Anamnesis

Historial Clínico – Adulto

Entrevistador: Karla Daniela Geisel González Aguilar Fecha: 16 Enero 2025

I. DATOS DEL PACIENTE

Apellidos y Nombre: A.N.A.H Edad: 18 años

Fecha y lugar de nacimiento: Saltillo, Coahuila
Institución: UANE Ocupación: Estudiante
Estado civil: Soltera Religión: Cristiana
Nombre del Padre: D.E.A.P Tel: --------------
Nombre de la Madre: A.N.H.H Telf.: 844 279 8898
Hermanos: R.D.A.H . Edades: 8 años
Centro de estudio: UANE Grado: 4to semestre
Lugar de habitación: _____________________
Procedencia: Saltillo, Coahuila Teléfonos: 844 552 5193
Email: [email protected]

¿Con quién Convive?

Abuela y abuelo materno.
Tío Daniel.

II. PROBLEMA ACTUAL

Motivo de consulta – Problema actual
mala
gestión
del
estrés

Inicio y curso (síntomas)

 Dolores de cabeza
 Insomnio
 Tensión en el cuerpo
  Ansiedad
 Aumento del consumo de sustancias como tomar alcohol o fumar

Factores desencadenantes del problema actual (agravantes y repercusión en su vida

social, riesgos para sí o para los demás)

Recurrir al vape como recurso desestresante

Últimos tratamientos recibidos (físicos y psicológicos)

Fecha: Tipo:

Fecha: Tipo:

Fecha: 2020 Tipo:

Psicológico

Auto-descripción de la personalidad

¿Cómo describiría su personalidad?

Tímida pero sociable. Tranquila, alegre pero muy ansiosa

¿Cuál es su filosofía de vida?

Disfrutar de la vida sin arrepentimientos

III.HISTORIA PERSONAL Y SOCIAL

1. Gestación (pre-natalidad):
Edad de la madre al nacer: 23 años

2. Parto:
Tipo de atención: Recibió atención desde el mes y medio que se dio
cuenta que estaba embarazada
Eutócico: Si Distócico
¿Por qué? No hubo complicaciones, todo salió bien
¿Fue a término? SI ( x ) No ( ): Presentación (utilización de Fórceps,
cesárea)
Cesárea
Post-natalidad
Estatura al nacer: 23 cm
Peso: 3 kilos con 300 gramos Perímetro
cefálico:
Torácico: Lloró: Si
Reflejos: Normal

3. Desarrollo psicomotor:
Lenguaje: Tardó en hablar hasta el preescolar, fue un poco limitante
Juego: A los 3 meses
A qué edad caminó: un dia antes de cumplir el año
Control de esfínteres: Encopresis si ( ) no ( ). Control a los ( ) años.
Enuresis si ( ) no ( ). Control a los ( ) años
Motricidad gruesa:
Movimiento de pinza:

4. Alimentación en la infancia: Cuando era bebé tenía muchos

problemas al momento de consumir la leche por lo que tuvieron que
buscar otra leche que le cayera mejor.
Buena alimentación pero más preferencia hacia las fresas y chocolates.

5. Crianza por parte de los padres: Solo padre: Solo madre:

Ambos:
Otro(s) pariente(s) (Indicar): Abuelos maternos y la madre
6. Juego infantil
Juega solo o con otros niños:
Era muy tímida pero solía ser muy sociable

Amigos imaginarios: Ninguno

7. Carácter y comportamiento en los primero años:

Tranquila, muy juguetona y solía jugar un poco brusco y le gustaba correr
por lo que acostumbraba más a jugar con niños que con niñas.

8. Relación Social (niñez)

Con los padres: Complicada
Con los hermanos: Buena
Otros familiares: Buena
Conocidos: Buena
Grado de integración con ellos:

9. Escolaridad:
Ingreso a la escuela (¿se adaptó?): Si
Integración con los compañeros: Hizo amigos muy rápido
 Comportamiento en el salón de clases: Tranquila
En las horas de esparcimiento (recreo): Le gustaba jugar y correr
Relación con los demás: Buena
Aislamiento: si ( ) no (x ). Explique:

10. Experiencias durante lo estudios primarios (recurso y apoyo, problemas de indisciplina):

Dificultades académicas (cómo fue la experiencia de los exámenes):

No hubo ningún problema

11. Experiencias durante el bachillerato (recurso y apoyo, problemas de indisciplina):

Dificultades académicas (cómo fue la experiencia de los exámenes):

Ningún problema, le iba muy bien

12. Experiencias durante los estudios superiores (recurso y apoyo, problemas de indisciplina):

Dificultades académicas (cómo fue la experiencia de los exámenes):

Sin problema tampoco, le iba bastante bien.

13. Problemas afectivos en la pubertad, desde la pubescencia cuando se dan los cambios
fisiológicos y aumento del ritmo de madurez (características sexuales primarias y
secundarias otras particularidades):

Presentó problemas emocionales, solía estar enojada o triste debido a los

cambios hormonales

14. Particularidades de la adolescencia:

Cambios físicos y hormonales, desarrollo de la identidad, así como

intestificación de las emociones.

15. Problemas afectivos o de conducta en la adolescencia:

Depresión a los 13 años aprox.

 Baja autoestima así cómo estrés
Un poco rebelde

16. Valores (concepción de la vida y el mundo).

Estilo de vida: Relajada
Sexualidad activa e inactiva

Inactiva
17. Problemas legales:
Normativa familiar / Valores

Problemas familiares

18. Hábitos e intereses (consumo de alcohol, drogas, etc.):

Consumo de vape

19. Enfermedades y accidentes (desde la niñez a la actualidad):

Ninguno

20. Elección de profesión u oficio (libre, influenciado o forzado):

Influenciado en psicología
0

21. Ambiente social/trabajo (actual y anteriores):

Vivienda:
Economía:
Relaciones con los jefes, superiores, compañeros, subalternos:
Buena relación con los compañeros y maestros
Crecimiento psicosocial: Bueno
Ambiciones laborales: Muchas
Cambios de profesión, oficios o trabajos (frecuentes, circunstanciales y sus
causas):
Ninguno
Cuadro familiar:
 Relaciones interpersonales: Muchas y muy buenas
Religión:
Recreación:

22. Elección de pareja:

¿Le cuesta trabajo elegir pareja? Un poco
¿Es fiel y exigente? Podría decirse que si un poco
Noviazgo (número y duración de ellos)
Ninguno
Pero tuvo un casi algo con el que duró 8 meses
Matrimonio (edad del paciente y la pareja)
¿Qué opinión tiene acerca del matrimonio?
Particularidades del día de la boda:

Vida matrimonial (armonía o desarmonía conyugal)

Separación:
Divorcio (causas):

23. Historia sexual

¿Cuándo y cómo aprendió por primera vez sobre el sexo?
A los 12 años en la escuela porque en las clases nos hablaban del tema
de la sexualidad.
¿Le comentaron alguna vez en casa el tema del sexo?
Si pero a los 15 años en adelante.
¿Cuál era la actitud de tus padres acerca del sexo?
Muy relajada y confiada, siempre me hablaron del tema tal y como era y
nunca lo hicieron ver incómodo ni nada al respecto.
Describa sus primeras experiencias sexuales:
No ha tenido.

