SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ Calculamos la fracción de una cantidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. NOMBRE DE UNIDAD: “Conociendo y valorando la riqueza de nuestras tradiciones peruanas”.
I.2. DOCENTE: Prof. Salvador sanroyo
I.3. GRADO Y SECCIÓN: 5º “ A ”
I.4. FECHA: de agosto 2025.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZQJE DE EVALUACION
Resuelve problemas de Resolver situaciones
cantidad. Resuelve problemas que problemáticas
Comunica su presentan una fracción de contextualizadas
comprensión sobre los una cantidad.. Ficha de aprendizaje
números y las Texto del MED
MATEMÁTICA
operaciones. Expresa su comprensión de
la fracción como parte de la
Usa estrategias y Lista de cotejo
unidad y como operador.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Aplica lo aprendido a través
Argumenta afirmaciones de los textos del MED
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA RECURSO
TRANVERSALES
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje, para Fichas de trabajo. Didácticos:
Gestiona su Organiza acciones estratégicas para alcanzar su meta. Cuadernos. discusiones en
aprendizaje de alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza su tiempo y recursos de manera Actuación grupo.
manera autónoma. Monitorea su desempeño durante el eficiente para cumplir con sus tareas. personal. Materiales:
proceso de aprendizaje. Trabaja y cumple con las tareas de clase. actividades y
prácticas.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural. Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad. relaciones de pertenencia de los estudiantes.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
Elaborar la sesión. Copia de la ficha de trabajo (anexo).
Elaboración de fichas de aprendizaje Papelotes, plumones, colores, Lápiz, borrador, tijeras y goma.
Imprimir anexos. Papel bond
Lista de cotejo (anexo). Cinta masking tape o limpiatipo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Saludamos a los estudiantes cordialmente…
Se hacen las actividades permanentes
Recojo los saberes previos y para ello presento la siguiente situación problemática
Mamá compra ¾ kg de carne, 2 ½ kg de arroz, 1/8 kg de aceite y 5/4 kg de
cebolla.
¿Qué números observas ? ¿cómo se llaman estos números ?¿Qué representan estos números ?,
¿Crees que estos números se pueden representar de otra forma ?
Comunico el PROPÓSITO de la sesión : USAR ESTRATEGIAS PARA MANTENER EL
EQUILIBRIO MEDIANTE USO DE TEXTOS DEL MED CON SITUACIONES PLANTEADAS
PARA HALLAR UNA FRACCIÓN DE UNA UNIDAD .
Escogemos las normas de convivencia que nos ayuden al trabajo armonioso durante la sesión.
Presento los criterios de evaluación
Resuelve problemas que presentan una fracción de una cantidad..
Expresa su comprensión de la fracción como parte de la unidad y como operador.
Aplica lo aprendido a través de los textos del MED
DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
O Para comenzar, presentamos a los estudiantes un problema contextualizado del libro
de matemática MED pág. 88. Analizamos y trabajamos con los estudiantes en equipo.
Les explico conjuntamente con los estudiantes y desarrollando la primera parte de la situación
problemática.
Luego retomamos la situación problemática del conflicto cognitivo para resolverlo con los
estudiantes.
Nos Familiarización con el problema, para buscar las estrategias correspondientes.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Responden las preguntas:
¿Qué significa el denominador de la fracción ? ¿Por qué Hugo formó 7 grupos iguales ?
Investiguemos cómo resolver fracciones de una cantidad .
REPRESENTACIÓN:
Los estudiantes reciben papalotes y plumones para que representar la solución de la situación
problemática utilizando sus estrategias.
El docente les recuerda a los estudiantes que: Es importante que cada uno escuche y valore
las diferentes formas de resolver y entender el problema, promoviendo así la inclusión, el
respeto por las diferentes maneras de pensar y el trabajo en equipo para aprender juntos.
Leen y analizan una ficha ideas fuerza ANEXO 1, sobre el tema.
Luego el docente trabaja conjuntamente con los estudiantes para resolver el problema:
Construcción del Conocimiento: (explicación x el docente)
Una fracción de una cantidad representa una parte de un todo. Se calcula
multiplicando la fracción por la cantidad, o dividiendo la cantidad por el
denominador de la fracción y multiplicando el resultado por el numerador.
Permito que los estudiantes dialoguen en equipo , se organicen y propongan
de qué forma solucionarán el problema usando material concreto.
Acompaño en sus construcciones con el material concreto .Que cada equipo
aplique la estrategia que mejor le ayude a solucionar el problema .
¿Cómo representaremos las 28 chompas?¿cuántas decenas habrá en total ?
¿En cuántas partes tiene que dividir a las 28 chompas ?
Se organizan en grupos y se orienta para trabajar la situación problemática.
