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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES

“INTERNACIONAL”

“CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE
DE LA ESCUELA PRIMARIA MELCHOR
OCAMPO, NEZAHUALCÓYOTL”

TESINA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN PEDAGOGÍA

PRESENTA

Yuridia Manuela Gerónimo Márquez

ASESOR DE TESINA
Lic. En Educ. Leonardo Lazaro Reyes

NEZAHUALCÓYOTL, ESTADO DE MÉXICO, AGOSTO DE 2025

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ÍNDICE

2.1 Definición de la dislexia.

2.1.1 Consecuencias

2.2 Proceso de aprendizaje

2.3 OMS de la dislexia

2.4 Trastorno del aprendizaje

2.5 Tipos de dislexia

2.5.1 Dificultad en la lectoescritura

2.5.1.1 Lenguaje oral

2.5.1.2 Lenguaje escrito

2.5.1.3 Comprension lectora

2.6 factores de la dislexia

2.6.1 Desercion escolar

2.6.2 Baja autoestima

2.6.3 Problemas de conducta

2.6.4 Agresion
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Capítulo 1:

1.1 Dislexia

1.1.1 Dislexia internacional

A lo largo del tiempo, la dislexia se ha considerado como la dificultad para encontrar la palabra
correcta o elaborar una respuesta a una pregunta. Problemas para recordar secuencias de cosas,
dificultad para ver y, ocasionalmente escuchar similitudes y diferencias entre letras y palabras,
incapacidad para pronunciar una palabra desconocida.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1997), la dislexia es “un trastorno específico de
la lectura cuyo “rasgo principal es una dificultad especifica y significativa en el desarrollo de las
habilidades para la lectura que no puede explicarse únicamente por la edad mental, problemas de
precisión visual, o una escolarización inadecuada. La capacidad para la comprensión lectora, el
reconocimiento de palabras escritas, la lectura oral y la realización de tareas escrita, están
afectadas”

De acuerdo con esta definición, la dislexia es un problema que se caracteriza por un déficit en el
aprendizaje de la lectura a pesar de que los niños reciban una educación normal, posean una
inteligencia normal y pertenezcan a un status sociocultural adecuado. La definición también
apunta que estos problemas estarían causados por déficitcognitivos básicos con una base
constitucional

El lenguaje tanto oral como escrito, constituye una habilidad humana fundamental, de ahí que el
interés por su estudio haya estado presente desde los comienzos de la investigación psicológica. El
uso del lenguaje oral como instrumento de comunicación nos convierte en una especie única,
mientras que el desarrollo del lenguaje escrito es responsable de la evolución en el ámbito cultural
de nuestra especie (Wolf, Vellutino y Gleason, 2000b).

La lectura, como capacidad que permite el procesamiento del lenguaje escrito, es corresponsable
de esta evolución y, por esta razón, despierta un interés paralelo al del lenguaje. Además, la
indagación sobre la lectura está justificada por la redundancia, la presencia e importancia de esta
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capacidad en la vida cotidiana nuestra sociedad.

La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje de origen neurológico. Se

caracteriza por dificultades de precisión y en el reconocimiento de palabras escritas y por
problemas en la descodificación y el deletreo. Estas dificultades son causadas por un
déficit en el componente fonológico del lenguaje, de carácter inesperado, dado que otras
habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal y la enseñanza es adecuada
(Asociación Internacional de Dislexia, 2002).

Los niños disléxicos comienzan a tener problemas en cuanto empieza la enseñanza sistemática de
la lectura; su aprendizaje representa para ellos una barrera en el desarrollo acadé-mico y personal
y, por tanto, preocupa a padres, a profesores y a los propios niños, conforme van creciendo y no
encontrando solución a sus problemas. Su ejecución en todas las materias escolares en las que la
lectura es necesaria se resiente; además, los niños comienzan a rechazar la lectura y a dedicarse a
otro tipo de tareas que les reportan más satisfacciones, con lo que se produce un círculo vicioso
conocido como efecto Mateo (Stanovich, 1986).

Es importante que los niños con dislexia reciban apoyo emocional, transmitir confianza y reforzar
su autoestima, debemos evitar comentarios negativos y comparaciones con otros niños, debemos
felicitar al niño cuando lo merezca y valorar sus progresos, como padres se debe buscar y
potencializar las habilidades y cualidades del niño fuera del estudio, buscar programas
informaticos o aplicaciones que ayuden a desarrollar habilidades de lectoescritura, juego de
palabras, como crucigramas o rompecabezas para fortalecer las habilidades foneticas, animar al
niño a eer en voz alta puede mejorar su fluidez y confianza.

Su progreso académico queda condicionado por estas dificultades y su elección profesional puede
verse determinada, en buena medida, por la misma razón. La intervención para mejorar sus
problemas necesita basarse en las características que presentan los niños disléxicos y en los
factores causales que subyacen en la explicación de los déficit que les caracterizan.

En los últimos años el término dislexia, ha cobrado gran relevancia dentro del ámbito educativo,
debido a que es una dificultad en la lectoescritura que afecta a un elevado número de niños, los
cuales presentan problemas a la hora de superar las exigencias educativas. La dislexia se
caracteriza por la dificultad en la adquisición de la lectura en la edad promedio habitual, al margen
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de cualquier déficit sensorial. Es un trastorno que radica en una discapacidad para el aprendizaje
de la lectura y la escritura. La dificultad está en pasar de manera mental el lenguaje oral, con
imágenes conocidas y tridimensionales, al lenguaje escrito, con signos gráficos ausentes de
imágenes.

Es lamentable la falta de formación de los profesionales, la inexperiencia en realizar diagnósticos

tempranos y la incompetencia del sistema educativo ecuatoriano para tratar las necesidades
concretas de los niños disléxicos, esto ha provocado que, durante años, muchos de los niños y
niñas disléxicos se hayan etiquetado como vagos, torpes o despistados, lo que ha fomentado el
fracaso escolar en esta población.

El fracaso escolar de los niños con dislexia afecta a numerosas familias que ven como sus hijos
tardan tres veces más que sus compañeros en hacer los deberes, dedican muchas horas para
prepararse los exámenes, no pueden salir a jugar porque tienen que ir al logopeda y, en definitiva,
pierden la mayor parte de su infancia delante de un libro, sin obtener ningún resultado positivo, lo
que, en la mayoría de las ocasiones, conlleva a problemas de autoestima, cuadros de estrés,
dolores de cabeza, insomnio, apatía y desinterés hacia todo tipo de aprendizajes.

Es importante adaptarse al niño con dislexia para que tengan un buen aprendizaje con contenido
visual o multisensorial, se pieden usar como pantallas tactiles, aplicaciones interactivas, libros con
letras grandes e ilustraciones. Es importante saber que los niño con dislexia necesitan más tiempo
para realizar sus actividades, tener paciencia con estas niños para que no se sientan rechazados de
lo contrario puede disminuir su autoestima.

La conciencia fonológica es fundamental para aprender a leer y escribir, se desarrolla en diferentes

etapas, por lo tanto debemos poner más atención a los niños que se les dificulta el expresarse,
usar y reconocer los sonidos en el lenguaje, es importante detectarlo a tiempo dado que con el
tiempo su complejidad aumenta. La dislexia no es una falta de interés, motivación o una
discapacidad sensorial, de un entorno educativo y ambiental desfavorable, o de otras
condiciones limitantes. Por lo tanto, no es válido etiquetar a un estudiante "disléxico"
como descuidado, desatento o perezoso.