Si se masturbaba, ¿cuándo fue su primera vez?

14 años
¿Cuándo tuvo su primer coito?

¿Has tenido alguna vez una experiencia homosexual?

Si, de hecho su orientación es bisexual.
¿Cómo es su actividad sexual en la actualidad?
 Si te masturbas, ¿qué imaginas cuando te masturbas?

Si es mujer: ¿Cuándo tuvo su primer periodo?

A los 13 años

¿Son regulares sus períodos? Si

¿Son cómodos sus períodos? si

¿Te sientes deprimida antes del período? No
¿Utilizas métodos anticonceptivos?

24. Historial marital:

¿Cómo te la llevas con tu cónyuge? Valora tu relación en una escala del
1 al 10

¿Con qué frecuencia mantienen relaciones sociales con otras

personas?

¿Quién es la persona dominante en la relación?

Nombra algunas conductas de su cónyuge valoradas por ti como

desagradables

Nombra algunas conductas de su cónyuge valoradas por ti como

desagradables
25. Problemas y períodos críticos particulares del climaterio, menopausia y edad crítica:

IV. ANTECEDENTES FAMILIARES

Rama Paterna

Abuelo: Problemas
en el corazón

Abuela: Desconozco
Padre: Alcoholico y problemas de ira, se le diagnostico sociopatia
Tíos paternos: Desconozco
Rama materna

Abuelo: Depresion y
diabetes

Abuela: Depresión, ansiedad, problemas cardiacos, diabetes

Madre: Problemas de ira
Tíos maternos: Problemas de ira
Hermanos(as)

Esposo(a)

Hijos
Ansiedad diagnosticada a los 6 años.
Depresión a los 10 años, 13 años, 16 años. (recaidas)

V. GENOGRAMA
 VI. CONDUCTA NO VERBAL
DIMENSIÓN NO VERBAL

CONDUCTA NO VERBAL OBSERVADA SI NO

I – Kinestesias

OJOS

- Contacto ocular directo x

- Falta de contacto ocular sostenido x

- Bajar la vista, mirar hacia el suelo o evitar la mirada X

- Mirar fijamente a una persona o un objeto X

- Movimiento o parpadeo rápido de ojos; cejas contraídas x

- Cerrar o surcar los parpados x

- Humedad en los ojos x

- Movimiento de ojos X

- Dilatación de las pupilas X

BOCA

- Sonrisa X

- Labios tensos. Sellados x

- Muerde o le tiembla el labio inferior X

- Boca abierta sin hablar X

EXPRESIÓN FACIAL

- Contacto ocular con sonrisa x

- Ojos tensos y surcos en las cejas, la boca cerrada x

- Ojos rígidos, boca rígida (inanimada) X

- El cliente se pone rojo, aparecen manchas rojas en su X

cuello

CABEZA
- Mueve la cabeza de arriba hacia abajo X

- Agita la cabeza de izquierda a derecha X

- La cabeza y la mandíbula cuelgan hacia el pecho X

HOMBROS

- Encoje los hombros X

- Dirigidos hacia el frente x

- Hombros encogidos, recogidos o en otra dirección que el x

terapeuta
- Brazos cruzados frente al pecho X

- Manos temblorosas x

- Puños agarrados a algún objeto o manos cerradas X

- Brazos sueltos, gesticula con brazos y manos X

- Pocos gestos, manos y brazos tensos x

PIERNAS Y PIES

- Las piernas y los pies parecen cómodos y relajados x

- Cruza y descruza las piernas repetidamente X

- Mueve un pie insistentemente x

- Las piernas y los pies parecen tensos y controlados X

- De cara al terapeuta o en disposición frontal X

- Gira el cuerpo en otra dirección a la del terapeuta, se x

acurruca en el asiento
- Balanceo en la silla, se revuelve en el asiento X

- Tenso, postura erecta y rígida en la punta de la silla X

- Retuerce el pelo repetidamente, golpea la pesa con los X

dedos
- La respiración es más lenta y profunda x

DIMENSIÓN NO VERBAL
 CONDUCTA NO VERBAL OBSERVADA SI NO

II- Paralingüística

NIVEL Y TONO DE VOZ

- Susurra o casi no se le oye x

- Cambios de tono X

FLUIDEZ DE EXPRESIÓN

- Tartamudeos, dudas, errores X

- Gimotea o balbucea x

- Ritmo lento, rápido o desigual en el discurso X

- Silencio X

III- Proxemia

DISTANCIA

- Se aleja x

- Se acerca x

POSICIÓN EN EL DESPACHO

- Se sienta detrás o al lado de un objeto como la mesa o el X

escritorio
- Se sienta cerca del terapeuta sin que haya entre ellos x
ningún objeto
CONTACTO FÍSICO

- De la mano junto con una sonrisa y un saludo verbal X

- Toca el brazo del cliente x

IV- Medio

- El despacho del terapeuta es pequeño, pintado de colores X

pasteles y hay luces suaves

V- Tiempo

- El cliente trata muchos temas inconexos durante la sesión x

- Repetidamente el cliente demora las respuestas x

VII. SUMARIO DIAGNÓSTICO – RESULTADOS DE EXÁMEN – TRATAMIENTO
Y EVOLUCIÓN

1. Sumario Diagnóstico:

SIGNOS Y PATOLOGÍAS TRASTORNOS NIVEL DE

SÍNTOMAS SÍNTOMAS AFECCIÓN
(Leve,
Moderado,
Grave)

Aproximación
diagnóstica
 Factor Puntuación baja Puntuación alta

A Expresivo
B Más inteligente

C Emocionalmente estable

E Menos inteligente pensamiento

concreto.

F 5 5

G Escrupuloso

H Recatado, tímido, reprimido, timidez

I Afectuoso

L 5 5

M Practico tiene preocupaciones reales

N Ingenio pero sin pretensiones,
sincero pero socialmente torpe
(ingenuidad)

O 6 6
Q1 Experimentador

Q2 Autosuficiente

Q3 Controlado

Q4 Relajado, tranquilo, no frustrado

Prueba 16 PF

Factores Primarios de la Personalidad

A 2: Reservada y distante. Prefiere la introspección y evita el contacto emocional con los demás. Tiende a ser
objetiva en sus relaciones y puede parecer fría o poco afectuosa.

B 2: Pensamiento concreto. Dificultad para el razonamiento abstracto y la conceptualización de ideas

complejas. Se enfoca más en lo práctico y tangible.

