Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO

DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
CENTRO PEDAGÓGICO “GREGORIO TORRES QUINTERO”
PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS
Región Laguna Dgo.

Cuadernillo de Trabajo 1
3°. La Lectura en las Matemáticas
SECUNDARIA
Emergencia Epidemiológica
COVID 19

1
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Directorio
SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE DURANGO
C.P. Rubén Calderón Luján
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN EN REGIÓN LAGUNA DE DURANGO
Ing. Cuitláhuac Valdés Gutiérrez
DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN REGIÓN LAGUNA DE DURANGO
Mtro. Gabriel Castillo Domínguez
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN REGIÓN LAGUNA DE DURANGO
Dra. Alejandra Olvera Willes

EQUIPO DEL CENTRO PEDAGÓGICO “GREGORIO TORRES QUINTERO”

Jefa Comisionada:
Profra. Aracely Hernández Rubio
Jefe Del Centro de Documentación y Área Pedagógica de Matemáticas, Lenguaje y
Comunicación:
Profr. Pablo Rábago Martínez
Asesora en el Área Pedagógica de Matemáticas e Informática:
MC Profra Isabel Contreras Herrera
Asesor en el Área Pedagógica de Lenguaje y Comunicación e Informática:
Profr. Oscar Carlos Montiel Ardines
Asesora en el Área Pedagógica de Lenguaje y Comunicación, Área Administrativa e
Informática.
Lic. Dulce María Alvarado Lugo
Encargado del Área de Biblioteca, Escaneado y conservación del Acervo del Centro
Pedagógico:
Profr. Carlos Huerta García

EQUIPO DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL CIIDE “JOSÉ VASCONCELOS”

Asesor Técnico Pedagógico en Pensamiento Matemático. Secundarias Técnicas
Luis Fernando Contreras Posada
Asesor Técnico Pedagógico en Pensamiento Matemático. Secundarias Generales
Ezequiel Morales Torres

El Cuadernillo de trabajo 1 La Lectura en las Matemáticas para Tercer grado de secundaria fue desarrollado
por el Centro Pedagógico “Gregorio Torres Quintero” en coordinación con la Dirección de Servicios Educativos de
la Subsecretaría de Educación Región Laguna de Durango.

Gómez Palacio, Dgo. Abril del año 2020

2
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Índice
TEMA PÁG.

Presentación 4
Estructura Metodológica del cuadernillo 5
Portada para el alumno y el profesor 6
Para Tod@S Nuestr@S Alumn@S 7
Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ángulo
8
que se forma con la abscisa
Actividad 1 8
Actividad 2 10
Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de un
11
triángulo rectángulo.
Actividad 3 11
Explicitación y uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
11
Actividad 4 12
Actividad 5 12
Actividad 6 13
Actividad 7 14
Actividad 8 16
Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela con
una función lineal. Identificación de la relación entre dicha razón y la inclinación o 17
pendiente de la recta que representa.
Actividad 9 17
Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias
de cada dato a la media (razón media). Análisis de las diferencias de la desviación media 19
con el rango como medidas de dispersión.
Actividad 10 20
Estimación y cálculo del volumen de cilindros y conos o de cualquiera de las variables
21
implicadas en la fórmula:
Actividad 11 23
Anexos
Transportador 24
Tabla de Razones Trigonométricas 25

Referencias Bibliográficas y sitios web 26

3
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Presentación

La contingencia sanitaria por Covid-19, ha obligado a que muchas actividades se hayan

modificado, entre ellas, las escolares, pues la cuarentena ha obligado a que la Secretaría
de Educación Pública (SEP) implemente la Estrategia Aprende en Casa, para que el ciclo
escolar continúe.
En ese sentido, la Dirección de Servicios Educativos de la Subsecretaría de Educación
Región Laguna de Durango, en coordinación con el Centro Pedagógico “Gregorio Torres
Quintero” presenta el Cuadernillo de trabajo 1 “La Lectura en las Matemáticas” como
un material didáctico de apoyo, tanto a las tareas que los docentes disponen, como a las
actividades emanadas de la estrategia nacional Aprendo en casa.
El Cuadernillo de trabajo 1 “La Lectura en las Matemáticas” podría formar parte de la
carpeta de experiencias de aprendizaje de los alumnos, material que fortalecería su
evaluación al final del ciclo escolar 2019-2020.

