Instituto Alte. G.

Brown

Organización y Gestión Institucional

2° Año

Lic. Lorena Onetto

2025-2026

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Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual

Cátedra: Organización y Gestión Institucional

Régimen de Cursada: Cuatrimestral

Ubicación en el Diseño Curricular: Segundo Año

Horas cátedras semanales: 4 hs.

Docente: Lic. Onetto Lorena

Año: 2025-2026

Proyecto de Cátedra

Fundamentación general:

Dentro del trayecto formativo para futuros formadores en el Profesorado de Educación Especial con Orientación en
Discapacidad Intelectual se presenta esta cátedra con el fin de garantizar una formación integral, brindando elementos
que posibiliten una mirada crítica, reflexiva y constructiva de la educación argentina y las políticas educativas
implementadas en este país que propician la organización escolar y regulan la gestión institucional.

La misma se encuadra dentro del paradigma de las Ciencias de la Educación, que posibilitarían una mirada compleja
sobre el fenómeno educativo, la política educacional y la gestión Institucional. Convocando así a las Ciencias Políticas
de la Educación, a la Historia de la Educación, a la Sociología de la educación y Filosofía de la Educación, Didáctica y
Currículum, a la Pedagogía… para un abordaje múltiple que converja en el conocimiento y profundización del
funcionamiento, administración de los recursos en materia educativa. Se parte de los de los fines y objetivos que se
propone alcanzar el sistema educativo nacional, los valores que orientan sus metas y los vectores que posibilitan el
funcionamiento macro y micro-institucional.

En definitiva, convocar a los futuros educadores santafesinos a tomar una actitud crítica, reflexiva, comprometida con
su tiempo y contexto histórico-social, asumiendo una postura ética que permita avanzar en calidad hacia una sociedad
que se percibe cada vez más vacía de valores, de reflexión, de comprensión humana y comunitaria.

El sujeto al que está destinado esta propuesta es un adulto joven, con formación obligatoria completa en busca de
nuevos horizontes formativos que supongan un desafío cognitivo y pragmático, a su vez que le brinde una formación
profesional con su correspondiente salida laboral. Un Sujeto atravesado por un proceso formativo personal e
institucional orientado a la profesión docente. Actores sociales comprometidos con una opción vocacional/profesional
concreta, que han interiorizado su responsabilidad como protagonistas de este proceso dentro de este momento vital
que transcurren. Un agente activo con experiencias, reflexivo, que se hace cargo de su propio futuro, incluso en
algunos casos con trayectorias previas de formación técnico- superior. Es decir, un sujeto activo de su propia biografía
en búsqueda de cambios en lo social, económico y cultural a través de su propia contribución colectiva como

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profesional de la educación. No obstante, esto, se contempla que dichos individuos se encuentren haciendo opciones
de vida, con realidades familiares complejas, posibles situaciones de vulnerabilidad social o económica que encausan
su orientación formativa actual. Por tanto, no se puede dar por supuesto un estudiante que se encuentra dedicado
exclusivamente a su educación superior. Por ende, conviven en el universo estudiantil del Instituto superior de
formación docente una creciente heterogeneidad de trayectorias personales, de identidades, de intereses, etc.

Objetivos

- Procurar que los estudiantes descubran, aprovechen, comprendan, reconozcan, interpreten, comparen y
valoren la información disponible posibilitando la construcción de su propio conocimiento.
- Acrecentar los conocimientos sobre el acontecer pedagógico a lo largo de la historia argentina.
- Promover la comprensión pluricausal y la interpretación de los cambios, rupturas y decisiones en las
prácticas educativas de nuestro país y su conexión histórica.
- Contribuir a la formación de un espíritu reflexivo y crítico en relación a los contenidos de la cátedra.
- Favorecer el trabajo autónomo y creativo, ejercitando el criterio de selección y evaluación de fuentes de
información.
Contenidos

Eje 1: La Política, el poder y el Estado.

Conformación del Estado Nacional. Bases del Sistema educativo. Constitución Nacional. Relaciones entre Estado y
Educación. Papel político de la educación. Controversias. Discusiones. Desarrollo histórico. Esferas legal, administrativa
y pedagógica. Poder. Poder político. Poder persuasivo, coercitivo retributivo. Poder social. Autoridad.