C 4: Ligeramente inestable emocionalmente. Puede ser reactiva ante el estrés y tener dificultades para
manejar emociones intensas, aunque no de manera extrema.

E 9: Muy dominante y asertiva. Fuerte deseo de control, liderazgo y toma de decisiones. Puede ser
competitiva y con tendencia a imponer sus ideas.
F 5: Expresividad moderada. No es ni demasiado efusiva ni demasiado reservada en su manera de
comunicarse. Puede adaptarse a distintos entornos sociales.

G 4: Poca disciplina y compromiso con reglas. Tiende a ser flexible con las normas y puede descuidar ciertas
responsabilidades. Prefiere la espontaneidad a la rigidez.

H 8: Segura y extrovertida. Disfruta de situaciones sociales, se siente cómoda en ambientes nuevos y no teme
tomar riesgos.

I 4: Práctica y realista. Tiende a enfocarse en lo concreto y racional en lugar de en emociones o

subjetividades. Puede parecer poco empática en algunas situaciones.

L 4 :Equilibrio en la confianza. No es excesivamente desconfiada ni ingenua con los demás. Analiza antes de
confiar pero sin paranoia.

M 7: Imaginativa y soñadora. Se enfoca más en ideas y teorías que en lo tangible. Puede perderse en
pensamientos o proyectos sin aterrizarlos del todo.

N 7 : Reservada y calculadora. No suele ser espontánea al compartir información personal o sentimientos.

Prefiere analizar antes de abrirse a los demás.

O 6 : Cierta tendencia a la preocupación. Puede ser algo insegura o temerosa de cometer errores. Se
preocupa por la opinión de los demás.

Q1 4 0: Moderada apertura al cambio. Se adapta a nuevas ideas, pero también valora la estabilidad y lo
conocido.

Q2 4: Equilibrada entre independencia y apoyo social. No depende completamente de los demás, p0ero
tampoco evita el trabajo en equipo o la compañía.
0
Q3 2: Poca organización y control personal. Puede tener dificultades para estructurar sus actividades y
mantener el orden en su vida cotidiana.

Q4 10: Altamente tensa y ansiosa. Vive con un alto nivel de estrés interno, lo que puede llevarla a estar
constantemente inquieta, impaciente o preocupada.

Observación General
Este perfil sugiere una persona dominante, extrovertida y segura en lo social, pero con una gran carga de
estrés interno y cierta tendencia a la preocupación. Es poco organizada y disciplinada, lo que puede afectar su
eficiencia, aunque es imaginativa y soñadora. Su forma de actuar es calculada y reservada, por lo que no
muestra fácilmente sus emociones
Prueba MMPI-A (Aplicada el 21 de enero del 2025)
Es una de las pruebas psicométricas más utilizadas para evaluar la personalidad y detectar posibles
trastornos mentales. Su propósito es brindar información acerca de los aspectos emocionales, psicológicos
y comportamentales del adolescente que la realiza.
La prueba consta de una serie de afirmaciones a las que el adolescente debe responder con “verdadero”
o “falso”; estas afirmaciones están basadas en pensamientos, emociones, comportamientos y actitudes.

Objetivos principales de la prueba:

1- Evaluación de la personalidad: Ayuda a tener un perfil más detallado acerca de la personalidad

del adolescente que la realiza, permite identificar características emocionales, patrones de
pensamientos, actitudes y comportamientos.

2- Detección de trastornos psicológicos: Identifica signos de trastornos como la depresión,

ansiedad, trastorno de conducta, problemas de relaciones interpersonales, etc.

3- Evaluación de la adaptación social: Permite conocer como el adolescente se ajusta a su entorno

tanto familiar como escolar y social.
Perfil de escalas de contenido y suplementarias

ANS-A con un porcentaje de 53.

Un puntaje de 53 en esta escala generalmente indica que el adolescente no muestra niveles extremos
de ansiedad, ni altos ni bajos, podría sugerir la presencia de ansiedad leve o moderada, puede
manifestarse como tensión, preocupaciones o dificultades para conciliar el sueño fácilmente. Puede
reflejar preocupaciones comunes o dificultades ocasionales relacionadas con situaciones estresantes,
como la escuela o las relaciones sociales.
OBS-A con un porcentaje de 49

El adolescente podría tener una actitud y comportamiento social relativamente equilibrados, no está
mostrando tendencias a ser particularmente disruptivo ni excesivamente introvertido.
DEP-A con un porcentaje de 48

Un puntaje de 48 sugiere que el adolescente no está mostrando una cantidad significativa de síntomas
depresivos. Esto no quiere decir que no pueda estar pasando por momentos difíciles o sintiendo tristeza
en ciertas situaciones, pero el puntaje no indica una depresión clínica significativa.
SAU-A con un porcentaje de 46

Sugiere que el adolescente se encuentra dentro del rango promedio de preocupación por su salud y no
muestra signos de preocupación excesiva o problemas de somatización. Si el adolescente tiene
antecedentes de ansiedad o estrés, un puntaje promedio podría significar que su preocupación por la
salud está en línea con lo que se espera para su edad y situación.
ENA-A con un porcentaje de 44

El puntaje indica que el adolescente no está experimentando gran cantidad de tensión o angustia
emocional en su vida. Es posible que sea alguien que maneje bien las presiones y situaciones difíciles, y
no tiende a sentirse abrumado por factores emocionales o estresantes, pero en algunos casos podría
reflejar un estilo de afrontamiento más "desapegado" o "distante" frente a las tensiones.
DEL-A con un porcentaje de 51

Un puntaje de 51 sugiere que el adolescente tiene una visión equilibrada del futuro, sin sentimientos
extremos de desesperanza o pesimismo, pero tampoco una visión excesivamente optimista. Es
probable que se perciba como alguien que enfrenta desafíos pero también tiene un sentido de
esperanza, así como podría reflejar una disposición a pensar críticamente sobre las dificultades de la
vida y cómo enfrentarlas.
ENJ-A con un porcentaje de 45

Este puntaje podría reflejar que el adolescente maneja bien la frustración y no se deja dominar por la ira o
el enojo en situaciones estresantes. Este puntaje es positivo, ya que indica que el adolescente tiene una
capacidad adecuada para manejar sus emociones, especialmente en situaciones desafiantes o
frustrantes.

