Arte Terapia.

El Lenguaje del Arte (Arte y Cultura)

Martes, 10/01/2006 El lenguaje del corazón: perforando los muros del autismo
Resumen:
Gombrich sostiene que el arte no existe, lo que existen son los artistas y los
productos que estos realizan. Partiendo de esta afirmación veremos que a
través de la expresión artística las personas autistas pueden ampliar y
enriquecer su mundo. Una información básica sobre el mundo autista, sus
características y los criterios seguidos por el DSM IV para definir el espectro
autista así como el desarrollo del dibujo infantil y su proceso comunicativo-
expresivo es esencial para poder trabajar con esta núcleo de personas. Esta
ponencia pretende introducirnos, a través de una experiencia con un chico
autista, en cómo el arte terapia puede ayudar a los niños autistas a ratificar
sus conocimientos previos, a reforzar su interacción social, a facilitar la
comunicación y su expresió[Link]én veremos cómo puede ayudar al
desarrollo de sus habilidades sociales, a ampliar sus intereses restringidos así
como a crear situaciones agradables y de ocio. Por su parte el arte terapeuta
podrá analizar y desvelar posibles incógnitas personales de la persona autista
Cuando se piensa en una persona autista, pueden aparecer conceptoscomo
“mutismo”, “soledad”, “opacidad”, “silencios”. Las personas con autismo
comparten la incapacidad para relacionarse de forma normal con las otras
personas y con las situaciones que les rodean desde el comienzo de la vida.
Son incapaces de prever acontecimientos en funciónde experiencias pasadas y
presentes, de comprender los estados mentales de las emociones y
determinadas conductas como el engaño, la ironía, el doble sentido y otras
más. Todo esto hace del autismo un mundo caótico que requiere ayuda
externa para dar sentido a la experiencia y a la acción.
El autismo es un trastorno del desarrollo que necesita de la
experienciainteractiva y cultural para alcanzar formas humanamente
significativas. Las personas autistas tienen alteradas las funciones superiores
básicas (de lenguaje, inferencia mentalista, ficción simbólica, acceso
intersubjetivo, organización narrativa de la experiencia y “self” subjetivo) y
como consecuencia no pueden adquirirlas por los mismos procesos que otros
niños. Aunque sí pueden desarrollar, por “vías alternativas”, competencias
asociativas básicas que sustituyan o compensen parcialmente los cauces
normales de desarrollo.
No se puede mirar el autismo como algo inmóvil. Aunque el síndrome autista
posea rasgos comunes, existen distintos niveles de profundidad de autismo, y
aún dentro de dichos niveles cada individuo es diferente ya sea debido a la
desigual capacidad intelectual que cada individuo posee o a la prontitud con
que se diagnostique al niño y a la atención temprana que se lleve a cabo, etc.
Hay que saber que cada individuo es un caso único.
En el tratamiento de las personas autistas es necesario disponer con eficacia
condiciones de aprendizaje y desarrollo muy cuidadosos para que dicho
aprendizaje se produzca, estructurando y controlando adecuadamente el
medio externo. La gran meta que persiguen los educadores es la de preparar a
estas personas para que sean capaces de resolver los problemasque se les
plantean a lo largo de la vida. “Es imprescindible el uso de procedimientos
específicos que ayuden a que se disminuya esa distancia enajenada de las
personas autistas con respecto a las otras personas” nos decía A. Rivière. Pero
también la influencia familiar y la acción educativa tempranamente iniciada es
determinante para el desarrollo de estos niños. Por lo tanto los niños autistas
dependen de las experiencias del entorno, de la ayuda educativa y de su
familia, tanto para su desarrollo como para su integración y escolarización
Para favorecer el desarrollo de la interacción y de la comunicación delos niños
autistas, pretendemos desarrollar su expresión plástica y su creatividad, para
conseguir con ello la mayor integración posible y el desarrollo de sus
competencias expresivas y comunicativas. La expresión plástica como medio y
