Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo FASE 4 (3° Y 4°)

LENGUAJES

CONTENIDOS Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

3° 4°
Narración de sucesos del pasado y del Identifica y comprende la función y las Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
presente. características principales de la narración. estrategias narrativas.

Reconoce y usa las estructuras narrativas: Establece relaciones causales y temporales

lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo entre acontecimientos.
con su propia cultura y gusto para narrar.
Reflexiona sobre los tiempos presente,
Identifica y establece relaciones causa-efecto pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
en una narración.
Infiere el significado de las palabras, a partir de
Usa el punto y el punto y seguido para separar la información contextual de un texto.
oraciones en un párrafo.
Descripción de personas, lugares, Comprende, a partir de la lectura de textos Planea, escribe, revisa y corrige textos donde
hechos y procesos. descriptivos, que hay formas detalladas para describe, de manera lógica, procesos con los
describir a las personas y los lugares, que tiene cierta familiaridad.
señalando características que van más allá de
su apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
adjetivas y adverbiales para describir
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases procesos.
para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Utiliza algunos conectores secuenciales, como
en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los temporales, como al mismo tiempo,
que describe hechos en orden cronológico. simultáneamente, más tarde, antes, cuando
describe un proceso, a fin de dar claridad al
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar texto.
cosas o elementos y la emplea.
Revisa y corrige las descripciones que realiza,
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de para transmitir ideas de forma clara, evitando
los nombres propios. repeticiones innecesarias.

Reconoce el uso del punto y coma y los dos

puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Diálogo para la toma de acuerdos y el Reconoce y usa pautas que norman los Indica de manera respetuosa cuando no ha
intercambio de puntos de vista. intercambios orales, como respetar el turno comprendido los puntos de vista o ideas de
para hacer uso de la palabra, prestar atención, otros.
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas
de cortesía, mantener el interés, plantear Utiliza información de varias fuentes orales y
preguntas. escritas, para explicar y argumentar sus
propias ideas y puntos de vista.
Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las
propias con respeto. Recupera de forma explícita experiencias y
conocimientos, para tomar decisiones o
Reconoce que expresar sus ideas con claridad asumir una postura.
y acompañadas de las razones que las
sustentan, son aspectos que ayudan a que Intercambia información, practica la escucha
otras personas las comprendan. activa, empatía y/o negociación y toma
acuerdos
Participa activamente en diálogos para tomar
acuerdos, dando razones de sus preferencias o
puntos de vista.

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 Comprensión y producción de textos Recurre a diversos soportes que contienen Identifica los efectos de una situación o
expositivos en los que se planteen: textos expositivos, para ampliar sus fenómeno planteados en la información que
problema-solución, conocimientos sobre algún tema, así como a presenta un texto expositivo.
diccionarios para consultar definiciones.
comparacióncontraste,
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
causaconsecuencia y enumeración.
Comprende textos expositivos que plantean textos expositivos del tipo: problema-solución,
un problema y la solución al mismo. comparación-contraste, causa-consecuencia y
enumeración.
Reconoce semejanzas y diferencias entre
textos de comparación y de contraste. Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
información para proponer soluciones a
Reconoce antecedentes y consecuentes en el problemas de su entorno.
cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa-
consecuencia. Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de
secuencia como luego, más adelante, después,
Se apoya en la enumeración para identificar antes, más temprano, así como nexos para
los principales elementos del tema que trata. establecer comparaciones: en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual
Participa en la planeación y escritura de algún que.
texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y frases que
impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio.
Búsqueda y manejo reflexivo de Formula preguntas para realizar la búsqueda Elabora preguntas para localizar la
información de información y las responde luego de información que requiere y reflexiona sobre el
localizar la información correspondiente. uso de acentos gráficos en palabras que se
usan para preguntar: qué, cómo, cuándo,
Emplea los signos de interrogación al elaborar dónde, por qué, para qué.
preguntas.
Emplea elementos de los textos que organizan
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas el contenido: títulos, subtítulos, viñetas,
medios de comunicación y personas, recupera tipografía, palabras clave, para localizar
información pertinente, en función del información.
propósito de búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema, escribir un texto, Hace anticipaciones sobre el contenido de un
preparar una exposición, generar contenido libro, a partir de la información de la portada y
en las redes sociales, etcétera. contraportada.

Reflexiona sobre el orden alfabético en Diversifica el uso de fuentes de consulta en

diccionarios e índices de otras obras de función del propósito y el tema, y reconoce la
consulta y lo emplea para localizar organización de materiales informativos y sus
información. Comprende el sentido general de elementos.
un texto informativo.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
expone un texto informativo.

Consulta diccionarios y glosarios para resolver

dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos.
Comprensión y producción de textos Identifica características y funciones de los Identifica características y funciones de los
discontinuos para organizar actividades textos discontinuos, en particular de textos discontinuos, en particular de líneas del
y ordenar información esquemas de partes de seres vivos y objetos, tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
así como de la programación y/o
calendarización de actividades. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos,
para resumir y ordenar información.
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos
para organizar actividades e información. Produce textos discontinuos para organizar
información que expone a otras personas.
Usa mayúsculas al comienzo de nombres
propios y oraciones. Emplea signos de puntuación como el punto y
la coma.

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 Comprensión y producción de Reflexiona sobre las funciones y características Explora y analiza el contenido de los textos por
resúmenes del resumen, como un tipo de texto conciso, resumir.
cuyo objetivo principal es exponer de forma
clara, precisa y breve las ideas más Relaciona el contenido del texto por resumir y
importantes de la fuente consultada y no los recursos complementarios: recuadros,
como un producto de una tarea mecánica, tablas, gráficas e imágenes.
alejada de la comprensión de las ideas
expuestas. Registra, con sus propias palabras, la
información más relevante del texto por
Determina cuál considera que es la resumir, en función de los propósitos
información más relevante del texto por predeterminados; por ejemplo: escribir un
resumir, en función de sus propósitos, y la texto informativo o presentar una exposición.
registra con sus propias palabras.
Usa signos de interrogación y exclamación
Establece diferencias entre paráfrasis y para distinguir una pregunta de la expresión
síntesis. de una emoción.

Emplea el punto y aparte para organizar un Revisa y corrige errores de concordancia de

texto por párrafos género y número
Comprensión y producción de textos Identifica y reflexiona sobre la función de los Analiza las características de diversos textos
instructivos para realizar actividades textos instructivos y sus características instructivos, como reglamentos, recetas
escolares y participar en diversos genéricas: organización de los datos; uso de médicas y de cocina, indicaciones para
numerales para ordenar cronológicamente los participar en un juego de mesa o de patio, e
juegos.
pasos de un procedimiento; brevedad y interpreta la información que presentan.
secuencia de la información; y precisión en las
indicaciones. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
como términos secuenciales, para escribir
Comprende la utilidad de los recursos gráficos instrucciones.
empleados en textos instructivos: diagramas
de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario
empleado en los instructivos: verbos en Reflexiona sobre la ortografía de palabras
infinitivo o en imperativo para redactar homónimas.
instrucciones y términos secuenciales, como
primero, después, antes de, enseguida, Emplea signos de puntuación como el punto,
finalmente. la coma y los dos puntos

Emplea signos de puntuación, como la coma,

el punto y seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Exposición sobre temas diversos. Reconoce características de la oralidad: Expone sobre diversos temas, considerando:
recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o
no lingüísticos, como movimiento corporal y Como presentador o presentadora -Planear su
gestos. exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora – -Realizar apuntes para usar como guía.

Planear su exposición, lo cual incluye la -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y

elaboración de materiales de apoyo. antónimos.

-Realizar apuntes para usar como guía. -Mantener el interés del auditorio, ajustando
el volumen de voz y usando elementos
-Usar pronombres y nexos. paralingüísticos.

-Valorar el interés del auditorio Como -Responder dudas y atender inquietudes.

audiencia
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica,
siguiendo el hilo de lo que se dice. -Escuchar atenta y comprensivamente,
tomando notas.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar

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 -Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto
Comunicación a distancia con personas Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
y propósitos diversos
Identifica características y funciones de las Usa convenciones de cartas y otros textos
cartas y otros textos epistolares enviados o epistolares, como lugar, fecha, destinatario,
recibidos por vía postal o electrónica. dirección, en el intercambio postal y/o
electrónico de mensajes.
Intercambia mensajes epistolares, por vía
postal y/o electrónica, con otras personas a Mantiene comunicación a distancia con
partir de propósitos determinados, como interlocutores y propósitos diversos, usando
saludar, invitar, felicitar, dar recados, invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
informar, entre otros. postales y documentos adjuntos.

Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus

necesidad de proteger sus datos personales y datos personales y acuerda medidas y
propone medidas para salvaguardar su acciones para salvaguardar su integridad física
integridad física y moral. y moral.
Análisis e intercambio de comentarios Reconoce y reflexiona sobre información que Comprende advertencias e instrucciones
sobre empaques de productos y contienen los empaques y otros recursos incluidas en empaques y etiquetas de
anuncios publicitarios. publicitarios de productos diversos. productos, así como la finalidad de sus
anuncios publicitarios.
Comprende de manera particular la relevancia
de leer advertencias en el etiquetado de los Identifica emisor, receptor y propósito de
productos por consumir y/o adquirir. anuncios publicitarios difundidos en
diferentes medios y reflexiona sobre su
Identifica mensajes, recursos gráficos y veracidad.
audiovisuales utilizados en diversos anuncios
publicitarios. Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y el
Analiza y comenta mensajes publicitarios para desarrollo del pensamiento crítico ante la
identificar beneficios y perjuicios derivados del publicidad.
consumo de los productos publicitados.

Reflexiona acerca de las ventajas del consumo

responsable y de la toma de decisiones con
base en la información que se señala en los
productos.
Indagación, reelaboración y difusión de Interactúa con medios de comunicación y Conoce hechos noticiosos o noticias por medio
notas informativas con opiniones sobre comenta hechos noticiosos o noticias de su de noticieros de radio y/o televisión.
hechos que afectan a la escuela y/o a la interés.
Compara cómo se presenta una misma noticia
comunidad
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y en distintos medios de comunicación e
por qué en una nota informativa o reporte de identifica diferencias y semejanzas en su
noticia. tratamiento.

Distingue entre notas informativas sobre Comenta y comparte sus impresiones sobre
noticias y opiniones acerca de las mismas. diferencias y semejanzas identificadas en el
tratamiento de una noticia.
Discute y comparte noticias y opiniones sobre
éstas a través de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín escolar.
Uso de textos formales para atender Explora y reconoce características de Identifica formularios que se emplean en la
diversos asuntos personales o del documentos personales, como acta de gestión de determinados trámites personales.
bienestar común. nacimiento, credenciales, cartilla de
vacunación y comprobantes de estudio. Comprende el contenido de documentos de
uso en trámites personales.
Reflexiona sobre las funciones que tienen los
documentos personales. Reflexiona sobre las características gráficas y
de diseño de dichos documentos: tipografía,
Reconoce situaciones en las que los logotipos, recuadros, subrayados.
documentos personales son necesarios y/o
útiles.

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 Comprende la utilidad y el significado de las Reconoce la relación entre los documentos
siglas de las instituciones que expiden los personales, su identidad y el ejercicio de sus
documentos, así como el valor de los sellos y derechos
firmas de autorización.
Entrevistas con personas de la Reconoce las características de la entrevista y Participa en entrevistas a distintos personajes
comunidad para conocer diversos sus propósitos. de la comunidad acerca de condiciones
temas. problemáticas que padecen y posibilidades de
Observa, lee y comenta entrevistas. solución.

Comprende la utilidad de elaborar Elabora preguntas pertinentes que recaben la

cuestionarios para obtener la información que información deseada y evita plantear
desea, y reconoce la diferencia entre plantear redundantes.
preguntas cerradas y abiertas.
Usa signos de interrogación y puntuación para
Entrevista a personas de la comunidad, o escribir las preguntas y respuestas.
externas, con conocimiento sobre el tema y
con propósitos y preguntas definidos Planifica entrevistas: define propósito(s),
previamente. identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta
atención a la persona entrevistada, adecua Usa pautas que norman intercambios orales:
tono y volumen de voz, plantea preguntas respetar turno para hacer uso de la palabra,
elaboradas con antelación. prestar atención, adecuar tono y volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
Indagación sobre la diversidad Reconoce nombres de lugares, objetos y otras Observa y reproduce expresiones, orales y
lingüística en su comunidad y el resto palabras cotidianas que tienen raíces en escritas, con raíces en lenguas originarias, que
del país. lenguas indígenas. son usuales en su comunidad y en otras.

Emplea, en forma oral y escrita, expresiones Identifica lenguas que se hablan en su

lingüísticas identificadas. municipio y en su entidad, y en qué contextos
y ocasiones.
Identifica expresiones variantes de su lengua
materna en comunidades diferentes. Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
para la vida social hablar y escribir según el
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se contexto y los interlocutores e interlocutoras.
hablan en su localidad y en otras regiones del
país. Identifica variantes de su lengua materna que
se usan en comunidades diferentes.
Uso de croquis y mapas para describir Observa croquis e identifica sus características Observa mapas e identifica sus características
trayectos o localizar lugares y función. y función.

Identifica convenciones gráficas usadas en Identifica convenciones gráficas usadas en

croquis. mapas.

Reconoce y usa palabras para dar indicaciones Comprende y usa vocabulario adecuado para
sobre lugares o trayectos, como esquina, dar indicaciones a fin de localizar lugares en un
derecha, izquierda, al lado, paralelo. mapa.

Elabora croquis para representar trayectos. Elabora mapas para representar lugares.

Describe trayectos a partir de la información

contenida en croquis.
Reconocimiento y reflexión sobre el uso Realiza recreaciones orales o escritas, Distingue movimientos, vestuarios, aromas,
de elementos de los lenguajes artísticos, acompañadas de una representación gráfica, gestos, sonidos u objetos, en las
en manifestaciones culturales y como dibujos, cómics, historietas, secuencias manifestaciones culturales y artísticas de su
de dibujos que realizan movimientos (“folios comunidad y otros lugares del mundo, para
artísticas de la comunidad y del resto
copio” o flip books), a partir de la observación reflexionar sobre su sentido y significado.
del mundo.
de videos o de la asistencia a lugares en donde
se lleven a cabo manifestaciones culturales y Interactúa con manifestaciones culturales y
artísticas. artísticas de su comunidad y las compara con
las de otros lugares, compartiendo sus
Compara movimientos, sonidos, formas, conclusiones, mediante fotografías o dibujos
colores, gestos y objetos de manifestaciones comentados, o bien, mediante un escrito.
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 culturales y artísticas de su comunidad con los
de otros lugares. Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su
país y el mundo mediante la reflexión sobre
Expresa sus gustos e intereses hacia las algunas manifestaciones culturales y artísticas
manifestaciones culturales y artísticas, y de su interés para conocer su contexto.
realiza descripciones orales o escritas, para
agruparlas de acuerdo con sus similitudes en
un collage de dibujos, fotografías o recortes.
Creación de propuestas con intención Identifica aspectos por mejorar de la escuela o Crea producciones con distintos lenguajes,
artística para mejorar la escuela y el del resto de la comunidad a partir de gustos e orales, escritas, musicales, visuales, teatrales,
resto de la comunidad. intereses propios, para generar ideas sobre dancísticas, que representen vínculos
distintas posibilidades de transformación y las respetuosos con la diversidad para su
representa mediante descripciones, dibujos, participación en la mejora comunitaria.
bocetos o maquetas.
Elabora una propuesta con intención artística,
Dialoga sobre las transformaciones que han en colectivo, mediante movimientos, sonidos,
tenido distintos espacios escolares y del resto formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer
de la comunidad a partir de cambios propuestas de solución a situaciones o
impulsados a través de los lenguajes artísticos, problemas identificados, ya sea en la escuela o
como murales, esculturas, teatro callejero, en el resto de la comunidad.
recitales o bailes al aire libre.
Opina de manera oral y escrita sobre
Explora y emplea movimientos, sonidos, propuestas realizadas por sus pares, así como
formas, colores, texturas, gestos, objetos y de los elementos y recursos de los lenguajes
palabras, para representar situaciones del que emplearon, y de qué manera consideran
espacio escolar o de la localidad. que éstas mejoran los espacios escolares y
comunitarios.
Crea producciones con distintos lenguajes,
orales, escritas, musicales, visuales, teatrales, Experimenta con una variedad de formas,
dancísticas, en las que destaque aspectos colores, texturas, sonidos, movimientos,
valiosos de la escuela o la comunidad. gestos y objetos, para crear una propuesta
artística colectiva que mejore el espacio que
Construye propuestas artísticas de manera habita.
colectiva, a partir del uso de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
permitan generar una mejora para el bien
común.
Lectura y creación de poemas, canciones Lee y escucha poemas, canciones y juegos de Reconoce algunas características del contexto
y juegos de palabras para su disfrute. palabras, de acuerdo con sus gustos e de creación de un poema, canción o juego de
intereses, para propiciar su disfrute. palabras, para realizar interpretaciones de su
significado.
Reconoce la rima y la aliteración como
elementos rítmicos de poemas, canciones y Establece relaciones entre el texto y las
juegos de palabras. experiencias de vida, a partir de lo que le
sugiere su lectura (figuras de significación).
Explora y combina sonidos y palabras para
jugar con su acomodo y entonación, y modifica Identifica y reflexiona sobre los elementos
las palabras o la letra de una canción, rítmicos y melódicos de los textos poéticos:
siguiendo el ritmo original. ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y juegos de palabras.
canciones y lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para otorgarles un Revisa de manera lúdica las variaciones que se
sentido propio. dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los
tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,
Realiza inferencias de sentido y significado, a interpreta los diferentes tonos, pausas y
partir de la lectura y socialización de acentos que realiza cada persona al leer en voz
trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y alta.
acertijos.
Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de palabras,
a partir del establecimiento de un tema que le
sea significativo.