4
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Estructura Metodológica
El Cuadernillo de trabajo 1 “La Lectura en las Matemáticas” está conformado por una
serie de actividades y ejercicios considerando un enfoque pedagógico dinámico, con la
intención de fortalecer la función docente en estos tiempos de contingencia sanitaria.
La metodología didáctica propuesta en este Cuadernillo de trabajo 1 La Lectura en las
Matemáticas son una breve selección de temas significativos, de utilidad para reforzar los
aprendizajes ya logrados o para alcanzarlos en su caso.
En función de la intencionalidad didáctica, que no pretende cambiar el aula a l a casa, el
enfoque metodológico que sustenta El Cuadernillo de trabajo 1 “La Lectura en las
Matemáticas” se sustenta y establece bajo las siguientes consideraciones:

• Las actividades y ejercicios se diseñan para que, en determinado momento, el alumno

las procese él mismo, poniendo en práctica su capacidad de análisis y creatividad.
• No requieren explicaciones extras más allá de las que se presentan en las indicaciones
propias del cuadernillo
• Las actividades y ejercicios no exigen un tiempo exacto de finalización de las tareas
• Los papás se pueden incorporar en un proceso de simple acompañamiento y apoyo en
tiempos libres sin obligatoriedad, ni exigencias
• El cuadernillo puede ser evidencia de trabajo para integrarse en la carpeta de
experiencias que los alumnos deberán presentar a sus maestros al reanudar las clases
en fecha probable del 01 de junio del 2020

El proceso de evaluación diseñado para el Cuadernillo de trabajo 1 “La Lectura en las

Matemáticas” tiene un enfoque formativo, con momentos de retroalimentación que permitan
a los alumnos a fortalecer los aprendizajes esperados; enfatizado en un proceso auto
evaluador que le permita ser consciente de su forma de aprender y pueda dar respuestas
a preguntas como:
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades encontré? ¿Qué me ayudó a superarlas? ¿Qué más me
gustaría saber?
Además, se fortalece su formación integral y la capacidad de potenciar sus emociones al
responder preguntas como:
¿Cómo me sentí al contestar las actividades? ¿Por qué? ¿Me gustó la forma en que se
describen los ejercicios? ¿Me gustaron las lecturas? ¿Por qué?

5
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Cuadernillo de Trabajo
Para la
Emergencia Epidemiológica
COVID 19

Tercer Grado
La Lectura en las Matemáticas
Nombre del Alumno: __________________________________________________________

Nombre del Maestro: __________________________________________________________

Nombre de la Escuela: ________________________________________________________

Fecha: _______________________________________________________________________

6
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

PARA TOD@S NUESTR@S ALUMN@S

Sí te has preguntado para qué estudiar álgebra y geometría ¡Excelente! ¡Es para ti este
cuadernillo!
En el Cuadernillo de trabajo 1 “La Lectura en las Matemáticas” encontraras actividades
que te permitirán descubrir que tan cerca de nuestra vida diaria están las expresiones
algebraicas y los cuerpos geométricos. Es por eso que, dentro de las matemáticas, el álgebra
y la geometría es una de las consentidas.
Para lograrlo usaremos algunas herramientas, pero, sobre todo, a esos pequeños inventos
humanos que tan mal se llevan con muchos estudiantes, sin los cuales sería imposible
desarrollar dispositivos como, por ejemplo, la televisión o el teléfono celular. ¿Sabes a quienes
me refiero? ¡Acertaste! estoy hablando de ¡los números!
Te aseguro que a partir de estos sencillos ejercicios voltearás a tu alrededor y te darás cuenta
de cuántos cuerpos geométricos te rodean y que útil resulta conocerlos. Así que, adelante,
empezamos con nuestros amigos, ¡los cuerpos geométricos!