Si no se trata puede afectar en el rendimiento académico, la autoestima, problemas de

conducta y con forme pasa el tiempo va aumentando la dificultad y es más complicado
tratar con alguien que no se atendió a tiempo, por lo tanto se debe de dectar en los
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primeros grados para mejorar sus habilidades de lectura de lo contrario el alumno no rinde
academicamente y es aquí donde se provoca la deserción escolar.

La dislexia no es una enfermedad y no tiene cura, por lo que la dificultad estará presente
durante toda la vida de la persona que la padezca. La dislexia evolutiva ha sido
conceptualizada comúnmente como una perturbación primaria en la adquisición y en el
rendimiento de destrezas de la lectura. Este diagnóstico requiere no solamente que haya
evidencia de una discapacidad en la lectura, sino que tampoco haya perturbaciones
cognitivas, emocionales, neurológicas o socioeconómicas apreciables que la puedan
explicar (Sherman y Galaburda, 1993, p. 90).

No tiene cura sin embargo podemos trabajar con los niños que padecen dislexia, con
paciencia y comprensión lograremos sacar todo el potencial de estos niños sobre todo
cuando se atiende en los primeros grados y estar alerta de cada indicio de dislexia, es
importante informar a los padres para tratarlo y trabajar en equipo con los padres para
que de igual manera reciba atención en casa de lo contrario no serviría la atención que le
da el profesor.

La dislexia evolutiva es un tipo de dislexia que no se produce por una lesión cerebral, sino
que es congénita y se debe a una combinación de factores genéticos, neurobiológicos y
ambientales. Definimos la dislexia como un trastorno específico en el aprendizaje del
código escrito, cuando no responde a un déficit intelectual global, a factores
psicopedagógicos, socioculturales, o sensoriales, configurando un trastorno que resulta
persistente y que tiene bases neurobiológicas y genéticas afectando entre un 5 a un 17.5
% de la población (Habib, 2000; Dé-monet, Taylor & Chaix, 2004)

La dislexia puede ser hereditaria y está relacionada con ciertos genes que afectan la
forma en que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje, en el cerebro de las personas
con dislexia se producen alteraciones durante el desarrollo embrionario, como la
desorganización de las conexiones neurológicas implicadas en la lectoescritura.

1.1.2. Dislexia Nacional

La dislexia se caracteriza por el que los niños no saben identificar bien las letras o
palabras, se les dificulta el aprender a leer dado que llegan a confundir las letras y todo
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eso va dificultando el proceso de aprendizaje de quienes tiene dislexia. "La dislexia son:
dificultades en la lectura y la escritura de manera fluida y precisa, así como de
comprensión, léxico limitado, deficiencias en la memoria de corto plazo, complicaciones
de seguimiento visual. En las nociones espacio-temporales: confusión entre la derecha y
la izquierda".

Todo esto se puede tratar y disminuir con especialistas que sepan trabajar con los niños
con dislexia, muchas veces hay profesores que no les prestan atención por tratar de que
todo el grupo ponga atención y eso va disminuyendo el aprendizaje de los niños con
dislexia, a largo plazo por no saber leer o por no saber bien algunas cosas el niño puede
tener baja autoestima y posiblemente se puede dar la deserción escolar.

La dislexia se puede detectar en los primeros grados de primaria dado que son los
primeros años en el que el niño se va familiarizados con las letras, es importante
detectarlo a tiempo para poder intervenir lo mmás pronto posible y de esa manera evitar
que a la larga ses más difícil trabajar con ellos. "La dislexia es un trastorno del
aprendizaje que afecta las capacidades de lectoescrita. Significa que las habilidades
básicas del lenguaje que suelen desarrollarse en los primeros años de vida como la
comprensión lectora, la escritura o la ortografía, no evolucionan con un ritmo normal".

La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta a la capacidad de reconocer

palabras, leer de forma lenta e insegura y comprender poco, esto no quiere decir que son
niños que no son capaces de aprender a leer o que tiene las peores notas en la escuela,
la mayoría de las personas con dislexia tienen inteligencia normal o por encima del
promedio.

Como bien lo hemos mencionado a los niños con dislexia se les dificulta poder diferenciar
algunas letras, el escribirlas y las llegan a confundir con otras, esto significa que muchas veces
escriben lo contrario a lo que desean escribir. “Dficultad significativa y que afecta las
habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la
discriminación de fonológica, la memoria de corto plazo, la decodificación, la
secuenciación fonológica y la percepción de los rasgos de las letras."

La dislexia implica más que solo el aprendizaje, puede afectar las habilidades y
actividades diarias, entre ellas, las habilidades sociales, la memoria y el manejo del
estrés, además, los niños con dislexia son más propensos a tener trastorno por déficit de
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atención e hiperactividad, si no se trata a tiempo el niño puede tener problemas de

condicta, ansiedad, puede se agresivo y puede causar baja autoestima.

Podemos detectar la dislexia al momento de realizarles dictado ya que se les dificulta recordar
algunas letras, se les dificulta seguir instrucciones, se les dificulta expresarse oralmente y sobre
todo en la ortografia. "El término dislexia, es el conjunto de causas determinadas, que se
manifiestan como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de
letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, entre otros;
que se hace evidente tanto en la lectura como en la escritura."

La dislexia es una condición de por vida, y por lo general afecta otras habilidades además
de las básicas para leer. Fundamentalmente, la dislexia es una dificultad con el lenguaje a
nivel del cerebro, los niños con dislexia generalmente tienen dificultad con los sonidos del
lenguaje, llegan a confundir las letras con los numeros y todos esos problemas si no se
atienden lo más pronto posible puede generar desercion escolar solo por creer que no son
buenos en clases

Como ya lo hemos mencionado la dislexia es un trastorno que afecta el proceso de

aprendizaje y que no tiene cura pero los que lo padecen puden seguir con su vida
cotidiana siempre y cuando se atienda lo mas pronto posible, también son personas que
pueden destacar de los demos ya que la dislexia no les impide tener alguna especialidad.
"La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiologico que afecta
a la forma en que el cerebro procesa el lenguaje escrito. Las personas con dislexia tienen
dificultades para: decoficicar palabras comprension lectora y la expresión escrita".

Todos y cada uno de los niños que padecen de dislexia pueden ser grandes
profesionistas, eso quiere decir que la dislexia no es ningun impedimento para realizar
una carrera y las personas con dislexia pueden tener una carrera universitaria, pero
pueden necesitar más tiempo para leer y entender, lo que puede dificultar la preparación
de clases y exámenes.

La dislexia es un trastorno neurobiologico que se puede identificar en los niños en los

primeros años academicos, posteriormente nos damos cuenta al ver que el niño se le
dificulta realizar actividades que a su edad deberian de realizarlas sin ningún problema.
"Trastorno de origen neurobiológico, caracterizado por dificultad manifiesta en reconocer
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de forma precisa y fluida las palabras escritas, así como una disminución significativa de
la capacidad de decodificarlas y deletrearlas; que no se correlaciona con la edad"

Es importante que los tutores del niño le pongan atención a sus hijos para poder detectar
a tiempo las dificultades de se le presentan y en este casos poner al tanto al docente y
desde un principio el estará al tanto de como debera trabajar con el y sobre todo con
ayuda de los padres dado que el trato que se recibe en cassa es importante para que el
alumno pueda sobrellevarlo normal y sentirse apoyado de ambas partes, del docente y de
su familia

La dislexia un trastorno que se puede identificar a través de que el niño se le dificulte

poder reconocer algunas letras, las confunde, le da pena expresarse en publico, les
cuesta socializar por el miedo del que diran, también se les dificulta las matemáticas,
dado que pueden confundir las letras con los números,dificultad para memorizar o dificultad
para pensar y comprender "Es un trastorno que provoca dificultades para la lectura,
afectando el reconocimiento de las palabras escritas. En ocasiones, también está
vinculada a problemas con la comprensión lectora, la ortografía, las matemáticas y
literatura."