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 Experimentación con elementos visuales Combina secuencias de sonidos rápidos, Crea un cortometraje colectivo, utilizando
y sonoros en producciones colectivas lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con objetos cotidianos en animaciones con
artísticas. pausas y acentos, producidos con objetos del secuencias fotográficas y lo sonoriza para
entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir compartir ideas y experiencias.
una idea colectiva.
Recrea una experiencia colectiva mediante la
Realiza una composición visual colectiva con intervención o transformación de un objeto
objetos a su alcance para representar distintas significativo, con el uso de colores, telas,
ideas y formas mediante esculturas efímeras, materiales reciclados y elementos de la
performances o instalaciones. naturaleza, entre otros.

Elabora un libro de artista o libro objeto, Elabora una producción artística colectiva que
previa selección de textos, en el que le permita imaginar formas de incidir
experimenta con materiales diversos, como constructivamente en su entorno natural y
cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso social, utilizando elementos y recursos de los
de diferentes elementos de los lenguajes lenguajes artísticos
artísticos, como puntos, líneas, texturas,
formas, colores e imágenes y los comparte con
sus pares
Reflexión y uso de los lenguajes Utiliza elementos de los lenguajes artísticos Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y
artísticos, para recrear experiencias para representar experiencias significativas de movimientos para recrear, mediante
estéticas que tienen lugar en la vida su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo diferentes producciones artísticas, obras de
familiar, puesta de sol, comida deliciosa. arte que le han causado interés e impacto.
cotidiana.
Identifica y recrea mediante el uso de formas, Reconoce las formas, líneas, colores y texturas
colores, texturas y sonidos, sensaciones, de su entorno natural y social, y lo recrea
emociones, sentimientos e ideas que surgen mediante distintas producciones artísticas
de distintas experiencias significativas que individuales y colectivas para reflexionar sobre
tienen lugar en la vida cotidiana. la presencia de los lenguajes artísticos en la
vida cotidiana.
Representación de hechos y Representa lúdicamente una experiencia Selecciona los recursos textuales que le
experiencias significativas mediante el significativa con el uso de movimientos, permiten recrear un hecho significativo, de
empleo de recursos textuales, visuales, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
construir nuevos significados.
corporales y sonoros.
Reflexiona sobre una experiencia significativa
Reelabora acciones cotidianas al jugar con que ha transformado su manera de ser o vivir,
movimientos rápidos o lentos, fuertes o y la recrea por medio de una historia, que
débiles, con pausas o acentos, imaginando representa con objetos animados y sonidos
distintos espacios donde se llevan a cabo para corporales.
descubrir nuevas maneras de realizarlas.
Realiza un cortometraje con imágenes de su
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y entorno, o elabora un folioscopio (flip book),
el literal, por medio de preguntas retóricas, para narrar un acontecimiento significativo de
comparaciones y metáforas. la comunidad.

Describe un hecho significativo mediante la

estructura narrativa de su elección,
estableciendo para cada parte una secuencia
de movimientos, con acompañamiento
musical, lo cual complementa con
desplazamientos, pausas, acentos y
velocidades corporales.
Identificación del uso de la fantasía y la Distingue la fantasía de la realidad en Analiza la representación de distintas formas
realidad en diferentes manifestaciones manifestaciones culturales y artísticas de su de ser y estar en el mundo, incluyendo al
culturales y artísticas. comunidad, y de otros lugares del mundo. género, en manifestaciones culturales y
artísticas que sean de su interés.
Aprecia el uso intencional de formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos, gestos u Crea un personaje, empleando elementos de
objetos, que expresan la realidad y la fantasía los lenguajes artísticos, que retome aspectos
en manifestaciones culturales y artísticas. reales y fantásticos de una manifestación
cultural o artística, para expresar sus gustos e
Comenta impresiones y sensaciones, a partir intereses.
de la identificación del uso intencional de
formas, colores, sonidos, texturas,
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 movimientos o gestos, en las manifestaciones Escribe comentarios críticos sobre
culturales y artísticas de su interés. manifestaciones culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una publicación física
y/o electrónica elaborada con sus compañeras
y compañeros
Lectura dramatizada y representación Reconoce características de los textos Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la
teatral. dramáticos, como diálogos, acotaciones, forma, el color y el sonido, para recrear
listado de personajes, espacio y temporalidad, fragmentos de una lectura de su interés, por
al realizar una lectura comprensiva de los medio del teatro de títeres, sombras o papel.
mismos.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada
Transforma objetos y recursos a su alcance de o teatro de atril de un texto dramático,
manera creativa, para utilizarlos en la jugando con combinaciones de secuencias de
representación de personajes, al realizar una sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
lectura dramatizada. fuertes, débiles, con pausa y con acentos
variados.
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz
algunas situaciones significativas, identificadas Identifica la estructura externa del texto
en distintas narraciones. dramático, conformada por diálogos, listado
de personajes y acotaciones.
Participa en juegos de roles en los que
representa diferentes personajes, en espacios Conoce otros tipos de textos en los que se
y tiempos definidos. puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, que contienen
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
espacio y el tiempo, en la construcción de
historias narrativas
Comprensión y producción de cuentos Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos
para su disfrute autores. orígenes y autores.

Reconoce relaciones causa-efecto entre las Reflexiona sobre el uso de los tiempos
partes de los cuentos. pretérito y copretérito para narrar sucesos
pasados, y sobre el empleo del presente en
Desarrolla una historia con una secuencia diálogos directos.
causal de hechos derivados de un conflicto
inicial que se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre diversos temas.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre temas de su interés. Escribe un cuento de manera colectiva y
elabora los personajes con objetos cotidianos
Reconoce semejanzas y diferencias entre los y realiza una presentación frente a un público.
cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para
darles un sentido y significado propios.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo FASE 4 (3° Y 4°)

CONTENIDOS Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

3° 4°
Estructura y funcionamiento del cuerpo Identifica y describe que el sistema locomotor Identifica y describe la estructura y funciones
humano: sistemas locomotor y está conformado por el sistema óseo (huesos del sistema digestivo, así como su relación con
digestivo, así como prácticas para su y columna vertebral), y el sistema muscular el sistema circulatorio, a partir de representar
(músculos y articulaciones), y que sus la ruta de los alimentos durante la ingestión,
cuidado, desde su contexto
funciones se relacionan con el soporte, digestión, absorción y transporte de
sociocultural.
protección y movimiento del cuerpo. nutrimentos, y los órganos que participan en
estos procesos.
Explica y representa el funcionamiento del
sistema locomotor, con modelos que

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 muestran la acción coordinada de los sistemas Describe la participación de la saliva y los jugos
óseo, muscular y nervioso, en el movimiento gástricos en la transformación de los
del cuerpo. alimentos, a partir de experimentar con agua,
vinagre, jugo de limón y diversos alimentos.
Describe acciones y prácticas socioculturales
para el cuidado del sistema locomotor y la Reconoce prácticas socioculturales como la
prevención de accidentes y lesiones, reconoce herbolaria, para la atención de malestares e
la importancia de la postura correcta, de infecciones del sistema digestivo, y practica
acudir a los servicios de salud y evitar la acciones para su cuidado.
automedicación.
Estructura y funcionamiento del cuerpo Describe semejanzas y diferencias entre los Indaga, describe y representa mediante
humano: sistema sexual; cambios en la órganos sexuales de las personas, sus nombres modelos, los caracteres sexuales primarios y
pubertad e implicaciones socioculturales correctos y en su lengua materna, e identifica secundarios, al comparar los cuerpos de niñas
que estos determinan el sexo biológico; y niños con los de adolescentes; establece
propone o practica acciones y hábitos de relaciones entre los cambios que se presentan
higiene para su cuidado como parte de la salud durante la pubertad y la adolescencia, con el
sexual. desarrollo biológico del ser humano.

Comprende que los cuerpos cambian a lo largo Comprende la importancia de llevar a cabo
del tiempo, al reconocer la variabilidad en hábitos de higiene de los sistemas sexuales;
tamaño, forma, funciones y características; practica acciones de autocuidado y toma
explica que todas las culturas tienen maneras decisiones para fortalecerlas.
diferentes de ver los cuerpos y que todos
merecen respeto, incluido el de las personas Comprende que la menstruación es un ciclo
con discapacidad, como parte del derecho a natural de desarrollo físico de las niñas a partir
una vida libre de violencia de describir y representar sus fases; explica la
diversidad de síntomas físicos y sensaciones
que se pueden experimentar, algunas
creencias y tabúes alrededor de ésta, así como
medidas de cuidado e higiene personal.