la “expresión-comunicación” como capacidad desarrollable, se convierte en un
modelo para las manifestaciones humanas, por lo tanto éste fue el
procedimiento a utilizar en el trabajo que se realizó con un grupo de niños
autistas y que vamos a exponer en éste artículo.
Pocos, más bien casi ninguno, son los que han escrito a cerca de la
“creatividad” en los niños autistas, ya sea porque parece imposible que
estosniños a causa de su dificultad puedan desarrollarla, o porque aún no
parece interesar mucho debido a su gran complejidad. Si que se ha escrito
bastante sobre los tan aislados casos especiales, llamados “idiot savant”, que
en la mayoría de las ocasiones son niños con autismo pero con niveles altos de
inteligencia y que suelen tener estos “islotes de habilidad” en determinadas
partes de su cerebro. A estas personas, dentro del espectro autista, se les
denomina “con síndrome de Asperger” o “autistas de alto nivel”.
En nuestras manos está ampliar los medios, las técnicas y la utilización de la
expresión plástica con las que contamos para, de esta manera, abrir las
puertas de la comunicación, el lenguaje y la relación intersubjetiva a
personasque no podrían adquirirlas sin ayuda explícita. Con ello estaremos
contribuyendo a llenar de sentido su mundo y romper el cascarón de
aislamiento que les separa de las otras personas
Breves apuntes sobre arte terapia
Gombrich afirma que el arte no existe, lo que existen son los artistas y los
productos que estos realizan. Si realizamos un paralelismo entre la definición
de arte y la de arte infantil observaremos que muchos autores opinan que lo
denominado como arte infantil no existe, sino que lo que realmente existe son
las manifestaciones plásticas que los niños realizan.
Con el desarrollo de la pedagogía experimental y las categorías científicas, el
término arte infantil evoluciona hasta lo que hoy conocemos como expresión
plástica infantil. Por lo tanto, arte infantil y expresión plástica infantil se
refieren a lo mismo: “a la generalidad de las manifestaciones plásticas
realizadas por niños entre los dos y los dieciséis años aproximadamente”.
Estas manifestaciones plásticas toman forma mediante infinidad de medios
como la escultura, el collage, etc., y sobretodo el dibujo que ha sido el
vehículo de la actividad plástica infantil por excelencia.
Es por eso que nos preguntamos ¿porqué los dibujos infantiles son
adecuadoscomo medio terapéutico?. Los dibujos muestran distintas cualidades
comunicativas y constituyen una forma de comunicación no verbal. El proceso
de dibujo/pintura puede ser averbal, lo que significa que la representación del
dibujo se realiza sin comentario alguno, o paraverbal, donde el proceso se
acompaña de explicaciones(Spiz 1960).Esta forma específica de comunicación
a través del dibujo y la pintura está ligada al“lenguaje de las imágenes”, en
contraste con el lenguaje verbal de los adultos.
Los niños de cuatro a once años pueden expresar mejor sus conflictos internos
a través del dibujo y la pintura que por medio del lenguaje verbal. Esto se
debe a que su lenguaje verbal es todavía poco diferenciado, y también a que el
proceso gráfico permite expresar las situaciones conflictivas del Yo sin
censura ni control consciente. Hay que partir de la base sobre la que los
pensamientos que se ponen de manifiesto en un dibujo en forma de recuerdos
o de representaciones mentales, no son, en modo alguno, una producción
exclusiva del inconsciente. Si un niño hace un dibujo libre, dejándole elegir los
medios de expresión que prefiera, es evidente que tal situación no es nueva
para el niño y basándonos en la experiencia adquirida en el jardín de infancia
o en el colegio parece claro que elegirá el tema que tenga más a mano.
Representará, por ejemplo, la situación familiar tal como él la vive. La parte
que podría considerarse como producto del inconsciente es la disposición y
concretización de los roles que el niño presenta gráficamente, los cuales le
serían muy difíciles de explicar verbalmente. En términos psicoanalíticos, el