Si bien el tratamiento puede ayudar toda la vida, pero con ayuda se puede sobrellevar de lo más
normal y cuando es tratado los alumnos pueden destacar más que otros alumnos, esta condición
no tiene cura, pueden durar años o toda la vida, sin embargo con el tiempo puede ir disminuyendo
algunas cosas que se le dificultaba y con ayuda se puede sobrellevar como algo normal sin que
afecte ,requiere de un diagnóstico médico, porque el docente no puede afirmar algo por solo ver
algunos indicadores de dislexia.

Para diagnosticar al alumnado con dislexia es necesario que estos tengan una cierta edad y un
poco de destreza en la lectura y la escritura. Pero por otro lado, sí es posible detectar en la etapa
de infantil aquellos alumnos que tengan riesgo de desarrollar dislexia. Antes de diagnosticar se
tienen que detectar, para esto se realiza un seguimiento en el alumno, algunos profesores no
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tienen las herramientas suficiente para realizar estas observaciones, poder detectar lo antes
posible al alumnado con dislexia, y de esta forma prevenir que se agrave el problema. "La dislexia
es una dificultad específica del aprendizaje, que al ser diagnosticada tiene su implicancia en la
familia y en el entorno educativo. Por ello es importante considerar el contexto escolar, familiar y
social, en la toma de decisiones, para generar cambios que hagan posible mejorar la situación
frente a la cual nos encontremos". (Sánchez Cano y Bonals, 2005).

El diagnostico de la dislexia se hace a partir del 1º ciclo de primaria, pero es muy importante
detectarla lo antes posible para reducir la gravedad de los síntomas, por lo tanto al alunmo se le
hara más dificil y se pueden presentar más problemas como la depresien, puede provocar la
desercion escolar, baja autoestima e inseguridad, por lo tanto es muy importante tener las
herramientas necesarias para poder detectarlo a tiempo e intervenir lo más pronto posible.

La dislexia es un trastorno que afecta a los alumnos si no se trata a tiempo, los niños presentan
problemas como el confundir las letras, les cuesta socializar problemas de ortografía y dificultad
en el fluido de las palabras, por ese motivo les cuesta hablar en publico y expresarse por miedo a
que se burlen de ellos. Según la Federación Mundial de Neurología (1970) la dislexia es: “Un
Trastorno manifestado por dificultad en el aprendizaje de la lectura pese a la instrucción
convencional, una inteligencia adecuada y buenas oportunidades socioculturales” (Silva, 2011).

Es importante apoyar y comprender a los alumnos con dislexia dado que si no tiene apoyo del
docente y de sus padres puede causar más problemas de los que causa la dislexia, de lo contrario
sera más difícil ayudarlos, lo más adecuado es animarlos, apoyarlos para que también tengan la
iniciativa de querer sobresar y tener buenas calificaciones, muchos alumnos con dislexia suelen
sobresalir más de los que no tiene ningun trastorno.

1.2. Planteamiento del problema.

¿Cuáles son las consecuencias de la dislexia en el proceso de aprendizaje en niños de 6 a 8 años

dentro de la escuela primaria “Melchor Ocampo”, Nezahualcóyotl?
A lo largo del tiempo, la dislexia se ha considerado como la dificultad para encontrar la palabra
correcta o elaborar una respuesta a una pregunta. Problemas para recordar secuencias de cosas,
dificultad para ver y, ocasionalmente escuchar similitudes y diferencias entre letras y palabras,
incapacidad para pronunciar una palabra desconocida, por lo que les causa inseguridad y evitan
pasar a leer enfrente de sus compañeros.
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Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1997), la dislexia es “un trastorno específico de
la lectura cuyo “rasgo principal es una dificultad especifica y significativa en el desarrollo de las
habilidades para la lectura que no puede explicarse únicamente por la edad mental, problemas de
precisión visual, o una escolarización inadecuada. La capacidad para la comprensión lectora, el
reconocimiento de palabras escritas, la lectura oral y la realización de tareas escrita, están
afectadas”
Es decir la dislexia, ha cobrado gran relevancia dentro del ámbito educativo, debido a que es una
dificultad en la lectoescritura que afecta a un elevado número de niños, los cuales presentan
problemas a la hora de superar las exigencias educativas. Se caracteriza por la dificultad en la
adquisición de la lectura en la edad promedio habitual, al margen de cualquier déficit sensorial. Es
un trastorno que radica en una discapacidad para el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Es de suma importancia detectar a tiempo los indicios de dislexia para poder intervenir lo más
pronto posible, también el saber trabajar de la manera correcta con niños que cuentan con
dislexia, dado que a ellos se les dedica más tiempo, ir al ritmo de ellos, aprender pero de manera
distinta a los demás, dedicando tiempo, con métodos y estrategias diferentes, sobre todo tratarlo
como los demás, ya que no es alguien diferente.

La dificultad está en pasar de manera mental el lenguaje oral, con imágenes conocidas y
tridimensionales, al lenguaje escrito, con signos gráficos ausentes de imágenes. Algunas de la
consecuencia es que afecta a numerosas familias que ven como sus hijos tardan tres veces más
que sus compañeros en hacer los deberes, dedican muchas horas para prepararse los exámenes,
no pueden salir a jugar porque tienen que ir al logopeda y, en definitiva, pierden la mayor parte de
su infancia delante de un libro, sin obtener ningún resultado positivo, lo que, en la mayoría de las
ocasiones, conlleva a problemas de autoestima, cuadros de estrés, dolores de cabeza, insomnio,
apatía, etc. (Cobo, 2011, p.56)
Por lo tanto su nivel de lectura esta por muy debajo del que se espera para su edad, problemas
para procesar y comprender lo que escucha, dificultad para encontrar la palabra correcta o
elaborar una respuesta a una pregunta, problemas para recordar secuencias de cosas, dificultad
para ver (y, ocasionalmente, escuchar) similitudes y diferencias entre letras y palabras,
incapacidad para pronunciar una palabra desconocida, dificultad para deletrear, necesitar mucho
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tiempo para completar tareas que implican leer o escribir y evitan actividades que requieran leer.
A los niños les afecta la dislexia ya que no comprenden de la misma manera que sus demás
compañeros y eso le puede afectar emocionalmente, es importante saber detectar los indicios de
la dislexia para poder apoyarlos, tanto a los niños como a los padres, la edad de 6 años es la
adecuada para poder intervenir y tratar que su aprendizaje sea más ameno, de lo contrario puede
haber desercion escolar y baja autoestima.
La escuela primaria "Melchor Ocampo", Nezahualcóyotl, es la adecuada para poder trabajar con
los niños de primer grado que son de 6 años en adelante, lo que podemos analizar, podemos
detectar y trabajar con esos niños para ir trabajando en lo que se les dificultad y hacerles saber
que todos aprendemos de nuestro modo y a nuestro ritmo, el detectar a la tiempo la dislexia es
que se evitara que los compañeros se burlen, por eso es importante tener en cuenta a cada uno de
los alumnos. La escuela es la adecuada para investigar dado que cuenta con niños de 6 a años que
es en lo que nos enfocaremos . ¿Cuáles son las consecuencias de la dislexia en el proceso de
aprendizaje en niños de 6 a 8 años dentro de la escuela primaria “Melchor Ocampo”,
Nezahualcóyotl?

Justificación.
La siguiente investigación beneficiara el lector, para saber que es la dislexia y sus dificultades a
pesar de la atención que se concede a la enseñanza de la lectura en el ámbito escolar, son muchos
los niños que muestran dificultades a la hora de aprender a leer y escribir. Cuando estas
dificultades no pueden explicarse por factores socioculturales, intelectuales o emocionales, nos
encontramos ante un grupo de alumnos con una dificultad específica en el aprendizaje de la
lengua escrita, que recibe el nombre de dislexia.