Indaga y comunica ideas, valores, prácticas,

costumbres y estereotipos que existen en las
familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan
tanto en la pubertad como en la adolescencia,
para distinguir entre las niñas y los niños, de
las y los adolescentes.
Alimentación saludable, con base en el Explica la importancia del consumo de una Indaga y describe los nutrimentos que
Plato del Bien Comer, así como prácticas alimentación higiénica y variada que incluya proporcionan los alimentos que consume e
culturales y la toma de decisiones verduras y frutas; cereales y tubérculos; identifica los que necesita incluir en su
leguminosa y alimentos de origen animal alimentación, así como los beneficios para su
encaminadas a favorecer la salud y el
acorde con el Plato del Bien Comer y sus salud y para realizar sus actividades diarias.
medio ambiente y la economía familia
prácticas culturales, para el buen
funcionamiento del cuerpo. Identifica y analiza la influencia de diversos
medios de comunicación o redes sociales en el
Propone y practica acciones para favorecer consumo de alimentos con alto contenido de
una alimentación saludable, como consumir grasa, azúcares y sal, así como su impacto en
alimentos naturales, de la localidad y de la salud, y toma decisiones que mejoren tanto
temporada, en la cantidad recomendada para su alimentación como la economía personal y
su edad, beber agua simple potable; disminuir familiar.
el consumo de alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre otras. Reconoce y valora las prácticas culturales,
relacionadas con la alimentación saludable
Comprende que las personas tienen diferentes presentes en su comunidad, como la milpa, y
necesidades alimentarias, de acuerdo con su la rotación de cultivos, que favorecen la
edad y actividad física, y que satisfacerlas producción y consumo responsable, la
impacta en la economía familiar. obtención de una variedad de alimentos y el
cuidado del medio ambiente.

Indaga y explica qué productos y alimentos son

convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto
medio ambiental que provocan.
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 Interacciones entre plantas, animales y Indaga y describe la locomoción de animales, a Identifica y clasifica animales, con base en su
el entorno natural: nutrición y partir de reconocer las formas en las que se tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y
locomoción mueven y desplazan en la búsqueda de omnívoros, y su relación con el lugar donde
alimento, agua o refugio y su relación con las viven.
características del lugar donde viven.
Identifica, representa y explica el proceso de
Clasifica animales en vertebrados e nutrición de plantas, en el que intervienen la
invertebrados, a partir de sus características, y luz solar, el agua, las sales minerales y el
reconoce que los seres humanos pertenecen al dióxido de carbono, sin llegar al uso de
grupo de los vertebrados, con base en fórmulas químicas.
similitudes y diferencias en la locomoción de
otros animales. Analiza y describe la estructura de cadenas
alimentarias: productores (plantas),
Explica el movimiento y desplazamiento de consumidores (animales), y descomponedores
algún animal vertebrado de su interés, con (hongos y bacterias), así como su relación con
modelos que muestran la acción coordinada el lugar donde habitan.
de los sistemas óseo y muscular.
Explica las condiciones del entorno propicias
para la existencia y sobrevivencia de plantas y
animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo
Relaciones entre los factores físicos y Describe la importancia del aire, el agua, el Identifica, representa y explica las
biológicos que conforman los suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir interacciones entre los factores biológicos
ecosistemas y favorecen la preservación de representar las relaciones que establecen (plantas, animales, incluido el ser humano,
para su alimentación y protección. hongos y organismos microscópicos como
de la vida.
bacterias), y los factores físicos (agua, aire,
Reconoce y describe las condiciones en las que suelo y Sol) en la conformación de los
se encuentra el aire, el suelo y el agua en el ecosistemas.
lugar en donde vive; y argumenta acerca del
impacto de dichas condiciones en la vida de Compara y describe la dinámica de distintos
plantas, animales y personas. ecosistemas de México, a partir de la
diversidad de seres vivos que habitan en ellos
Identifica y valora la presencia del aire, agua, y las características de los factores físicos que
suelo y Sol en las expresiones culturales de los conforman.
diversas personas y grupos
Reconoce y explica la importancia de los
ecosistemas en la vida cotidiana de las
personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
Impacto de las actividades humanas en Indaga y describe el impacto de las actividades Indaga y describe los problemas de
la naturaleza y en la salud. humanas del entorno natural del lugar donde contaminación de agua, aire y suelo, y
vive, y establece relaciones causa- efecto en la generación de residuos sólidos en su
naturaleza y en la salud de las personas. comunidad; establece relaciones causa-efecto
en los ecosistemas, así como en la salud de las
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos personas y en el bienestar de pueblos y
y culturas, para cuidar la naturaleza y culturas.
establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones de consumo
Propone y practica acciones que favorecen el responsable para prevenir o mitigar la
cuidado de la naturaleza, la salud de las contaminación de agua, aire y suelo, así como
personas y el bienestar animal. la generación de residuos sólidos.
Propiedades de los materiales: masa y Describe la masa y la longitud como Describe y representa los cambios físicos del
longitud; relación entre estados físicos y propiedades medibles de los materiales, a ciclo del agua: evaporación, condensación,
la temperatura partir de experimentar con distintos objetos y solidificación, y su relación con la variación de
materiales y el uso de instrumentos como la temperatura.
balanza y regla, y establece relaciones entre el
material, tamaño y forma. Indaga y describe los cambios de estado físico
de los materiales, a partir de experimentar con
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad la variación de la temperatura y sus efectos en
básica de medida de la masa, y al metro (m) diversos materiales (chocolate, mantequilla,
como la unidad básica de medición de la agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina,
longitud (distancia entre dos puntos), así como otros).
otras unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa y la longitud.
ANGÉLICA MICHI MARTÍNEZ EDUCACIÓN FÍSICA
 Reconoce los avances tecnológicos en el
diseño de termómetros más precisos y su
aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
medicina y la investigación.
Formación de mezclas y sus Identifica al agua como disolvente a partir de Comprende que una mezcla está formada por
propiedades. experimentar con distintos materiales como diversos materiales en diferentes
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica proporciones, a partir de experimentar con
en solubles o insolubles en agua. mezclas de materiales como agua y arena,
agua y aceite, semillas y clips.
Describe la aplicación de la solubilidad del
agua en actividades cotidianas y en la Experimenta con mezclas de diversos
industria. materiales y proporciones, para identificar sus
propiedades de color y sabor
Efectos de la aplicación de fuerzas y del Describe y representa los movimientos de Comprende algunas formas de generar calor,
calor sobre los objetos personas, objetos y animales, considera la como la fricción y el contacto, e indaga su
dirección (izquierda a derecha, de arriba a importancia en la vida cotidiana.
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su
trayectoria (recta, curva o zigzag), así como los Describe los efectos del calor sobre los
puntos de referencia. objetos, a partir de experimentar con ellos al
frotarlos unos con otros; reconoce que la
Describe el efecto de las fuerzas sobre los transferencia de calor va del objeto de mayor
objetos: movimiento y reposo, al al de menor temperatura.
experimentar con los cambios en la rapidez o
la dirección del movimiento, sin llegar a la Diseña y construye un dispositivo o juguete
noción de intensidad de la fuerza. sencillo que funcione con calor, y explica su
funcionamiento.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el
movimiento, con base en el diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar diferentes
distancias
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, Indaga y representa con modelos, los Indaga la formación de eclipses de Sol y de
cambios y regularidades; diversas movimientos de rotación y traslación de la Luna, y describe las similitudes y diferencias
explicaciones acerca del movimiento de Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la entre ellos.
noche, con las estaciones del año y el cambio
estos astros y su relación con algunos
del punto de aparición y ocultamiento del Sol Describe y representa con modelos, la
fenómenos naturales
en el horizonte. formación de eclipses solares y lunares, en los
que considera los movimientos de la Tierra y la
Describe y representa mediante modelos el Luna con respecto al Sol, los tamaños de los
movimiento de rotación y traslación de la Luna cuerpos celestes, las distancias a las que se
y su relación con sus fases. encuentran, las propiedades de la luz, en
particular su propagación rectilínea, así como
Indaga aportaciones de diversas culturas en el punto de referencia del observador.
relación con el movimiento de la Tierra, la Luna
y el Sol, y su influencia en aspectos Reconoce que hay diversas maneras de
socioculturales explicar los fenómenos naturales, al recuperar
narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las
causas y consecuencias de la formación de
eclipses.
Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
cuatro cifras, en español y hasta donde sea cinco cifras, en español y hasta donde sea
posible, en su lengua materna, de manera posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un ascendente y descendente a partir de un
número natural dado. número natural dado.

Identifica y usa los números ordinales, en Identifica y usa los números ordinales, en
español y en su lengua materna para ordenar español y en su lengua materna para ordenar
objetos o para indicar el lugar que ocupan objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta diez dentro de una colección de hasta veinte
elementos. elementos.