Eje 2: Estado y Legislación escolar.

El papel del Estado. Sistema de educación pública. La educación como política pública. Política, Organización,
planeamiento y gestión escolar. Administración de la institución escolar. Eficiencia y eficacia. Gestión institucional.
Derecho constitucional. Ordenamiento jurídico fundamental. Sistema educativo nacional y provincial. Estructura y
organización.

Eje 3: Legislación vigente

Ley 26206. Legislación nacional. Purma marca. Ley 26378. Ley Provincial de Educación (Ley 10411 y 10459).
Reglamento General de escuelas para la educación secundaria. Digesto para Nivel Inicial. Diferencias jurisdiccionales.
Funciones y competencias del docente, directivos y padres o tutores según las distintas reglamentaciones. Derechos
y deberes de las familias. Decreto Nº 3029/12 Sistema único de Reglamentación de la carrera docente (Reemplazantes).
Reglamento para las Escuelas de Gestión privada. Representantes legales. Contratos de trabajo. Ley de Educación
Privada Provincial. Procedimientos administrativos generales al iniciarse en la actividad docente. Conceptos básicos.
Régimen laboral docente. Reglamento de Disciplina. Decreto 4597/83.

Eje 4: Currículum y Gestión en la institución escolar

La norma en la institución escolar. Primeros contratos de las maestras normales 1923. Modelos de gestión. Gestión
integral. Dimensión ética del Currículum. Finalidades educativas del Proyecto Educativo Institucional y del Proyecto
Curricular Institucional. Consideraciones del contexto. Educación en valores. Educar en y para la diversidad.
Comunicación y manejo de la información institucional. Ambiente y clima institucional. Estrategias de mejoramiento
de la gestión. Evaluación institucional. Liderazgo.

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Estrategias metológicas

• Explicación, presentación y lectura comprensiva del material bibliográfico por parte del docente.

• Trabajos de reflexión, investigación y producción personal- grupal.

• Corrección de las actividades realizadas en clases: reelaboración y revisión de las mismas como proceso de
comprensión y aprendizaje en base a los propios errores.

• Análisis, investigación y presentación de temas en pequeños grupos.

• Exposiciones orales y escritas por parte de los alumnos.

• Trabajos prácticos escritos, a partir de la lectura del material bibliográfico por parte de los alumnos.

• La bibliografía de la cátedra será facilitada por la docente a medida que se avanza en el cursado de la misma
atendiendo a la diversidad y heterogeneidad de cada comisión y su rendimiento durante el proceso de
aprendizaje.

• Trabajo con aula virtual como soporte a fin de recordar actividades, fechas, consignas, entrega de trabajos,
circulación de información y contacto entre los estudiantes y con la profesora.

- Propuesta de actividades a modo de guías de lectura, orientaciones que permitan acercarse al texto y al
pensamiento de cada autor, para conducir al conocimiento y la profundización de los mismos. Esto está
enfocado hacia la promoción del trabajo autónomo del alumno, para lo cual se presentan las guías de
lectura, aclaraciones e indicaciones que acompañan cada eje por texto.

Criterios e instrumentos de Evaluación:

• Asistencia y participación a clase.

• Actitud proactiva en clases, de compromiso y responsabilidad en las tareas asignadas.

• Trabajos de Lectura comprensiva y profundización sobre los temas.

• Trabajos prácticos grupales y en parejas.

• Parcial escrito presencial o domiciliario (uno en el mes de Junio y otro en el mes de Octubre).

• Entrega de trabajos en tiempo y forma solicitado por la docente.

Promoción y Regularidad

Para obtener las mismas es necesario:

- Entregar y aprobar el 100% de las actividades y trabajos prácticos propuestos.

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 - Encontrarse en condiciones de estudiante regular y presentarse y aprobar la instancia de coloquio final con
un promedio igual o superior a 8.
Para la promoción se requiere un promedio igual o superior a 8, en escala de calificación de 1-10 en todas las
instancias evaluativas.

Alumnos regulares semi presenciales:

40% o 50% cuando razones obedezcan según RAM de asistencia

Igual modalidad de cursado que el cursado presencial en cuanto a las demás condiciones.