7
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE EL VALOR DE LA PENDIENTE DE UNA RECTA,

EL VALOR DEL ÁNGULO QUE SE FORMA CON LA ABSCISA Y EL COCIENTE DEL
CATETO OPUESTO SOBRE EL CATETO ADYACENTE.

Actividad 1.
Juan es corredor y cada día corre por diferentes pendientes para entrenar.
Enumera del 1 al 4 de la subida más fácil a la más difícil para Juan.

La pendiente es la inclinación de una línea con respecto a la horizontal, en matemáticas se

representa con la letra m, y es el resultado de dividir el incremento de la distancia vertical sobre
el incremento de la distancia vertical entre dos puntos.
En el caso de las imágenes anteriores, la imagen número 1, representa la menor pendiente, y
la número 4 la mayor pendiente.
El valor de la pendiente es igual a cero (m=0) si corresponde a una línea horizontal, entre más
vertical sea la línea, el valor de su pendiente (m) será mayor, el valor de la pendiente(m) es
infinito (∞) si corresponde a una línea vertical. Las pendientes pueden ser positivas o negativas.
A continuación, se representa un ejemplo en el plano cartesiano.

8
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

¿Cómo se obtiene la pendiente de una línea recta?

Observa el siguiente ejemplo:
OBTENCIÓN DE LA PENDIENTE DE LA RECTA
1.- Se ubican dos puntos en la recta, en este caso los llamamos A y B

2.- Se dibuja un triángulo rectángulo para observar cuanto incrementó la distancia vertical y
horizontal de un punto a otro.

3.- Teniendo los valores del triángulo la pendiente será igual a la división del incremento
𝟐
vertical, sobre el incremento horizontal. En este caso 𝐦 = , se puede simplificar como
𝟒
m=1/2 o m=0.5

9
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Actividad 2.- Responde las consignas que se te presentan a continuación:

• Guiándote en el ejemplo anterior, encuentra las pendientes de las siguientes
rectas:

Pendiente de la recta 1 Pendiente de la recta 2 Pendiente de la recta 3

m= m= m=

• En las figuras anteriores, mide con tu transportador el ángulo marcado (formado

por cada recta con el eje x) y registra los datos en la siguiente tabla:
Recta 1 Recta 2 Recta 3

= = =

• Completa los siguientes enunciados de acuerdo con tus resultados obtenidos:

- La Pendiente mayor es la de la recta________
- El ángulo mayor es el de la recta___________
- La pendiente menor es la de la recta________
- El ángulo menor es el de la recta___________
- Por lo tanto, entre mayor sea la _________________ de una recta, mayor será
el __________ formado por la recta y el eje____

10
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE LOS ÁNGULOS AGUDOS Y LOS COCIENTES

ENTRE LOS LADOS DE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO.

Actividad 3.-
En cada uno de los triángulos, mide con tu transportador los ángulos señalados, luego
con tu regla mide los lados co y ca, y completa la tabla:

Triángulo Medida de co Medida de 𝒄𝒐 Medida del

(cm) ca(cm) ÷ 𝒄𝒂 ángulo(grados)
1
2
3
De lo anterior se puede deducir que entre ______________ sea el cociente de la
división de co/ca, ___________ será la medida del ángulo

EXPLICITACIÓN Y USO DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS SENO, COSENO Y

TANGENTE.
Llamamos razón trigonométrica a la división dos lados cualesquiera de un triángulo rectángulo,
y su cociente (resultado de la división) se utiliza para calcular ángulos o lados en un triángulo
rectángulo. Las razones trigonométricas son 6, pero las más utilizadas son las siguientes:
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛𝑜 = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 = 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒

Existen tablas donde aparecen los cocientes de las razones trigonométricas y los ángulos que
les corresponden a dichos cocientes.
Para comenzar a trabajar con las razones trigonométricas es necesario conocer primero los
conceptos de cateto opuesto (co), cateto adyacente (ca) e hipotenusa (h).
Los catetos son los lados de un triángulo rectángulo que forman el ángulo recto, se le llama
cateto opuesto al que se encuentra frente al ángulo de referencia, y se le llama cateto
adyacente al que se encuentra unido al ángulo de referencia. La hipotenusa no varía según
el ángulo de referencia, ya que es el lado mayor en un triángulo y siempre se encuentra en
frente del ángulo recto.
11
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

Para ejemplificar lo anterior veamos la siguiente imagen:

Como podemos observar, la hipotenusa (h) siempre será el lado mayor, y se encuentra en
frente del ángulo recto, y los catetos se ubican según el ángulo marcado. El Cateto Adyacente
(ca) siempre está pegado al ángulo marcado, mientras que el Cateto Opuesto (co) se
encontrará en frente del ángulo señalado.
Actividad 4.- En los siguientes triángulos coloca los valores de co, ca y h donde
correspondan

Actividad 5.- En el siguiente triángulo rectángulo obtén las funciones trigonométricas

para ambos ángulos.

12
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
Una vez que se tienen los cocientes de las razones trigonométricas, es posible calcular las
medidas de los ángulos. Existen dos formas para hacerlo: con calculadora científica y
observando la tabla de razones trigonométricas.
En esta ocasión lo haremos con la ayuda de la tabla de razones que tenemos en el anexo.
Tomaremos como ejemplo el triángulo anterior.
Se sabe que el seno del ángulo A= .923, por lo que buscamos en la tabla el número que más
se le aproxime a .923 en la columna seno

Encontramos que el valor más aproximado es .921, por lo tanto, el ángulo A mide
aproximadamente 67°
Actividad 6.
Con la ayuda de la tabla de razones trigonométricas que se encuentra en el
anexo, contesta las siguientes preguntas:

1. Si el coseno de un ángulo es = .934 ¿Cuántos grados mide dicho ángulo?

2. Si la tangente de un ángulo es = 2.475 ¿Cuántos grados mide dicho ángulo?

3. Si el seno de un ángulo es =.966 ¿Cuántos grados mide dicho ángulo?

4. Si un ángulo mide 45°. ¿Cuál será su seno?

5. Si un ángulo mide 25° ¿Cuál será su tangente?

6. Si un ángulo mide 80°. ¿Cuál será su coseno?

13
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
Actividad 7.- Resuelve el siguiente problema aplicando lo que hemos visto hasta
este momento de razones trigonométricas
En el parque de la localidad se colocaron tres resbaladeros para que jugaran los niños,
el primer resbaladero se tiene una escalera de 2m de altura y una lámina de 3 m de
longitud, el segundo resbaladero tiene una escalera de 3m y una lámina de 5 metros de
longitud, el tercer resbaladero tiene una escalera de 2.5 m y una lámina de 4 m de
longitud.

• ¿Cuál es el ángulo de inclinación del resbaladero 1?

• ¿Cuál es el ángulo de inclinación del resbaladero 2?

• ¿Cuál es el ángulo de inclinación del resbaladero 3?

Como lo habíamos mencionado anteriormente, las razones trigonométricas además de

servirnos para calcular ángulos en Triángulos rectángulos, también nos sirven para calcular las
medidas de los lados.

14
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
Cálculo de lados en triángulos rectángulos mediante razones trigonométricas.
Para calcular los lados en triángulos rectángulos mediante razones trigonométricas, es
necesario contar con al menos el valor de un ángulo y de un lado del triángulo. Observa los
siguientes ejemplos:

Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Cálculo la medida del lado f en el siguiente Calcula la medida del lado x :
triángulo:

1° Se ubican co, ca y h. Tomando como 1° Se ubican co, ca y h. Tomando como

referencia el ángulo que se nos da. referencia el ángulo que se nos da.