El docente a través del texto de MATEMÁTICA del MED, plantea revisar y comprender la situación
problemática de la pág. 88 ( problema 2 )
Luego se dialoga en equipo para analizar y comprender mejor el problema planteado a través de
preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué quiere comprar Miguel? ¿Qué datos nos brinda?,
¿Qué necesitan saber Miguel ? ¿Qué estrategia usaría? ¿Cómo podría representar
gráficamente ?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Se les guía a través de preguntas:
¿Qué estrategias utilizará Miguel ? ¿Qué debemos hacer primero? y ¿Después?
SOCIALIZACIÓN
Los estudiantes socializan en equipo, representando con sus estrategias la resolución del problema.
¿Qué hizo Miguel ? ¿Qué otra estrategia podrías representar? ¿Cuál es tu idea encontrarla? ¿Por
qué? ¿Cómo reemplazarías ?
Se entrega una ficha de información sobre el tema, para complementar la actividad. ANEXO 2
Una fracción de una cantidad representa una parte de un todo. Se calcula
multiplicando la fracción por la cantidad, o dividiendo la cantidad por el
denominador de la fracción y multiplicando el resultado por el numerador.
Cálculo:
1. Dividir: Divide la cantidad total por el denominador de la fracción.
2. Multiplicar: Multiplica el resultado del paso anterior por el numerador de la
fracción.
Ejemplo:
Si quieres calcular 3/4 de 20:
1. Divide 20 entre 4: 20 / 4 = 5
2. Multiplica 5 por 3: 5 * 3 = 15
Por lo tanto, 3/4 de 20 es 15.
Interpretación:
El denominador de la fracción indica en cuántas partes iguales se divide el
total.
El numerador indica cuántas de esas partes se están considerando.
En el ejemplo anterior, la pizza se dividió en 4 partes iguales, y se tomaron 3 de
esas partes.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
los problemas propuestos.
Pido a uno o dos estudiantes de cada equipo que expliquen con sus propias palabras los pasos para
encontrar fracciones de una unidad.
El docente resume en la pizarra los pasos clave:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Para transferir los saberes, se proponen a, los estudiantes continuar trabajando las pág. 88 , 89 , 90
de su libro de matemática MED.
Monitoreo, los equipos de trabajo y voy corrigiendo y aclarando dudas.
CIERRE
V. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJES:
¿QUÉ LOGRARON LOS Y LAS ¿QUÉ DIFICULTADES SE ¿EN QUÉ ASPECTOS PODRÍA MEJORAR EN LA
ESTUDIANTES EN ESTA OBSERVARON DURANTE EL PRÓXIMA SESIÓN PARA INTEGRAR MEJOR A LOS
SESIÓN? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA? ESTUDIANTES?
VI. BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Currículo Nacional de la Educación Básica MINEDU
Programa curricular de Educación Primaria EBR MINEDU
VII. ANEXOS:
ÁREA MATEMÁTICA FECHA: de agosto del 2025
SESIÓN COMPETENCIA
“ Calculamos la fracción de Resuelve problemas de cantidad.
una cantidad”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Expresa su comprensión de Aplica lo aprendido a
que presentan una la fracción como parte de la través de los textos del
N° APELLIDOS Y NOMBRES fracción de una unidad y como operador. MED
cantidad.
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
(Anexo 2)
Una fracción de una cantidad representa una parte de un todo. Se calcula Una fracción de una cantidad representa una parte de un todo. Se calcula
multiplicando la fracción por la cantidad, o dividiendo la cantidad por el multiplicando la fracción por la cantidad, o dividiendo la cantidad por el
denominador de la fracción y multiplicando el resultado por el numerador. denominador de la fracción y multiplicando el resultado por el numerador.
Cálculo: Cálculo:
1.- Dividir: Divide la cantidad total por el denominador de la fracción. 1.- Dividir: Divide la cantidad total por el denominador de la fracción.
2.- Multiplicar: Multiplica el resultado del paso anterior por el numerador 2.- Multiplicar: Multiplica el resultado del paso anterior por el numerador
de la fracción. de la fracción.
Ejemplo: Ejemplo:
Si quieres calcular 3/4 de 20: Si quieres calcular 3/4 de 20:
3. Divide 20 entre 4: 20 / 4 = 5 3.- Divide 20 entre 4: 20 / 4 = 5
4. Multiplica 5 por 3: 5 * 3 = 15 4.- Multiplica 5 por 3: 5 * 3 = 15
Por lo tanto, 3/4 de 20 es 15. Por lo tanto, 3/4 de 20 es 15.
Interpretación: Interpretación:
El denominador de la fracción indica en cuántas partes iguales se El denominador de la fracción indica en cuántas partes iguales se
divide el total. divide el total.
El numerador indica cuántas de esas partes se están considerando. El numerador indica cuántas de esas partes se están considerando.
En el ejemplo anterior, la pizza se dividió en 4 partes iguales, y se tomaron 3 En el ejemplo anterior, la pizza se dividió en 4 partes iguales, y se tomaron 3
de esas partes. de esas partes.
(ANEXO 3)