Las investigaciones en este ámbito ponen de manifiesto que una de sus características principales
es la grave dificultad para identificar las palabras escritas de modo fluido. En general, parece que
la ejecución lectora de los niños con dislexia no llega al nivel de automaticidad relativamente libre
de atención que aparece en el desarrollo normal. Las dificultades de fluidez en dislexia son
especialmente salientes en las lenguas trasparentes, donde las medidas de velocidad son mucho
más informativas que las medidas de precisión, tanto en la lectura como en las habilidades
cognitivas relacionadas con esta habilidad.
Los docentes tanto los padres se deben de informar y actualizarse constantemente sobre la
dislexia porque el que un niño confunda las letras puede ser un indicio de dislexia, por lo que es
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importante tener conocimiento de éstos temas y saber de que forma poder ayudar a los niños y
poder hacer un buen trabajo en equipo en conjunto del docente, los padres y al estudiante ya que
si no se atiende cuanto antes el problema será mucho mas difícil de poder hacer correcciones.
También es importante para que las instituciones estén conscientes de que hace falta docentes
mejor capacitados para atender a niños con dislexia debido a que hay muchos profesores que solo
lo toman a la ligera y las consecuencias es que el niño puede entrar en depresión debido a las
burlas que recibirá de sus compañeros.

Ademas es importante que los docentes estén atentos para detectar y tratar la dislexia. Si no se
trata, puede causar problemas de conducta, baja autoestima, ansiedad, agresión y desercion
escolar. El niño con dislexia es capaz de aprender a leer, pero lo hará de una manera diferente, con
un método distinto y un tratamiento especial, dándole estrategias y técnicas para enfrentarse a
sus dificultades de lectoescritura, enseñándole diferentes habilidades que le ayuden a comprender
y memorizar los textos leídos, por lo tanto es importante que los docentes esten actualizando
constantemente para tener nuevas estrategias e implementarlas.

1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivos generales:

Identificar las consecuencias de la dislexia y sus consecuencias de los alumnos de la escuela

Primaria “Melchor Ocampo”, Nezahualcóyotl del primer grado
1.4.2 Objetivos específicos:
Determinar la dislexia en el proceso de aprendizaje dentro de la escuela primaria "Melchor
Ocampo", Nezahualcóyotl en niños de 6 a 8 años. puede causar la baja autoestima, problemas de
conducta, ansiedad y agresión.
1.5 Hipótesis
Las consecuencias de la dislexia en el proceso de aprendizaje en niños de 6 a 8 años dentro de la
escuela primaria “Melchor Ocampo” Nezahualcóyotl, es la baja autoestima y fracaso escolar.

COMPRENDIENDO A LAS LETRAS CON LA DISLEXIA

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Capítulo 2: Marco Teorico

2.1 Definicion de la dislexia.

La dislexia es una dificultad para pronunciar palabras, para memorizar letras o grupos de letras,
alto número de faltas de ortografía, falta de orden y estructura en la escritura, confusión entre
letras que tienen alguna similitud, omisión de letras en una palabra, sustitución de palabra por
otra que empieza por la misma letra, esos son algunos indicios de la disxlexia, es importante ya
que de esa manera lo podemos detectar a tiempo y poder intervenir lo más pronto posible.

La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje de origen neurológico. Se caracteriza por

dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras escritas y por problemas en la
descodificación y el deletreo. Son causadas por un déficit en el componente fonológico del
lenguaje, de carácter inesperado, dado que otras habilidades cognitivas tienen un desarrollo
normal y la enseñanza es adecuada (Asociación Internacional de Dislexia, 2002).

A los niños con dislexia se les dificulta diferenciar algunas letras, o las escriben al revés, a pesar de
que aveces les cuesta reconocer las palabras los docentes tienen que hacer lo posible por
apoyarlos y tratar que todos aprendan de la misma manera sin excluir a nadie, con ayuda de
profesionales, y principalmente de la mano de los padres de familia, es de suma importancia que
el niño se sienta apoyado por parte de sus padres para que este motivado.

Como bien lo hemos venido abordando la dislexia es un trastorno del aprendizaje caracterizado
por la dificultad para leer, la dislexia se presenta en niños con niveles normales de inteligencia y
visión. Una dificultad especifica del aprendizaje, de origen neurobiología, que tienen como
características las dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por
problemas de ortografía y descodificación. Esas dificultades resultan de un déficit en el
componente fonológico” (Silva, 2011,p.2)

Se ha encontrado que en la mayoría de las personas con dislexia problemas con la identificación
de sonidos independientes dentro de una palabra y con el aprendizaje de las letras que
representan esos sonidos, un factor clave en dificultades con la lectura. Si a las personas con
dislexia se les enseña con los de aprendizaje adecuados, que suelen ser multisensoriales, pueden
llegar a ser estudiantes brillantes. "La dislexia se presentLa dislexia se presenta en personas de
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todo tipo, independientemente de sus o sus niveles intelectuales. Además, tiene un carácter
hereditario; tener un padre o hermano con dislexia aumenta las probabilidades de padecerla"
(Hallgren, 1960; Pennington, 1991; Froster, 1993; Cordon, 1994; Billard, 1994).

Es importante saber re reconocer la dislexia desde los primeros años escolares para poder
intervenir lo antes posible y poder prevenir que vayan aumentando, muchas veces es difícil
detectarlo los primeros años que ingresan a la escuela ya que se puede justificar con que son niños
pequeños que están en el proceso de aprender correctamente algunas palabras por ese motivo
podemos interpretar que es normal a su edad. "Los disléxicos fonológicos presentan una gran
dificultad en la lectura de palabras no familiares y de palabras inventadas, como consecuencia de
una pérdida substancial en la capacidad de hacer uso del procedimiento de la lectura subléxica,
está representado por la conexión entre el sistema de análisis visual y el nivel fonema. Las
palabras familiares, a su vez, son identificadas con razonable" (Temple y Marshall, 1983, p.294).

La dislexia puede privocar problemas de conducta ya que para ellos se les complica entender,
comprender, leer y escribir, al ser algo "difícil" para ellos, se frustan al intentarlo varias veces,
tambien puede provocar aislamiento y baja autoestima al ver que sus compañeros si lo pueden
hacer con mayor facilidad, por consiguiente la desercion escolar por la desesperacion de creer que
no pueden aprender y entender con facilidad. "Frente a las definiciones anteriores de la dislexia,
basadas en criterios de discrepancia y exclusión, las actuales incluyen las características de las
dificultades en la lectura y sus causas. Así por ejemplo la Asociación Internacional de Dislexia (IDA)
la define como una dificultad específica de aprendizaje de origen neurológico que se caracteriza
por dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras y por problemas de
descodificación y deletreo. Estas dificultades tienen su causa en un déficit en el componente
fonológico del lenguaje, a menudo inesperado, dado el desarrollo normal de otras habilidades
cognitivas y que se ha recibido una enseñanza adecuada" (IDA, 2002)

Las dificultades en el aprendizaje se identifican con mayor énfasis en el desarrollo de las aptitudes
académicas al evidenciar esto en la comprensión, la precisión, y la fluidez, además presentan
dificultades en la expresión oral y/o escrita; también se pueden apreciar en los procesos de
razonamiento o en el dominio del sentido numérico o el cálculo, lo cual se identifica en los
alumnos al presentar un rendimiento académico por debajo de lo esperado para su edad.
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Por eso es importante que los padres y el profesor trabajen en equipo para ir observando el
avance del alumno y como va progresando, de esa forma el alumno se sentirá apoyado por su
familia por lo tanto tendra animos para seguir continuando con sus estudios y de esa forma
evitamos la desercion escolar. "Por ello es importante considerar el contexto escolar, familiar y
social, en la toma de decisiones, para generar cambios que hagan posible mejorar la situación
frente a la cual nos encontremos. Tanto para la evaluación como para la intervención
psicopedagógica de un niño, se deben tener en cuenta estos ámbitos, considerando fortalezas y
debilidades, para armonizar y optimizar los resultados (Cuadro, 2010; Sánchez Cano y Bonals,
2005)."

