Unidad de Aprendizaje

Título de la unidad de aprendizaje

Somos guardianes de nuestro planeta

[Link] Generales
Período(mes/año): Nombres y Apellidos: SEBASTIAN FERNANDEZ BENAVENTE

Gerencia Regional de Educación: Cargo: Docente de Aula

Unidad de Gestión Educativa Local: Nivel: Secundaria

Institución Educativa: Teléfono:

Ubicación: Turno:

Grado(s) / Sección (es) a su cargo: Segundo

Número de estudiantes a su cargo

Duración de la Unidad de Aprendizaje: Semanas y días

II. Situación Significativa

Descripción de la situación:
Los estudiantes del Segundo año de Secundaria se han dado cuenta de que el colegio y la comunidad donde viven enfrentan diversos problemas ambientales como la
contaminación del aire, la escasez de áreas verdes y la mala gestión de los residuos sólidos. Esto los ha motivado a reflexionar sobre su rol como guardianes del planeta y les
ha surgido el deseo de tomar acciones que contribuyan a la solución de dichos problemas.
Preguntas desafío:
1. ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en nuestro colegio y comunidad para promover el cuidado y la conservación del medio ambiente?
2. ¿Cómo podemos sensibilizar a nuestros compañeros, familiares y vecinos sobre la importancia de utilizar de manera sostenible los recursos naturales?
3. ¿Qué proyectos o campañas podríamos implementar para recuperar y cuidar los espacios verdes deteriorados de nuestra institución educativa y alrededores?

[Link]ósitos de Aprendizaje
 Área Competencias Capacidades Desempeños Estándar de Aprendizaje Criterios de Evaluación

Comunica • Se comunica • Adecua, organiza y • Evalúa la adecuación de textos • Se comunica oralmente mediante diversos tipos de -Evalúa si el estudiante organiza y
oralmente en lengua desarrolla las ideas de orales del ámbito escolar y social textos; infiere el tema, propósito, hechos y desarrolla ideas de forma coherente
ción conclusiones a partir de información explícita e
materna forma coherente y y de medios de comunicación a la y cohesionada en sus intervenciones
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
cohesionada • Infiere e situación comunicativa, así como orales sobre temas relacionados con
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y
interpreta información la coherencia de las ideas y la desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona el cuidado del planeta. Verifica si el
de textos orales • cohesión entre estas. Evalúa la mediante el uso de diversos conectores y referentes, estudiante infiere e interpreta
Interactúa eficacia de recursos verbales, no así como de un vocabulario variado y pertinente. información de textos orales
estratégicamente con verbales y paraverbales, así como Enfatiza significados mediante el uso de recursos no relacionados con la conservación y
distintos interlocutores la pertinencia de las estrategias verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y protección del medio ambiente,
• Reflexiona y evalúa la discursivas más comunes. evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y empleando un vocabulario
al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a
forma, el contenido y el Determina si la información es pertinente. Observa si el estudiante
situaciones comunicativas formales e informales. En
contexto del texto oral confiable contrastándola con un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas interactúa estratégicamente con
otros textos o fuentes de escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus diferentes interlocutores,
información. • Emplea gestos y contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista demostrando respeto y cortesía en
movimientos corporales que de otros contextos comunicativos sobre
enfatizan o atenúan lo que dice. temas ecológicos. Analiza si el
Regula la distancia física que estudiante reflexiona y evalúa la
guarda con sus interlocutores. forma, contenido y contexto de sus
Ajusta el volumen, la entonación textos orales, enfocándose en la
y el ritmo de su voz para importancia de la preservación del
transmitir emociones, planeta.
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento,
entre otros. • Participa en
diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes
previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva
información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural • Expresa
oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información. Estructura una
secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece relaciones
 lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Comunica • Lee diversos tipos de • Infiere e interpreta • Identifica información explícita, • Lee diversos tipos de texto con estructuras -Evalúa si el estudiante identifica
textos escritos información del texto • relevante y complementaria complejas y vocabulario variado. Integra información información explícita y relevante en
ción contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Obtiene información del seleccionando datos específicos y textos escritos relacionados con el
Interpreta el texto considerando información
texto escrito • algunos detalles en diversos tipos cuidado del medio ambiente,
relevante y complementaria para construir su sentido
Reflexiona y evalúa la de texto de estructura compleja y global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre seleccionando datos específicos y
forma, el contenido y el con información contrapuesta y formas y contenidos del texto a partir de su detalles importantes. -Verifica si el
contexto del texto vocabulario variado. Integra conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del estudiante integra información de
escrito información explícita cuando se lenguaje, la intención de los recursos textuales y el diferentes partes del texto o de
encuentra en distintas partes del efecto del texto en el lector a partir de su distintos textos en su comprensión
texto, o en distintos textos al conocimiento y del contexto sociocultural. sobre temas ecológicos. Observa si
realizar una lectura intertextual el estudiante deduce relaciones
• Deduce diversas relaciones lógicas, como causa y efecto o
lógicas entre las ideas del texto comparación, entre las ideas
escrito (causaefecto, presentadas en textos escritos sobre
semejanzadiferencia, entre otras) la conservación del planeta.
a partir de información
contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado. • Opina sobre
el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la
información considerando los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve
 Competencias Transversales Capacidades Transversales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su Define metas de aprendizaje, Interactúa en entornos virtuales
aprendizaje de manera autónoma

Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

IV. Producto Final

Producto final: Los estudiantes presentarán un programa de sensibilización ambiental en vivo, en el que integrarán habilidades de comunicación oral y escrita, mediante la
creación de guiones y presentaciones, utilizando recursos visuales y audiovisuales, para informar, persuadir y movilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de cuidar
nuestro planeta, demostrando así sus competencias en interpretación y producción de textos, expresión oral, trabajo colaborativo y reflexión crítica.
V. Secuencia de Actividades
Sesión Información de la clase

Sesión 1 Unidad Didáctica: Somos guardianes de nuestro planeta

Nivel Educativo: Secundaria
Situación Significativa:
En nuestra comunidad y en el mundo, enfrentamos
desafíos ambientales significativos como la
contaminación, la pérdida de biodiversidad y el cambio
climático. ¿Cómo podemos, como jóvenes, comprender
la complejidad de estos problemas, investigar soluciones
sostenibles y comunicar eficazmente nuestras ideas para
inspirar acciones que contribuyan a la protección de
nuestro planeta?
Producto Final de la Unidad:
Creación y presentación de un podcast o serie de videos
cortos sobre un problema ambiental local y sus posibles
soluciones, sustentado con información investigada y
diseñado para sensibilizar a la comunidad.

Sesión 2 Lecciones de Comunicación Oral (6 Lecciones)

NombrePlanificacion: 1. Explorando Voces: Nuestros
Problemas Ambientales
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes inicien la reflexión sobre
problemas ambientales locales y globales, expresando
sus ideas iniciales y organizándolas de manera básica
para compartir sus percepciones.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua
materna.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Desempeños: Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a
través de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Campos Temáticos: Problemas ambientales (locales y
globales), la importancia de la comunicación para la
sensibilización.
Evidencia: Participación en una lluvia de ideas y una
breve exposición oral inicial sobre un problema ambiental
que les interese.

Sesión 3 NombrePlanificacion: 2. Planificando Nuestro Mensaje

Ambiental
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes planifiquen sus
intervenciones orales sobre temas ambientales,
considerando la situación comunicativa y la pertinencia
de sus ideas.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua
materna.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Desempeños: Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
Campos Temáticos: Elementos de la situación
comunicativa (propósito, audiencia, tema), tipos de
discursos (expositivo, argumentativo).
Evidencia: Esquema de planificación de una presentación
oral sobre un problema ambiental específico, incluyendo
propósito y audiencia.
Sesión 4 NombrePlanificacion: 3. La Fuerza de las Ideas:
Argumentación Ambiental
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes desarrollen la habilidad
de estructurar argumentos claros y cohesionados en sus
presentaciones orales sobre problemas ambientales y
soluciones.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua
materna.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Desempeños: Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a
través de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Campos Temáticos: Estructura de un discurso
argumentativo, uso de conectores lógicos, vocabulario
técnico sobre ambiente.
Evidencia: Borrador de un segmento argumentativo para
su podcast/video, destacando la estructura y el uso de
conectores.