dibujo permite una satisfacción parcial de los afectos, fantasías, etc. porque
los exterioriza.
Este tema tiene que ver con la Pedagogía educacional artística porque dentro
de su marco de aplicación está el desarrollo de la madurez psíquica, llevando
la expresión espontánea del dibujo a la exteriorización sin trabas de las
actividades mentales del pensamiento, de los sentimientos, etc.
La importancia del arte en la educación y en su aspecto terapéutico está
generalmente reconocida hoy en día entre filósofos, educadores, psicólogos y
algunos artistas. Los educadores artísticos, Lowenfeld y Brittain, (1967), y
Eisner (1971) han estudiado sistemáticamente la naturaleza del arte y su
aplicación al sistema escolar. Al mismo tiempo que la arte terapia (terapia a
través del arte) como medio de autoexpresión y comunicación está reconocida
como un poderoso apoyo al tratamiento diagnóstico e investigación en la salud
mental.
En Norteamérica y algunos países europeos la arte terapia está muy
reconocida, en cambio en nuestro país es prácticamente desconocida para la
gran mayoría de la gente. Al que más o al que menos le resulta común el
término de psicoanálisis, la interpretación de los sueños, pero por desgracia y
aunque comparte las mismas bases, el término de arte terapia es mucho
menos familiar.
El arte terapia brinda un medio de comunicación no verbal y alternativo a
aquellas personas cuya utilización del lenguaje o comprensión de las palabras
es parcial o inexistente. Lo más importante en la arte terapia es la persona y
el proceso. Aunque los conceptos de comunicar ideas personales a través del
arte y de conseguir cierto sentimiento de bienestar como resultado de crear
arte son muy antiguos, la disciplina de la arte terapia, que no es ni más mi
menos que la encarnación de tales conceptos, es muy nueva. Los primeros
libros sobre este tema datan de finales de la década de 1940, cuando
Margaret Naumburg formuló por primera vez teorías concernientes al uso
terapéutico de la expresión gráfica.
En nuestro intento por llegar a una definición sobre el proceso que seguimos,
encontramos la definición de arte terapia propuesta en su día por la
Asociación Americana de Arte Terapia. Es la siguiente: «El Arte Terapia
proporciona la oportunidad de expresión y comunicación no verbal, por un
lado mediante la implicación para solucionar conflictos emocionales como
para fomentar la autoconciencia y desarrollo personal. Se trata de utilizar el
arte como vehículo para la psicoterapia, ayudar al individuo a encontrar una
relación más compatible entre su mundo interior y exterior.
Las definiciones actuales de arte terapia la describen como “un proceso en el
que uno o varios individuos se implican usando materiales artísticos en un
trabajo individual o de grupo”.
En diferentes partes del mundo: Inglaterra, EEUU (Carolina del Norte),
Alemania y Japón, se están realizando actualmente una serie de
investigaciones sobre arte terapia orientada a autistas, con muy buenos
resultados y un esperanzador futuro .Y se está utilizando la terapia artística
para ayudar a gran cantidad de personas con problemas en los que a través
del arte exteriorizan sus angustias, miedos, obsesiones y, como en el caso de
los niños autistas, como medio de comunicación y expresión. En España
(Burgos) existe un centro que se ha dedicado a desarrollar la expresión
artística como medio de ayuda y expresividad para estos niños, llegando a
realizar dos grandes exposiciones de los trabajos realizados por toda Europa,
incluso volcando estos trabajos en una página web de fácil accesibilidad .
Fuente importante de documentación son las diferentes Exposiciones
Internacional Itinerante de Arte de Personas con Autismo, que comenzaron en
Burgos (1997) y han recorrido varios países de Europa a través de la
Asociación Internacional de Autismo-Europa y la Federación Autismo España.
La última exposición se celebrará en Diciembre de 2003
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¿Qué es la terapia artística?