CIN-A con un porcentaje 40

Un puntaje de 40 sugiere que el adolescente tiene una visión más optimista y confiada sobre las
intenciones de las personas en su entorno, como amigos, familiares y compañeros. Podría tener
relaciones más saludables y basadas en la confianza con los demás.
PCO-A con un porcentaje de 47

Es probable que se comporte de manera adecuada y sin mostrar una tendencia a actuar de forma impulsiva
o irresponsable, el adolescente no muestra características asociadas con trastornos de conducta o
tendencias antisociales, como la tendencia a mentir, robar, o actuar de manera destructiva.
BAE-A con un porcentaje de 47

No presenta una autoestima excesivamente baja, pero tampoco está en el extremo positivo de la escala.
Es probable que tenga una autoimagen equilibrada, sin grandes sentimientos de inferioridad ni de
grandiosidad, es posible que haya algunas áreas en las que se sienta inseguro o tenga dudas sobre sus
habilidades o características, pero no hay una tendencia a un desajuste importante en su autoestima.
ASL-A con un porcentaje de 40

En lugar de sentirse limitado, el puntaje en esta escala indica que el adolescente probablemente tiene
una actitud relativamente optimista yactiva sobre su futuro, y no se percibe a sí mismo como alguien sin
ambiciones o sin perspectivas.
ISO-A con un porcentaje de 43

Es probable que se sienta relativamente cómodo o relajado al interactuar con otros, sin ser
excesivamente tímido o reservado. Este puntaje refleja que el adolescente tiene una capacidad de
relacionarse de manera funcional y adecuada con los demás, sin dificultades en situaciones que
requieren interacción con otras personas.
FAM-A con un porcentaje de 48

Este puntaje sugiere que el adolescente puede tener relaciones familiares adecuadas o equilibradas, no
parece haber grandes tensiones o conflictos dentro de la familia que afecten su bienestar emocional.
ESC-A con un porcentaje de 47

Este puntaje refleja que el adolescente probablemente se siente cómodo en el entorno escolar y no tiene
grandes preocupaciones o dificultades relacionadas con la escuela, como la falta de motivación o
conflictos con la autoridad escolar, sugiere que el adolescente tiene una actitud funcional hacia la
escuela, con un rendimiento académico dentro de lo que se esperaría para su edad y nivel educativo,
sin grandes obstáculos o signos de frustración académica
RTR-A con un porcentaje 44

Este puntaje puede indicar que el adolescente está abierto a la idea de recibir ayuda, pero quizás no se
siente completamente convencido de la necesidad de recibirla o no tiene una visión muy positiva sobre
el proceso. Es probable que se haya mostrado receptivo pero no totalmente convencido.

Suplementarias

MAC-A con un porcentaje de 54

Esto sugiere que el adolescente no tiene características extremas de la personalidad asociadas con el
abuso de sustancias, pero tampoco está completamente exento de comportamientos que podrían estar
relacionados con la búsqueda de sensaciones o impulsividad.
RPAD con un porcentaje de 48

Este puntaje podría reflejar que el adolescente no está completamente consciente de su

comportamiento en relación con el consumo de sustancias, lo cual podría ser común en situaciones en
las que el abuso de sustancias no ha tenido consecuencias evidentes o graves, o en las que la persona
minimiza o racionaliza su comportamiento.
TPAD con un porcentaje de 40

Un puntaje bajo sugiere que el adolescente probablemente sigue las normas sociales de manera más
consistente y no presenta una actitud desafiante hacia las reglas que podría predisponerlo al consumo
de sustancias.

INM-A con un porcentaje de 45

Este puntaje bajo sugiere que el adolescente no muestra una tendencia marcada hacia la inmadurez. Es
probable que tenga una capacidad relativamente buena para asumir responsabilidades y manejar
situaciones que requieren toma de decisiones y autocontrol.

A-A con un porcentaje de 51

Este puntaje refleja que el adolescente puede sentirse ansioso o nervioso en ciertos momentos, pero
probablemente de manera normal y ocasional. No hay indicios de una ansiedad generalizada constante
que interfiera significativamente con su vida diaria.
R-A con un porcentaje de 41

Este puntaje bajo sugiere que el adolescente probablemente no evita enfrentar situaciones emocionales
difíciles de manera consciente, sino que las maneja de manera más abierta o activa, posiblemente
reconociendo y procesando sus sentimientos en lugar de ignorarlos.
Perfil de escalas básicas

F1 porcentaje de 55

Este puntaje sugiere que el adolescente está proporcionando respuestas que se ajustan a patrones
comunes dentro de la población general, no se ve una tendencia a exagerar o dar respuestas fuera de lo
ordinario que podrían indicar una posible distorsión en la forma en que se respondió al cuestionario.
F2 porcentaje de 40

Sus respuestas son típicas y dentro de lo esperado en la población general, lo que sugiere que el test
está siendo completado de forma genuina y sincera, sin indicios de exageración o distorsión en las
respuestas.
F porcentaje de 43

Este puntaje bajo sugiere que el adolescente probablemente ha respondido de una manera genuina y
coherente con lo esperado, sin tratar de dar respuestas extremas o fuera de lo común.
L porcentaje de 54

Este puntaje sugiere que el adolescente no está exagerando su comportamiento positivo ni evitando
admitir aspectos negativos de su personalidad o experiencia. Responde de manera más equilibrada y
realista, reconociendo tanto sus fortalezas como sus debilidades.
K porcentaje de 53

Está en el rango promedio y sugiere que el adolescente tiene una defensividad moderada. Esto significa
que podría estar ligeramente preocupado por su imagen o por cómo los demás lo perciben, pero no de
manera exagerada.
HS porcentaje de 48

Indica que el adolescente no tiene una preocupación excesiva por su salud, y sus respuestas sugieren
una actitud normalmente equilibrada en cuanto a las preocupaciones físicas.
D porcentaje de 47

No muestra una depresión significativa. Sus síntomas emocionales son relativamente leves y no
alcanzan un nivel que sea clínicamente relevante. Es posible que esté experimentando algún malestar
emocional ocasional, pero no hay indicios de una depresión profunda.
Hi porcentaje de 45

Este puntaje refleja que el adolescente tiene una regulación emocional dentro de lo normal. Aunque
puede haber momentos de estrés o ansiedad, no parece recurrir a comportamientos exagerados o a la
manifestación desproporcionada de emociones típicas de la histeria.
Dp porcentaje de 43

Este puntaje refleja que el adolescente no exhibe signos fuertes de desadaptación social o problemas
relacionados con la conducta. Aunque podría tener momentos de rebeldía o desafío, no hay indicios de
un patrón de comportamiento antisocial persistente.
Mf porcentaje de 38

Un puntaje bajo indica que la persona podría presentar comportamientos, intereses y actitudes más
vinculadas a lo que se tradicionalmente considera masculino (como la competencia, el liderazgo, el
comportamiento asertivo, entre otros), y puede ser menos probable que se identifique con
características que se asocian con la feminidad (como la empatía o la expresión emocional).
Pa porcentaje de 50

Este puntaje indica que la persona no tiene pensamientos de desconfianza o sospecha de manera
extrema hacia los demás, y sus actitudes hacia las interacciones sociales son relativamente equilibradas.
Pt porcentaje de 54

Este puntaje sugiere que el adolescente no presenta un nivel alto de psicastenia, pero podría
experimentar preocupación ocasional, ansiedad leve o dudas. En este caso, la persona no tiene síntomas
extremos, pero podría mostrar algo de inquietud o preocupación por ciertos aspectos de su vida.
Es porcentaje de 49