Alumnos libres:

No cumple con ninguna o alguna de las condiciones planteadas anteriormente (alumnos con promoción- regulares
presenciales y semipresenciales), esto también incluye la opción de rendir libre por opción personal del alumno.

El alumno en condición de libre deberá rendir la materia ante tribunal.

El examen final será oral. En el mismo se tomará en consideración el programa del corriente año. Cabe aclarar que el
tipo de instancia evaluativa se define durante el transcurso del año, pudiendo ser un cuadro conceptual integrador de
lo abordado en la cátedra u otro.

Parciales:

Los parciales serán con modalidad mixta (escrito u oral) teniendo en consideración los temas abordados en la cátedra.

Cada instancia evaluativa parcial tendrá 1 (una) instancia recuperatoria.

Trabajos Prácticos:

Los trabajos prácticos serán con modalidad mixta (escrito u oral) teniendo en consideración los temas abordados en
la cátedra. Además, tendrán carácter individual y/o grupal.

Cada instancia evaluativa de trabajos prácticos tendrá 1 (una) instancia recuperatoria.

Si un alumno no entrega en tiempo o no aprueba un trabajo pasa automáticamente a la instancia de recuperación. En

Bibliografía sugerida para alumnos

- Ander Egg, E. Los desafíos de la educación del siglo XXI. Algunos retos del futuro inmediato. Rosario. Ed.
Parte Dos. 2001.
- Ander Egg, E. La planificación educativa. Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores. Bs. As.
Ed. Magisterio del Rio de la Plata. 1999.
- Bauza. B. Caminal Badía. Manual de ciencias políticas. Madrid. Ed. Tecnos. 1996.
- Boggino, N. Cómo abordar problemas de escolarización desde el pensamiento de la complejidad.
Aprendizajes y nuevas perspectivas didáctivas en el aula. Rosario. Ed. Homo Sapiens. 2006.
- Bonvecchio de Aruani, M y Maggioni, B.E. Evaluación de los aprendizajes. Manual para docentes. Bs. As. Ed.
Novedades educativas. 2004.
- Cuccuza H. R. El sistema educativo argentino. Bs. As. Ed. Cartagos. 1984.
- Cullen, C. Crítica de las razones de educar. Temas de filosofía de la educación. Bs. As. Ed. Paidós. 2000.
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- Cullen, C. perfiles éticos- políticos de la educación. Bs. As. Ed. Paidós. 2004.
- Educación para todos. El imperativo de la calidad. UNESCO. 2004
- Frigerio. G. Poggi. M. Tiramonti. G. Las Instituciones educativas. Cara y ceca. Bs. As. Ed. Toquel. 1992.
- Gimeno Sacristán, J. La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid. Ed. Morata. 2000.
- Gimeno Sacristán, J. La educación que aún es posible. Madrid. Ed. Morata. 2005.
- Morduchowics A. y Arango A. Gobernabilidad, gobernanza y educación en Argentina. Bs. As. UNESCO. 2008.
- Ortega Ruíz, P. y Mínguez Vallejos, R. Los valores en la Educación. Barcelona. Ed. Ariel S.A. 2001.
- Paredes Labra, J. Ser profesor hoy. La investigación como base de la enseñanza. Didáctica general: la práctica
de la educación infantil, primaria y secundaria. Madrid. Ed. Mc. Graw Hill. 2008.
- Paviglianiti, N. Aproximaciones al desarrollo histórico de la política educacional. Praxis educativa. Revista de
difusión científica. Ed. digital
- Sander B. Gestión educativa en América Latina: construcción y reconstrucción del conocimiento, Buenos
Aires, Editorial Troquel, 1996
- Santos Guerra, M. A. Evaluación educativa. Un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Bs. As. Ed.
Magisterio del Río de la Plata. 1997.
- Santos Guerra, M. A. Una tarea contradictoria. Educar para los valores y preparar para la vida. Bs. As. Ed.
Magisterio del Río de la plata. 2001.
- Sanjurjo, L. y Vera, M. T. Aprendizaje significativo en los niveles medio y superior. Rosario. Ed. Homo sapiens.
1994.
- Reglamentación vigente: reglamentos varios (de suplencias, de disciplina, de actuación docente, de selección
de personal, etc.)
o https://amsafe.org.ar/normativa/