La Arte terapia es el uso de herramientas expresivas y

disciplinarias artísticas con fines terapéuticos. Proporciona la
oportunidad de expresión y comunicación no verbal, fomenta
autoconciencia y desarrollo personal.

Constituye un medio para que el individuo exprese sus

sentimientos, sueños fantasias y recuerdos.

Tiene como objetivo estimular a los pacientes como una

alternativa para la comunicación, realzar su autoestima,
desarrollar herramientas positivas para resolver problemas y
reforzar destrezas necesarias para el desarrollo de los niños.

Refuerza áreas como :

Destrezas Motoras

 Seguir Instrucciones
  Imaginación y creatividad

 Integración Sensorial

 Liberación de la tensión

 Comunicación

 Concentración

 Expresión de problemas, pensamientos o preocupaciones

 Trabaja dificultades específicas

El arte terapia y la creatividad en los niños

autistas.
Podemos ver a través de una experiencia con un niño con
autismo, en cómo el arte terapia puede ayudar a los niños
autistas a ratificar sus conocimientos previos, a reforzar su
interacción social, a facilitar la comunicación y su
expresió[Link]én veremos cómo puede ayudar al desarrollo
de sus habilidades sociales, a ampliar sus intereses restringidos
así como a crear situaciones agradables y de ocio. Por su parte
el arte terapeuta podrá analizar y desvelar posibles incógnitas
personales de la persona autista
Cuando se piensa en una persona autista, pueden aparecer
conceptoscomo “mutismo”, “soledad”, “opacidad”, “silencios”.
Las personas con autismo comparten la incapacidad para
relacionarse de forma normal con las otras personas y con las
situaciones que les rodean desde el comienzo de la vida. Son
incapaces de prever acontecimientos en función de
experiencias pasadas y presentes, de comprender los estados
mentales de las emociones y determinadas conductas como el
engaño, la ironía, el doble sentido y otras más.

Niños con autismo tienen un problema importante que es la

falta de imaginación, con respecto a esto existe un estudio
realizado por Lorna Wing, psiquiatra muy conocida en el campo
del autismo. Lorna Wing ha realizado trabajos muy importantes
en el campo del espectro autista, es decir ha estudiado todos
aquellos trastornos en que hay rasgos autistas desde el 1979.
Su trabajo fue analizar cuantos eran los chicos que presentaban
rasgos autistas y que tipo de características presentaban, como
por ejemplo un déficit en la imaginación y en general en el
juego simbólico.
Recientemente un psicólogo de la universidad de Oxford,
llamado Paul Harris, ha hecho un estudio en el que se
demostraba que todos esos niños tienen como característica
una falta de juego de ficción espontánea, de juego simbólico
espontáneo, o de juego de roles.
Entonces se puede hablar de un arte, pero de un arte muy
especial, que es un arte caracterizado en algunos casos por la
falta de ficción, falta de capacidad para imaginar realidades
alternativas. El resultado de estas características por lo tanto,
hace de este un arte muy peculiar.

Las experiencias creadoras en los individuos

con deficiencias.
La creatividad durante mucho tiempo fue identificada con la
inteligencia, hasta tal punto que se consideraba al individuo
poco inteligente como incapaz de desarrollarse creativamen-
te. Hoy en día esa idea se ha descartado concibiendo varios
niveles según el coeficiente intelectual.
El nivel de la expresión creadora del individuo que padece
alguna deficiencia mental no llega a inhibirse totalmente
aunque si podrá ser limitado.
Los niños deficientes padecen frecuentes trastornos motores y
del lenguaje sufriendo por tan incomunicación, alterándose su
proceso de adaptación social. Por este motivo son importantes
las actividades creadoras que favorezcan la organización
perceptiva espacio—temporal, el control motor y la expresión
espontánea. Problemas como desequilibrio social y dificultad
en el aprendizaje escolar pueden verse disminuidos mediante el
desarrollo de la creatividad. De todas maneras no podemos
considerar a un individuo deficiente por tener el cociente
intelectual bajo, o porque presenta una perturbación en la
conducta. Es más correcto considerar que hay diferentes tipos
de organización mental que acarrean dificultades de adaptación
de aprendizaje.

La expresión plástica como instrumento

didáctico.