Sesión 5 NombrePlanificacion: 4. Conectando con la Audiencia:

Comunicación Verbal y No Verbal
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes utilicen recursos verbales,
no verbales y paraverbales para enfatizar sus mensajes y
generar impacto en su audiencia al hablar sobre temas
ambientales.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua
materna.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
 forma coherente y cohesionada.
Desempeños: Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
Campos Temáticos: Recursos verbales, no verbales y
paraverbales, tono de voz, lenguaje corporal, expresión
de emociones.
Evidencia: Ejercicios prácticos de modulación de voz y
gestos, y la aplicación de estos en la lectura de un
fragmento de su guion de podcast/video.

Sesión 6 NombrePlanificacion: 5. Escuchando y Mejorando: La

Interacción en la Comunicación Ambiental
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes participen activamente en
intercambios orales, brindando y recibiendo
retroalimentación para mejorar sus producciones orales
sobre temas ambientales.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua
materna.
Capacidades: Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto oral.
Desempeños: Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información para argumentar, persuadir y
contrastar ideas considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural. Evalúa la
adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales
y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
 discursivas más comunes. Determina si la información es
confiable contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
Campos Temáticos: Habilidades de escucha activa,
retroalimentación constructiva, normas de cortesía en el
debate.
Evidencia: Participación en una sesión de práctica y
retroalimentación de sus presentaciones orales,
incluyendo un registro de los puntos a mejorar.

Sesión 7 NombrePlanificacion: 6. Voces Guardianas: Presentación

de Nuestro Producto Final Oral
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes presenten su podcast o
video sobre un problema ambiental local, aplicando las
habilidades de comunicación oral desarrolladas para
sensibilizar a su audiencia.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua
materna.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada, Interactúa
estratégicamente con distintos interlocutores, Reflexiona
y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
oral.
Desempeños: Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a
través de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
 personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Campos Temáticos: Producción de podcasts/videos,
estrategias de persuasión, impacto social de la
comunicación.
Evidencia: Presentación final del podcast o video sobre
un problema ambiental local y sus soluciones.

Sesión 8 Lecciones de Comunicación Lectora (6 Lecciones)

NombrePlanificacion: 7. Navegando por la Información:
Fuentes Confiables de Conocimiento Ambiental
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes identifiquen y seleccionen
información explícita, relevante y complementaria de
diversos textos escritos sobre temas ambientales,
reconociendo fuentes confiables.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Obtiene información del texto escrito.
Desempeños: Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
Campos Temáticos: Tipos de textos (científicos,
periodísticos, divulgación), criterios para evaluar la
confiabilidad de fuentes, información explícita.
Evidencia: Lista de fuentes de información confiables
sobre un problema ambiental específico, con ejemplos de
información explícita identificada.

Sesión 9 NombrePlanificacion: 8. Entre Líneas: Inferencia y

Detalles en Textos Ambientales
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes deduzcan relaciones
lógicas y características implícitas en textos sobre
problemas ambientales, interpretando información no
 explícita.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Infiere e interpreta información del texto.
Desempeños: Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causaefecto,
semejanzadiferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Campos Temáticos: Inferencias, relaciones de causa-
efecto, problema-solución, características implícitas.
Evidencia: Organizador gráfico que muestre las relaciones
de causa-efecto o problema-solución deducidas de un
texto ambiental dado.

Sesión 10 NombrePlanificacion: 9. El Lenguaje del Planeta:

Vocabulario y Sentido Figurado
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes interpreten el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado en textos relacionados con el ambiente.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Infiere e interpreta información del texto.
Desempeños: Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causaefecto,
semejanzadiferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Campos Temáticos: Vocabulario técnico ambiental,
denotación y connotación, metáforas y analogías en
textos sobre la naturaleza.
Evidencia: Ficha de análisis léxico donde expliquen el
significado de términos y expresiones figuradas en varios
 extractos de textos ambientales.