2° De acuerdo con los datos que se 2° De acuerdo con los datos que tenemos
tenemos se elige la razón trigonométrica. se elige la razón trigonométrica. En este
En este caso se tiene 3m que es el cateto caso se tiene 10m que es la hipotenusa
adyacente (ca), y se necesita saber f, que (h), y se necesita saber x, que viene siendo
viene siendo la hipotenusa(h) del el cateto opuesto (co)del triángulo. Por lo
triángulo. Por lo tanto, se utilizará: tanto, se utilizará:
𝑐𝑎 𝑐𝑜
𝑐𝑜𝑠 = 𝑠𝑒𝑛 =
ℎ ℎ
3° Una vez que tenemos identificada la 3° Una vez que tenemos identificada la
razón que utilizaremos, sustituimos los razón que utilizaremos, sustituimos los
datos en la razón: datos en la razón:
𝑥
cos 55° = 𝑓
3𝑚 sen 30° =
10𝑚

4° Buscamos el valor de sen 30° en la tabla

4° Buscamos el valor de cos 55° en la tabla
de razones trigonométricas, lo sustituimos.
de razones trigonométricas, lo sustituimos.
𝑥
3𝑚 .5 =
. 573 = 10𝑚
𝑓 5° Despejamos la x
5° Despejamos f
3𝑚 x = .5(10m)
f=
. 573 6° Obtenemos el valor multiplicando
6° Obtenemos su valor haciendo la división x=5 m
f=5.23 m

15
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
Actividad 8.- Resuelve los siguientes problemas aplicando las razones
trigonométricas:
1.- Un edificio proyecta una sombra de 80 m cuando el sol se encuentra a 35° de
elevación con respecto al suelo.

• ¿Cuál es la altura del edificio?

• Si el ángulo de elevación del sol midiera 60°. ¿Cuál sería la longitud de la

sombra?

2.- Un avión despega y asciende en un ángulo de 20° hasta alcanzar una altura de 1800
m. ¿Qué distancia recorrió?

16
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
CÁLCULO Y ANÁLISIS DE LA RAZÓN DE CAMBIO DE UN PROCESO O FENOMENO QUE
SE MODELA CON UNA FUCNIÓN LINEAL. IDENTIFICACIÓN DE LA RELACÍÓN ENTRE
DICHA RAZÓN Y LA INCLINACIÓN O PENDIENTE DE LA RECTA QUE REPRESENTA.
La razón de cambio es la razón del incremento o decremento de una cantidad con respecto a
otra. Las razones de cambio que más utilizamos en la vida cotidiana son: kilómetros/hora (para
determinar la velocidad de un móvil), kilómetros/ litro (para saber cuántos kilómetros recorre un
automóvil o motocicleta con un litro de gasolina), pesos/ niño o pesos/ adulto (cuando queremos
entrar a algún lugar como el cine o algún espectáculo) y en un sinfín de cosas donde se aplica
la razón de cambio.
¿Cómo saber la razón de cambio en un problema matemático?
A continuación, te lo mostramos:

Actividad 9. Resuelve los siguientes problemas:

1.- En la siguiente gráfica se muestra por semana el numero de infectados por
COVID 19 en el Estado de Durango.

17
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
• Determina la razón de cambio (Contagios/ semana) para cada semana:
Semana Razón de cambio
1
2
3
4
5
• ¿En cuál semana es mayor la razón de cambio?
• ¿En cuál semana es menor la razón de cambio?
• ¿Cómo es la pendiente en la semana donde la razón de cambio es mayor en
comparación con las pendientes de las otras semanas?

2.- Un cantante llamado Mario Bautista subió un video a internet. La siguiente

gráfica muestra el número de visualizaciones que alcanzó su video al final de
cada mes.

De acuerdo con la gráfica anterior.

a) ¿Cuál fue la razón de cambio (visitas/mes) del número de visitas a su video en el
primer mes?

b) ¿Cuál fue la razón de cambio (visitas/mes) del número de visitas a su video de

febrero y marzo?

c) ¿Cuál fue la razón de cambio (visitas/mes) del número de visitas a su video de abril y
mayo?

d) ¿En qué periodo se observa una mayor razón de cambio? ¿Cómo es la

inclinación del segmento con respecto a los otros segmentos?