Las palabras imponen limites que es muy difícil sobrepasar. Las

imágenes tienen un poder de penetración, a nivel de la mente,
que sobrepasa el pensamiento discursivo, por esta razón se
entiende más que el arte es un valioso y efectivo instrumento,
tanto en el campo de la terapia psicológica como en el arte
terapia.
Cada acto, desde el más elemental al más complejo, se
manifiesta como una energía perceptiva. Se habla de
percepción, y de objeto de la percepción, porqué existe una
mente que percibe. La mente percibe porque está capacitada
para transformar formas y colores (objetos) en energía (física y
mental) y, a través de los sentidos físicos, a transformar la
energía en objetos (formas y colores). Está demostrado que
cada color puede causar un aumento, o una disminución, de la
presión de la sangre, independientemente de que el color sea
lejano o cercano a las frecuencias del rojo. Se puede decir que
el rojo influye, a nivel de la percepción, sobre los procesos
físicos. Reflexionando, se observa con claridad que, un objeto
cualquiera, puede adquirir un significado, o sea un devenir
comunicativo, y que, esta comunicación, no es nada más
que un intercambio de energía. Se dice ‘intercambio’ porque,
por medio de la atención la mente proyecta energía sobre el
objeto. Este concepto fundamental, la comunicación es, en
primer lugar, un intercambio de energía. Esta energía existe
porque es traducida por la mente en algo que podemos percibir,
darle un significado, y que hasta produce una transformación
en nuestros procesos físicos. La verdadera creatividad no es
nada más que un tipo de comunicación, o
sea de un intercambio de energía perceptiva.

«Cualquier proceso de transformación creativa equivale, desde

el punto de vista etiológico y simbólico, a un pasaje desde la
condición de la oscuridad al tiempo de la Luz.
Todo el esfuerzo se traduce en sembrar el principio de la luz en
el mar de la oscuridad. Esto es parte del proceso educativo.

El neuropsiquiatra infantil Dr. Diez Cuervo nos dice que desde

los primeros meses de edad la mano se manifiesta como el
instrumento principal de conquista del mundo exterior, pero ue
necesitará tiempo para que los movimientos permitan una
presión y una coordinación cada vez más fina para poder
utilizarla como herramienta de dibujo. Además será necesario
que el niño sea capaz de captar las propiedades fundamentales
de los objetos, que alcance una maduración perceptiva
suficiente, que domine las nociones de espacio y que identifique
las imágenes que él conoce.

El dibujo es expresión (de expresar, en el sentido de extraer el

jugo, exprimiendo) sólo cuando existe una intención; es decir,
cuando está orientado hacia los demás, y así, al igual que
un niño no aprende ha hablar si vive aislado, porque no puede
existir expresión verbal sin la presencia de otras personas, sin
intencionalidad ni intercomunicación, el niño se expresará
mediante el dibujo pensando en los demás. Para dibujar
necesitamos la maduración y la participación de muchas
estructuras que componen una zona amplísima que se extiende
desde el lóbulo prefrontal al lóbulo occipital del
hemisferio hablante (generalmente el izquierdo) llamada «mano
cerebral». Desde esa zona van a partir órdenes motoras para
activar y coordinar a los músculos del antebrazo, la mano y los
dedos, se van a crear melodías cinéticas, será necesario el
ajuste espacial de los movimientos, tener una percepción
visoespacial correcta y, además, una planificación global de lo
que se desea comunicar por medio del dibujo.
Dibujar, por tanto, es un acto voluntario complejo en el que
participa el cerebro y la mente, como un sistema funcional que
agrupa varios niveles y diversos componentes, cada uno de los
cuales aporta su propia contribución a la estructura final de la
actividad mental.
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Arteterapia

Especialización profesional de servicio humano que recurre a las artes y las imágenes visuales, como a los procesos
creativo-receptivos con fines terapéuticos, educativos, de prevención, rehabilitación y desarrollo personal, destinados
a personas partícipes de un trastorno del espectro autista, otorgando especial importancia al potencial que ofrecen el
arte y las imágenes visuales para la comunicación intra personal y con los demás.
Además ayuda a expresar sentimientos, focalizar problemas, desarrollar
habilidades creativas, promover el crecimiento, mejorar la comunicación.