ANGÉLICA MICHI MARTÍNEZ EDUCACIÓN FÍSICA

 A través de situaciones cotidianas cuenta, A través de situaciones cotidianas y de
representa de diferentes formas, interpreta, diversos contextos, cuenta, representa de
ordena, lee y escribe números naturales de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y
hasta cuatro cifras; identifica regularidades en escribe números naturales de hasta cinco
los números que representan decenas, cifras; identifica regularidades en los números.
centenas y millares.
A partir de situaciones vinculadas a diferentes
Representa, con apoyo de material concreto y contextos, representa, interpreta, lee, escribe
modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, y ordena números decimales hasta centésimos
octavos, dieciseisavos, para expresar el en notación decimal y con letras apoyándose
resultado de mediciones y repartos en en modelos gráficos; comprende la
situaciones vinculadas a su contexto. equivalencia entre décimos, centésimos y la
unidad.
Identifica la unidad de referencia en
representaciones de medios, cuartos, octavos, Representa, con el apoyo de material concreto
dieciseisavos que expresan el resultado de y modelos gráficos, fracciones: tercios,
mediciones y repartos. quintos, sextos, novenos y décimos, para
expresar el resultado de mediciones y repartos
Propone expresiones aditivas equivalentes de en diversos contextos.
medios, cuartos, octavos o dieciseisavos;
también compara fracciones (con igual Propone expresiones aditivas equivalentes de
numerador o igual denominador) utilizando tercios, quintos, sextos, novenos y décimos;
los signos > (mayor que), < (menor que) o = también compara fracciones (con igual
(igual). numerador o igual denominador) utilizando
los signos > (mayor que), < (menor que) o =
Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con (igual).
el apoyo del metro graduado.
Identifica y representa la unidad de referencia,
a partir de una fracción dada de esta en la
resolución de situaciones problemáticas.
Suma y resta, su relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
operaciones inversas a su contexto que implican sumas de números a su contexto que implican sumas o restas de
naturales de hasta tres cifras utilizando el números naturales de hasta cuatro cifras
algoritmo convencional. utilizando los algoritmos convencionales.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas

a su contexto que implican restas de números a su contexto que implican sumas o restas de
naturales de hasta tres cifras utilizando dos números decimales hasta centésimos, con
agrupamientos y el algoritmo convencional. apoyo de material concreto y
representaciones gráficas.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas de Resuelve situaciones problemáticas que
números naturales de hasta tres cifras. implican sumas o restas de fracciones con
diferente denominador (tercios, quintos,
Resuelve problemas de suma o resta sextos, novenos y décimos) vinculados a su
vinculados a su contexto, que impliquen el uso contexto, mediante diversos procedimientos,
de fracciones (medios, cuartos, octavos, en particular, la equivalencia
dieciseisavos), con el apoyo de material
concreto o representaciones gráficas.
Multiplicación y división, su relación Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
como operaciones inversas número natural de tres cifras, mediante a su contexto que implican multiplicaciones de
diversos procedimientos (suma de números naturales de hasta tres por dos cifras,
multiplicaciones parciales, multiplicaciones a partir de diversas descomposiciones aditivas
por 10, 20, 30, entre otros). y el algoritmo convencional.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas

a su contexto que implican divisiones (reparto a su contexto que impliquen el uso de un
y agrupamiento), mediante diversos algoritmo para dividir números naturales de
procedimientos, en particular con la hasta tres cifras entre un número de una o dos
multiplicación; representa la división como: a cifras; reconoce al cociente y al residuo como
÷ b = c. resultado de una división.

Construye y usa un repertorio multiplicativo Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

de factores de una cifra, para resolver para calcular mentalmente el doble o el triple
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 multiplicaciones y divisiones (cuántas veces de un número natural de dos cifras y la mitad
está contenido el divisor en el dividendo). de un número natural par de dos cifras.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

para calcular mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
Cuerpos geométricos y sus Identifica las figuras geométricas que Reconoce y describe las características de
características. componen diversos objetos (edificios, casas, distintos prismas rectos (números de vértices
cajas, muebles, y cuerpos geométricos); y aristas, número y formas de caras); reconoce
construye prismas rectos a partir de reconocer los desarrollos planos que permiten
la configuración de cuadrados y rectángulos construirlos, en particular el cubo.
que lo componen.
Figuras geométricas y sus A partir de retículas de triángulos, cuadrados o Con el apoyo de instrumentos geométricos,
características. puntos, construye, analiza y clasifica figuras construye, analiza y clasifica cuadriláteros a
geométricas a partir de sus lados y su simetría, partir de sus lados, ángulos y diagonales;
en particular a los triángulos; explica los explica los criterios utilizados para la
criterios utilizados para la clasificación. clasificación.
Medición de longitud, masa y capacidad. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
a su contexto que impliquen, medición,
estimación y comparación, de longitudes,
masas y capacidades, con el uso del metro,
kilogramo, litro, medios y cuartos de estas
unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.
Cálculo de perímetro y área. Distingue entre contorno y superficie de caras
de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos
geométricos; reconoce al perímetro como la
suma de las longitudes de sus lados y área
como la medida de la superficie; estima y
compara áreas de manera directa, con
unidades no convencionales y con retículas de
cuadrados.
Medición del tiempo. Lee relojes de manecillas y digitales; compara Resuelve situaciones problemáticas que
y ordena la duración de diferentes actividades implican el uso de equivalencias entre
cotidianas o acontecimientos de la diferentes escalas de tiempo: día, hora,
comunidad, usando la hora, media hora, minuto y segundo; reconoce al segundo como
cuarto de hora y los minutos. unidad básica de tiempo.

Comprende y utiliza expresiones que indican

temporalidad como quincena, bimestre,
semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de
datos en tablas de frecuencias o pictogramas barras, y reconoce la moda de un conjunto de
para responder preguntas de su interés. datos para responder preguntas.

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 É T I C A, N A T U R A L E Z A Y S O C I E D A D E S
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo FASE 4 (3° Y 4°)

CONTENIDOS Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

3° 4°
Representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de la
localidad y/o comunidad; su ubicación localidad o pueblo donde vive, considerando entidad y el territorio nacional, considerando
dentro de la entidad y del país, con los puntos cardinales dentro de la entidad. los puntos cardinales.
relación al conocimiento, función y
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus Indaga sobre los cambios en los componentes
cuidados de los ecosistemas como
características, y los concibe como espacios del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos,
sustento de la vida. vivos y complejos de la naturaleza. entre otros), por causas físicas o sociales.

Comprende las relaciones e interdependencias Comprende que las personas de distintas

de sus componentes, como sustento de la vida culturas interactúan de diferente manera con
en la Tierra y de los seres vivos que la los ecosistemas, distinguiendo las formas de
habitamos. trabajo en que las mujeres y las personas de
los pueblos originarios, afro descendientes y
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a otras culturas de su entidad o país, conviven
la preservación de los ecosistemas, y sus de manera más armónica con los ecosistemas,
posibles causas locales. protegiéndolos y preservándolos.

Conoce cómo se puede contribuir a preservar Valora la importancia del respeto y

los ecosistemas, así como sobre la importancia colaboración en su cuidado y
del respeto, responsabilidad y colaboración en aprovechamiento sustentable, con equidad y
su cuidado y aprovechamiento sustentable, a justicia social.
través del tiempo, con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria, desde el trabajo y en
la convivencia cotidiana de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la ciudad.
Valoración de los ecosistemas: Representa cartográficamente las Representa la visión de su comunidad respecto
características del territorio como características del territorio de su comunidad, a su relación con la naturaleza y las tradiciones
espacio de vida y las interacciones de la como espacio de vida. culturales construidas, a partir de su
interacción con los ecosistemas del territorio.
comunidad con los ecosistemas, para su
Indaga las interacciones de la comunidad con
preservación responsable y sustentable.
los ecosistemas del territorio, reconociendo: Analiza críticamente otras formas de
rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo interacción de las sociedades con la
de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de naturaleza, que afectan los sistemas de vida en
cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que su territorio y en su comunidad, reconociendo
toman en su comunidad, manantiales, ríos, que la vida humana y la de otros seres vivos
lagunas, barrancas). depende de que se establezcan prácticas que
reduzcan el impacto negativo, no sólo en la
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos naturaleza, sino también en la sociedad, tales
cotidianamente, así como los beneficios que como el consumo sustentable, el comercio
obtiene para su supervivencia junto con su justo o economía solidaria, la agroecología y la
comunidad (alimentación, salud, vestido, protección del patrimonio biocultural.
economía, bienestar), su buen manejo (valores
culturales de bienestar y conservación del Dialoga sobre el derecho humano a un
territorio y sus ecosistemas en la vida ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
cotidiana), su manejo inadecuado (valores bienestar y cómo es posible ejercerlo.
culturales que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición
cultural de la comunidad), y evalúa los
impactos positivos y negativos de sus

ANGÉLICA MICHI MARTÍNEZ EDUCACIÓN FÍSICA

 interacciones y de la sociedad con la
naturaleza.