18
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
MEDICIÓN DE LA DISPERSIÓN DE UN CONJUNTO DE DATOS MEDIANTE EL PROMEDIO
DE LAS DISTANCIAS DE CADA DATO A LA MEDIA (RAZÓN MEDIA). ANÁLISIS DE LAS
DIFERENCIAS DE LA DESVIACIÓN MEDIA CON EL RANGO COMO MEDIDAS DE
DISPERSIÓN.
Para comenzar el estudio de la desviación media y el rango, es necesario recordar las medidas
de tendencia central.

Las medidas de tendencia central sirven para resumir y ordenar la información recopilada,
permitiendo así, una mejor, rápida y fácil comprensión de los datos que se estudian; todo esto,
permite conocer la muestra o población estudiada. Las medidas de tendencia central son la
moda, mediana y media aritmética. Para que las recuerdes pondremos un ejercicio de ejemplo.
La maestra de tercer grado les pregunta a sus alumnos ¿Cuánto tiempo tardan en llegar
de su casa a la escuela?, y obtiene los siguientes resultados en minutos:

5, 7, 9, 7, 15, 6, 7, 9, 60,10
Moda: Es el dato que más se repite en un conjunto de datos, sirve para colecciones de números
o de objetos.

5, 7, 9, 7, 15, 6, 7, 9, 60,10

En este caso el dato que más se repite es el 7. Entonces moda=7

Mediana: Es el dato que se encuentra en medio de la colección, una vez que han sido
ordenados los datos.

5, 6, 7, 7, 7, 9, 9, 10, 15, 60
En este caso la tenemos dos datos en medio 7 y 9, por lo que se suman y se dividen entre dos obteniendo
mediana = 8,
Media aritmética: Es el promedio de los datos, es decir, se hace la sumatoria de los datos y se
divide entre el numero de datos.

En el ejemplo sería: (5+6+7+7+7+9+9+10+15+60) /10= 135/10=13.5

Entonces la media aritmética= 13.5

Como podemos ver, en este ejemplo, el resultado de la media aritmética estuvo muy alejado de
la moda y la media. Entonces surge la duda de ¿Cuál de las tres medidas de tendencia refleja
mejor la situación? La respuesta la da el problema. Por ejemplo: cuando ningún dato se repita,
no se puede utilizar la moda, en un problema donde se necesite evaluar a un alumno lo más
conveniente es usar la media aritmética, cuando los datos se encuentren muy dispersos
difícilmente la mediana o la media.
En este grado, aprenderemos acerca de las medidas de dispersión, las cuales nos indican que
tan dispersos están los datos y con estos datos podremos tener un mejor análisis.

19
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
Las medidas de dispersión que veremos serán: Rango y Desviación Media.
El Rango es la medida más fácil de obtener, pues es la resta del dato mayor menos el dato
menor. En el ejemplo que vimos del tiempo que hacen los niños a su casa:

5, 6, 7, 7, 7, 9, 9, 10, 15, 60
El dato mayor es 60, el menor es 5, por lo tanto:

Rango de datos =60-5=55

Lo que nos indica que hay mucha diferencia entre los tiempos del que tarda menos tiempo y el
que tarda más tiempo.
La Desviación Media como su nombre lo indica es el promedio de las desviaciones de cada
dato a la media aritmética.
Para obtenerla se hace el siguiente procedimiento, siguiendo con el ejemplo inicial:

1° Se saca la media aritmética de los datos:

(5+6+7+7+7+9+9+10+15+60)/10= 135/10=13.5

Entonces la media aritmética= 13.5

2° Se sacan las desviaciones de la media aritmética a cada uno de los

datos del problema (restando)