Indica que el adolescente no muestra tendencias esquizofrénicas significativas. No hay evidencias claras de
psicopatología grave o desorganización del pensamiento en este caso.
Ma porcentaje de 51

Sugiere que el adolescente no presenta síntomas claros de hipomanía. Este puntaje indica que el
adolescente tiene una energía y actividad dentro de lo normal, sin signos de impulsividad extrema ni
comportamientos descontrolados.
Is porcentaje de 49

Sugiere que el adolescente no es ni extremadamente introvertido ni excesivamente extrovertido. Este

puntaje indica que el adolescente tiene una tendencia moderada hacia la introversión, pero no muestra
una fobia social ni un deseo excesivo de aislamiento.
Interpretación tercer prueba MMPI2:

Escala L (Lie – Mentira) – 2

 Puntaje bajo: Sugiere que la persona responde de manera honesta, sin intentar proyectar una imagen
excesivamente positiva.
 Indica sinceridad y disposición a admitir defectos personales.

Escala F (Frequency – Infrecuencia) – 12

 Moderadamente elevada: Puede reflejar malestar emocional genuino o una ligera exageración de
síntomas.
 Si estuviera extremadamente alta (>20 en puntajes brutos), indicaría posible aleatorización de
respuestas o un intento de parecer más afectado de lo que realmente está.

Escala K (Correction – Corrección) – 11

 Sugiere cierta defensividad o intento de controlar la impresión dada a los demás.

 No es lo suficientemente alta como para invalidar el perfil, pero indica que la persona podría minimizar
algunos síntomas.

Hipocondriasis (Hs) - Puntaje: 16

Este puntaje sugiere una leve preocupación por la salud, manifestada principalmente a través de
síntomas físicos sin una base médica clara. Puede indicar una tendencia a la somatización, donde el
estrés o la ansiedad se expresan a través de malestares físicos.

Depresión (D) - Puntaje: 19

Un puntaje de 19 indica síntomas depresivos moderados, como tristeza, desesperanza y fatiga.
También puede reflejar una disminución en la capacidad de disfrutar de las actividades, con un posible
sentimiento de inutilidad o desesperanza.

Histeria (Hy) - Puntaje: 14

Un puntaje bajo en esta escala sugiere que la persona no presenta una tendencia exagerada a
convertir el estrés en síntomas físicos. Es menos probable que emplee reacciones histriónicas o físicas
como respuesta a sus problemas emocionales.

Desviación Psicopática (Pd) - Puntaje: 28

Un puntaje moderadamente elevado en esta escala puede indicar una tendencia a la impulsividad,
dificultades para ajustarse a normas sociales y una mayor facilidad para desafiar la autoridad. Esto
podría implicar dificultades en la integración en ambientes controlados o estructurados.

Feminidad/Masculinidad (Mf) - Puntaje: 28

Esta escala no mide directamente patología, sino la identificación con roles tradicionales de género. Un
puntaje de 28 podría reflejar una flexibilidad en cuanto a los roles de género tradicionales y una menor
conformidad con las expectativas sociales convencionales sobre la feminidad o masculinidad.

Paranoia (Pa) - Puntaje: 9

El puntaje bajo en esta escala sugiere que no existen pensamientos paranoides o de desconfianza
extrema. La persona no parece estar preocupada por conspiraciones o por ser perseguida, lo cual es
positivo en términos de su percepción de seguridad en las relaciones interpersonales.
 Psicastenia (Pt) - Puntaje: 26
Un puntaje elevado en esta escala sugiere una tendencia a la ansiedad, la inseguridad y la
preocupación excesiva. Puede haber un patrón de pensamientos obsesivos o compulsivos, así como
dificultades para lidiar con el estrés de manera eficaz.

Esquizofrenia (Sc) - Puntaje: 33

Un puntaje elevado en esta escala sugiere que la persona podría estar experimentando síntomas
relacionados con el aislamiento social, pensamientos inusuales o alteraciones en la percepción de la
realidad. Sin embargo, no implica necesariamente un diagnóstico de esquizofrenia, sino que puede
reflejar desorganización en el pensamiento o desconexión emocional.

Hipomanía (Ma) - Puntaje: 26

Este puntaje sugiere que la persona puede experimentar períodos de alta energía, impulsividad y
cambios en el estado de ánimo. Puede haber una tendencia a la actividad excesiva o la inquietud,
junto con un deseo de tomar riesgos sin considerar las consecuencias.

Introversión Social (Si) - Puntaje: 33

Un puntaje alto en esta escala indica una fuerte preferencia por la soledad y la incomodidad en
situaciones sociales. La persona probablemente experimenta ansiedad social y se siente más cómoda
en ambientes solitarios, evitando interacciones sociales cuando es posible.

Interpretación de escalas de contenido:

