SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
FECHA DE
ÁREA Comunicación 18– 08– 2025
EJECUCIÓN
GRADO SEXTO SECCIÓN “Única”
DOCENTE Milder Murayari Tapullima
LO QUE BUSCAMOS Que los estudiantes lean un texto instructivo, reconozcan su estructura y
realicen un organizador del texto leído.
I.-TITULO: Leemos un texto instructivo.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y ¿Qué nos dará
ÁREA DESEMPEÑOS (criterios de evaluación)
CAPACIDADES evidencias de
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explicita, relevantes Realiza un
TEXTOS ESCRITOS EN SU y complementaria que se encuentra en organizador y
LENGUA MATERNA distintas partes del texto. Selecciona desarrolla una
Obtiene información del datos específicos e integra información
ficha de
texto escrito. explicita cuando se encuentra en distintas
Infiere e interpreta partes del texto , o al realizar una lectura comprensión
información del texto. intertextual de diversos tipos de textos lectora.
Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos en su
forma, el contenido y estructura, así como con vocabulario
COMUNICACI contexto del texto. variado, de acuerdo a las temáticas
ÓN abordadas.
CRITERIOS:
Reconoce la estructura de un texto
instructivo.
Realiza un organizador del texto
leído.
Desarrolla una ficha de comprensión
lectora.
ENFOQUES
TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ES
INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
LA ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Instrumento de
evaluación Lista de cotejo.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparar el título, imágenes y la sesión. Papelógrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o
Preparar la sesión. limpiatipo, colores, crayolas, ficha de aplicación.
Preparar la ficha de aplicación. Hojas bond.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
En grupo clase:
Saludo a mis estudiantes y recuerdo con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior, en la cual realizaron sus
exposiciones.
Pido que mencionen, en orden, las actividades que se realizan en el mes de la patria y pregunto: ¿cómo podemos organizar la
exhibición de nuestros productos de la unidad? ¿qué productos podemos ubicar en nuestro espacio?
Escucho atentamente sus respuestas y las escribo en la pizarra. Luego continúo preguntando según lo que van respondiendo.
¿cómo podemos preparar un plato típico?, ¿alguna vez han preparado un plato típico en casa?, ¿saben cómo hacerlo?, ¿qué
ingredientes necesitan? Anoto sus respuestas en la pizarra.
Comento que en una oportunidad leí un texto sobre cómo preparar un arroz con pollo delicioso y que me gustaría
compartirlo porque les puede ayudar a mejorar su preparación que algunos ya conocen.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos y comprendemos textos instructivos sobre recetas de platos típicos de
nuestro Perú.
Elegimos nuestras normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de nuestra
sesión.
DESARROLLO:
Antes de la lectura
Solicito al responsable de los materiales que entregue a sus
compañeros la primera ficha. Pido que observen la imagen y
respondan las preguntas que tienen en la ficha: ¿Qué observas en
la imagen? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Alguna vez han
ayudado a cocinar? ¿Para qué comida serán los ingredientes que
se ven en la imagen? Si tuvieran que poner un título a la receta
que van a preparar los niños, ¿cuál sería?
Espero un tiempo para que escriban sus respuestas.
Seguidamente entrego la copia de la lectura de la receta del “Arroz
con Pollo Peruano”
Luego, indico que lean el título del texto, observen su estructura y lo relacionen con las imágenes que
ahí se encuentran.
Recordamos la estructura del texto instructivo.
Inicio el diálogo con estas preguntas: ¿alguna vez leyeron
un texto parecido?, ¿con qué propósito?; ¿qué tipo de
texto será este?, ¿cómo lo saben?; ¿qué nos transmiten
las imágenes?; ¿para quienes creen que fue escrito?; ¿de
qué creen que trata el texto? Anoto sus hipótesis en la
pizarra para que puedan confrontarlas durante y después
de la lectura.
Durante la lectura
Se les recuerda el propósito.
Realizan una lectura silenciosa.
Releer partes confusas.
Ayudo a que deduzcan, por el contexto, el significado de las palabras que desconocen, en última
instancia consultan al diccionario.
Después de la lectura
Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el contenido del texto leído. Para ello,
realiza estas preguntas: ¿de qué trató el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿con qué fin se escribió?
Determina que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen con un color
los materiales que se indican y, con otro, las acciones que se mencionan en cada párrafo.
En grupo de cuatro.
Indico que seleccionen las palabras que corresponden a los materiales y a las instrucciones, y las
escriban en una hoja.
Propongo como reto elaborar un organizador gráfico con las palabras o expresiones que seleccionaron.
Con esta finalidad, entrego a los grupos las tiras de papelote para que escriban en ellas dichas
palabras.
En grupo clase.
Elijo con ayuda de mis estudiantes las palabras o expresiones similares de cada grupo y pego en
desorden en un costado de la pizarra.
Indico al grupo clase que elabore en conjunto un resumen a través de un nuevo organizador gráfico.
Reitero que deben seguir un orden al establecer las instrucciones.
Invito a un voluntario a pegar el primer paso de las instrucciones. Mientras lo hace, pregunto: ¿qué se
debe hacer primero? Continúo haciendo preguntas relacionadas con la secuencia y utilizando los
conectores “luego”, “después”, “finalmente”. El siguiente es un modelo que podrían seguir:
Finalmente responden a las siguientes
preguntas en una ficha:
1. Según el texto ¿Por qué se debe añadir culantro
al arroz con pollo?
2. ¿Qué cantidad de líquido debes agregar
para 5 kilos de arroz?
3. Para hacer arroz con pollo. ¿Qué debes hacer
primero?
4. ¿Qué tipo de texto leíste?
5. ¿Para qué se debe bajar el fuego al mínimo?
6. ¿Para qué se escribió este texto?
7. ¿Te gusta el arroz con pollo? ¿Por qué?
En grupo clase:
Cierre de la sesión:
Hago una síntesis de las actividades realizadas para leer el texto y elaborar el organizador gráfico. Luego, pregunto: ¿cuál
fue el propósito del autor al escribir este texto?
Propicio la meta cognición mediante estas preguntas: ¿para qué les sirvió leer este texto?, ¿qué aprendieron de él?;
¿tuvieron alguna dificultad para reconocer su estructura?, ¿por qué?
Para la casa desarrollan una ficha de comprensión lectora.
Los felicito por el trabajo realizado.
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron
sesión? durante el aprendizaje y la enseñanza?
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KATERINNE CARMELO QUILLAY LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG
DOCENTE SUBDIRECTORA
SESIÓN : Leemos un texto instructivo.
GRADO Y SECCIÓN: 6° “B”. FECHA: 20/07/23
DESEMPEÑO (criterio de evaluación) OBSERV.
Reconoce Realiza un Desarrolla
la organizado una ficha de
APELLIDOS Y estructura r del texto comprensión
N° de un leído.
NOMBRES texto
lectora.
instructiv
o.
1
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