En niños y jóvenes con un trastorno del espectro autista, los ayuda a

mejorar la autoestima y descubrir potencialidades nuevas, les permite la
expresión directa del material interno, que ocurre en imágenes y no en
palabras. A su vez estimula la autonomía del sujeto y su producción plástica
es durable en el tiempo, sirviendo como registro del proceso vivido.

El proceso Arteterapéutico se implementa a través de dos tipos de metodología:

• Directiva: Consiste en trabajar temas específicos relacionados con aspectos relativos a la percepción (tacto, olfato,
visión, audición), organización espacial, memoria, entre otros, con el objeto de reforzar procesamientos a nivel
cognitivo y psicológico.

• No Directiva: Consiste en incentivar en los niños y jóvenes con un trastorno del espectro autista la capacidad de
“libre elección”, esto con el fin de que tengan oportunidades concretas de ocuparse en lo que ellos quieran o lo que
más les llame la atención para provocar una mayor cercanía entre él (y todo lo que recibe de su entorno inmediato) y
su mundo interno (cómo lo recibe y percibe) en donde la propia expresión signifique un puente entre éstos dos
ámbitos.

---
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Educativos Betts
Tarjetas

Arte Terapia y Autismo

Información sobre la aplicación de la terapia de arte en el trabajo con

personas que tienen autismo.

Many art therapists work with clients who have an autistic disorder. Muchos terapeutas
de arte trabajar con clientes que tienen un trastorno autista. Art therapy is a beneficial
form of treatment for working with individuals who have autism and related disabilities.
La terapia de arte es una forma beneficiosa del tratamiento para trabajar con personas
que tienen autismo y condiciones relacionadas.

BIBLIOGRAFÍA

Autism is a neurobiological disorder that strikes children sometime during the first
three years of life affecting cognition, social interaction, and communication skills. El
autismo es un trastorno neurobiológico que afecta a los niños en algún momento
durante los tres primeros años de vida que afectan a la cognición, la interacción social
y habilidades de comunicación. No specific cause for autism is known, but research
suggests the disability might be genetic. No hay causa específica para el autismo es
conocido, pero la investigación sugiere que la discapacidad puede ser genético. The
annual cost of treating and supporting individuals with autism spectrum disorders in
the United States can be as high as $90 billion. El costo anual del tratamiento y el
apoyo a las personas con trastornos del espectro del autismo en los Estados Unidos
puede ser tan alto como $ 90 mil millones. In 10 years, the annual cost could be as
high as $200 to $400 billion. En 10 años, el coste anual podría ser tan alto como $ 200
a $ 400 mil millones. Ninety percent of these costs are for adult services. El noventa
por ciento de estos costos son para servicios de adultos. As the incidence of autism
continues to rise, the stress on the adult service system will greatly increase. The cost
of autism, as well as the characteristics of the disorder, may be reduced by 2/3 with
early diagnosis and appropriate interventions such as . Como la incidencia del autismo
sigue aumentando, la presión sobre el sistema de servicios para adultos, aumentará
enormemente. El coste del autismo, así como las características del trastorno, se
puede reducir en 2 / 3 con el diagnóstico precoz y las intervenciones adecuadas, tales
como arte la terapia.

Datos Autismo:

