexto exige compromiso, creatividad y
una profunda vocación de servicio.
El marco normativo vigente nos respalda para garantizar igualdad, inclusión y calidad educativa, pero el
verdadero cambio se logra en el aula, con nuestra práctica diaria y el vínculo que generemos con las familias y la
comunidad. Seremos agentes de transformación, llevando la escuela a cada rincón, con la certeza de que la
educación rural no es un desafío menor, sino una oportunidad de marcar una diferencia real en la vida de
nuestros estudiantes.