2.1.1. Consecuencias.

Problemas de aprendizaje, debido a que la lectura es una habilidad básica para muchas de las
otras materiales escolares, un niño con dislexia se encuentra en desventaja en la mayoría de las
clases y es posible que le sea difícil seguirles el ritmo a sus compañeros, problemas sociales, si no
se trata, la dislexia puede causar baja autoestima, problemas de conducta, ansiedad, agresión y
retraimiento hacia amigos, padres y maestros, al iigual que problemas en la adultez. Los niños
pueden verse impedidos de alcanzar su potencial cuando crezcan si no pueden leer ni
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comprender. Esto puede tener una repercusión educativa, social y económica negativa a largo
plazo.

Como consecuencias en factores emocionales, se centra en la autoestima y la ansiedad. Respecto

a la autoestima, puede ser considerada como un mecanismo de respuesta, adquirida con el
tiempo, que refleja la autoeficacia del individuo con un valor predictivo sobre comportamientos
futuros. Se asume que está compuesta por diferentes dimensiones (autoestima personal,
emocional, familiar, escolar y social), que hacen referencia a distintos ámbitos en los que se
desarrolla un individuo (Bracken, 2003, p.176).

Ls dislexia puede causar numerosas consecuencia si no es tratada a tiempo, es de suma

importancia que un especialista confirme si se trata de dislexia poque algunos padres de familia
podrian decir que solo se trata de falta de atención, estado emocional o simplemente que no les
gusta asiste a a clases, el docente a cargo del niño se encarga de detectar si existe dificultades de
aprendizaje como la dislexia, posteriormente dialogar con los padres de familia para estar al tanto
de todo y lo mas importante que apoyen a el alumno.

"Es lamentable la falta de formación de los profesionales, inexperiencia en realizar diagnósticos

tempranos y la incompetencia sistema educativo ecuatoriano para tratar las necesidades
concretas los niños disléxicos, esto ha provocado que, durante años, muchos de los niños y niñas
disléxicos se hayan etiquetado como vagos, torpes despistados, lo que ha fomentado el fracaso
escolar en esta población.

Tambien la dislexia puede afectar la motivación del estudiante y por consiguiente se puede
provocar la desercion escolar y es muy notorio, dado que muchas veces no reciben el apoyo de sus
padres y para poder trabajar con un alumno de dislexia se requiere el apoyo de sus padres para
ver avances en el alumno y tener un mejor desempeño académico

El fracaso escolar también puede estar en la base del potencial desajuste socioemocional que
puede acarrear la dislexia. Podría relacionarse con un cúmulo de problemas de comportamiento,
como el retraimiento, problemas somáticos, ansiedad/depresión, comportamiento delictivo,
agresivo, problemas atencionales, del pensamiento y otros problemas sociales. Estos problemas se
 18

pueden hacer más graves en la adolescencia. Incluso se han relacionado con problemas de
delincuencia, que pueden tener consecuencias graves, hasta internamiento en instituciones por
infracciones (Einat y Einat, 2008, p.176).

También se les dificulta la orientación espacial son problemas para ubicarse en un espacio físico o
conceptual. Esto puede manifestarse en dificultades para distinguir entre la derecha y la izquierda,
Interpretar reconocer señales o patrones , llegar a destinos , navegar por espacios. Estas
dificultades pueden estar relacionadas con problemas en el esquema corporal y en la conciencia
de las direcciones.

Un niño que tiene una lateralidad con cruce visual, suele producir lentitud en sus movimientos
oculares, lo que dificultara la velocidad y comprensión lectora. La lateralidad permite establecer el
uso del lado cuerpo, ya será derecho o Izquierdo, en este se destina la disposición lingüística del
proceso lector. Cuando presentan una mala lateralidad ocasionan dificultades en la orientación
espacial, dislexia, lectura y escritura (Fernández, 2008).

2.2 PROCESO DE APRENDIZAJE

La dislexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por lo que estarían
alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la
elaboración del significado. (Etchepareborda y Habib, 2000).

El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con el sistema educativo, pues,
dentro de este, todos los aprendizajes se realizan por escrito, por lo cuál el niño disléxico no puede
asimilar ciertos contenidos de materias, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la
lectura.

El niño disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a
perder la concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores
procesan esta conducta como desinterés y presionan para conseguir mayor esfuerzo, sin
 19

comprender que estos niños, realizando estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de
nosotros, nos viéramos inmersos en una clase de escritura.

"La dislexia, es mucho más que tener dificultades en la lectura y en la escritura, ya que existen
problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la
derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio temporales".

Durante el proceso de enseñanza del niño es importante mostrar comprensión con los errores que
comenta el alumno, dislexia no se cura, pero gracias a una intervención apropiada se puede
mejorar notablemente, es recomendable:

Adaptar la didáctica del salón de clases, ya que los disléxicos adquieren mejor el conocimiento si
se presenta un contenido visual o multisensorial, cambiar los exámenes a una modalidad más
inclusiva, reforzar la autoestima del alumno, para que no se sienta rechazado, aprovechar las
ventajas tecnológicas, como audiolibros, lectores de texto o dictados automáticos, adaptar la
tipografía y utilizar un espaciado mayor para mejorar la legibilidad, es importante reforzar
habilidades como la memoria y la atención para compensar las dificultades y ayudarles a
desarrollar buenas técnicas de aprendizaje. Aborda el problema temprano.

"Es mejor si de comienza cuando aún son pequeños, aunque nunca es demasiado tarde para
empezar. Lograr que los bebés vean los libros como un juguete fomenta la diversión, el
aprendizaje y la interacción social con las personas encargadas de su cuidado, intentar escuchar
libros grabados con el niño. Cuando tenga la edad suficiente, haz que escuche los cuentos".

Es importe trabajar con la escuela de tu hijo, hablar con los maestros sobre la manera en que la
escuela le ayudará a tener éxito. Fomentar la lectura, reservar parte de tu tiempo para leer con el
niño, para mejorar sus habilidades de lectura, un niño debe leer animar a el niño a que lea para
seguir desarrollando sus destrezas y hacer que el niño lea en voz alta.

Establece un ejemplo para la lectura. Designa una hora cada día para leer algo mientras el niño
también lee; esto establece un ejemplo y apoyara demasiado, es importante enseñarle al niño que
leer también puede ser divertido.

En adolescentes y adultos:
 20

"Los signos de la dislexia en adolescentes y adultos son similares a los de los niños, algunos
síntomas: Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta, escritura lentas y problemas de
ortografía, mala pronunciación de nombres o palabras, o dificultad para encontrarlas , necesitan
mucho tiempo para completar tareas que implican leer o escribir, dificultad para resumir,
problemas para aprender un idioma , dificultad para entender problemas matemáticos"

2.3 OMS de la dislexia.

“Es el problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas, con uncoeficiente
intelectual normal y sin la presencia de otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar
las dificultades”. Aunque la Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como “desorden
específico de la lectura”.