- By the late 1980s, the incidence rate for those diagnosed with autism was 1 to 2 per
10,000 in the United States. - A fines de 1980, la tasa de incidencia de los
diagnosticados con autismo era de 1 a 2 por 10.000 en los Estados Unidos. In the year
2000, the incidence rate was estimated at 2 to 6 per 1,000 according to the Centers for
Disease Control. En el año 2000, la tasa de incidencia se estima en 2 a 6 por cada
1.000, según los Centros para el Control de Enfermedades.
- Autism is the fastest growing developmental disability, increasing at a rate of 10-17%
annually. - El autismo es el de más rápido crecimiento discapacidad del desarrollo,
aumentando a un ritmo del 10-17% anual.
- In Indiana alone, the number of school-aged children diagnosed with an autism
spectrum disorder increases annually by approximately 24% making it one of the
fastest growing disabilities. - En Indiana, el número de niños en edad escolar
diagnosticados con un trastorno del espectro autista se incrementa anualmente en
aproximadamente un 24% por lo que es una de las discapacidades de más rápido
crecimiento.
- Over 1.5 million Americans are diagnosed with an autism spectrum disorder. - Más de
1,5 millones de estadounidenses son diagnosticados con un trastorno del espectro
autista.
- Each day, approximately 50 families in the United States will find out that their child
has autism. - Cada día, aproximadamente 50 familias en los Estados Unidos se enterará
de que su niño tiene autismo.
- United State's rate of growth over the last decade: - Tasa de Estado Unidos de
crecimiento durante la última década:
Population: 13% Población: 13%
Non-Autism Related Disabilities: 16% El autismo no relacionados discapacidad: 16%
Autism Spectrum Disorders: 173% Trastornos del Espectro Autista: 173%

Vínculos y los recursos necesarios:

Artistas para el Autismo

Arte Terapia y Autismo

NIH Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano

La Sociedad de Autismo de América

: Everything you need to know about autism. Autismo Hoy: Todo lo que necesitas
saber sobre el autismo.

Bibliografía general sobre el autismo

La investigación del cerebro y el autismo

Brain research: , by Ker Than, Wed Apr 27, 2005: "Several labs are now testing the
hypothesis that autistic individuals have a mirror neuron deficit and cannot simulate
the mental states of others..." La investigación del cerebro: Científicos afirman que
todo el mundo puede leer la mente, por Ker Than, Mie Abr 27, 2005: "Varios
laboratorios están probando la hipótesis de que los autistas tienen un déficit de
neuronas espejo y no se pueden simular los estados mentales de otros ..."

Artista Donna Williams

Arte Autismo Brasil

: about Autism and Asperger's syndrome. Sitio web de Stephen Shore: sobre el
autismo y el síndrome de Asperger.

Verónica Bird Fundación Caritativa

Very Special Arts

: about the benefits of art therapy for a girl with autism. Arteterapia hace que un
artista: sobre los beneficios de la terapia de arte para una niña con autismo.

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MIEMBROS
 Art Therapy and Autism Spectrum Disorders Arteterapia y trastornos del
espectro autista

There are five related neurodevelopmental disorders: Childhood Disintegrative Disorder,