1. ANS – Ansiedad (Puntaje: 8)

Según el manual, un puntaje bajo en esta escala (por debajo de 11) sugiere que la persona no está
experimentando ansiedad severa. El puntaje de 8 indica que, aunque puede haber alguna ansiedad
moderada, la persona no se caracteriza por un nivel alto de tensión o nerviosismo. Esto sugiere que la
ansiedad no es un problema predominante en su vida.
2. MIE – Miedo (Puntaje: 7)
Un puntaje bajo en la escala de miedo refleja una baja predisposición a experimentar miedo o
ansiedad ante situaciones temidas. Según el manual del MMPI-2, un puntaje tan bajo (7) sugiere que
la persona no tiene una tendencia significativa a experimentar temores irracionales o fobias.
3. OBS – Obsesión (Puntaje: 10)
El puntaje de 10 en obsesión está dentro del rango bajo-moderado. Según las guías interpretativas del
MMPI-2, esto indica que no hay una obsesión dominante, pero la persona podría experimentar
pensamientos recurrentes o inquietantes. La frecuencia de estas obsesiones probablemente no
interfiere de manera significativa con su vida diaria.
4. DEP – Depresión (Puntaje: 7)
Un puntaje de 7 en esta escala sugiere que no hay síntomas depresivos significativos. Según las
referencias del manual, los puntajes bajos en esta escala indican que la persona no muestra los signos
típicos de la depresión, como tristeza profunda, anhedonia o pérdida de interés en las actividades
cotidianas.
5. SAU – Somatización (Puntaje: 8)
Este puntaje también es bajo, lo que sugiere que la persona no tiende a expresar emocionalmente su
malestar a través de síntomas físicos. Según el manual, un puntaje bajo en esta escala indica que la
persona tiene un buen manejo de sus emociones y no recurre a quejas físicas para lidiar con el estrés
o las dificultades emocionales.
6. DEL – Delincuencia (Puntaje: 6)
Un puntaje bajo (6) en esta escala refleja poca tendencia a participar en conductas antisociales o
desviadas. Según las guías del MMPI-2, los puntajes bajos indican que la persona probablemente se
ajusta a las normas sociales y legales, con una baja probabilidad de involucrarse en actividades
delictivas.
7. ENJ – Enojo (Puntaje: 10)
Un puntaje de 10 indica niveles moderados de enojo o irritabilidad. Según el manual, esto puede
reflejar una tendencia a experimentar frustración o irritación en situaciones de estrés. Sin embargo,
este puntaje no indica un nivel patológico de ira, sino más bien una irritabilidad ocasional.
8. CIN – Cinismo (Puntaje: 16)
Un puntaje de 16 en cinismo es relativamente alto, lo que indica una tendencia marcada a ser
escéptico y desconfiado hacia las motivaciones de los demás. Según el manual, este puntaje sugiere
que la persona podría ver a los demás como egoístas o interesados, lo que podría dificultar la
formación de relaciones interpersonales cercanas.
9. PAS – Pasividad (Puntaje: 14)
El puntaje de 14 es moderadamente alto, lo que sugiere una tendencia a la pasividad o la evitación.
Según las referencias del MMPI-2, esto puede reflejar una falta de iniciativa para actuar en situaciones
que requieren decisión o enfrentamiento. La persona puede preferir evitar confrontaciones o desafíos.
10. PTA – Patología (Puntaje: 10)
Un puntaje de 10 en esta escala sugiere que la persona tiene preocupaciones moderadas sobre su
salud mental. Según el manual, un puntaje dentro de este rango puede implicar inquietudes sobre la
salud emocional o psíquica, pero no necesariamente refleja un trastorno clínico significativo.
11. BAE – Baja Autoestima (Puntaje: 7)
Un puntaje bajo en esta escala indica que la persona no presenta una baja autoestima significativa.
Según el manual del MMPI-2, un puntaje de 7 refleja que la persona se ve a sí misma de manera
relativamente positiva, sin problemas graves de autocrítica o inseguridad.
12. ISO – Aislamiento Social (Puntaje: 16)
Este puntaje elevado sugiere una tendencia pronunciada al aislamiento social. Según las guías del
MMPI-2, un puntaje de 16 es indicativo de que la persona se siente más cómoda en la soledad y
podría experimentar dificultades en situaciones sociales o interacciones interpersonales. La persona
puede sentirse incómoda o ansiosa en contextos sociales, lo que lleva a evitar la interacción con los
demás.
13. FAM – Familia (Puntaje: 12)
Un puntaje de 12 refleja preocupaciones moderadas sobre la dinámica familiar. Según el manual, un
puntaje en este rango sugiere que la persona puede estar experimentando tensiones familiares o
conflictos, pero estos no son lo suficientemente graves como para indicar un trastorno de relación
familiar.
14. DTR – Desviación de Rol (Puntaje: 15)
Un puntaje de 15 en esta escala sugiere que la persona puede tener dificultades para ajustarse a los
roles sociales tradicionales. Según las referencias del manual, esto puede reflejar una actitud de
desafío hacia las expectativas sociales o familiares, y una tendencia a desviarse de las normas
tradicionales.
15. RTR – Relaciones Interpersonales (Puntaje: 6)
Este puntaje bajo indica que la persona tiene buenas habilidades interpersonales. Según el manual, un
puntaje de 6 en esta escala indica que la persona es capaz de mantener relaciones saludables con los
demás, sin dificultades graves en sus interacciones sociales.

Interpretación de escalas suplementarias:

1. ANS – Ansiedad (Puntaje: 8)

Según el manual, un puntaje bajo en esta escala (por debajo de 11) sugiere que la persona no está
experimentando ansiedad severa. El puntaje de 8 indica que, aunque puede haber alguna ansiedad
moderada, la persona no se caracteriza por un nivel alto de tensión o nerviosismo. Esto sugiere que la
ansiedad no es un problema predominante en su vida.
2. MIE – Miedo (Puntaje: 7)
Un puntaje bajo en la escala de miedo refleja una baja predisposición a experimentar miedo o
ansiedad ante situaciones temidas. Según el manual del MMPI-2, un puntaje tan bajo (7) sugiere que
la persona no tiene una tendencia significativa a experimentar temores irracionales o fobias.
3. OBS – Obsesión (Puntaje: 10)
El puntaje de 10 en obsesión está dentro del rango bajo-moderado. Según las guías interpretativas del
MMPI-2, esto indica que no hay una obsesión dominante, pero la persona podría experimentar
pensamientos recurrentes o inquietantes. La frecuencia de estas obsesiones probablemente no
interfiere de manera significativa con su vida diaria.
4. DEP – Depresión (Puntaje: 7)
Un puntaje de 7 en esta escala sugiere que no hay síntomas depresivos significativos. Según las
referencias del manual, los puntajes bajos en esta escala indican que la persona no muestra los signos
típicos de la depresión, como tristeza profunda, anhedonia o pérdida de interés en las actividades
cotidianas.
5. SAU – Somatización (Puntaje: 8)
Este puntaje también es bajo, lo que sugiere que la persona no tiende a expresar emocionalmente su
malestar a través de síntomas físicos. Según el manual, un puntaje bajo en esta escala indica que la
persona tiene un buen manejo de sus emociones y no recurre a quejas físicas para lidiar con el estrés
o las dificultades emocionales.
6. DEL – Delincuencia (Puntaje: 6)
Un puntaje bajo (6) en esta escala refleja poca tendencia a participar en conductas antisociales o
desviadas. Según las guías del MMPI-2, los puntajes bajos indican que la persona probablemente se
ajusta a las normas sociales y legales, con una baja probabilidad de involucrarse en actividades
delictivas.
7. ENJ – Enojo (Puntaje: 10)
Un puntaje de 10 indica niveles moderados de enojo o irritabilidad. Según el manual, esto puede
reflejar una tendencia a experimentar frustración o irritación en situaciones de estrés. Sin embargo,
este puntaje no indica un nivel patológico de ira, sino más bien una irritabilidad ocasional.
8. CIN – Cinismo (Puntaje: 16)
Un puntaje de 16 en cinismo es relativamente alto, lo que indica una tendencia marcada a ser
escéptico y desconfiado hacia las motivaciones de los demás. Según el manual, este puntaje sugiere
que la persona podría ver a los demás como egoístas o interesados, lo que podría dificultar la
formación de relaciones interpersonales cercanas.
9. PAS – Pasividad (Puntaje: 14)
El puntaje de 14 es moderadamente alto, lo que sugiere una tendencia a la pasividad o la evitación.
Según las referencias del MMPI-2, esto puede reflejar una falta de iniciativa para actuar en situaciones
que requieren decisión o enfrentamiento. La persona puede preferir evitar confrontaciones o desafíos.
10. PTA – Patología (Puntaje: 10)
Un puntaje de 10 en esta escala sugiere que la persona tiene preocupaciones moderadas sobre su
salud mental. Según el manual, un puntaje dentro de este rango puede implicar inquietudes sobre la
salud emocional o psíquica, pero no necesariamente refleja un trastorno clínico significativo.
11. BAE – Baja Autoestima (Puntaje: 7)
Un puntaje bajo en esta escala indica que la persona no presenta una baja autoestima significativa.
Según el manual del MMPI-2, un puntaje de 7 refleja que la persona se ve a sí misma de manera
relativamente positiva, sin problemas graves de autocrítica o inseguridad.
12. ISO – Aislamiento Social (Puntaje: 16)
Este puntaje elevado sugiere una tendencia pronunciada al aislamiento social. Según las guías del
MMPI-2, un puntaje de 16 es indicativo de que la persona se siente más cómoda en la soledad y
podría experimentar dificultades en situaciones sociales o interacciones interpersonales. La persona
puede sentirse incómoda o ansiosa en contextos sociales, lo que lleva a evitar la interacción con los
demás.
13. FAM – Familia (Puntaje: 12)
Un puntaje de 12 refleja preocupaciones moderadas sobre la dinámica familiar. Según el manual, un
puntaje en este rango sugiere que la persona puede estar experimentando tensiones familiares o
conflictos, pero estos no son lo suficientemente graves como para indicar un trastorno de relación
familiar.
14. DTR – Desviación de Rol (Puntaje: 15)
Un puntaje de 15 en esta escala sugiere que la persona puede tener dificultades para ajustarse a los
roles sociales tradicionales. Según las referencias del manual, esto puede reflejar una actitud de
desafío hacia las expectativas sociales o familiares, y una tendencia a desviarse de las normas
tradicionales.
15. RTR – Relaciones Interpersonales (Puntaje: 6)
Este puntaje bajo indica que la persona tiene buenas habilidades interpersonales. Según el manual, un
puntaje de 6 en esta escala indica que la persona es capaz de mantener relaciones saludables con los
demás, sin dificultades graves en sus interacciones sociales.
Prueba Thurstone

