EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia

SESIÓN 4:
Presentación de Tipos de investigació n: bá sica o aplicada. Enfoques de investigació n (cuantitativo, cualitativo y mixto). Diseñ os de
investigació n. Alcance de investigació n. Variables o categorías. Dimensiones o subcategorías. Tabla de operacionalizació n de
variables y de categorizació n.

II. METODOLOGÍA
Este capítulo se redacta en prosa, sin subtítulos, en tercera persona y en tiempo
pasado del modo indicativo. Se redacta el tipo de investigación: básica o aplicada
según el Manual Oslo (2018), el enfoque de investigación: cuantitativo, cualitativo o mixto, el diseño de investigación según el
enfoque elegido.
Se detalla la definición de la(s) variable(s) de estudio o categoría(s) y sus dimensiones o subcategorías, según el enfoque de
investigación elegido. Se describe la población en estudio, los criterios de inclusión y exclusión, la muestra y el muestreo
aplicado (de ser pertinente), así como las técnicas e instrumentos de recolección de datos presentando e interpretando los
resultados de la validación y el análisis de consistencia interna (de ser el caso).
Describir las técnicas estadísticas o de análisis de datos a aplicar para la obtención de resultados descriptivos o inferenciales,
así como los aspectos éticos
considerados de acuerdo al Código de Ética de Investigación de la UCV. Mínimo 1 página.
(Guía de elaboración del Trabajo de Investigación Formativa: [Link]
)

ACTIVIDAD 1: Identifica y redacta el tipo, enfoque, alcance y diseño de investigación. Recuerda que todo texto debe
estar respaldado por una teoría de una fuente confiable.
Tipo de investigación Busca un sustento teórico Parafrasea la teoría y Construye tu párrafo final.
para el tipo de investigación explica cómo se aplica a
tu investigación.
Según su finalidad: (básica – Según Cedeño et al (2023), por consiguiente, a Según Cedeño et al. en el 2023, no dice que la
aplicada) la investigación básica, presente investigación investigación básica, se dedica a ampliar el saber
científico y conceptual en un campo particular, sin
también conocida como es básica, ya que se
enfocarse en su utilidad práctica inmediata. Su propósito
investigación pura o centra en generar principal es estudiar los fenómenos naturales o sociales
fundamental, se enfoca en conocimiento con el propósito de identificar principios generales y
ampliar el conocimiento fundamental en un área desarrollar teorías. Por ello, esta investigación se
específica sin una considera de tipo básica, dado que su objetivo es producir
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
científico y teórico sobre un aplicación inmediata en conocimiento esencial en un campo determinado sin
área determinada sin tener el campo práctico para buscar una aplicación práctica inmediata. en el campo
práctico para así comprender mejor la influencia del juego
en cuenta su aplicación así comprender mejor la
sobre el desarrollo socioemocional en niños.
práctica inmediata. El influencia del juego
principal objetivo de este sobre el desarrollo
tipo de investigación es socioemocional en
niños.
comprender los fenómenos
naturales o sociales,
descubrir principios
generales y establecer
teorías.

Según su alcance temporal:

(corte transversal o corte
longitudinal)
Según su profundidad: Según Cedeño et al (2023), Seguidamente nos También nos habla que la investigación correlacional
( exploratoria, descriptiva, la investigación correlacional damos cuenta que esta tiene como finalidad identificar Se analiza si hay una
correlacional o explicativa) busca determinar si existe investigación es asociación estadística entre dos o más variables, lo cual
una relación estadística correlacional ya que no implica necesariamente que haya una conexión causal
entre dos o más este estudio busca entre dos elementos. para Ramírez & Callejas, 2020.
variables, sin establecer relaciones Seguidamente nos damos cuenta que esta investigación
necesariamente demostrar entre las variables del es correlacional ya que este estudio busca establecer
una relación de causa y juego y el desarrollo relaciones entre las variables del juego y el desarrollo
efecto (Ramirez & Callegas, socioemocional, sin socioemocional, sin manipular las variables.
2020) manipular las variables.

Según su carácter de medida o Según Cedeño et al (2023), Por lo tanto, el enfoque El autor nos comenta que el enfoque cuantitativo se
enfoque: cualitativa o el enfoque cuantitativo se cuantitativo permite caracteriza por centrarse en la medición y el análisis
cuantitativa distingue por su énfasis en medir y analizar datos numérico de los datos, mediante Consiste en reunir
la medición y el análisis numéricos relacionados información de manera sistemática que pueda expresarse
numérico de datos. con el impacto del juego en términos numéricos, seguida de un análisis detallado
Este método se caracteriza en el desarrollo mediante métodos estadísticos. Así, el enfoque
por la recopilación socioemocional de los cuantitativo facilita la medición y el examen de los datos.
sistemática de información niños mediante numéricos relacionados con el impacto de la influencia
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
que puede ser encuestas y del juego en el crecimiento socioemocional infantil.
cuantificada, seguida de un evaluaciones mediante encuestas y evaluaciones estandarizadas.
análisis riguroso estandarizadas.
mediante técnicas
estadísticas.