Comprende la importancia de que las personas

actuemos con responsabilidad, disminuyendo
el deterioro de los ecosistemas, a partir de
prácticas para la preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
Interculturalidad y sustentabilidad: Reconoce y analiza otras cosmovisiones o Indaga y analiza formas diversas en que las
formas en las que los pueblos formas de relación de la sociedad con la mujeres contribuyen en el cuidado y la
originarios y otras culturas del país se naturaleza de pueblos originarios, campesinos preservación del ambiente y la salud, así como
y de otras culturas del país, que han acciones sociales y políticas que se orientan a
relacionan con la naturaleza para
establecido patrones de uso de los recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
contribuir a reducir el impacto negativo
ecosistemas, sustentados en valores que reducir y a transformar el deterioro que
de la humanidad en el medio natural y tienen como principio una relación de respeto, ocasiona la cultura capitalista dominante en la
social, así como acciones colectivas para equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas naturaleza y la sociedad.
promover el bienestar con respeto y de la Tierra y los otros seres vivos, así como su
protección, a fin de preservar la contribución en un manejo responsable o Comprende la importancia de una
naturaleza y fortalecer la conciencia sustentable de su riqueza natural y en su alimentación saludable y revalora la cultura de
geográfica. preservación. la Milpa y el Maíz en México, desarrollando
acciones colectivas colaborativas en su
Comprende que algunas de esas prácticas las escuela, involucrando a la comunidad, para
puede desarrollar de manera personal y socializar sus beneficios en la alimentación
colectiva desde el ámbito escolar, nacional.
reconociendo que con ello ayuda en el cuidado
de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras Identifica cómo se ejerce el derecho humano a
personas. un ambiente sano y adecuado, para el
desarrollo y bienestar planetario, y se
Identifica que hay leyes que protegen los compromete a respetar los ecosistemas,
derechos humanos a la salud y a un medio actuar con reciprocidad, cuidándolos y
ambiente sano para el desarrollo y bienestar contribuyendo en su preservación, mediante
acciones personales, colectivas y comunitarias
críticas, para contribuir al consumo
sustentable.
Cuidado de los ecosistemas para su Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a Indaga y analiza formas diversas en que las
regeneración, preservación responsable la preservación de los ecosistemas, y sus mujeres de diversas culturas contribuyen en el
y sustentable. posibles causas locales. cuidado, la regeneración y la preservación del
ambiente y la salud, así como acciones sociales
Indaga y analiza cómo se puede contribuir a y políticas que se orientan a recuperar
regenerar y preservar los ecosistemas, y prácticas que ayuden a reducir el deterioro en
argumenta la importancia de que las personas la naturaleza.
actuemos con responsabilidad y colaboración,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, Construye juicios éticos y dialoga respecto de
a partir de prácticas para la preservación de la la importancia del respeto y colaboración en el
vida y el bienestar de la comunidad. cuidado y aprovechamiento sustentable de los
ecosistemas, con equidad y justicia.

Propone y lleva a la práctica acciones para

contribuir en la regeneración y preservación
de los ecosistemas, de manera personal y
comunitaria en la convivencia cotidiana.

Reconoce que muchas de las especies

endémicas que se han ido perdiendo fueron
producto de desarrollos históricos de largo
tiempo; identifica la relación de esos procesos
con la historia de las personas y los pueblos.
Acciones de prevención ante peligros o Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
amenazas de fenómenos naturales y hemerográficas, y en medios digitales, hemerográficas, digitales algunos desastres
acciones humanas y la importancia de desastres ocurridos en la localidad o en la asociados a fenómenos naturales y/o
entidad, localiza en mapas los lugares en los generados por acciones humanas ocurridos en
actuar y participar en la escuela, barrio,
que ocurrieron los desastres y los relaciona la entidad y el país, a lo largo de la historia;
pueblo, comunidad, entidad y país;
con los fenómenos naturales, muestra utiliza entrevistas generacionales como
promover la cultura de prevención, recursos para obtener los testimonios.
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 autoprotección, empatía y solidaridad empatía y solidaridad con las personas
con las personas afectadas y el entorno afectadas. Elabora mapas para localizar los lugares en los
socio ambiental. que ocurrieron los desastres y los relaciona
Participa en acciones individuales y colectivas, con los fenómenos naturales o con acciones
en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y humanas.
entidad como parte de una cultura de
prevención y autoprotección. Identifica qué desastres han ocurrido en
algunas entidades que no se presentan en
Identifica zonas de seguridad o albergues ante otras y argumenta acerca de las causas. Indaga
peligros o amenazas en la localidad donde sobre planes y protocolos de emergencia,
vive, asociados a fenómenos naturales como: (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones,
sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa acciones
tsunamis e incendios, entre otros. colectivas encaminadas a una cultura de
prevención y autoprotección y muestra
Elabora croquis y mapas para localizarlos y empatía por las personas afectadas por un
describe las rutas para llegar a ellos. desastre para proponer acciones de ayuda
solidaria.
Comprende la necesidad de participar en
acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la comunidad,
como la implementación de una mochila de
emergencia
Caracterización y localización del Identifica las características de la comunidad y Localiza y reconoce características del
territorio donde vive, la entidad y la entidad como suelo, clima, animales y territorio de México, como suelo, clima,
México; identificación de los tipos de plantas, cuerpos de agua, relieve; las regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
representa en dibujos, croquis y mapas. extensión, límites terrestres, marítimos y
suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos
aéreos, así como las entidades federativas que
de agua (ríos, lagos, cenotes,
Localiza y reconoce la forma, extensión y lo integran.
humedales), así como las formas límites territoriales, la organización política de
culturales que se desarrollan, vinculadas la comunidad y la entidad, como parte de Elabora representaciones cartográficas del
al patrimonio biocultural de la entidad y México. territorio nacional y su diversidad natural.
región; reconocimiento de su
organización política y cambios Indaga sobre los cambios en la conformación Indaga sobre los cambios en la conformación
históricos, hasta su conformación actual territorial, poblacional e histórica de la territorial de México, y reconoce pérdidas y
comunidad y la entidad. anexiones territoriales, así como
continuidades de pueblos originarios, más allá
de las fronteras políticas actuales
(comparaciones en imágenes y mapas).
Composición sociocultural de la entidad Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos Analiza la conformación pluricultural y
federativa y de México, y su originarios, afro mexicanos, migrantes y plurilingüe de México que se expresa en
configuración a través de la historia diversas comunidades, entre otros, al pueblos originarios, afro mexicanos, migrantes
patrimonio cultural y a la memoria colectiva de y diversas comunidades que habitan México,
como un país pluricultural, integrado
la comunidad y entidad. que tienen prácticas culturales e historias que
por pueblos originarios, afro mexicanos,
se manifiestan en formas de pensar, hablar,
migrantes y diversas comunidades con Identifica formas de pensar, hablar, convivir, convivir, vestir, celebrar y compartir,
características y necesidades, quienes vestir, celebrar y compartir en su comunidad y apreciando sus aportaciones al patrimonio
han luchado por el reconocimiento de la la entidad. cultural del país y reconociendo los problemas
igualdad en dignidad y derechos. y dificultades que enfrentan.
Reconoce que las leyes garantizan el derecho
a vivir con igualdad y dignidad, así como a Representa en mapas la ubicación de los
expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, pueblos originarios y afro mexicanos que
y a respetar y valorar las prácticas de otras habitan en su entidad y el territorio nacional.
personas o grupos.
Reconoce que en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos se garantiza el
derecho a vivir con igualdad y dignidad, así
como a expresar prácticas culturales y
lingüísticas de los pueblos originarios y afro
mexicanos, y a respetar y valorar las prácticas
de diversos grupos y personas.

ANGÉLICA MICHI MARTÍNEZ EDUCACIÓN FÍSICA

 La vida cotidiana antes de la primera Indaga en fuentes primarias o secundarias Indaga en fuentes primarias o secundarias
invasión europea y en el México bibliográficas, orales, hemerográficas, bibliográficas, hemerográficas, digitales,
colonial: personas y grupos sociales que digitales, iconográficas, materiales (objetos de orales sobre la invasión española, y analiza
uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos algunos de sus impactos en las poblaciones
incidieron en la historia de la
originarios que habitaron lo que hoy es el originarias.
comunidad, entidad y el país, para
territorio nacional, antes de la primera
reconocer sus aportes en lo social, invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Identifica, en el período de la conquista, cómo
cultural, político y económico Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, contribuyeron los diversos grupos sociales y
Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica los cuáles fueron los que tuvieron más poder y
pueblos originarios que habitaban el territorio mejores condiciones, en contraste a la
que hoy ocupa su entidad antes de la primera situación de injusticia y dialoga acerca de la
invasión europea. desigualdad que vivieron mujeres, hombres,
niñas y niños de los pueblos originarios, afro
Reconoce la ubicación de pueblos originarios descendientes y personas esclavizadas.
en mapas, códices y narraciones, analiza
algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo Reflexiona de manera intercultural crítica
vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se sobre el 12 de octubre para desmontar la idea
dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, del “encuentro de dos mundos o día de la raza”
¿cómo se organizaban y trabajaban en la y la resistencia de los pueblos originarios y afro
familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus descendientes.
creencias?, ¿cómo se divertían?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿cuáles eran las Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
tareas de las mujeres? hemerográficas o digitales sobre el México
colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
Identifica personas y grupos relevantes que eran las castas y qué implicaciones tuvieron en
incidieron en la historia de los pueblos que la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?,
habitaban el territorio que hoy conocemos ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
como México, antes de la primera invasión papel tuvo la religión en la vida de las personas
europea. y los pueblos?