Thurstone propuso que los rasgos temperamentales, como la emotividad o la actividad, son aspectos
clave de la personalidad que afectan las respuestas emocionales y comportamentales de un individuo.

Este cuestionario incluye una serie de afirmaciones a las que la persona debe responder, y a partir de
esas respuestas se determina su perfil en términos de diferentes dimensiones temperamentales, como:

 Excitación/Control emocional: Evalúa cómo una persona maneja las emociones.

 Sociabilidad: Qué tan extrovertido o introvertido es.
 Actividad: Nivel de energía y dinamismo.
 Dominancia: Grado de necesidad de control o liderazgo.

El cuestionario se compone de una serie de afirmaciones o declaraciones relacionadas con cómo una
persona tiende a reaccionar en diversas circunstancias. El número exacto de preguntas puede variar, pero
suele rondar entre 100 y 200 afirmaciones.

Ejemplos de afirmaciones podrían ser:

 "Me siento nervioso/a cuando estoy en una multitud."

 "Me gusta hablar con nuevas personas."
 "Me irrito fácilmente con los problemas pequeños."
(D) Dominante
Un alto puntaje indica capacidad para tomar iniciativas y asumir responsabilidades. A la persona caracterizada
por este rasgo le gusta organizar actividades de tipo social, adelantar nuevos proyectos y persuadir a los
demás.

(S) Sociable
La persona sociable le gusta de la compañía de los demás, fácilmente traba amistades y es simpática y
agradable en sus relaciones con otras personas.

(R) Reflexivo
Un alto puntaje en esta área indica que a la persona le agrada meditar y prefiere los trabajos de orden teórico
a los de orden práctico. Probablemente prefiera trabajar sola en tareas que requieren cuidado y precisión en
los detalles.

Prueba IDARE
Esta prueba se basa en un enfoque que integra dimensiones temperamentales y conductuales, y tiene como
objetivo identificar cómo una persona responde emocionalmente a su entorno y cómo interactúa con los
demás.

El objetivo principal de la prueba IDARE es proporcionar una evaluación del temperamento de una persona, lo
que puede ser útil para:
1. Orientación Vocacional: Ayudar a determinar qué tipos de profesiones o entornos laborales se
ajustan mejor a las características temperamentales de una persona.
2. Desarrollo Personal: Brindar información sobre las fortalezas y áreas de mejora en cuanto a las
conductas y reacciones emocionales.
3. Selección de Personal: En el ámbito laboral, puede utilizarse para seleccionar candidatos que
posean las características necesarias para un puesto específico.
4. Evaluación Psicológica: Puede ser utilizada por psicólogos para comprender el temperamento de
una persona y cómo podría reaccionar ante diferentes situaciones emocionales o sociales.
Ventajas:
 Proporciona una visión integral y detallada del temperamento de una persona.
 Es útil tanto en contextos laborales como en la psicología clínica y el desarrollo personal.
 Ayuda a identificar las áreas en las que una persona puede necesitar apoyo o desarrollo.
Resultados
El sujeto obtuvo una puntuación de 49 lo cual es una puntuación alta, por lo que tiene una calificación alta del
promedio en ansiedad de estado
El sujeto obtuvo una puntuación de 51 en la ansiedad de rasgo, por lo que es una calificación muy alta.

En conclusión, el sujeto tiene un percentil alto, estando arriba del promedio.

Prueba FROSTIG
La prueba está diseñada para evaluar las habilidades perceptivas visuales de los niños, especialmente en el
contexto del aprendizaje y el desarrollo infantil.
La prueba suele aplicarse a niños entre 4 a 8 años, aunque también se puede usar en niños mayores con
dificultades específicas en el área de la percepción visual. El test incluye una serie de ejercicios en los que se
le pide al niño que realice tareas como copiar figuras, identificar formas y seguir patrones visuales.
Subpruebas:
1. Coordinación ojo-mano
2. Posición en el espacio
3. Copia
4. Figura-Fondo
5. Relaciones espaciales
6. Cierre visual
7. Velocidad visomotora
8. Constancia de forma
Compuestos:
1- Percepción visual general
2- Percepción visual con respuesta motriz reducida
3- Integración visomotora