Es muy importante que se tenga en cuenta que aunque dislexia se refiera etimológicamente a
problemas en la lectura, normalmente se presenta junto con dificultades en la escritura o
disortografía. Por ello sería más lógico hablar de problemas para aprender a leer y escribir, o sea
problemas en la lectoescritura.

Y es allí donde los investigadores no llegan a un acuerdo a la hora de definirla, debido que la
OMShabla de desorden especifico de lectura y la mayoría de los investigadores la definen como:
“desorden específico del lenguaje”.

La Organización Mundial de la Salud destaca que 10 por ciento de la población del planeta padece
dislexia, lo que equivale a aproximadamente 700 millones de individuos. Es uno de los trastornos
 21

del aprendizaje más comunes de origen neurobiológico y es hereditario, afecta a diversas áreas de
funcionamiento, como el desempeño lector y de escritura, situación que incide en el rendimiento
académico de niñas, niños y adolescentes en edad escolar, así como el laboral en adultos.

Sin embargo, es difícil calcular con exactitud cuántos disléxicos hay en el planeta, pues se trata de
un padecimiento subdiagnosticado cuyas causas aún no se tienen claras, afirma la académica de la
Facultad de Psicología de la UNAM, Itzel Galán López.

Es un desorden poco prevalente (frecuente); “de hecho, cuando hablamos de ello prácticamente
se observan oscilaciones de entre cinco por ciento y 10 por ciento en el mundo, pero en realidad
estaría por debajo de esta última cifra, pues hay quienes llegan a hablar de un ocho por ciento”

"La organización mundial de la salud (OMS, 1997- CDI 10), define la dislexia como un trastorno
específico de la lectura cuyo “rasgo principal es una dificultad específica y significativa en el
desarrollo de las habilidades para la lectura que no puede explicarse únicamente por la edad
mental, problemas de precisión visual, o una escolarización inadecuada”.

Actualmente, Jesús García Vidal y Daniel González Manjón, en su libro “Dificultades de aprendizaje
e intervención psicopedagógica” definen la dislexia como un trastorno de base neurobiológica, ya
sea estructural o funcional, que resultaría responsable de un conjunto más o menos amplio de
disfunciones neurológicas (Molina, 1991).

2.4 Trastorno del aprendizaje.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad en la lectura debido a

inconvenientes para identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlos con las letras y las
palabras (decodificación).

"La dislexia o trastorno del desarrollo de la lectura ocurre cuando hay un problema en zonas del
cerebro que ayudan a interpretar el lenguaje. No es causado por problemas de visión. El trastorno
es un problema de procesamiento de información específica. No interfiere con la capacidad para
 22

pensar. La mayoría de las personas con este trastorno tienen inteligencia normal o por encima del
promedio".

El trastorno del desarrollo de la lectura puede aparecer junto con otros problemas. Estos pueden
incluir el trastorno del desarrollo de la escritura y el trastorno del desarrollo aritmético. Esta
afección a menudo es hereditaria.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico,

que se da en niños que no presentan ninguna situacion desfavorable, ya sea físico, psíquico ni
sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Según el CIE-11, las personas con dislexia manifiestan de forma característica dificultades para
recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos.
Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o
adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión,
(OPS, 1997).

Dificultad para separar sonidos que componen las, confusión de letras, como la "b" y la "d",
problemas para entender, dificultad para aprender a reconocer las palabras escritas y esto
podemos detectarlo desde pequeños para detectarlo ya que les cuesta entender algunas
indicaciones, entender cual es su derecha y su izquierda, tambien se les dificultad identificar
algunos sonidos.

2.5 TIPOS DE DISLEXIA.

El término dislexia adquirida se emplea para caracterizar un disturbio en la lectura encontrado en

lectores adultos anteriormente capaces, causado por daños cerebrales como por ejemplo un
accidente cerebrovascular. A pesar de que se les dificulta pueden tener un gran potencial
academico. Según Morais, los principales padrones de disfunción en la lectura pueden ser
 23

divididos en dos grupos: dislexias periféricas y dislexias centrales.

Las dislexias periféricas son trastornos en los cuales los daños se localizan el sistema de análisis
visual, provocando una serie de perjuicios en la percepción las letras. Así de este modo los daños
pueden ocurrir en el nivel de identificación de letras (dislexia por negligencia) en el nivel del
análisis visual (dislexia de la atención) o en el nivel del procesamiento global y del reconocimiento
de palabras como un todo (lectura letra por letra)

Y a las dislexias centrales son trastornos en los cuales, además del sistema análisis visual, parte de
una de las rutas (fonológica ó léxica) o incluso las dos están damnificadas. Las dislexias en que
apenas una de las rutas está perjudicada son denominadas síndrome de un único componente
(Pinheiro, 1994).

Por ejemplo, la no semántica o la dislexia fonológica. Cuando las dos rutas presentan problemas,
dislexias son denominadas síndrome de componentes múltiples por ejemplo, dislexias de
superficie y profunda.
Dentro de los tipos citados de dislexia adquirida, apenas la dislexia y la dislexia de superficie serán
descriptas más detalladamente, ya que presentan interés teórico para el presente estudio, a la
medida en que varios autores han explicar los padrones de lectura y escritura de los individuos
con dificultades aprendizaje (denominada dislexia del desarrollo) usando como referencia los
síntomas de las dislexias adquiridas.
Dislexia fonológica
Los disléxicos fonológicos presentan una gran dificultad en la lectura de palabras no familiares y de
palabras inventadas, como consecuencia de una pérdida substancial en la capacidad de hacer uso
del procedimiento de la lectura subléxica, está representado por la conexión entre el sistema de
análisis visual y el nivel del fonema. (Temple & Marshall, 1983).
Los disléxicos fonológicos cometen errores de “léxico”, o sea, las palabras inventadas las leen
como palabras conocidas y visualmente semejantes. Las palabras familiares, a su vez, son
identificadas con razonable éxito
 24

Investigacion explicativa.

Tiene problemas para formar palabras correctamente, por ejemplo, invierte los sonidos de las
palabras o confunde palabras que suenan parecido. Tiene problemas para recordar o nombrar
letras, números y colores. Tiene dificultades para aprender canciones infantiles o jugar juegos de
rimas, todas esas característica pueden ir disminuyendo con ayuda de un profesional y sobre todo
con la ayuda de los padres de familia. "La dislexia es un problema persistente en el lenguaje
escrito, dificultad grave en el reconocimiento de palabras. Se caracteriza por un rendimiento en
lectura bajo, mientras que no hay problemas en el resto de habilidades, que son normales e
incluso superiores en algunos casos. (Serrano, Defior, 2004, p.14)"

La dislexia es una dificultad en el aprendizaje que impide al niño poder aprender de una forma
diferente al esto de sus compañeros de clases, esto puede provocar que el niño se sienta inferior
que los demas, asi mismo puede causar la desercion escolar, sobre todo cuando no reciben ayuda
de sus padres ya que es la mas importante. "La dislexia es una difi cultad específica de aprendizaje
de origen neurológico. Se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento
de palabras escritas y por problemas en la descodificación y el deletreo. Estas dificultades son
causadas por un déficiten el componente fonológico del lenguaje, de carácter inesperado, dado
que otras habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal y la enseñanza es adecuada
(Asociación Internacional de Dislexia, 2002)".

Se ha delimitado la existencia de dos tipos de dislexia: la auditiva y la visual. Los niños con dislexia
auditiva presentan dificultad para diferenciar sonidos del habla, para analizarlos y nombrarlos.
También tienen problemas para recordar series y problemas con la rima. En los niños con dislexia
visual aparecen dificultades en tareas de percepción y discriminación visual. Muestran errores de
 25

orientación, problemas de discriminación entre tamaños y formas, confusiones entre grupos de

letras y dificultades para transformar letras en sonidos.