Relaciona las leyes de castas del periodo

colonial como organización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo.
Origen histórico de algunos símbolos Indaga acerca de los símbolos de identidad y Reconoce los símbolos nacionales que
(territorio, lugares sagrados, figuras y pertenencia en la comunidad, localidad o identifican a México como país (himno, escudo
colores, banderas, escudos, himnos, pueblo y en la entidad federativa, para y bandera); indaga sobre su significado, cómo
comprender que la identidad nacional es un y dónde surgieron, los elementos que los
entre otros), que identifican a las
conjunto de identidades plurales, que pueden conforman, así como su transformación
comunidades, pueblos, la entidad y a
convivir respetuosamente, en la medida que histórica, para comprender cómo ayudaron a
México como país, en tanto referentes exista igualdad de condiciones sociales, construir una identidad nacional.
que dan sentido de identidad y culturales, educativas, entre otras.
pertenencia. Dialoga sobre la importancia que tiene
Dialoga acerca de la importancia de los reconocer a la diversidad de símbolos, como el
símbolos para las comunidades, la entidad y territorio, los lugares sagrados, las banderas,
para México, y reconoce la forma en que se los himnos, entre otros, para respetar la
representan. diversidad de identidades socioculturales que
conforman al país.

Analiza de manera crítica posibles efectos

negativos de los nacionalismos en las
sociedades multiculturales como México.
El derecho a la protección de la Identifica situaciones y personas que Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea
integridad propia y la de todas las representan un riesgo para la protección de la protegida contra toda forma de maltrato,
personas, reconociendo situaciones de dignidad y la integridad física y mental de niñas abuso o explotación de tipo sexual.
y niños.
riesgo, como el maltrato, el abuso,
Propone y practica algunas medidas
bullying o la explotación de tipo sexual y
Reconoce que tiene derecho a la protección preventivas ante situaciones o personas que
la importancia de su prevención, al ante situaciones que ponen en riesgo su representan un riesgo para la protección de la
conocer las instancias para solicitar integridad como maltrato, abuso o explotación integridad.
ayuda y/o denunciar de tipo sexual y expresa lo que siente al
respecto. Analiza situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir
en el aula, la escuela y la comunidad, y
ANGÉLICA MICHI MARTÍNEZ EDUCACIÓN FÍSICA
 Propone acciones individuales y colectivas propone acciones para su denuncia y
para ejercer su derecho a la protección y erradicación.
minimizar situaciones de riesgo en el aula, la
escuela y la comunidad.
Experiencias de organización Indaga en fuentes orales o escritas acerca de Analiza críticamente el papel que juegan los
comunitaria del pasado y del presente, y formas de organización participativa, en el valores y actitudes, así como las capacidades y
las acciones de colaboración, pasado y el presente de su comunidad, e responsabilidades de las personas en los
identifica la importancia de la colaboración, la procesos de organización participativa, para la
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo
reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo. conformación de ambientes igualitarios que
por el bienestar de la escuela, barrio,
permitan contribuir al bienestar de la
comunidad, pueblo y colectivo social, Propone para su aplicación en la escuela comunidad.
para configurar ambientes seguros e formas de organización participativa, que
igualitarios, con equidad y justicia. contribuyan al bienestar de la colectividad
escolar.
Situaciones de discriminación en el aula, Analiza e identifica en el aula, la escuela, la Conoce y analiza críticamente situaciones de
la escuela, la comunidad, la entidad y el comunidad y la entidad, situaciones de discriminación y exclusión por género, física,
país, sobre la diversidad de género, discriminación y exclusión por motivo de sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
diversidad de género, física, sensorial, lingüística o social.
cultural, étnica, lingüística, social, así
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística
como sobre rasgos físicos, desarrollo
o social. Analiza las causas de la discriminación y
cognitivo y barreras de aprendizaje, y exclusión, y propone acciones para promover
participación en ámbitos de Promueve en su entorno próximo de ambientes igualitarios, de respeto a la
convivencia, para la promoción de convivencia, acciones de trato igualitario, de dignidad humana, a las diversidades y a los
ambientes igualitarios, de respeto a la respeto a la dignidad humana, a la diversidad derechos de todas las personas, en la
dignidad humana y a los derechos de cultural y a los derechos de niñas y niños. comunidad, entidad y en el país.
todas las personas.
Retos en el reconocimiento y ejercicio Analiza las necesidades básicas: físicas, Comprende y analiza críticamente sobre las
de los derechos humanos y la sociales, de seguridad, emocionales y condiciones de diversos grupos sociales del
satisfacción de las necesidades básicas, cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las país, que en el presente y el pasado no han
relaciona con el ejercicio de sus derechos, podido satisfacer sus necesidades básicas,
físicas, sociales, de seguridad,
comparte experiencias sobre cómo éstas son cómo los distintos colectivos históricamente
emocionales y cognitivas de niñas, niños
satisfechas en las familias y en la comunidad. demandaron que sus necesidades fueran
y adolescentes; así como situaciones satisfechas y por el reconocimiento de sus
injustas en el pasado y el presente, en Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas derechos.
las que no se respetan los derechos para necesidades no son satisfechas, identifica a
satisfacer las necesidades básicas de quiénes corresponde generar condiciones Dialoga y elabora conclusiones acerca de las
todas las personas. para que todas las personas satisfagan sus causas por las que determinados grupos no
necesidades y garantizar que puedan ejercer han cubierto sus necesidades, y reconoce que
sus derechos humanos. esta situación es injusta.

Propone alternativas para superar la

desigualdad y favorecer la justicia, desde la
comprensión de los derechos humanos, cuyo
ejercicio no está condicionado y el Estado
tiene la obligación a garantizarlos.

Identifica a quiénes corresponde generar

condiciones para que todas las personas
satisfagan sus necesidades.
La construcción colectiva de la paz: Reconoce que la paz se construye al dialogar Comprende que la paz es una construcción
situaciones que generan diferencias y sobre tensiones surgidas por diferencias de colectiva que demanda analizar críticamente
conflictos que afectan la convivencia intereses, puntos de vista, formas de vida y de las causas, desarrollo y consecuencias, de
organización, acceso a servicios, entre otros, conflictos entre personas y/o grupos de
entre las personas y grupos de
que dan lugar a conflictos entre las personas pertenencia, y realiza propuestas para
pertenencia, causas y formas de
con las que se convive, en los ámbitos escolar, enfrentar las tensiones sin violencia, mediante
resolverlo a través del diálogo, la con los pares, miembros de la familia y otras la comunicación dialógica y la empatía.
comunicación y la empatía, para personas del entorno, e identifica las causas y
contribuir a la convivencia y la formas de resolverlos sin violencia mediante la
resolución de conflictos sin violencia. comunicación y la empatía sus tentada en los
derechos humanos.
Formas y procedimientos mediante las Indaga y analiza sobre cuáles son las Indaga cómo se designaron las autoridades
que se eligen a las autoridades de autoridades de gobierno de su comunidad, que gobernaban en el México colonial, cuáles
gobierno, y los cambios que han tenido municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles eran sus funciones, cuáles son las

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 a través del tiempo, en función del son sus funciones y cómo colaboran con las características de la monarquía, qué eran los
bienestar colectivo personas y comunidad, empleando diversas ayuntamientos, las encomiendas y cuáles
formas de organización local para contribuir al fueron sus funciones en la Nueva España.
bienestar colectivo.
Compara y analiza críticamente cómo se eligen
Indaga acerca de cómo se designaban o actualmente las autoridades de gobierno en
elegían las autoridades que gobernaban nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo,
algunos pueblos que habitaban el territorio de bajo el régimen democrático y/o de asambleas
México antes de la llegada de los españoles, así comunitarias, qué son los ayuntamientos o
como cuáles eran sus funciones y cómo se alcaldías en la actualidad y cuáles son sus
relacionaban estas formas con una visión funciones, reconoce las formas tradicionales
cultural diversa. de organización que se emplean en su
contexto.
Democracia en la vida cotidiana: Comprende que la democracia se ejerce en la Comprende y argumenta sobre la importancia
construcción, cumplimiento y aplicación vida cotidiana al participar en la construcción, de la participación democrática en la
justa de acuerdos, normas y leyes que el cumplimiento y la aplicación justa y honesta construcción, el cumplimiento y la aplicación
de los acuerdos y las normas, en los espacios justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito
contribuyen a la protección de los
de convivencia como la escuela y la familia. de la escuela, la comunidad, el barrio, la
derechos de todas las personas,
colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad,
individuales y colectivos, y a la Dialoga acerca de la importancia de participar entre otros, para contribuir a la protección de
convivencia conforme a los principios de y contribuir a la protección de los derechos de los derechos humanos de todas las personas y
igualdad, justicia y responsabilidad. todas las personas, conforme a los principios colectivos, como los pueblos indígenas, afro
democráticos de igualdad, justicia y mexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
responsabilidad. migrantes, entre otros, así como a la sana
convivencia, conforme a los principios
democráticos que nos rigen.
La toma de decisiones ante situaciones Analiza críticamente y distingue situaciones Analiza situaciones cotidianas para la toma de
cotidianas y de riesgos, con base en el cotidianas en las que se ejerce la capacidad decisiones, con base en criterios que priorizan
cuidado de la dignidad de todas y todos, para tomar decisiones, empleando los criterios el cuidado de la dignidad propia, así como de
de valoración de los riesgos del entorno. otras personas y colectivos.
considerando posibles consecuencias de
las acciones, para actuar con
Dialoga y analiza posibles consecuencias de las Comprende y valora los riesgos del entorno y
responsabilidad. acciones, para actuar con responsabilidad. las posibles consecuencias de las acciones,
para actuar con responsabilidad.
Desigualdades por diferencias de Analiza en la casa, la escuela y la comunidad Analiza críticamente situaciones de
género: causas y consecuencias en la desigualdades de género, así como sus causas desigualdad de género, en los ámbitos
vida cotidiana pasada y presente, para y consecuencias. educativo, laboral, cultural o de participación
política, comparando cómo ocurrían en el
proponer acciones en favor de la
Identifica casos en los que expresan pasado y el presente.
igualdad, basadas en el reconocimiento
desigualdades en el acceso a servicios
y el respeto de los derechos de todas las educativos, de salud, recreación, deporte o Argumenta en favor de la igualdad, con base
personas. cultura. en el reconocimiento y el respeto de la
dignidad y los derechos de todas las personas
Propone acciones en favor de la igualdad, en
las que se respeten los derechos de todas las
personas y colectivos con los que convive.