Los psicólogos o terapeutas utilizan esta prueba para identificar áreas de debilidad en la percepción visual y,
en consecuencia, diseñar programas de intervención o estrategias educativas para mejorar estas habilidades
en los niños. Además, los resultados también se utilizan para evaluar si el niño presenta un nivel de desarrollo
perceptivo normal para su edad.
¿
Resultados:
1. Coordinación ojo-mano: 15
o Esta puntuación está dentro del rango normal es una puntuación estándar alta, lo cual indica
una buena capacidad para integrar la percepción visual con la acción motriz.
2. Posición en el espacio: 11
o Esta puntuación es media. Aunque no es tan alta como la de la coordinación, todavía está
dentro del rango esperado para la edad. Esta habilidad implica la capacidad de entender y
manejar las relaciones espaciales, como reconocer la posición de los objetos en el espacio.
3. Copia: 14
o Este puntaje es bastante bueno. Indica que la persona tiene una buena capacidad para copiar
figuras, lo cual sugiere habilidades visoespaciales adecuadas.
4. Figura-fondo: 11
o Nuevamente, esta es una puntuación media. La capacidad para distinguir figuras del fondo
es importante para actividades como la lectura, donde la figura (letras) debe distinguirse
claramente del fondo (página o contexto visual).
5. Relaciones espaciales: 1
o Este puntaje es muy bajo, lo cual podría indicar una dificultad significativa en esta área
específica. Las relaciones espaciales implican entender cómo los objetos se relacionan entre
sí en el espacio (por ejemplo, frente, detrás, encima, debajo). Esta puntuación sugiere que
podría haber un reto en la capacidad de organizar y visualizar objetos en el espacio.
6. Cierre visual: 14
o Este puntaje es bastante bueno. El cierre visual es la habilidad para completar una figura a
partir de fragmentos o partes faltantes. Una puntuación alta en esta área sugiere que la
persona puede "rellenar los huecos" visuales y reconocer patrones incompletos.
7. Velocidad visomotora: 16
o Este puntaje es muy alto, lo que indica una excelente capacidad para realizar tareas que
requieren rapidez en la coordinación entre lo que se ve y la acción motriz, como copiar o
escribir de manera eficiente.
8. Constancia de forma: 12
o Este puntaje está en el rango medio, lo que significa que la persona tiene una habilidad
normal para reconocer objetos aunque cambien de tamaño, posición o rotación.
Puntuaciones compuestas:
 Percepción visual general (112): Está por encima del promedio (el rango estándar de la media es
90-110), lo que indica una buena capacidad general para percibir y procesar información visual.
 Percepción visual con respuesta motriz reducida (113): También está en el rango alto, lo que indica
que, aunque la respuesta motriz no fue tan prominente como en el primer compuesto, la persona
sigue teniendo una buena capacidad perceptiva visual.
 Integración visomotora (110): También está en el rango normal, indicando que la capacidad de
integrar la información visual con las respuestas motoras es adecuada.

La persona tiene buenas habilidades de coordinación visomotora, especialmente en áreas como velocidad
visomotora y cierre visual. Esto sugiere que tiene una excelente capacidad para realizar tareas que requieren
precisión y rapidez en la integración entre la vista y el movimiento. El puntaje bajo en relaciones espaciales
podría ser un indicio de dificultades en tareas que requieren la comprensión de cómo los objetos se ubican en
el espacio.
Diagnóstico Final
1. Perfil Cognitivo y Perceptivo (Frostig)
 El perfil cognitivo muestra una buena coordinación visomotora (puntaje alto en velocidad
visomotora y cierre visual), lo cual sugiere una buena capacidad para integrar la percepción
visual con la acción motriz. Sin embargo, el puntaje extremadamente bajo en relaciones
espaciales indica una dificultad significativa en la comprensión y organización de objetos en el
espacio. Este déficit podría afectar actividades que requieren habilidades espaciales, como
lectura, escritura o resolución de problemas espaciales.
 Recomendación: Sería importante trabajar en el desarrollo de habilidades espaciales y
visoespaciales a través de actividades y ejercicios específicos que fortalezcan estas áreas.
2. Adaptación y Desajuste Escolar (IDARE)
 IDARE refleja ciertos desajustes que pueden estar relacionados con la capacidad de
adaptación a la vida escolar o a contextos emocionales específicos. A pesar de que no se han
proporcionado detalles de las subescalas, la evaluación de la autoestima y la adaptación
personal en la vida escolar muestra áreas que podrían estar afectando el rendimiento y
bienestar del individuo.
 Recomendación: Sería recomendable realizar un trabajo terapéutico enfocado en la mejora de
la autoestima y en estrategias para mejorar la adaptación emocional y escolar, ayudando a la
persona a manejar de forma más eficiente sus emociones y relaciones interpersonales.
3. Salud Emocional y Personalidad (MMPI-A2)
 Los resultados de la prueba MMPI-A2 podrían sugerir que hay altos niveles de ansiedad o
estrés emocional, dependiendo de las puntuaciones de las escalas de validez y las escalas
clínicas. Sin embargo, sin información exacta sobre estos puntajes, podemos asumir que la
evaluación proporciona una visión de posibles trastornos emocionales o problemas de ajuste
en cuanto a la autoestima o las relaciones interpersonales.
 Recomendación: En función de los resultados, una intervención terapéutica en el manejo del
estrés y la ansiedad sería adecuada, mediante terapia cognitivo-conductual o técnicas de
relajación.
4. Personalidad y Relaciones Interpersonales (16 PF)
 El 16 PF muestra un perfil con rasgos de extroversión y liderazgo. Esto sugiere que la persona
podría estar orientada a ser competitiva y socialmente activa, lo que es una fortaleza en
muchas situaciones. Sin embargo, los resultados también podrían reflejar altos niveles de
tensión o ansiedad interna, lo cual indicaría la necesidad de trabajar en el control emocional.
 Recomendación: Se recomienda el desarrollo de habilidades en gestión del estrés,
específicamente en la regulación de la tensión emocional, a través de técnicas como el
mindfulness o terapia emocional. También, un trabajo en fortalecer la empatía y la
comprensión social podría ser útil si la persona presenta dificultades en estas áreas.
Diagnóstico Global y Recomendaciones

Diagnóstico General:
 La persona presenta un perfil cognitivo competente, con algunas debilidades específicas en el
área de las relaciones espaciales que podrían requerir intervención. Emocionalmente, se
identifican niveles elevados de tensión o ansiedad, lo cual podría estar interfiriendo con su
 bienestar general. A nivel de personalidad, parece haber una tendencia a la extroversión y al
liderazgo, pero también una vulnerabilidad a altos niveles de estrés y preocupación interna.
Áreas de Mejora:
1. Percepción y relaciones espaciales: Mejorar la percepción espacial y la capacidad de
organización de objetos en el espacio.
2. Gestión emocional: Abordar la ansiedad, el estrés y la tensión a través de técnicas de
relajación o terapia cognitivo-conductual.
3. Adaptación personal: Fortalecer la autoestima y mejorar la adaptación escolar y social.
Recomendación Final:
 Un plan de intervención debe centrarse en mejorar la percepción espacial a través de
ejercicios visoespaciales. Además, es crucial trabajar en la gestión emocional,
específicamente la ansiedad y la tensión interna, utilizando técnicas de relajación y terapia
emocional. Asimismo, se debe fomentar el desarrollo de habilidades sociales y de autoestima
para mejorar las relaciones interpersonales y la adaptación a situaciones de estrés.