Los programas para prevenir o mejorar la dislexia, se basan en un entrenamiento en habilidades

fonológicas con la enseñanza de la correspondencia de grafema-fonema. En el caso de los alumnos
con deficiencias en la ruta directa, el objetivo es desarrollar el vocabulario ortográfico, y la mejor
forma de hacerlo es mediante la asociación grafía-significado.

El procedimiento consiste en ir mostrando tarjetas en las que aparece una palabra escrita junto
con un dibujo alusivo a su significado. Posteriormente, se suprimen los dibujos, de forma que el
alumno tenga que valerse de la forma escrita. Igualmente es útil el uso de los mecanismos de
transformación grafema-fonema, pues partiendo de la ruta indirecta o fonológica se irá
adquiriendo la representación estable de la palabra a nivel visual u ortográfico.

En el caso de las palabras irregulares, puede empezarse por las de uso más frecuente utilizando
claves como el dibujo de la palabra, su lectura por el maestro, su lectura por el niño, etc... ir
eliminando ayudas hasta que lea el niño solo sin dibujo y sin la pronunciación del maestro. Todo
esto les ayudara para ir disminuyendo el problema, es importante ser constantes para que es
proceso sea mucho mas rapido y facil de tratar.

La dislexia evolutiva es una discapacidad específica en el aprendizaje de la lectura que afecta

aproximadamente del tres al 10 por ciento de la población. La definen por exclusión como un
impedimento selectivo en la adquisición de las habilidades en la lectura apropiadas a la edad, a
pesar de haber una inteligencia adecuada, oportunidades para el aprendizaje, en la ausencia de
trastorno conductual o neurológico que pudiese explicarlo (Graves, Frerichs y Cook, 1999, p.224)

Tambien una de las serias dificultades presentadas por algunos niños en el aprendizaje de la
lectura estaban directamente relacionadas con una falla en el establecer la lateralidad, se les
dificulta reconocer
 26

Experimental

El diseño de la investigación sera el experimental ya que al abordar el tema de la dislexia es

importante aplicar pruebas a los niños para poder identificar algun problema que pueda indicar
algun sintoma de dislexia y poder tratarlo lo sntes posible y darselo a conocer a los padres de
familia, estas pruebas la pueden aplicar psicologos como pedagogos.

Una de las pruebas pueden ser evaluaciones de lectura y escritura: Estas pruebas evalúan la
precisión, la velocidad y la comprensión de la lectura, así como la capacidad para escribir y
ortografía, de esta forma podemos observar y analizar que tan rapidos son para procesar la
informacion, tambien las se puedenaolicar las pruebas de procesamiento fonológico, estas
pruebas se centran en la capacidad del niño para identificar, manipular y combinar los sonidos de
las palabras.

Pruebas de habilidades cognitivas: Estas pruebas ayudan a identificar fortalezas y debilidades en

áreas como la atención, la memoria y el procesamiento de información. Al igual que las de
comprensión lectora: Estas pruebas evalúan la capacidad del niño para comprender lo que lee,

Las evaluaciones de la conciencia fonémica: Nos sirven para evalúan la capacidad del niño para
identificar los sonidos individuales en las palabras y manipularlos. Estas pruebas evalúan la
velocidad con la que un niño puede nombrar objetos, letras, números y otros estímulos. Tambien
es imposible aplicar cuestionarios y entrevistas a los padres y profesores para obtener información
sobre el historial educativo y las dificultades de aprendizaje del niño

Es importante aplicar pruebas de visión, de audición y del cerebro (neurológicas), estas pueden
determinar si otro trastorno puede ser la causa o uno de los motivos de las dificultades para la
lectura del niño y e esa forms poder descartar algun otro problema y no dar un diagnostico
incorrecto
 27

Enfoque cuantitativo.
 28

La investigación bajo el enfoque cuantitativo se denomina así porque trata con fenómenos que se
pueden medir a través de la utilización de técnicas estadísticas para el análisis de los datos
recogidos, su propósito más importante radica en la descripción, explicación, predicción y control
objetivo de sus causas y la predicción de su ocurrencia a partir del desvelamiento de las mismas,
fundamentando sus conclusiones sobre el uso riguroso de la métrica o cuantificación, tanto de la
recolección de sus resultados como de su procesamiento, análisis e interpretación, a través del
método hipotético-deductivo. (Kerlinger, 2002).

El enfoque cuantitativo se centra en la medición y análisis de datos numéricos para probar

hipótesis y establecer patrones de comportamiento, describir, explicar, predecir y controlar
fenomenos, este enfoque se basa en la aplicacion de herramientas estadisticas y matemáticas
para analizar la información y obtener conclusiones objetivas.

3.4.1 Universo
 29

El universo es la totalidad de personas que se estudiaran para poder obtener un resultado y poder
llegar a una conclusion

El universo, en el contexto de la investigación, es la totalidad de elementos sobre los que se desea

obtener información o generalizar los resultados. Es el grupo al que se aplican las conclusiones del
estudio y se espera que estas puedan ser extendidas a él. En una investigación, el "universo" o
"población" se refiere al conjunto total de elementos (personas, objetos, eventos, etc.) sobre los
que se desea obtener información o generalizar resultados. Se considera la totalidad del grupo al
que se aplica el estudio y se espera que los resultados puedan ser extendidos a esta población.

Carrasco (2009) señala que universo es el conjunto de elementos personas, objetos, sistemas,
sucesos, entre otras- finitos e infinitos, a los pertenece la población y la muestra de estudio en
estrecha relación con las variables y el fragmento problemático de la realidad, que es materia de
investigación. Pg.4
En tal sentido definimos al universo como un conjunto de personas, cosas o fenómenos sujetos a
investigación, que tienen algunas características definitivas. Ante la posibilidad de investigar el
conjunto en su totalidad, se seleccionara un subconjunto al cual se denomina muestra.

Es por eso que la escuela primaria Melchor Ocampo

3.4.1 Población
 30

En el contexto de la investigación, la población se refiere al conjunto total de individuos, objetos o

eventos que comparten características comunes y que son objeto de estudio. Es decir, es el grupo
amplio del cual se espera que los resultados de la investigación sean aplicables o generalizables.

Para Hernández Sampieri, "una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con
una serie de especificaciones” (p. 65). Es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las entidades
de la población poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación.

En resumen, la población es el grupo objetivo de estudio en una investigación, y la muestra es una

porción de esta población que se utiliza para recopilar datos y obtener conclusiones.

3.4.3 Muestra

la muestra es una parte de la población que se utiliza para realizar un estudio, de forma que los
resultados obtenidos de la muestra puedan ser generalizados a la población total.
 31

Una muestra, en el ámbito de la investigación y la estadística, es un subconjunto representativo de

una población o universo mayor, que se selecciona para realizar un estudio o inferencias sobre esa
población. La muestra debe ser cuidadosamente seleccionada para garantizar que sea
representativa de la población y que los resultados obtenidos puedan generalizarse a la población
en su totalidad.

“La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es un subconjunto de elementos que

pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que se le llama población” (H.
Sampieri, citado por Balestrini 2001 Pág. 141).

3.5. Tecnica

Una técnica es lo que se utilizará para obtener, analizar y recopilar informacion valiosa para poder
llevar a cabo la investigacion y alcanzar los objetivos planteados y responder a preguntas de
investigación, por lo tanto estas técnicas son herramientas que ayudan al investigador a obtener
 32

la información necesaria. Luego, se utilizan para analizar e interpretar esos datos, permitiendo
sacar conclusiones y generar conocimiento.