ACTIVIDAD 2: Identifica y redacta el diseño de investigación. Recuerda que todo texto debe estar respaldado por una teoría de
una fuente confiable.

Diseño de investigación: puede ser Identifique cuál será el Explique la teoría aplicada Redacta el párrafo final
Experimental (preexperimental-cuasi diseño de su a su investigación
experimental o experimental puro) investigación y teorice
No experimental (transversal descriptivo según corresponda.
(simple, comparativo, correlacional,
correlacional causal o predictivo) y
explicativo, longitudinal, estudio de
casos, bibliográfico o documental)

Elige el diseño y defínelo El diseño Por lo tanto, la presente Además, en su ensayo nos
Cuasiexperimental cuasiexperimental se investigación realizará un informa que el diseño
utiliza cuando no es experimento, que en cuasiexperimental se emplea
posible asignar entornos educativos (como cuando no es factible asignar
aleatoriamente a el nivel inicial), sean a los participantes de manera
los participantes a los factibles como: Asignar aleatoria a los grupos de
grupos de tratamiento y aleatoriamente a niños a tratamiento y control. Este
control. Este tipo de grupos que se dividen diseño resulta apropiado
diseño se emplea en según características ya cuando hay restricciones
situaciones establecidas (ejemplo: un éticas o prácticas que
en las que hay grupo recibe actividades dificultan la asignación
limitaciones éticas o lúdicas estructuradas, y aleatoria de los participantes.
prácticas para la otro continúa con su rutina En cuanto a sus fases o
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
asignación aleatoria. habitual), llamándose procedimientos, se
Fases o procedimientos: evaluación sistémica o seleccionan grupos que ya
En el diseño encuestas a padres y existen de forma natural o que
cuasiexperimental, se educadores. se forman según algún criterio
seleccionan grupos que preestablecido. A uno o varios
ya existen de estos grupos se les aplica
naturalmente o se utilizan una intervención o
grupos que se dividen tratamiento, y posteriormente
según algún criterio se evalúa el efecto producido.
preexisten Aunque no se utiliza la
te. Se aplica una mediante la asignación
intervención o tratamiento aleatoria, se comparan los
a uno o más grupos y se grupos con el fin de evaluar la
mide el efecto. Aunque no relación causal entre la
hay asignación intervención aplicada y los
aleatoria, se realizan resultados observados.
comparaciones entre
grupos para evaluar la Algunos ejemplos de diseños
relación causal entre la cuasiexperimentales son el
intervención y los diseño de grupos no
resultados. Ejemplos de equivalentes y el diseño de
diseños series temporales con
cuasiexperimentales interrupción. Por lo tanto, la
incluyen el diseño de presente investigación
grupos no equivalentes y realizará un experimento, que
el diseño de series en entornos educativos (como
temporales interrumpidas. el nivel inicial), sean factibles
como: Asignar aleatoriamente
a niños a grupos que se
dividen según características
ya establecidas (ejemplo: un
grupo recibe actividades
lúdicas estructuradas, y otro
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
continúa con su rutina
habitual), llamándose
evaluación sistémica o
encuestas a padres y
educadores.

Elabora el esquema del diseño de Esquematiza:

investigación

En la que:

M= muestra de estudio
(Trabajadores de una
En la que:
empresa mayorista de
chiclayo)
M= muestra de estudio
O1= variable 1( clima
(Trabajadores de una
laboral)
empresa mayorista de
O2= variable
chiclayo)
2( productividad)
O1= variable 1( clima laboral)
O2= variable 2( productividad)

ACTIVIDAD 3: Operacionaliza las variables: identifica si estas son variables cualitativas o cuantitativas. Recuerda que todo texto
debe estar respaldado por una teoría de una fuente confiable.
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
Variables y operacionalización: Se enuncia la o las variables estudiadas, señalando la categoría de cada una (Independiente o
dependiente, cualitativa o cuantitativa). En anexos se considerará la matriz de operacionalización de variables, la misma que debe
incluir como mínimo: definición conceptual, definición operacional, indicadores y escala de medición, considerando el carácter de las
variables de las diferentes disciplinas.

