¿Para qué
enseñamos a leer?
Objetivo
Permitir que el
alumno pueda
entender el
significado de
un texto.
Desarrollar una destreza
específica en la que Establecer conexiones
influyen múltiples entre las letras y sus
aspectos . sonidos .
¿QUÉ IMPLICA
APRENDER
A LEER?
Ampliar el conocimiento
del código escrito de los Establecer vínculos que
diferentes tipos de texto y regulan intercambios
de formato. sociales
Aspectos a considerar:
Enseñanza de la lectura de 3º a 6º año básico
➢ Existe la creencia de que el proceso de lecto-escritura se debe trabajar
exclusivamente durante el primer ciclo inicial 1º y 2º básico, al final del cual se
da por adquirido y finalizado, cuando en realidad queda mucho por hacer.
➢ Continuar con un trabajo sistemático de la lectura y de la escritura a lo largo
de toda la escolarización, aunque la codificación ya esté adquirida, existen
otros aspectos del proceso lecto-escritor que deben seguir desarrollándose.
➢ En esta etapa el desarrollo de la lectura que experimentará el alumnado :
pasará de “aprender a leer” a “leer para aprender”.
¿Qué es la fluidez
lectora?
¿Por qué evaluarla?
Fluidez lectora
• La fluidez lectora se refiere a la capacidad para leer
con velocidad, exactitud y adecuada expresión,
similar al de la expresión oral. Se desarrolla con la
práctica de la lectura y se sabe que es una destreza
clave para alcanzar la comprensión de textos.
• La fluidez lectora puede hacer una diferencia
significativa en el éxito de un alumno como lector
(Morrow et al., 2003)
Comprensión Lectora
• Se define como “la esencia de la lectura” puesto
que es el proceso por el que construimos el
significado a través del esfuerzo del lector en
intercambio con el texto.
• Implica automatizar procesos subyacentes en la
lectura(decodificar, procesar, comprender, etc.) y
por consiguiente dedicar atención consciente al
significado textual.
Fluidez Lectora
• Indicadores que evalúa
– Exactitud Lectora
– Fluidez Lectora
– Expresividad
– Factores Atencionales
– Postura
Nivel Lector esperado según nivel
NIVEL TIPO LECTOR AL FINALIZAR EL AÑO
1º Lectura por unidades
2º Lectura Fluida
3º Lectura Fluida
4º Lectura Fluida
5º Gran dominio de la Lectura Fluida
6º Lectura Fluida Expresiva
7º Lectura Fluida Expresiva
8º Lectura Fluida Expresiva
Nomenclatura
NIVEL LECTOR CARACTERÍSTICAS
No Lector Sólo reconoce letras aisladas, pero no logra unirlas en sílabas o bien lee
sílabas aisladas.
Lector Silábico Lee palabras sílaba a sílaba.
Lector Palabra a Lee frases u oraciones palabra a palabra
palabra
Lector por Unidades Lee frases u oraciones en forma continua.
Lectura Fluida Lee en forma continua dando inflexión de voz adecuada al contenido ,
respetando signos y puntuación.
Lectura Fluida Reúne todas las cualidades de la lectura corriente y además imprime a la
Expresiva voz los matices y la entonación necesaria para lograr que los oyentes
perciban los sentimientos y el estado de ánimo del escritor cuando plasmó
sus ideas en el papel.
DEFICIENCIAS LECTORAS
Cuando un alumno es evaluado se diagnostican, entre otras, las siguientes
deficiencias:
➢ Omisión de palabras
➢ Omisión de sílabas
➢ Omisión de letras
➢ Adición de palabras
➢ Adición de sílabas
➢ Adición de letras
➢ Falta de ritmo
➢ Repetición de sílabas, frases o palabras
➢ Desatención a los signos de puntuación
➢ Desatención a los signos de acentuación
➢ Dificultad para leer palabras comunes
¿Qué hacemos?. . .
¿Cómo ayudo a mi hijo(a)?
Acciones a realizar:
• Pasar una copia de un texto a su hijo(a).
• Pedirle que lea en voz alta y anunciarle que debe
detenerse cuando se lo señale.
• Contabilizar un minuto desde que su hijo(a)
empieza a leer.
• Marcar con lápiz grafito la última palabra que
leyó y proceder a contarlas.
• Luego, con ayuda del cuadro, podrá determinar
en qué categoría se encuentra su hijo.
Tabla de velocidad lectora
por nivel (pal/min)
LECTURA 5 BÁSICO 6 BÁSICO 7 BÁSICO 8 BÁSICO
MUY RÁPIDA 168 196 218 239
RAPIDA 150-167 178-195 200-217 221-238
MEDIA ALTA 136-149 161-177 182-199 203-220
MEDIA BAJA 120-135 143-160 164-181 185-202
LENTA 104-119 125-142 146-163 167-184
MUY LENTA 103 124 145 166
A la Familia. . .
Diez principios Básicos para crear
Buenos Lectores
1. Dar ejemplo.
Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños y las niñas. Leamos
delante de ellos/as, disfrutemos leyendo.
2. Escuchar
En las preguntas de los niños y las niñas está el camino para seguir aprendiendo. Estemos
pendientes de sus dudas.
3. Compartir
El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, contemos cuentos.
4. Proponer, no imponer
Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligación.
5. Acompañar
El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando
aparentemente saben leer.
6. Ser constantes
Todos los días hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos relajados,
con buena disposición para la lectura.
7. Respetar
Los lectores/as tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cómo
evolucionan.
8. Pedir consejo
La escuela, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes aliados.
Hagámosles una visita.
9. Estimular, alentar
Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros. Dejemos
siempre libros apetecibles al alcance de nuestros hijos e hijas.
10. Organizarse
La desorganización puede estar reñida con la lectura. Ayudémosles a organizarse: su
tiempo, su biblioteca...
“La fluidez lectora es una
habilidad básica
y que sólo se logra leyendo”.