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 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo FASE 4 (3° Y 4°)

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDOS Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
3° 4°
La comunidad como el espacio en el que Indaga acerca de ideas, conocimientos, Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
se vive y se encuentra la escuela. prácticas culturales, formas de organización y culturales y formas de organización, para
acuerdos familiares, escolares y comunitarios, explicar el significado que tienen en su familia,
para compartir su importancia en la escuela y comunidad.
socialización.
Las familias como espacio de protección, Identifica formas de convivencia y Reflexiona sobre el valor de la familia y de la
cuidado, afecto y sustento para el socialización en las familias, para distinguir aportación de sus integrantes, para favorecer
desarrollo personal. formas de participación y colaboración. su desarrollo personal y afectivo.

Identifica los valores que posee y que han sido Describe los valores que distinguen a su
heredados de su familia, para fomentar familia, para entenderlos como elementos de
cuidados afectivos desarrollo social y personal.
Entendimiento mutuo en la escuela. Participa en distintas situaciones para acordar Comparte ideas y experiencias sobre
reglas en su familia, escuela y comunidad. diferentes temas, para aprender la
importancia de escuchar.
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para
expresar las semejanzas y diferencias. Conoce distintos puntos de vista, para
favorecer el entendimiento y la negociación
Expresa la importancia del entendimiento, con las demás personas.
para la convivencia pacífica.
La escuela como espacio de convivencia, Participa en la organización del aula y en la Participa en la toma de decisiones sobre el
colaboración y aprendizaje. generación de normas, para el uso y disfrute funcionamiento de la escuela, y la relación
de los materiales de apoyo y otros recursos escuela-comunidad, para favorecer la
existentes en la escuela, como el patio, el colaboración.
jardín y las canchas deportivas, entre otros.
Propone alternativas que favorezcan la
Platica con docentes y compañeras o colaboración entre las personas que integran
compañeros sobre la importancia de la escuela y su comunidad para enriquecer sus
reconocer situaciones interpersonales, experiencias, saberes y conocimientos.
sociales y ambientales problemáticas en su
contexto, y sobre la posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor bienestar personal y
colectivo.
Formas de ser, pensar, actuar y Reconoce características que le hacen a una Comparte los cambios que afronta en sus
relacionarse persona diferente y a la vez única, para capacidades y las formas de ser, pensar, actuar
favorecer la construcción de su identidad. y relacionarse para valorar la manera en que
las demás personas inciden en la construcción
de su identidad.
Construcción del proyecto de vida. Reflexiona acerca de logros cotidianos, Reconoce cambios en sus necesidades,
académicos y emocionales, así como los intereses y logros, para ajustar metas y diseñar
aspectos que inciden en estos y los retos que estrategias que permitan cumplirlas.
tiene, para valorar su nivel de independencia y
replantear sus metas. Reflexiona acerca de los factores culturales,
sociales u otros presentes en la conformación
Explora las influencias de su familia, de las ideas, preferencias, necesidades y
comunidad y cultura en la historia personal, circunstancias, para determinar aspectos que
para visualizar oportunidades y dificultades a posibilitan o limitan el desarrollo personal y
superar en el planteamiento y logro de metas. colectivo.
Equidad de género en las familias, la Analiza prácticas equitativas que favorecen la Reflexiona acerca de los estilos de relación y
escuela y la comunidad. convivencia en diversos contextos, como la distribución de responsabilidades, para tomar
distribución de las tareas y responsabilidades decisiones respecto de aquellos que inciden
cotidianas para identificar y proponer mejores positivamente en el bienestar de todas y
formas de relación entre hombres y mujeres. todos.

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 Educación Integral en Sexualidad Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así Valora y aprecia las formas de expresar el
como de los afectos, para identificar la carácter y los afectos para tomar decisiones
diversidad de expresiones que agradan, orientadas a salvaguardar su integridad.
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad
de las personas.
Efectos en la vida de las personas, Reflexiona sobre hechos y sucesos que han Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha
derivados de cambios sociales, afectado a su familia, para proponer posibles vivido en su familia o comunidad, para
culturales y en la salud. alternativas que permitan afrontarlos. comprender causas y efectos en la vida de las
personas
Reconocimiento de las necesidades y Valora las características cognitivas, motrices, Aprecia lo que las personas le aportan en la
características propias y de las demás afectivas y sociales, así como las necesidades atención de sus necesidades e intereses para
personas de sus compañeras y compañeros para reconocer la importancia del enriquecimiento
expresar lo que les une como grupo. mutuo.

Expresa con que personas se identifica, para Invita a otras personas a participar en una
reconocer la identidad del grupo. representación dramatizada, sobre la
importancia del reconocimiento de todas y
Expresa lo que puede hacer para tener la todos.
oportunidad de reconocer a otras personas.
Sentido de pertenencia, identidad Identifica eventos importantes de la historia Reconstruye la historia de su familia, escuela y
personal y social de la comunidad: fundación, logros, personas comunidad, a partir de narraciones y/o
o lugares destacados, entre otros, que son documentos en los que respondan a
motivos de orgullo compartido, para fortalecer cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y
la identidad individual y colectiva. ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?,
para descubrir los diversos aportes
Observa y describe prácticas socioculturales socioculturales y lingüísticos que pueden ser
de su entorno; actividades productivas, parte de su identidad.
comerciales, profesionales, de servicios, entre
otras, para identificar concepciones, valores y Consulta, por diversos medios físicos y
proyectos compartidos por las personas que electrónicos, información para entender la
integran las familias y la comunidad. articulación de su comunidad local con la
región, alcaldía, estado, según se trate de
contextos rurales o urbanos.
Hábitos saludables, para promover el Distingue alimentos saludables y no saludables Analiza las características de una alimentación
bienestar en los seres vivos. para preparar alimentos y promover la saludable, para diseñar estrategias que
alimentación saludable. mejoren sus hábitos alimentarios en el
contexto escolar.
Reconoce la importancia de la hidratación en
el desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para Realiza prácticas de hidratación saludable para
promover hábitos y actitudes saludables y de promover prácticas de alimentación,
bienestar en la escuela y la comunidad vinculadas con la salud en su escuela y
comunidad.
Higiene para una vida saludable. Reflexiona acerca de distintos hábitos y Comparte experiencias para mejorar la higiene
costumbres de higiene que se realizan en la en su escuela y su comunidad, y organiza
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar campañas de higiene en la escuela y la
prácticas de higiene con sus compañeras y comunidad.
compañeros de clase.
Situaciones de riesgo social en la Distingue situaciones de riesgo social en la Analiza situaciones de riesgo social en la
comunidad y región donde vive. región, y propone algunas medidas para el comunidad y región donde vive.
autocuidado.
Distingue situaciones de riesgo social en la
Analiza situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el
comunidad y el contexto donde vive, como la autocuidado.
violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
estrategias de prevención. Reconoce que la violencia doméstica y el
vandalismo son situaciones que ponen en
riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.

Organiza campañas en su grupo y escuela,

para prevenir problemas sociales, como la
violencia escolar, el vandalismo, las
adicciones, entre otros. Investiga problemas

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 sociales en su contexto y país, para analizar sus
causas y efectos.
Los afectos y su influencia en el Reconoce los factores presentes en el Utiliza conocimientos previos sobre las
bienestar. contexto que influyen en la expresión de las diferentes expresiones emocionales para
emociones para favorecer reacciones aprovechar su función en situaciones
asertivas. cotidianas.

Analiza situaciones previas y resultados Considera las reacciones emocionales ante

obtenidos para adecuar su reacción emocional situaciones comunes e identifica las más
a favor del bienestar personal y social adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.

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