"Los estudios de caso difieren de las encuestas por la tecnica de obtención de información que
usan preferentemente. Cuando se busca explorar el conocimiento subjetivo de los involucrados, y
se esperan respuestas amplias que implican tiempo para reflexionar y elaborarlas". (Martinez,
2019, pag.68).

Existen diversas técnicas de investigación, como la observación, la encuesta, la entrevista, el

análisis de contenido, entre otras, cada una adecuada para diferentes tipos de investigación y
objetivos. Por lo tanto esto nos sirve para poder analizar y explicar las consecuencias de lo que se
quiere investigar , tambien toda información debe de ser confidencial por respeto a los alumnos y
por etica profesional.

Para poder recolectar los datos necesarios y poder generar conclusiones precisas se aplicara un
cuestionario cerrado a los niños de primero con la finalidad de poder saber cuales los indicios y
cuales son las consecuencias de la dislexia para poder tratarlos lo mas pronto posible, tambien
sera a traves de observaciones ya que los alumnos tienen diferente comportamiento al realizar
cuestionarios en casa que en la escuela.
 33

La aplicación de cuestionarios en la escuela, en lugar de en casa, ofrece varias ventajas que nos
permite una administración más controlada, un ambiente más propicio para la participación y la
obtención de datos más confiables, además de facilitar la discusión y el análisis inmediato de los
resultados. En la escuela, se crea un ambiente donde los estudiantes están en un contexto de
aprendizaje, lo que puede fomentar una mayor concentración y participación en la respuesta a los
cuestionarios y esto los lleva a respuestas más honestas y completas.

En el entorno escolar, se minimiza la influencia de factores externos como la presión familiar o la

falta de recursos, que podrían afectar las respuestas si se aplicara el cuestionario en casa. La
aplicación en el aula permite la discusión y el análisis inmediato de los resultados con el profesor y
los compañeros, lo que puede enriquecer la experiencia de aprendizaje.

Aplicar cuestionarios en la escuela garantiza que todos los estudiantes tengan acceso a la misma
información y condiciones para responder, evitando desigualdades que podrían surgir si se
aplicaran en casa, al igual que se puede supervisar la aplicación, resolver dudas y asegurar que
todos los estudiantes comprendan las preguntas, lo que contribuye a la calidad de los datos
recolectados y pueden no coincidir con el comportamiento real de las personas, y es aquí donde la
observación puede ayudar, esto nos sera de mucha ayuda para tener una mayor precision al
recabar la informacion necesaria esto implica el registro sistemático de comportamientos, eventos
o fenómenos que ocurren. La aplicación de cuestionarios en la escuela no solo facilita la
recolección de datos más confiables y representativos, sino que también promueve un ambiente
de aprendizaje más efectivo y equitativo para todos los estudiantes.

3.6 Instrumento de recoleccion de datos.

Un instrumento de recolección de datos es una herramienta específica utilizada para reunir

información en un estudio de investigación. Puede ser un cuestionario, una entrevista, una escala
de medición, o cualquier otro método que ayude a obtener, registrar o almacenar datos
relevantes para el objetivo de la investigación, los tipos comunes de instrumentos de recolección
de datos son, cuestionario, entrevistas, escalas de medición, observaciones, análisis documental,
pruebas estandarizadas, entre otras.
 34

"Es la fase medular e importante de la investigación, porque su confiabilidad y validez, permite

obtener informaciones y certeras que contribuirán a verificar el cumplimiento de objetivos,
comprobar hipótesis, confortar resultados previos, construir nuevos conocimientos y estructurar
conclusiones"Guttman.

Estos instrumentos pueden ser autoadministrados, así como también de administración guiada
por un entrevistador. Otros instrumentos menos utilizados en el enfoque cuantitativo son: análisis
de contenido cuantitativo, observación, pruebas estandarizadas e inventarios; datos secundarios o
recopilados por otras investigaciones e instrumentos mecánicos o electrónicos.

Para que el instrumento seleccionado entregue datos de calidad que represente las variables que
se desean medir, éste debe reunir tres requisitos: el instrumento debe tener confiabilidad, quiere
decir, grado en que el instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Validez, grado
en que el instrumento realmente mide la variable que se desea investigar. Para ello existen
diferentes tipos de validez: validez de contenido, validez de criterios, validez de constructo y
validez de expertos. Un tercer requisito, trata sobre laobjetividad, el que corresponde al grado en
que el instrumento es o no influenciado por los sesgos y tendencia de los investigadores quienes
administran, califican e interpretan los datos obtenidos.

El instrumento de recoleccion de datos se utilizara un cuestionario cerrado, tambien sera a traves

de la observación, en cuestionario se haran preguntas personales para poder identificar las
problematicas, al leer en voz alta nos daremos cuenta que tan buenos son para leer y que tanto
pueden lograr y que se les dificulta, sobre todo como se desenvuelve al leer en frente de sus
compañeros, de este modo sera mas fácil identificar las problemáticas.

Lo que se hara con este cuestionario es aplicarla a todos los niños y niñas que cursan el primer
grado de primaria, para poder aplicarla se le informara a la docente titular a cargo del grupo para
que a la hora de aplicar la encuesta los niños no se sientan precionados y puedan responder
correctamente, tambien se les recompensará para que esten motivados y poder incentivarlos, nos
es de mucha ayuda para que tengan ganas de responder las preguntas.
 35

Tambien es importante mostrarnos, alegres, con actitud para poder transmitirles lo mismo a los
alumnos, para empezar se hara una dinamica para que puedan estar concentrados y motivados, al
aplicar el cuestionario se les dira a los alumnos que no tienen un tiempo limite, esto con la
finalidad de que no se sientan presionados al responder, de lo contrario las respuestas no seran
tan claras y por consiguiente los resultados arrojados no tendran tanta validacion.

Debemos interactuar con los alumnos para generar y transmitir confianza y que ellos tengan la
confianza de poderse acercarse ante cualquier duda que vaya surgiendo en la encuesta

“CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE

DE LA ESCUELA PRIMARIA MELCHOR
OCAMPO, NEZAHUALCÓYOTL”
 36

Objetivo: Identificar las principales características de la dislexia y sus consecuencias de los alumnos
de la escuela primaria "Melchor Ocampo", Nezahualcóyotl

¿A menudo te equivocas al leer palabras, como invertir letras o cambiar palabras?

¿Cuanto tiempo te lleva mucho tiempo leer y comprender lo que lees?

A)5min

B)10min

C)20min

D)30min

¿Que tan frecuente lees en casa?

A)Todos los días

B)Una vez a la semana

C)Solo cuando estoy aburrido

D)Casi nunca

¿Te pasa que confundes letras que se parecen como la p y la b, o la d y la q?

A)No las distingo bien

B)Solo a veces me confundo

C)Me confundo seguido

D)Las confundo siempre

¿Sabes cual es tu mano izquierda y derecha sin pensarlo?

A)Lo se sin dudarlo

B)A veces me equivoco

C)Me cuesta recordarlo

 37

D)Nunca estoy seguro

¿Te cuesta decir rimas o palabras que suenan parecido?

¿Te cuesta mucho escribir correctamente las palabras? ¿Cometes muchos errores ortográficos?

¿Te cuesta recordar la información que lees o escuchas?

¿Has notado que tienes dificultad para diferenciar la izquierda de la derecha?

¿Te sientes frustrado o ansioso cuando tienes que leer o escribir?

¿Cuanto tiempo pasas con tus papás?

¿Te cuesta desenvolverte en publico?

¿Te lleva mucho tiempo leer y comprender lo que lees?

¿Has notado que tienes dificultad para aprender rimas o canciones?

 38

3.7 Método del procesamiento de la información

Despues de aplicar el instrumento se analizarán las respuesta y analizar cuales son las
problemáticas que presentan los niños
39
 40

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