13.5-5,13.5-6, 13.5-7, 13.5-7,13.5-7, 13.5-9, 13.5-9, 13.5-10,15-

13.5,60-13.5

Obteniendo como resultados:

8.5, 7.5, 6.5, 6.5, 6.5, 4.5, 4.5, 3.5, 1.5, 46.5
3° Se promedian las desviaciones sumando y dividiendo entre el número
de datos: 96/10= 9.6
Desviación Media= 9.6 minutos.
Esto indica que los datos están muy desviados del promedio. Por lo que la media aritmética no
es muy representativa del tiempo que tardan los alumnos en llegar a la escuela

Actividad 10.
Resuelve el siguiente problema:
Las calificaciones de Cristina son las siguientes: Matemáticas 9, Español 7, Ciencias 7,
Inglés 6, Historia 8, Formación Cívica 7, Artes 9, Educación Física 10, Taller 8.
Calcula las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión anotando los
procedimientos:
Moda, Mediana, Media Aritmética, Rango y Desviación Media.

20
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DEL VOLUMEN DE CILINDROS Y CONOS O DE CUALQUIERA
DE LAS VARIABLES IMPLICADAS EN LA FÓRMULA:
VOLUMEN DE UN CILINDRO
Un cilindro es un cuerpo geométrico simple con dos bases paralelas circulares de igual tamaño.
Se considera un prisma con lados infinitos en las bases, por lo que se aplica el mismo
procedimiento que en los prismas para sacar su volumen.
V= Área de la Base x Altura
Recordemos que la base en el cilindro es un círculo, por lo que la fórmula del volumen del
cilindro quedaría:
V=π x r2 x h
Ejemplo:
Consideremos un cilindro con radio de 4 centímetros y altura de 10 centímetros.

Para calcular el volumen de nuestro cilindro utilizamos la fórmula:

V=π x r2 x h
Sustituyendo valores tenemos:
V = 3.1416 x (4cm)2x 10cm
V = 3.1416 x 16cm2 x10cm
V= 3.1416 x 160 cm3
V=502.656 cm3

21
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
VOLUMEN DE UN CONO
Una pirámide cabe 3 veces en un prisma con la misma base y altura, lo mismo sucede con los
conos y los cilindros. Por lo tanto para obtener el volumen de un cono aplicamos la misma
fórmula y dividimos sobre tres el resultado. Quedando la fórmula siguiente:
V=(π x r2 x h)/3
Ejemplo:
Podemos considerar un cono con radio de la base de 2 centímetros y una altura de 5
centímetros.

Para calcular el volumen del cono utilizamos la fórmula V=(π x r2 x h)/3

SUSTITUIMOS
2
V=(3.1416 x (2cm) x 5cm) / 3
V= (3.1416 x 4cm2 x 5cm)/3
V=(3.1416 x 20 cm3)/3
V=(62.832cm3)/3
V=20.944cm3

22
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
Actividad 11.-Resuelve los siguientes problemas:

1.- ¿Cuál es el volumen del siguiente semicono si la base tiene un diámetro de 12 cm?

2.- Una caja de galletas tiene forma cilíndrica y su volumen es de 3141.6 cm3, si su altura es
de 10 m. ¿Cuánto mide el radio del cilindro? Haz el dibujo y resuelve.

23
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
ANEXO.-

24
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria
TABLA DE RAZONES TRIGONOMÉTRICAS.

25
Cuadernillo de Matemáticas tercer grado Educación secundaria

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y SITIOS WEB

• Cuadernillo de trabajo JUNTOS APRENDEMOS MEJOR. Tercer grado. SEP

DURANGO 2016.

• Gobierno del Estado de Durango. 2020. Indicadores COVID 19

• Matemáticas 3. Edit. Correo del Maestro. Santiago Palmas, Rocío Balderas

• Aprendizajes Clave Para La educación Integral. Matemáticas. Educación secundaria.

Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
SEP.

• https://aprende.org/

• https://www.aprende.edu.mx/

26
[Escriba aquí]