Sesión 11 NombrePlanificacion: 10. Más Allá de lo Escrito:

Reflexión Crítica sobre Textos Ambientales
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes evalúen el contenido, la
organización textual y la intención del autor en diversos
textos sobre problemas ambientales, formando una
opinión crítica.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.
Desempeños: Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Campos Temáticos: Coherencia y cohesión textual,
intención comunicativa del autor, sesgos en la
información, impacto en el lector.
Evidencia: Ensayo corto o un mapa conceptual donde
expresen su opinión crítica sobre la efectividad de un
texto ambiental para concienciar, considerando la
intención del autor y el impacto en el lector.

Sesión 12 NombrePlanificacion: 11. Comparando Perspectivas:

Lectura Intertextual para la Acción Ambiental
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes integren información de
distintos textos para construir una comprensión más
completa y argumentada sobre un problema ambiental.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Obtiene información del texto escrito,
Infiere e interpreta información del texto.
Desempeños: Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
 compleja y con información contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual. Deduce
diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causaefecto, semejanzadiferencia, entre otras) a
partir de información contrapuesta del texto o al realizar
una lectura intertextual.
Campos Temáticos: Lectura intertextual, síntesis de
información, contraste de ideas, puntos de vista
diferentes sobre soluciones ambientales.
Evidencia: Un cuadro comparativo o un organizador de
ideas que integre información de al menos dos textos
diferentes sobre el mismo problema ambiental o su
solución.

Sesión 13 NombrePlanificacion: 12. La Base de Nuestro Mensaje:

Investigación para el Podcast/Video Ambiental
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes sinteticen la información
obtenida de diversas fuentes escritas para sustentar el
contenido de su podcast o video sobre problemas y
soluciones ambientales.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Obtiene información del texto escrito,
Infiere e interpreta información del texto, Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.
Desempeños: Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual. Deduce
diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causaefecto, semejanzadiferencia, entre otras) a
partir de información contrapuesta del texto o al realizar
 una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado. Opina sobre el
contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Campos Temáticos: Metodología de investigación básica,
resumen y paráfrasis, citación de fuentes, organización de
la información para un guion.
Evidencia: Guion detallado del podcast o video, que
incluya la información investigada, organizada
lógicamente y con las fuentes consultadas.

VI. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje

Materiales y Recursos:

 Libros y artículos de texto sobre temas ambientales (locales y globales).

 Recursos digitales: videos, documentales, podcasts relacionados con el medio ambiente.

 Computadoras o tablets con acceso a internet para búsqueda y análisis de información.

 Software de grabación y edición básica para producir podcasts o videos (ej. Audacity, Filmora, iMovie).

 Guías y fichas de actividades para la planificación, argumentación y retroalimentación.

 Carteles, mapas conceptuales y recursos visuales para facilitar la organización de ideas y vocabulario.

 Ejemplos de textos y modelos de discursos orales sobre temas ambientales.

 Material de papelería: cuadernos, lápices, marcadores, fichas de trabajo y hojas de apoyo.

 Espacios adecuados para presentaciones orales y actividades de participación grupal.

Reflexiones sobre el aprendizaje:

 ¿Qué avances demostraron los estudiantes en el desarrollo de habilidades de expresión oral y argumentación a lo largo de la secuencia?
 ¿Cuáles son las dificultades más frecuentes que enfrentan los estudiantes al analizar y comunicar problemas ambientales?

 ¿Cómo influyó la utilización de recursos visuales y no verbales en la eficacia de sus presentaciones?

 ¿Qué aspectos de la búsqueda y selección de información confiable necesitan mayor refuerzo en las próximas sesiones?

 ¿De qué manera los estudiantes lograron vincular diferentes textos y fuentes para sustentar sus ideas?

 ¿Qué habilidades de escucha y retroalimentación desarrollaron durante las actividades de interacción?

 ¿Qué contenidos o habilidades consideran prioritario reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?