AUTISMO ¿Qué es? ¿Cómo puedo ayudar?
Los trastornos del espectro autista (TEA) son trastornos del neurodesarrollo
caracterizados por la presencia de dificultades en la comunicación e interacción
social y patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o
actividades. En la actual clasificación del DSM-5, los TEA se encuentran dentro
de los trastornos del neurodesarrollo, e incluyen lo que antes era el trastorno
autista (TA), trastorno de Asperger (TAs), el trastorno desintegrativo infantil
(TDI) y los trastornos generalizados del desarrollo no especificado (TGD-NOS).
Los TEA son, por tanto, un grupo muy heterogéneo que incluye a personas con
diferentes etiologías y, por tanto, diferentes grados de afectación.
Estrategias educativas para niños con autismo en diferente grado
Objetivos
Los objetivos generales de las estrategias educativas en niños autistas deben
estar dirigidos a la consecución de las siguientes metas:
Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de los
chicos y chicas.
Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al
entorno.
Mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su
capacidad de desenvolvimiento en el entorno y de comprensión y
seguimiento de las normas, claves y convencionalismos sociales y
emocionales.
Desarrollar estrategias de comunicación funcional, espontánea y
generalizada.
Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.
Desarrollar procesos cognitivos básicos como el pensamiento abstracto,
la atención y la memoria.
Adaptación curricular
En base a estos objetivos, el equipo docente del centro debe realizar una
adaptación personalizada del currículo en función de los siguientes aspectos:
El grado y tipo de autismo del alumno y sus características y potencialidad.
Las posibilidades de desarrollo funcional de cada niño.
La evolución del alumno.
El entorno familiar y social del niño
El contexto educativo en el que se encuentra inmerso el muchacho:
capacidades en personal e infraestructura del centro, posibilidad de que reciba
atención y apoyo extraescolar, etc.
Criterios metodológicos
La metodología de aprendizaje utilizada debe, por un lado, adaptarse al ritmo y
las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social del niño y, por
otro, incidir en la experimentación y el contacto con los demás y el entorno, ya
que es la mejor forma de romper el hermetismo que caracteriza a estos chicos
y facilitar el aprendizaje funcional.
Algunas acciones metodológicas en esta línea, que la experiencia ha
demostrado muy eficaces, son:
El aprendizaje en contextos naturales.
Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.
Prediseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos
comunicativos.
El típico sistema de aprendizaje de ensayo-error no funciona con niños
autistas. En estos casos, es mejor que el profesor les facilite los apoyos
necesarios para que puedan realizar la tarea y luego se los vaya
retirando poco a poco.
Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados
emocionales propios y ajenos.
Establecer rutinas y situaciones muy estructuradas.
Evitar elementos de distracción.
La organización espacio-temporal también debe estar muy estructurada,
facilitando la predictibilidad y la anticipación.
Usar agendas para que el alumno pueda tener muy bien organizado el
tiempo, pueda predecir situaciones y le sea más fácil controlar su
conducta.
Actividades
Las actividades enfocadas a niños autistas deben ser muy funcionales, estar
muy bien organizadas y estructuradas y destacar por la claridad y la sencillez.
En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos muestren al niño
las tareas que debe realizar.
Los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) son muy útiles en niños autistas
como guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo
motivacional de las acciones y tareas diarias.
Los trabajos en mesa deben ser repetitivos, bien estructurados, procurando
que el niño interactúe con sus compañeros y donde predominen los elementos
visuales (pictogramas, puzzles) y con los que pueda experimentar (ceras de
colores, juegos de construcción, plastilina, etc.).
Una estrategia que ha demostrado dar muy buenos resultados es la de aplicar
la agenda de actividades. En este sistema, se le anuncia al niño a través de
objetos o imágenes la secuencia de actividades que va a desarrollar a lo largo
del día. Esto les permite amoldarse a lo que va a suceder en cada momento.
Además, consigue que los alumnos con TEA estén más dispuestos a participar
en las actividades programadas.
Otra estrategia muy útil es la de anticipar. Explicarle a los niños, a través de
imágenes u objetos, qué es lo que va a ocurrir a continuación. Así se les ayuda
a liberarse de las grandes dosis de estrés que supone para ellos tener que
afrontar situaciones nuevas.