Rett's Disorder, Autistic Disorder, Pervasive Developmental Disorder (PDD), and Asperger
Syndrome; these often are referred to as "autism spectrum disorders." Hay cinco trastornos
relacionados con el neurodesarrollo: desintegrativo infantil, trastorno de Rett, el trastorno autista, el trastorno
generalizado del desarrollo (PDD), y el Síndrome de Asperger, los cuales a menudo se refieren como "trastorn
del espectro autista". The disorders within this “spectrum” are often ordered from low
functioning [that is, more severe disability, especially if co-morbid (also occurring) with
mental retardation; ex: Childhood Disintegrative Disorder] to high functioning (an individua
whose intellectual reasoning is unaffected; ex: Asperger's). Los trastornos del espectro dentro de
Art therapy is the deliberate use esta "frecuencia, se ordena de funcionamiento bajo [es decir, la discapacidad más grave, especialmente si
of art-making to address comórbidas (también ocurre) con retraso mental, ej: el trastorno desintegrativo infantil] de alto funcionamiento
(un individuo cuya motivación intelectual es afectada, ej: de Asperger).
psychological and emotional
eeds. Art therapy uses art media
nd the creative process to help in Austism specturm disorders include the presence of deficits in the areas of communication,
areas such as, but not limited to: socialization, and imagination. Trastornos specturm Austism incluyen la presencia de déficit en las áreas
fostering self-expression, de comunicación, la socialización y la imaginación. There is also restricted, obsessive-compulsive,
nhancing coping skills, managing perseverative, and/or repetitive behaviors and visual, auditory, and/or tactile hyper- or
tress, and strengthening a sense hyposensitivity. También es restringida, el trastorno obsesivo-compulsivo, perseverante, y / o
of self." "La terapia de arte es el comportamientos repetitivos y visuales, auditivos y / o táctiles hiper o hiposensibilidad. There may be self-
uso deliberado de arte de injury or aggressive behavior due to the challenges people with autism spectrum disorders
decisiones para atender las encounter in their daily lives. No puede ser auto-lesión o comportamiento agresivo, debido a los retos qu
necesidades psicológicas y las personas con trastornos del espectro autista encontrar en su vida diaria. According to , art therapy is
mocionales. La terapia del arte helpful with the following aspects: imagination/abstract thinking, sensory regulation and
utiliza los medios de integration, self-expression, cognitive and physical development, and visual-spatial skills.
comunicación de arte y el Según [Link], terapia de arte es útil con los siguientes aspectos: la imaginación /
roceso creativo para ayudar en pensamiento abstracto, la regulación sensorial y la integración, la libre expresión, el desarrollo cognitivo y físico
áreas tales como, pero no y las destrezas visuales y espaciales.
limitado a: promover la libre
expresión, la mejora de with individuals with autism here: Ver una película corta sobre el arte y la musicoterapia con
habilidades de afrontamiento, personas con autismo aquí:
manejo del estrés , y el
ortalecimiento de un sentido de . El autismo y sabios. Stephen Wiltshire has been called the "Human Camera." Stephen Wiltshire
sí mismo ". ha sido llamada la Cámara "humanos". In
this short excerpt from the film" Beautiful Minds: A
Voyage into the Brain," Wiltshire takes a helicopter journey over Rome and then draws a
--The Art Therapy Alliance - La
Alianza para la terapia del arte
panoramic view of what he saw, entirely from memory. En este breve extracto de la película
"Beautiful Minds: Un viaje en el cerebro", Wiltshire emprende un viaje en helicóptero sobre Roma, y luego traza
una visión panorámica de lo que vio, enteramente de memoria. Read a short article on neurodiversity
and Stephen Wiltshire on , . Leer un breve artículo sobre neurodiversidad y Stephen Wiltshire en
Psicología Hoy en día, las artes curativas.

Autism Spectrum Disorders Resources Trastornos del Espectro Autista Recursos

. La Asociación para la Ciencia en el tratamiento del Autismo. This website follows and examines
best practices and research in the treatment of autism. Este sitio web sigue y examina las mejores
 prácticas y la investigación en el tratamiento del autismo.

. Autism Speaks. Very popular site for information on autism and is considered to currently b
the largest autism organization in the world. Sitio muy popular para obtener información sobre el
autismo y se considera que actualmente es la mayor organización de autismo en el mundo. Good basic
resource about autism and the latest research and best practices. Buena base de recursos sobre el
autismo y las últimas investigaciones y mejores prácticas.

Más recursos muy pronto!

Members Only: Downloadable articles and podcasts about art therapy, autism, and
related topics-- Sólo los miembros: artículos y descargar podcasts sobre la terapia d
arte, el autismo y temas relacionados - Coming Soon!

Usamos el proceso de creación

tística para facilitar el bienestar
personal".

Northern Ireland Group for Art as

Therapy (NIGAT) - Irlanda del
orte del grupo para el arte como
terapia (NIGAT)

rt Therapy is about using art as a

tool for communication and
through the therapeutic
relationship, emotional,
psychosocial and developmental
needs are addressed with the
 intention of effecting lasting
hange." "Terapia de Arte se trata
de utilizar el arte como una
erramienta de comunicación y a
avés de la relación terapéutica,
emocionales, psicosociales y
necesidades de desarrollo se
abordan con la intención de
efectuar un cambio duradero."

--Hong Kong Association of Art

herapists (HKAAT) - Hong Kong,
a Asociación de Terapeutas de
Arte (HKAAT)

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