Definición conceptual: Define la variable en función a la concepción que se tiene de ésta en la investigación; debe incluir la
cita referencial.
Definición operacional: Detalla la forma en que se va a medir las variables en estudio. Si es necesario se considerará
dimensiones de la variable.
Dimensiones: son las características que proceden de la descomposición de la variable, las cuales también deberán ser
definidas conceptualmente. Define a cada una de ellas de manera breve e indica la cita.
Indicadores: Permiten medir características de las variables de manera general según dimensiones. Debe tener coherencia
con el marco teórico y con lo propuesto en los instrumentos de recolección de datos.
Escala de medición: Puede ser nominal, ordinal, de intervalo o de razón

Matriz de operacionalización de variables (la tabla deberá ubicarse en el ANEXO 1)

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Técnica Escala de Niveles
conceptual Operacional /Instrumento medición
Juego Según Piaget Dimensiones 3 indicadores encuesta ordinal 1
Esta (definición /cuestionario (nunca)
(2021), el juego variable onceptual) 2(casi
es una actividad será nunca)
espontánea que medida a 3(a
favorece el a través veces)
desarrollo de un 4(casi
cuestionar siempre)
cognitivo y social. io tipo 5(siempr
likert e)
compuest
a por 32
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia

items,
distribuida
een 5
dimension
es(.......),
y una
escala
ordinal( )
Desarrollo Se refiere a las nominal 1
socioemoc Se (nunca)
habilidades de
ional evaluará 2(casi
los niños para mediante nunca)
manejar sus herramie 3(a
emociones y ntas veces)
relaciones, según 4(casi
estándar siempre)
Erikson (2022). de 5(siempr
medición e)
de
habilidad
es
sociales y
emociona
les.
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia

Actividad 4: Textualización
II. METODOLOGÍA(redacción en prosa y en pasado)
Trasladar acá los párrafos de tipo y diseño de investigación (5 párrafos + esquema del diseño)
Segú n Cedeñ o et al. en el 2023, no dice que la investigació n bá sica, se dedica a ampliar el saber científico y conceptual en un campo
particular, sin enfocarse en su utilidad prá ctica inmediata. Su propó sito principal es estudiar los fenó menos naturales o sociales con el
propó sito de identificar principios generales y desarrollar teorías. Por ello, esta investigació n se considera de tipo bá sica, dado que su
objetivo es producir conocimiento esencial en un campo determinado sin buscar una aplicació n prá ctica inmediata. en el campo prá ctico
para así comprender mejor la influencia del juego sobre el desarrollo socioemocional en niñ os.

También nos habla que la investigació n correlacional tiene como finalidad identificar Se analiza si hay una asociació n estadística entre
dos o má s variables, lo cual no implica necesariamente que haya una conexió n causal entre dos elementos para Ramírez & Callejas,
2020. Seguidamente nos damos cuenta que esta investigació n es correlacional ya que este estudio busca establecer relaciones entre las
variables del juego y el desarrollo socioemocional, sin manipular las variables.

El autor nos comenta que el enfoque cuantitativo se caracteriza por centrarse en la medició n y el aná lisis numérico de los datos,
mediante Consiste en reunir informació n de manera sistemá tica que pueda expresarse en términos numéricos, seguida de un aná lisis
detallado mediante métodos estadísticos. Así, el enfoque cuantitativo facilita la medició n y el examen de los datos. numéricos
relacionados con el impacto de la influencia del juego en el crecimiento socioemocional infantil. mediante encuestas y evaluaciones
estandarizadas.
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
Ademá s, en su ensayo nos informa que el diseñ o cuasiexperimental se emplea cuando no es factible asignar a los participantes de
manera aleatoria a los grupos de tratamiento y control. Este diseñ o resulta apropiado cuando hay restricciones éticas o prá cticas que
dificultan la asignació n aleatoria de los participantes.
En cuanto a sus fases o procedimientos, se seleccionan grupos que ya existen de forma natural o que se forman segú n algú n criterio
preestablecido. A uno o varios de estos grupos se les aplica una intervenció n o tratamiento, y posteriormente se evalú a el efecto
producido. Aunque no se utiliza la mediante la asignació n aleatoria, se comparan los grupos con el fin de evaluar la relació n causal entre
la intervenció n aplicada y los resultados observados.

Algunos ejemplos de diseñ os cuasiexperimentales son El diseñ o de grupos no equivalentes y el diseñ o de series temporales con
interrupció n. Por lo tanto, la presente investigació n realizará un experimento, que en entornos educativos (como el nivel inicial), sean
factibles como: Asignar aleatoriamente a niñ os a grupos que se dividen segú n características ya establecidas (ejemplo: un grupo recibe
actividades lú dicas estructuradas, y otro continú a con su rutina habitual), llamá ndose evaluació n sistémica o encuestas a padres y
educadores.
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia
Trasladar la descripción de la operacionalización de las variables
La variable 1, denominada……………..se define conceptualmente , según autor(año), como…………Se define operacionalmente ,
como……………………..….. Sus dimensiones e indicadores son: Dimensión 1 “………” (mencionar los indicadores); Dimensión 2
“….”(indicadores)….. La escala de medición fue ordinal / nominal.
La variable 2, denominada……………..se define conceptualmente , según autor(año), como…………Se define operacionalmente ,
como……………………..….. Sus dimensiones e indicadores son: Dimensión 1 “………” (mencionar los indicadores); Dimensión 2
“….”(indicadores)….. La escala de medición fue ordinal / nominal.
EXPERIENCIA CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SEMESTRE: 2025-1
DOCENTE: Dra. Janira Isabel Kino Saravia